学生核心素养的养成
素质教育如何培养学生的核心素养？
素质教育如何培养学生的核心素养？学校教育：培养训练学生的核心素养学科教育是现代教育改革的必然趋势，其核心本质重视培养学生的核心素养，为学生终身发展打下了坚实的基础。
该如何有效地培养学生的核心素养，是教育工作者需要深刻思考和实践的问题。
一、核心素养的内涵与分类核心素养是指学生在进行教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和重要能力。
它涵盖了学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合素养。
依据教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，我国目前将核心素养划分为七个方面：文化基础：包括语言文字应用能力、人文素养、社会责任感等。
科学素养：包括科学探究、逻辑思维、批判性思维等。
健康素养：包括身心健康、运动能力、心理健康等。
信息素养：包括信息获取、信息处理、信息表达等。
创新素养：包括创造性思维、问题解决能力、实践能力等。
劳动素养：包括劳动意识、劳动技能、劳动精神等。
核心价值：包括爱国情怀、社会责任、诚实守信等。
二、学科教育培养核心素养的策略1. 构建多元化的课程体系：课程体系是培养核心素养的载体。
要打破学科壁垒，打破知识传授的局限，构建涵盖文化、科学、健康、信息、创新、劳动等方面的多元化课程体系。
可以将跨学科学习、项目式学习、探究式学习等融入教学，使学生在实践中学习，在体验中成长。
2. 创新教学方法和模式：传统的灌输式教学模式无法培养学生的核心素养。
要积极探索新的教学方法和模式，如合作学习、设计实验学习、体验式学习、翻转课堂等，鼓励学生主动思考、积极参与，促进学生自主学习和深度学习。
3. 促进学生自主学习和实践：要引导学生积极参与社会实践，鼓励学生自主探究，在实践中提升学习能力和解决问题的能力。
例如，可以组织学生参加社会调查、志愿服务、科技创新等活动，为学生提供更多实践的机会。
4. 重视情感和价值观培养：核心素养包含情感和价值观。
要注重学生品德的养成，培养学生的社会责任感、道德意识、爱国情怀、诚实守信等。
培养学生核心素养的要求
培养学生核心素养的要求
以下是 8 条关于培养学生核心素养的要求及例子：
1. 要鼓励学生多提问呀！就像牛顿看到苹果落地提出疑问从而发现万有引力一样，只有敢问出心中的疑惑，才能探索到更多知识呀！例如课堂上，鼓励学生勇敢地举手问：“老师，这是为什么呀？”
2. 得让学生积极参与实践活动呢！好比学骑自行车，光看理论不行，得亲自去骑才能真正掌握。
多组织像课外调研这样的活动，让学生真正去体验、去感受。
3. 要培养学生的创新思维呀！不能老走寻常路，就像乔布斯创造出苹果手机改变世界一样，学生要有自己独特的想法！比如在手工课上，鼓励学生发挥想象做出不一样的作品。
4. 必须让学生学会团队合作嘛！一场足球比赛，单靠一个人可赢不了，得大家齐心协力。
像小组合作完成项目，大家共同出谋划策，多棒啊！
5. 要锻炼学生坚韧不拔的毅力哟！遇到困难别轻易放弃，像登山一样，一步步坚持才能登顶呀！比如学生在解一道难题时，鼓励他们不放弃，直到找到答案。
6. 得重视学生的自我管理能力呀！不能总靠老师家长督促，就像大人能管理好自己的生活一样。
培养学生自己合理安排时间、完成任务的能力。
7. 要教会学生懂得感恩呢！这就像大树感恩阳光雨露，学生也要知道感恩身边的一切。
教师节让学生给老师送上自己制作的小礼物表达感恩之情呀。
8. 让学生有乐观积极的心态很重要哇！生活中总会遇到挫折，不能垂头丧气，要像向日葵永远向着阳光一样，充满希望！比如学生比赛失利了，鼓励他们相信下次会更好。
总之，培养学生的核心素养要从多方面入手，让学生成为全面发展的人！。
谈谈学生核心素养的培养
谈谈学生核心素养的培养学生核心素养是指学生在学习和成长过程中所具有的基本素养，包括思维素养、学习素养、生活素养、情感素养、创新素养、跨文化素养等。
这些素养是学生综合能力的表现，是学生发展的基础，也是学生未来成功的关键。
学生核心素养的培养是学校教育的重要任务之一。
培养学生核心素养需要学校、家庭和社会多方合力，共同努力。
下面就谈谈如何培养学生核心素养。
培养学生核心素养需要学校的重视和引导。
学校是学生学习和成长的主要场所，教育资源丰富，教师专业素养高，是学生培养核心素养的有利条件。
学校应该从课程设置、教学方法、学生管理等方面入手，全面培养学生的核心素养。
在课程设置上，学校可以通过开设思想品德课、创新教育课、科技实验课等课程，引导学生综合发展。
在教学方法上，学校可以采用多元化的教学手段，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣及自主学习能力。
在学生管理上，学校可以搭建学生自治组织，如学生会、团队学习组等，培养学生的自律自信能力。
通过这些措施，学校可以有效培养学生的核心素养。
培养学生核心素养需要家庭的支持和关爱。
家庭是学生的第一所学校，是学生情感、性格、道德的温床。
家长要重视孩子的综合素养培养，不能只看重学习成绩，更要注重孩子的品德、情感、性格等方面的培养。
家长可以给孩子提供丰富多彩的家庭教育环境，如阅读、绘画、音乐、体育等，让孩子全面发展。
在孩子学习遇到困难时，家长要给予及时的鼓励和帮助，培养孩子的学习素养和生活素养。
在孩子与人交往中，家长要引导孩子学会尊重他人、团结友爱，培养孩子的情感素养和人际交往能力。
通过家庭的支持和关爱，可以有效培养学生的核心素养。
培养学生核心素养需要社会的多方参与。
学校和家庭是学生核心素养培养的主要场所，而社会则是学生成长的重要环境。
社会可以通过提供丰富多彩的教育资源，如博物馆、图书馆、科技馆等，丰富学生的学习经验。
社会可以通过开展丰富多彩的活动，如社区义工、社会实践、文化活动等，培养学生的社会责任感和创新素养。
培养学生核心素养的途径
培养学生核心素养的途径培养学生核心素养是当前教育工作的重要任务之一。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、批判性解决问题能力等。
培养这些素养不仅对学生的学业成绩有着重要的提升作用，更是为他们未来的发展打下了坚实的基础。
下面我们将结合教育教学实践，介绍几种培养学生核心素养的途径。
一、设计任务式学习任务式学习是一种注重学生自主学习和发展能力的教学方法。
教师可设计一系列的任务，让学生在解决问题的过程中逐渐培养核心素养。
在语文课上，教师可以设计一个有趣的小组讨论任务，让学生们围绕一个问题展开讨论，引导他们提出自己的见解和观点，培养批判性思维和沟通能力；在数学课上，教师可以布置一个开放性的问题，让学生探索解题的方法，培养他们的创造性思维和批判性解决问题能力。
通过任务式学习，学生在解决问题的过程中不断提升自己的核心素养。
二、开展团队合作团队合作是培养学生合作精神的重要途径之一。
在实际的教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让他们共同完成一项任务。
在英语课上，可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，共同完成一段话剧表演；在科学课上，可以组织学生进行实验探究活动，让他们合作设计实验方案，共同完成实验过程。
通过团队合作，学生不仅能够培养合作精神，还可以学会倾听、尊重他人的观点，提升沟通能力。
三、提倡多样化评价传统的考试评价主要关注学生的知识掌握情况，往往无法全面反映学生的核心素养。
教师可以在教学过程中提倡多样化的评价方法，包括课堂讨论、作品展示、项目成果展示等。
在语文课上，可以让学生进行口头表达，展示他们对某个话题的批判性思维和表达能力；在美术课上，可以让学生展示自己的作品，展现他们的创造性思维和合作精神。
通过多样化的评价方法，可以更全面地了解学生的核心素养水平，从而更好地指导他们的学习和发展。
四、鼓励自主学习自主学习是培养学生核心素养的重要途径之一。
教师可以通过设计个性化学习任务，激发学生的探究兴趣和学习动力。
学校应该如何培养学生的核心素养和终身学习能力？
学校是培养学生核心素养和终身学习能力的重要场所之一。
下面我将详细阐述学校应该如何培养学生的核心素养和终身学习能力。
一、培养学生的核心素养1. 语言表达能力：学生应该被培养成为能够用清晰、流畅、准确的语言表达自己意见和观点的人。
学校可以通过提高写作素养、演讲技巧和辩论能力等，来提升学生的语言表达能力。
2. 信息加工能力：学生应该被培养成为有独立思考、理性分析和判断能力的人。
学校可以通过锻炼学生的信息搜索、筛选、整理和归纳能力，提升学生的信息加工能力。
3. 团队合作能力：学生应该被培养成为团结协作、有责任心和担当精神的人。
学校可以通过组织小组活动、集体项目和团队竞赛等，提高学生的团队合作能力。
4. 创新创造能力：学生应该被培养成为有创造力和创新精神的人。
学校可以通过鼓励创意思维、开设创新课程和组织科技竞赛等，提高学生的创新创造能力。
5. 良好品德素养：学生应该被培养成为具有正确的道德观念、健康的心理状态和良好的行为习惯的人。
学校可以通过开展形式多样的品德教育，引导学生形成尊重他人、自爱自重、诚实守信等美德。
二、培养学生的终身学习能力1. 自主学习能力：学校应该鼓励学生养成自主学习的好习惯。
学生需要掌握信息技术和网络资源的使用，培养自学能力和自我管理能力，并且能够独立地发现问题和解决问题。
2. 学习兴趣和习惯：学校应该通过不同形式的教学手段、宽广多样的学科设置和个性化的教育来培养学生的学习兴趣和习惯。
学生应该学会如何主动学习，并且养成终身学习的习惯。
3. 学习策略：学校应该教授学生科学的学习策略，比如听课技巧、记忆方法、笔记技巧等。
学生需要通过科学的学习策略来提高学习效率和质量。
4. 学科知识结构：学校应该帮助学生构建学科知识结构，使其在知识融汇贯通中理解知识与现实之间的联系，并将所学知识应用于实践。
5. 学习转化能力：学校应该注重教学的应用性，培养学生把所学知识转化为实际问题解决的能力，让学生通过知识的运用来实现价值的最大化。
培养学生核心素养的途径
培养学生核心素养的途径培养学生核心素养是教育工作中的重要任务，它关系着学生未来的发展和成就。
核心素养是指学生在学习和成长过程中所需具备的基本能力和品质，主要包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、情感管理能力和实践能力等。
培养学生核心素养需要多方面的途径和方法，下面就介绍一些重要的途径。
一、提供多样化的学习活动培养学生核心素养需要提供多样化的学习活动，包括课堂教学、实践活动、社会实践、课外学习等。
通过多样化的学习活动，可以激发学生的兴趣，开拓学生的视野，促进学生综合能力的提升。
在课堂教学中可以采用案例教学、问题导向教学等方式，培养学生的思维能力和实践能力；在社会实践中可以让学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
通过多样化的学习活动，可以全面提升学生的核心素养。
二、注重学生自主学习和自主发展培养学生核心素养需要注重学生自主学习和自主发展。
学生的核心素养不是一蹴即成的，需要学生自己的努力和付出。
教师应该引导学生自主学习和自主发展，鼓励学生主动思考、独立探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过布置启发性的问题或者开放性的任务，激发学生自主探究的动力；可以通过学生社团、学生会等组织，培养学生的组织能力和领导能力。
通过注重学生自主学习和自主发展，可以培养学生的创新能力和实践能力。
三、加强学生的综合素养培养培养学生核心素养需要加强学生的综合素养培养。
学生的核心素养不是单一的能力或品质，而是多种能力和品质的综合体现。
教育工作者应该注重学生的综合素养培养，从多个方面全面提升学生的素质。
可以在学校开展综合素养培养活动，包括健康教育、艺术教育、体育教育等；可以进行综合素质评价，全面了解学生的综合素养水平，及时调整教育教学工作。
通过加强学生的综合素养培养，可以全面提升学生的核心素养。
四、创新教学模式和方法培养学生核心素养需要创新教学模式和方法。
教学模式和方法是教育教学工作的重要手段，对培养学生核心素养有着重要影响。
学生核心素养的形成
学生核心素养的形成学生核心素养是指在知识、能力、人文素养等方面全面发展的学生品质。
它不同于单纯的学科成绩，更加强调学生在各个领域的综合素养，包括社会责任感、团队合作能力、创新精神、领导力等方面的培养。
在培育学生核心素养方面，需要从以下几个方面加强。
一、知识及技能方面的培养知识是培养核心素养的基础。
作为教育者，我们需要帮助学生掌握学科知识，并且具备正确的学习方法和技能。
在学生学习的过程中，我们需要推崇学习兴趣和学习主动性，让学生享受学习的过程，帮助学生培养阅读、思考、分析和解决问题等方面的能力。
二、社会责任感的培养社会责任感是学生核心素养的重要组成部分。
在教育过程中，需要强调学生的社会责任感，让他们认识到自己应该为社会尽自己的一份责任，同时鼓励他们参与各种社会实践活动。
这样有助于学生了解社会现实，不断探索解决社会问题的方法和途径，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、团队合作能力的培养团队合作能力是一个人成功学习和工作必备的能力，也是学生核心素养的重要组成部分。
在教育过程中，需要鼓励学生参与到各种团队活动中去，例如课堂小组讨论，科学实验等。
这样有助于学生了解自己的角色和位置，学会互相协作，了解自身与他人的关系。
四、创新精神的培养创新精神是当今社会人才的关键素质之一。
在教育过程中，需要鼓励学生解决学习和生活中的问题，激发他们的创新意识。
通过创新实践活动等方式，培养他们的创新思维能力和动手能力，让他们将自己的创意转化为实践。
五、领导力的培养领导力是一个人事业成功的关键素质之一。
在教育过程中，需要培养学生的领导能力，让他们慢慢成为一个能够带领团队完成目标的领袖。
在学生的课堂活动或者课外活动中，鼓励学生担任职务，让他们锻炼自己的领导能力。
中小学生核心素养的培养方法总结
中小学生核心素养的培养方法总结1.开展多元化的学习活动：通过组织多样化的学习活动，培养学生的兴趣和学习动力。
可以采用实践课程、学科竞赛、社会实践等方式来进行，让学生积极参与并发现自己的兴趣和潜能。
2.强化学习方法的培养：引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
教育者可以指导学生制定合理的学习计划，教授科学的学习方法，例如阅读技巧、记忆技巧和思维导图等，培养学生独立学习和解决问题的能力。
4.培养学生的团队协作精神：组织团队活动，培养学生的团队意识和协作能力。
可以通过分组合作的形式进行小组讨论、课堂合作等活动，培养学生的互助精神和合作技巧。
5.培养学生的创新能力：鼓励学生进行创新思维和实践。
可以设计创新课程、开展创新实验等活动，让学生有机会表达自己的想法，并提供必要的指导和鼓励。
6.注重体育和艺术教育：体育和艺术教育是培养学生核心素养的重要途径之一、通过体育锻炼可以提高学生的身体素质和团队合作能力，艺术教育可以培养学生的审美能力和创造力。
7.注重情感教育：培养学生的情感智能和社会责任感。
通过关注学生的情感需求，提供安全和有爱的学习环境，帮助学生建立积极健康的情感态度。
8.提供广泛的学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源和实践资源等。
让学生有机会接触到不同领域的知识和经验，拓宽学生的视野。
9.引导学生进行自我评价和反思：鼓励学生自主评价自己的学习情况，培养学生的自我认知和自我反思能力。
教育者可以设置学习日记、学习档案等方式，帮助学生收集和整理学习经验。
10.培养学生的生活习惯和道德观念：注重培养学生的行为规范和道德意识。
教育者要引导学生养成良好的生活习惯，如时间管理、健康饮食等，并教育他们要遵守社会的法律和道德规范。
综上所述，培养中小学生核心素养需要通过多样化的学习活动、科学的学习方法、团队协作精神、创新能力培养、体育和艺术教育、情感教育、提供广泛的学习资源、自我评价和反思、培养良好的生活习惯和道德观念等多个方面进行。
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学生核心素养的养成 Jenny was compiled in January 2021
学生发展核心素养的养成
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
今后在学校教育中到底如何落实核心素养呢？
当前，“培养什么样的人”已成为教育改革过程中不得不回答的一个充满挑战性的关键问题。
中国学生发展核心素养体系，即研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。
学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。
学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。
在基础教育
改革进程中，为了能够更好地回答“培养什么样的人”这一问题，学生核心素养跃升为基础教育界新热点话题，那么，作为基础教育阶段学生核心素养到底如何养成呢？
一.养成前提：遵守三大原则
核心素养集中回答了教育要“培养什么样的人”这一问题，围绕“全面发展、终身发展”两大主题，基础教育阶段学生核心素养主要包括基础知识和基本能力的获得、解决问题能力的提高、科学思维方式的培养三方面，这三方面核心素养的培养必须要遵从以下几个原则。
首先是“以人为本”原则。
教育的对象是人，学生核心素养的提出首先是针对人这一主体的。
基础教育阶段的学生是发展着的不全面的人，在接受知识、获得技能、提升能力、养成科学思维方面都不能与成人相提并论。
因此，基础教育阶段学生核心素养的培养不仅要“以学生为中心”，而且要尊重学生，充分体现“以人为本”原则。
其次是注重层次原则。
学生核心素养的养成是一个动态的、发展着的变化过程，从低到高，从易到难，从简单到复杂，学生核心素养的培养具有一定的层次性。
这就要求我们要遵守层次性原则，充分考虑学生认知发展规律，结合学科特点，循序渐进，由浅入深，由具体到抽象，使学生知识、技能、方法、能力、思维得到全面发展。
最后是尊重差异原则。
基础教育阶段学生的核心素养是对该阶段教育系统、教育体系等多方面的整合，但这并不意味着差异就是不存在的，这种差异主要表现在三个方面：一是不同学科所要求培养的核心素养不同，比如语文和数学，虽然这两门学科都强调要培养学生获取知识、掌握技能、解决问题的能力，但在具体要求上是截然不同的；二是学生核心素养的培养在年龄上也是存在差异的，高低年级学生的核心素养侧重点不同恰好说明了这一点；三是个体之间发展的不平衡性、差异性造成了学生核心素养的培养也存在差异，对于知识经验相对较多的个体，核心素养的培养要求比对知识经验相对较少的个体要高。
这些现象都表明，尊重差异是培养学生核心素养不得不遵守的一大重要原则。
二.养成条件：调动学生的主观能动性
学生是核心素养的主体，而“学习是通向真理之路，而不是仅仅了解事物，对已有的真理不要去死记，而应在内心和行动上身体力行”。
因此，学生的学习依赖于学生的主观能动性，同样，学生核心素养的养成也依赖于学生的主观能动性。
基础教育阶段，学生的核心素养由以“双基”“问题解决”“科学思维”为指向的三层核心素养构成，层层核心素养的养成都需要充分发挥学生的主观能动性。
以“双基”为指向的最底层核心素养需要引进先进文化，激发学生学习兴趣，激发学生学习主动性；以“问题解决”为指向的中层次核心素养需要创设情境，营造良好学习氛围，调动学生学习主动性；以“科学思维”为指向的最高层次核心素养更是需要构建师生学习共同体，营造民主开发的课堂学校氛围，提高学生的主动创造性。
三.养成保证：提高教师核心素养
韩愈在《师说》一文中曾道：“师者，传道、授业、解惑也”，当代教师的主要任务依旧在于“传道、授业、解惑”。
教师肩负着培养学生核心素养的重担，自身核心素养是他们能否完成这一任务的关键。
因此，教师首先要意识到自我核心素养在培养学生核心素养过程中发挥着重要作用，提高教师自我核心素养是学生核心素养养成的重要保证。
按照基础教育阶段学生核心素养要求，教师最起码要具备丰富的文化知识和技能，具备良好的指导、组织、管理学生、解决问题的能力以及具备较高水平的创造力和批判性，有能力引领学生发挥想象、进行创造。
除此之外，教师要具备良好的个人行为素养和高尚的师德素质，以确保教师能够完成培养学生核心素养这一重任。
4.养成保障：加强社会、学校、家庭之间的联系
家庭是学生生活的主阵营，学校是学生学习的主阵营，社会是学生实践的主阵营，家庭、学校和社会是学生学习生活的三大主战场，对基础教育阶段的学生而言亦是如此，核心素养的养成离不开这三大主战场。
三大主战场不仅是学生核心素养获得的来源地，而且
也是学生已有核心素养的检验场，只有通过检验并且“合格”的素养才是真实有效的核心素养。
在基础教育阶段，以“双基”为指向的核心素养要求家庭、学校、社会能够提供充足的知识和科学的技能来满足不同学生的不同需求；以“问题解决”为指向的核心素养要求家庭、学校、社会能够提供有助于学生学习、探究的环境；以“科学思维”为指向的核心素养要求家庭、学校、社会能够提供满足学生思维空间发展的特定场域。
当然，能不能科学有效地提供满足不同学生不同层次的核心素养发展需求、环境和场域，为学生核心素养的养成提供保障，关键在于协调社会、学校、家庭三者之间的联系与合作。
因此，社会、学校、家庭三大主战场要加强联系，为学生核心素养的养成提供有力保障。