人教版九年级下册(2018部编版)第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】
【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。
2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。
3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。
2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计语文九年级下册
臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的是，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？从中你受到什么启发？
体会齐王从中受到启发
明白了事理，愉快地接受了劝谏。
达标
检测
板书
设计
21邹忌讽齐王纳谏
三问答三类比
三上赐三变化
教学反思
学生课前准备
预习课文，大概疏通文意。
学习策略
学习环节
学生活动设计
设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ图落实目标
导入新课
直接导入，邹忌和齐王有怎样的故事呢？
设置悬念
使学生对本文感兴趣
环节一
1.字词学习
2.疏通文意
掌握基础知识
自主学习
环节二
问题探究
针对邹忌“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客分别是怎样回答的，这样回答的原因是什么？
学情分析
学生对文言文学习有一定难度，在师生共同努力并用白话文的解释
学习
目标
1.掌握文中重点字词，积累文言知识，疏通文意。
2.了解文章以日常小事类比、层层推进的说理技巧。
3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
教学重点
三问答—三类比—三赏赐—三变化
教学难点
在现实的人际交往中，怎样提出意见和建议易于被接受，从而达成自己希望的效果。
激发兴趣
对妻、妾、客的了解
环节三
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
2.针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？
感受邹忌有自知之明
善于思考
环节四
三赏、三变的过程，结局
语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教学方案教学目标1.积累重点文言词语，掌握文中出现的通假字、古今异义词、特殊文言句式。
2.了解《张国策》的文学常识，借助注释疏通文意，理清文章思路。
3.有感情的诵读文章，能够读出句读，读出人物对话时的心理和情感。
教学重点积累重点文言词语，能够规范、完整地翻译文言句子。
教学难点能够辨析句子中的通假字、古今异义词、文言句式，将文言句子翻译成现代汉语。
教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入一个海清河晏、风清气正的朝代，既需要圣明的君主，也离不开尽心辅佐、善于劝谏的臣子。
就像唐太宗之于魏征，臣子敢于直言劝谏，君主乐于虚心纳谏，才有了历史上著名的“贞观之治”。
今天，让我们一起披阅史书《战国策》，去认识一位善于进谏的大臣和一位善于纳谏的君主，去看看他们之间演绎了一段怎样的历史佳话。
（板书：邹忌讽齐王纳谏《战国策》）二、预习检测1.文学常识《战国策》是中国古代的一部国别体史书，其作者不可考，流传到现在的本子是经过西汉刘向整理过的。
全书依次分国编写，分为12策，共33卷，197篇。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它载录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾。
该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，在我国历史上占有重要地位，也是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。
2.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
三、文意疏通1.诵读指导，读准字音，读对节奏，读出感情。
（1）注意句读特别注意的句子：邹忌/修/八尺有余。
我/孰与/城北徐公美？吾/与徐公孰美？臣/诚知/不如徐公美。
今/齐地/方千里。
此所谓/战胜于朝廷。
（2）注意语气语调、轻重缓急。
文章开头，妻妾的回答均语气强烈，语调上扬，但妻的情感浓烈，回答不容置疑；而妾略含畏惧，客人表面敷衍，语气平淡，语速平缓。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
人教版九年级下册(2018部编版)21《邹忌讽齐王纳谏》教案
设喻说理是本文最显著的写作特点。文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之辞进行了分析，为下文的设喻说理做了必要的铺垫。接着写邹忌讽谏齐王，先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从中受到启发。本文成功的由近到远，有小到大，由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲道理的劝说方法，表明了只要语言含蓄委婉，忠言完全可以顺耳，使得对方愉快地接受。
④善于辞令，勇于进谏的人，从他由家事想到国事并用“三比”可以看出来。
13.齐王是个怎样的人？从哪里可以看出来？
明确：齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来。
齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和齐国的“三变”看出来。
三、品味赏析
1.揣摩语句“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1.初读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
昳(yì)丽朝(zhāo）服衣冠(ɡuān)
窥(kuī)镜暮寝（qǐn）
入朝(cháo)谤(bànɡ)讥于市朝
期(jī)年时时而间(jiàn)进
皆朝(cháo)于齐
六、拓展延伸
你认为邹忌讽齐王纳谏成功的秘诀是什么?你能否从浩如烟海的历史中撷取一两件由于不善劝谏而不得善终的事例，来佐证邹忌成功的秘诀?
明确：
善用类比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止。
子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！这就是不善劝谏的结果。
七、小结
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
人教部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：熟练且有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3、情感态度与价值观目标：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学难点：邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导语唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）二、解题: 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
三、提供有关《战国策》与刘向的资料（学生展示，师补充）四、引导学生朗读课文,感知课文内容1、初读课文，读准字音。
昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进2、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
3、质疑环节（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）理解词语在文中的意思：①、朝服衣冠（朝，名词作状语,早晨）②、孰视之，自以为不如（孰同“熟”，仔细。
）③、吾妻之美我者，私我也（私，偏爱）④、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法，使......听到）五、整体感悟提问：邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
六、合作探究1、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。
有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是统编版九年级下册语文的一篇课文，主要讲述了邹忌用巧妙的方式讽谏齐王接受忠言的故事。
文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王因偏听偏信而导致的错误决策，以及邹忌用比喻和讽谏的方式使齐王认识到自己的错误，接受忠言，改正错误。
文章语言优美，寓意深刻，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文中的某些词语和句式可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
同时，学生对于讽谏和纳谏的意义可能不太了解，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式；了解讽谏和纳谏的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己的见解，勇于接受他人的批评和建议的品质；引导学生认识到纳谏对于国家和社会的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：文言文的基本意思，关键的词语和句式。
2.突破方法：通过讲解、翻译、练习等方式，帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高文言文阅读能力。
3.合作学习法：学生通过合作学习，培养思维能力和表达能力。
4.讨论法：学生通过讨论，理解讽谏和纳谏的意义。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，准备相关的讲解和翻译。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍邹忌和齐王的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，学生自主阅读，理解课文的大意。
人教版九年级下册(2018部编版)第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目的：1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
重难点：1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教法设想：设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
教学课时：三课时教学过程“一、导语：导语1：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
（摘自网络）导语2：我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）（摘自网络）二、《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。
它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。
三、读文：1、正音：昳（yì）丽朝（zho）服衣冠（gun）窥（ku）镜期（j）年熟（shú）美朝（cháo）于齐间（jiàn）进2、解义：词类活用：A、名作状：朝服衣冠暮寝而思之B、名作动：朝服衣冠：穿戴C、形容词意动用法：美我者：以…为美，认为……美D、动词使动用法：闻寡人之耳者：使……听到古今异义词：窥：古：照今：偷偷地看寝：古：躺而不睡；今：睡觉私：古：偏爱；今：自私地方：古：土地方圆；今：地点、处所明日：古：第二天；今：将要到来的下一天左右：古：身边的人；今：表方位一词多义：熟：我熟与城北徐公美哪，谁，疑问代词熟视之端详，动词美：吾妻之美我者，私我也以……为美，形容词使动用法徐公不若君之美也漂亮，形容词私：宫妇左右莫不私王偏爱，形容词不宜偏私徇私动词朝：朝服衣冠早晨时间名词皆朝于齐朝见，朝拜，动词3、句式：介词结构后置句：我孰与城北徐公美：孰与，相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
部编版语文九年级下册《21 邹忌讽齐王纳谏》教案
21邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【教学重难点】1.教学重点：理解文意，积累文言词语，逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.教学难点：领会臣、君的智慧与胸怀，培养敢于担当的责任意识。
【教学准备】教学多媒体课件，有关《战国策》及其写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.理解和掌握文中的文言实词、虚词和特殊的文言句式，在理解的基础上背诵全文。
2.理解设喻说理的特点，学习文章表现人物的方法，把握文章独特的结构方式。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（课件出示1）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
然而良药就一定要苦口吗？忠言必须要逆耳吗？如何才能让君王心平气和地倾听忠言，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到说话的艺术了。
今天我们一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看邹忌是如何做到这一点的。
教师板书课题：21*邹忌讽齐王纳谏（课件出示2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作品介绍教师：同学们，你们知道中国著名典籍之一——《战国策》吗？预设：（出示课件4、5）《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。
记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。
记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。
《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。
因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2.写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，这样才能更好理解本文的内容。
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21*邹忌讽齐王纳谏《战国策》◇教材分析◇本文是古典散文中的名篇,文章生动地记叙了邹忌讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,劝诫齐王纳谏,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。
本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。
点拨过程中注意抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝谏艺术在当代人际交往中的作用。
另外,梳理文言知识,掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解《战国策》的基本情况。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术,把握文章讽喻说理、类比推理的写作手法。
4.认识纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【过程与方法】引导学生借助工具书和注解,通过自主、合作的学习方式(如朗读比赛、分组讲述等)理解文意,培养其获取新知识和分析、解决问题的能力,全方位提高语文素养。
【情感、态度与价值观】1.体会古代谏士为了国家利益勇于讽谏的精神,理解古代明君虚心纳谏的博大胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
2.引导学生在人际交往中以互相尊重为前提,用委婉劝说、易于他人接受的方式给别人提意见。
◇教学重难点◇1.重点:反复诵读,理解文意,积累文言词语的意义,逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.难点:(1)体会邹忌进谏的技巧。
(2)领会臣、君的智慧与胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
◇教学过程◇一、导入新课唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者进谏的说话艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣,他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天,我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习检测1.学生介绍《战国策》。
《战国策》是战国时期的一部国别体史学著作,也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向的整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇,主要记载的是战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。
《战国策》的语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的发展具有深远的影响。
2.检查学生预习情况。
(1)诵读课文学生自读课文,教师明确以下要求:一读,读准字音;二读,正确句读;三读,结合注释。
(2)读准字音昳．丽(yì)朝．服(zhāo)衣冠．(guān)窥．镜(kuī) 朝．于齐(cháo) 间．进(jiàn)期．年(jī) 谤讥．．(bànɡjī)(3)划分句读①我/孰与/城北徐公/美?明确:“孰与……”属于固定句式,中间不可断开。
②忌/不/自信。
明确:“不自信”属于宾语前置,即“不相信自己”,与现代汉语中的“自信”有异。
③今齐地/方千里。
明确:“地”当作“土地”讲,“方”是“方圆”之意,因此在“今齐地”与“方”之间要略做停顿。
④王之蔽/甚矣。
明确:“王之蔽”,即“大王被蒙蔽”之意,作整个句子的主语。
(4)翻译课文让学生根据课文下的注释,疏通文句。
如有疑难问题,四人小组讨论解决。
教师巡视,答疑解惑。
三、学习新课步骤一:诵读课文,理清思路1.小组分角色诵读课文,理清结构层次。
明确:第一段:邹忌进谏的依据。
第二段:邹忌进谏的内容。
第三段:齐威王纳谏后的举措及结果。
2.研习第一段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧的拘谨之情、其客虚伪的阿谀奉承之情都要读出来。
(1)邹忌讽谏齐王的起因是什么?明确:与徐公比美,延伸到国事。
(2)如何与徐公比美的呢?明确:通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
(3)妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么?明确:“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥镜而自视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这通过“比美”悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
3.研习第二段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:本段是邹忌现身说法,以亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
思考:在本段中,邹忌是如何讽谏齐王的?明确:邹忌以家事喻国事,以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,规劝齐威王除蔽纳谏,推论自然,入情入理,态度诚恳。
4.研习第三段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:“善”要读出齐威王的心悦诚服,音调要适当拉长。
齐威王鼓励纳谏的三赏,要用中速读出真诚、恳切之意。
(1)邹忌讽谏的效果如何?明确:齐威王真诚地接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。
(2)齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?明确:进谏的方式(或:批评者勇气的大小)。
齐威王有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
(3)文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?明确:说明进谏者的人数逐渐减少,齐国的政治日益清明。
步骤二:品读交流,鉴赏课文1.鉴赏写作技巧之妙。
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构。
请分别进行赏析。
(1)精彩的对话明确:①品味邹忌的三问。
问妻:“我孰与城北徐公美?”问妾:“吾孰与徐公美?”问客:“吾与徐公孰美?”第一问的背景是:“邹忌修八尺有余,而形貌昳丽,朝服衣冠,窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应充满自信,且沾沾自喜。
第二问的原因是:“城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是侍妾。
因此,语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是:“旦日,客从外来,与坐谈,问之。
”设想一下当时的情景:客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。
这三问,看似平常、普通,问的都是“和徐公比美”的问题,但由于询问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。
②品味妻、妾、客的三答。
妻答:“君美甚,徐公何能及君也?”妾答:“徐公何能及君也?”客答:“徐公不若君之美也。
”妻,情人眼里出西施,答得自然非常肯定。
妾,地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句,表达更加肯定的语气。
客,他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其实客人是能分辨出谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡,比不上妻、妾那样中肯有力。
上面三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气与神态也就有了差别,此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。
(2)精巧的结构明确:本文采用了“三叠法”。
三问、三答。
三比:妻私我——宫妇左右私王;妾畏我——朝廷之臣畏王;客有求于我——四境之内有求于王。
三赏:上赏、中赏、下赏。
三时:令初下、数月之后、期年之后。
前后呼应,上下关照,形成一种独特的篇章结构。
2.品味邹忌劝谏技巧之高。
讨论交流,说说邹忌的劝谏艺术有怎样的高妙之处。
明确:(1)为对方打算——不暴露游说目的。
邹忌向齐威王献策之时,齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蔽甚”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招致杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦齐威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧。
邹忌很了解齐威王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;又因知道齐威王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻使齐威王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。
步骤三:开放探究,质疑解疑(1)邹忌劝谏成功,仅仅因为有较高的劝说技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏,可以说与邹忌的方法不相上下,为什么失败了呢?明确:唐代的魏征没有掌握讽谏艺术,却每每获得成功,可见劝谏能否成功,其决定因素在于谏的对象——君主。
由于君与臣之间地位的绝对不平衡,导致君主成为在这一过程中的绝对权威。
而臣下如履薄冰,稍有差错,轻者丢官失命,重者株连九族。
邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明,齐威王才是最大的赢家,他赢得了名声,也赢得了国家强盛。
(2)邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确:在现代信息社会中,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力,所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢,言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严。
作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;作为群众,提出建议要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人,要善于接受别人的建议。
四、课堂小结《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩,结构精巧。
邹忌的睿智,齐威王的英明等,都给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义。
希望同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人的建议,善于向他人正确地推荐自己。