哈尔威船长反思
《船长》读后感
《船长》读后感《船长》读后感 1我学了一篇文章叫《船长》学了这篇课文心里有一种激动的感觉。
虽然只有那么少的文字，却可以让人感到哈尔威船长哪威严的姿势就克莱芒的姿势如：哈尔威然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导者。
他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
“快就克莱芒!船长喊道。
克莱芒市见习水手，还不过是个孩子。
轮船在慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇“若曼底”号和“玛丽号”之间来回穿梭。
“动作在快点"船长又叫道。
第20分钟到了，轮船沉没了。
船头先沉下去，很快船尾也浸没了。
船长为了一个孩子，他竟然不顾自己的生把生的希望留给了那60个人，把死的绝望留给了自己。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉、了深渊。
人们透过阴森恐怖的薄雾，仰视着这尊黑色的雕像徐徐沉，大海。
哈尔威船长他觉得自己已经做到了自己应该做的责任。
哈尔威船长一生都在要求自己尽自己的责任，完成做人的使命。
面对死亡，他又一次用自己的权利做了英雄。
哈尔威船长用自己的生命架起了一座生命之桥。
他的精神值得我们学习，我希望长大后能像哈尔威船长一样忠诚。
《船长》读后感 2暑假里，我读了法国著名作家雨果写的《船长》后感动不已。
这篇文章讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地逃生，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。
国内外有很多人像船长一样忠于职守。
东汉何唐忠于职守的故事，古往今来广为流传。
早年师从名士桓荣，桓荣对他器重有加，后来做了守宫门的官。
一天，光武帝微服私访。
由于路途遥远，他直到深夜才赶回皇宫。
当时何尚在守开阳门。
无论皇帝的追随者们如何擦嘴，他都坚决拒绝打开宫门，认为开门已经过时，违反了宫禁。
所有人都以为何唐要有麻烦了，但是第二天早上，皇帝给了何唐一顿早餐。
船长教学反思
船长教学反思反思一：让每个学生都有自己心中的“船长”第二课时，我引导学生一起研读的主题是：哈尔威船长是个怎样的船长？划出你感受深的语句，用高度概括的词语来赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
这是我设计这一课时的宗旨。
从上课的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、果敢镇定……的船长，人物形象也越来越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
多元解读还表现在尊重学生的意见。
有学生觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
从文字上来看，20分钟逃生的时间够了，他完全可以在其他人逃生以后自己逃生，为什么一定要舍弃自己的生命呢？我肯定了他的说法。
因为对于小学生来说，应该尊重生命，自己的生命也一样。
但我也让他理解船长，十九世纪的英国，船长怎能弃船而生呢？这是他所处的环境和时代决定的，这是他所处的行业规则所决定的，这是他的职业道德决定的。
否则，即使他上了岸，也会为这个社会所不容，遭这个行业所唾弃。
所以在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠于职守。
反思二：高年级的阅读教学应渗透写作指导这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。
有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。
在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。
这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。
所以，在课后，我布置了一项练笔作业“二十年后，克莱芒来到了哈尔威船长的墓前……”让学生展开想象，抓住人物的神态、动作、语言、心理活动等续写，是课文的情感进一步得到升华，受到了较好的效果。
精选《船长》教学反思三篇
精选《船长》教学反思三篇«船长»教学反思第一篇«船长»讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于〝玛丽〞号巨轮的突然撞击，〝诺曼底〞号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危殆的时辰，船长哈尔威自告奋勇，冷静镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一同沉入大海，讴歌了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的高尚肉体。
我在教学这篇课文时，抓住重点，把可以展现船长风采的局部，尤其是他的言语和行为，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。
第二自然段正面描写了船长组织自救任务的经过。
船长下达了四次命令。
教学中，重点引导先生学习第一和第二次命令。
在学习第一次命令时，我就让先生停止了三读。
这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，在读中品文，在读中感悟。
一读了解〝吼〞，为什么吼?怎样吼?二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情，把自己对船长的敬仰之情经过朗诵传达出来。
第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个全体，让先生重复朗诵才干了解。
首先我让先生找出了第二次命令，指名朗诵，由此提问：〝船长为什么要下达这个命令?〞先生在片刻的思索之后，联络上文得出了这样的答案：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不亦乐乎。
我又抓住〝不亦乐乎〞一词，让先生想象事先乱的水平，读出乱的局面，但不是齐读，各自按自己的了解读，不求齐，只求乱。
再读读第二道命令，说说船长终究会不会开枪?先生毫不犹疑地齐声回答：〝不会。
〞〝为什么呢?〞我立刻追问。
先生说：〝由于前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。
他这么做只是威吓一下男人们。
〞我追问：〝假设真的有人要抢在前面呢?〞有先生说：〝我以为假设有人真的敢走在女人前面，船长也能够会开枪打死他的。
由于这样才干保证绝大少数乘客的平安。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位哈尔威船长（Captain Harvay）的教学者，我认为教学反思对于教育工作者的成长和提高非常重要。
通过定期反思教学实践，我能够更好地理解学生的需求和反馈，改进我的教学方法和策略。
在这篇论文中，我将分享我对过去一段时间教学经验的反思，并探讨我在教学中遇到的挑战和取得的进步。
首先，我想谈谈我在课堂管理方面遇到的挑战。
在教学过程中，我意识到保持学生的专注和纪律是一个挑战。
有时候，我发现学生们容易分心或者变得不专注。
为了解决这个问题，我尝试了一些不同的方法。
首先，我提高了课程的互动性，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样，学生们能够更好地参与到课堂活动中来，并保持专注。
另外，我尝试使用了一些游戏和小组合作的活动，以吸引学生们的兴趣和注意力。
通过这些努力，我发现学生们的参与度和纪律有了显著的提高。
其次，我认为提供个性化的学习机会是一个很重要的教学策略。
每个学生的学习方式和需求都有所不同，作为一位教育者，我应该尽可能地满足学生的个性化学习需求。
为了达到这个目标，我在课堂上引入了不同的教学方法和工具。
例如，我鼓励学生自主学习，并创造了一些自主学习的机会。
我还使用了不同的教学工具和资源，例如幻灯片、视频和互动演示。
通过这些个性化的学习机会，我发现学生们的学习效果和兴趣都得到了提高。
然而，尽管我在教学实践中取得了一些进步，我意识到仍然有一些方面需要改进。
其中一个方面是针对学生的不同学习能力和背景设计的课程内容。
我意识到有些学生在某些领域可能需要更多的支持和指导，而有些学生可能需要更高级的挑战和额外的学习资源。
因此，在未来的教学实践中，我计划更加细致地分析学生的学习能力和需求，并提供更加个性化的学习机会和资源。
另外一个需要改进的方面是评估和回馈。
在过去的教学实践中，我发现我对学生的学习成果和进步没有及时和详细的反馈。
我现在意识到这对于学生的学习和成长非常重要。
因此，我计划在未来的教学实践中增加对学生的评估和回馈。
哈尔威船长反思
《哈尔威船长》教学反思
刘立峰
《哈尔威船长》是著名作家雨果的小说。
文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。
文章歌颂了他"忠于职守,履行做人之道"的精神。
这篇课文的教学，我主要抓住雨果对船长的两次命令来展开教学。
先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。
想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学课文。
让学生通过自主探究，读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。
同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作，边加以适当的议论，并将船长与其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方法。
另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点，对学生进行想象-表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。
整个教学环节设计思路清晰，目标明确，读—思—悟三为一体训练结合紧密，有针对性。
教学时我充分调动学生的学习积极性，学生思维活跃，有一定的表达能力，课堂气氛轻松、自然。
不过在课堂的结尾处如果能将船长的精神和作者的写作方法进行一下升华和概括就更好了。
另外，教师本人在亲和力方面还应该注意一些。
船长教学反思
船长教学反思船长教学反思范文第1篇：哈尔威船长教学反思在教材中，有不少留白，这些留白既是对教材内容的深化，也是教材内容的新解或转折发展，这些空白留给了学生极大的思维空间，教师在引导学生对文章有所感悟的基础上，应适时引导学生想象补白，让学生围绕文章的知识点、情感点发散开去，写出自己的真实感受，加深对文章的感悟，引发情感共鸣。
《船长》一文，通过细致描写人物的语言和行为来表现人物的精神品质，讴歌了船长在生死攸关之际，把生的希望让给了别人，把死亡留给了自己，以及与船同在，忠于职守的可贵品质，课文语言生动，人物形象鲜明，在课文的结尾处，我抓住契机，让学生展开了一次心灵的对话，进一步走进了船长的内心世界，感悟到了船长的崇高品格。
教学片断：引读：二十八自然段(第二十分钟到了，轮船沉没乐，船头先沉下去，很快……人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
)师：同学们，哈尔威船长就这样徐徐沉入了大海，你能用上几个词语形容哈尔威船长那一刻给人的印象吗?生：视死如归。
生：镇定自若。
师：船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他真的什么也没有想吗?生：他也会想，他会想：这一船的人都获救了，我的是使命也完成了!生：我是一名船长，我有责任保护一船人的生命安全，这是我的使命。
生：他也会想：永别了，我的亲人，不要为我伤心，不要为我难过，我一点也不后悔，你们要好好的活着，那样我才会安心。
师：仔细读读课文，你觉得哈尔威船长有没有获救的可能?生(默读)有。
师：从哪里看出?生：轮船“徐徐”沉入大海，说明下沉的速度比较慢，他站在舰桥上，如果救生艇快速划过去，人们还可能救出他。
师：那么，船长为什么选择了和轮船一起沉入那无底的深渊呢?生：轮船就是他的生命，他已经和轮船融为一体，不能分割了。
生：哈尔威船长一生忠于职守，已经把船当作自己的家了，生：这体现了哈尔威的“忠于职守”，和船同在!……抓住文本空白，在和主人公心灵对话的过程中，进一步拉近了学生和船长的心灵距离。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位经验丰富的船长，我经历了许多航行和培训学员的过程。
在我长期的航海生涯中，我不断反思自己的教学方式和方法，以提高学员的学习效果和培养他们的航海技能。
以下是我对自己教学的反思，总结了一些值得改进的地方。
首先，我意识到在教学过程中，应该更多地关注学员的实际操作和实践能力的培养。
过去，我更倾向于纸上谈兵，讲授理论知识，而忽略了学员的实际操作能力。
然而，作为一名船员，实际操作能力是非常重要的，这需要学员通过实践来掌握。
因此，我决定在今后的培训中，加强学员的实际操作训练，让他们亲自动手来进行各项操作，以提高他们的实际能力。
其次，在教学过程中，我还应该更多地关注学员的个体差异和学习风格。
每个学员都有自己独特的学习喜好和方式，他们对于教材和教学方法的接受程度也有所不同。
因此，我应该灵活调整教学方式，采用多样化的教学方法，以适应不同学员的需求。
比如，对于喜好听讲的学员，我可以加强课堂讲解；对于实践型学员，我可以增加实际操作训练等。
另外，我认识到在教学中，应该更注重激发学员的学习兴趣和积极性。
许多学员在开始学习航海知识的时候，可能会感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
因此，我需要通过丰富多样的教学内容和形式来激发他们的学习兴趣。
例如，我可以引入一些有趣的案例和故事来解释航海知识，增加教学的趣味性；同时，我还可以组织一些实地考察和实际操作训练，让学员能够亲身体验航海的魅力，并增强他们的学习积极性。
最后，在教学反思中，我也应该关注学员的整体发展和综合素质的培养。
航海不仅仅是一项技术，还需要学员具备良好的团队合作能力、领导能力和应变能力等。
因此，我在培训过程中，还应该加强对学员综合素质的培养，通过团队合作项目和领导力训练等，提升学员的整体能力，为他们今后的职业发展打下坚实基础。
总结起来，航海教学是一项充满挑战的任务，在教学过程中，我不断反思自己的教学方式和方法，以不断提高教学效果和学员的学习成果。
通过加强实际操作训练、关注学员的个体差异和学习风格、激发学习兴趣和培养学员的整体素质，我相信我能够成为一位更好的船长教师，帮助更多学员在航海领域取得成功。
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《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”
1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！
3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长！
“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
二、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。
当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么？船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请几名同学对课文的内容进行补白。
伴随着动人的旋律，通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。
四、音乐渲染、感悟升华
本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读，在相应的音乐伴奏下，学生的情感得到再次升华，在一环节中，教师如能进行恰当的范读，学生的朗读效果会更好。
最后，我把船长的精神圈画成了一座丰碑，并且请学生为之写上墓志铭，把学生的落实在语言上，使情感得到再次升华。
当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是学生由于课文的内容比较长，读得不够熟练流畅。
二是对学生的关注面不够广，没能给更多的学生表现的机会。