《探寻新航路》历史教案

《探寻新航路》历史教案《探寻新航路》历史教案通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

新航路开辟作为划时代意义的一件大事，不仅打破了世界相对隔绝的状态，使世界真正开始融合为一个整体，推动人类社会的世界观念开始逐步确立，而且促进了西欧资本主义萌芽开展，为早期殖民活动提供了前提条件。

它极大地推动了资本主义的开展，是资本原始积累最强有力的手段，为资本主义时代到来奠定了经济物质基础，在整个人类世界历史具有长河开展中地位无可替代。

因此，不管是初中历史还是高中历史教学都是一个无法回避的重要考点。

作为部编新教材（第15课）内容，本节课在历史开展和历史教学过程中都起着承上（资本主义的萌芽）启下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的重要作用，其历史地位和中考地位相当重要。

也正是因为其重要性，部编新教材单独将其列为一课。

本课教学的对象是九年级学生，通过七八年级的学习已经形成了一定的历史思维。

但由于他们对历史知识的掌握和历史现象的分析有一定的欠缺。

因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理开展特点，也利于培养探索精神和思维能力。

1.知识与能力：识记探寻新航路的原因，迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线等基本史实。

2.过程与方法：观察地图，说出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，并归纳四位航海家航行的基本情况，认识新航路开辟的影响。

3.情感态度与价值观：让学生感受新航路开辟所带来的世界面貌的变化。

1.新航路开辟的过程。

2.归纳开辟新航路的原因和影响。

用日本动漫《海贼王》的海报作为导入。

（展示“世界那么大，我想去看看”图片）随即出示课题——第15课《探索新航路》。

紧接着，展示本课的学习目标，明确学习目标，使学生认识到本课的学习任务，从新航路开辟的背景、过程和影响几个方面来分析掌握。

为了增加课堂的趣味性，我精心设置了一系列问题，并根据层层递进、不断深入的设问一步步将学生引入到课堂设置的情境中。

设问1：请同学们阅读教材第70页课文内容，并结合材料，想一想为什么这时期人们一定要出去看看呢？（探寻新航路开辟的原因），学生阅读完教材文本内容后，多媒体出示材料。

材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济日益开展和资本主义生产的萌芽，欧洲市场需求逐渐扩大，欧洲人渴望开拓更为广阔的贸易市场。

材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，黄金打造的门窗，到处都是黄金...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。

——《马可?波罗行纪》材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。

帝国军队不但肆意抢劫商旅，而且还规定对过往商品征收重税。

（附：14世纪前后亚欧商路示意图）每个学生在教师的引导下逐一认真阅读材料，并将自己对材料的理解所得的答案记录在草稿本上。

接下来的分组讨论，各小组成员都积极参与，畅所欲言，气氛活跃。

学生归纳的原因简洁全面:材料一得出经济根源是：商品经济的开展与资本主义萌芽的产生；材料二得出:《马可波罗游记》的刺激；材料三得出:直接原因是商业危机，奥斯曼帝国阻断了东西方之间传统商业要道（丝绸之路），东方商品在欧洲本钱猛涨。

（过渡）设问2：我们总说，世界那么大，我想去看看。

可如果条件达不到，我们哪儿也去不了。

试想假如你是当时的一名航海家，需要具备怎样的条件才能满足你远航去世界看看的梦想呢？请同学们阅读教材第71页课文内容，思考探寻新航路需要具备哪些条件？学生思考过后，踊跃举手，最终归纳总结得出答案：1、造船水平的提高（多桅帆船的出现）；2、航海技术的开展（指南针、罗盘的应用）；3、地理知识的进步（地圆学说的流行）；4、西、葡王室支持（人、财、物的保障）；5、人文主义思想的影响（实现自我价值的探险精神）……（过渡）设问3：既然远航的这些条件都已经具备，那接下来我们就开始这段伟大的探索世界之旅吧。

为了同学们更清楚直观、深入的了解新航路开辟的过程、路线、成就，请同学们认真阅读课本P72-73内容并结合多媒体展示的新航路开辟路线示意图，完成下面表格。

学生3分钟自我总结，归纳答案。

然后积极举手发言，踊跃完成答案。

随后，随即附带出了一道连线题及时巩固，有讲有练，学生抢答，效果很好。

趁热打铁，为了使同学们自己的人格得到升华，提高历史人文素养，到达情感态度价值观的目标教学任务。

我又继续抛出了一个问题设问4：我们都知道，大海的脾气是复杂多变的。

大家想想，在一望无际的苍茫大海上，这些伟大的探索者、弄潮儿们会遇到哪些意想不到的情况？在时间跨度如此之久情况下，在危机四伏的海洋环境下，是什么让这些伟大的航海家成就了如此伟大的成就？（展示材料）材料一：“我们船员大家都生着重病，牙床肿得厉害，又在身体上出现大脓疮，这些脓疮使壮健男人即使没有什么别的疾病，也变为虚弱，以至死亡……如果这种状况再继续2周，我们不是全部死亡，便是再退回到印度去。

须知我们已经到这样的地步，不管什么纪律都已不复存在了。

——达?伽马航海材料二：“水手们患败血症而虚弱了，只有一点淡水可喝，少量劣质腐烂的饼干可吃。

他们渴望能抓着些老鼠，啃牛皮和吞食锯末以暂时平息饥饿的阵阵剧痛。

” 这只船队回到西班牙时，5条船只剩下1条，265名水手只有18人生还.就连麦哲伦本人也未能生还。

——麦哲伦设问5：阅读完以上材料，你有何感想？这些伟大的航海家们身上表达了哪些值得我们学习的精神？学生踊跃发言，得出答案：只有艰辛付出，才能获得成功！我们应该学习他们身上具备的勇气、智慧、毅力、积极进取、不畏艰难险阻、团队协作、责任感、过人胆识、吃苦耐劳、开拓创新等精神。

设问6：（过渡）有人说，西欧的中世纪末期是个被发现的历史年代。

上一节课我们学习了“人”的发现——文艺复兴运动，这一节课我们又发现了“世界”——新航路的开辟。

“人”的发现为资本主义时代的到来奠定了思想文化基础，那么“世界”的发现又产生了哪些影响呢？出示材料，归纳概括新航路开辟的影响。

材料一：新航路开辟之后...意大利地中海沿岸各城市的商业核心地位逐渐被大西洋沿岸的葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所取代。

材料二：16世纪，欧洲的掠夺来的黄金从55万公斤增加到119万多公斤……同时，新兴的资产阶级靠利用这些财富，使用廉价的劳动力、高价出售产品而得到快速开展。

材料三：随着西方殖民时代到来，世界各地之间贸易范围不断扩大，商品种类逐渐增多，美洲的农作物，烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲、非洲……材料四：商人们赚取了利润，而物产的流通那么促进了世界各地的经济交流。

从那时候开始，人类的历史才称得上真正意义上的世界史。

材料五：1493—1600年，葡萄牙殖民者从非洲掠夺黄金27.6万公斤；1545—1560年，西班牙平均每年从美洲运回黄金5500公斤，白银24.6万公斤。

到1570年，战争屠杀和欧洲传来的鼠疫、霍乱疾病，使美洲墨西哥地区人口从2500万下降到265万，秘鲁的人口由900万下降到了13万，美洲大陆的原住民急剧减少了90%。

学生小组讨论交流后，结合课本知识，概括归纳出答案：积极影响1、推动了欧洲贸易中心转移由地中海转移到大西洋沿岸，推动了欧洲资本主义的产生开展。

2、为资本主义开展提供了资本原始积累，为欧洲资本主义时代的到来奠定经济和物质基础。

3、欧洲与其他洲之间建立了直接的商业联系，往来日益密切。

世界市场雏形开始出现。

4、世界开始连为一个整体，人类社会的世界观念开始逐步确立。

人类社会从此进入一个新的时代。

影响欧洲国家开启了血腥暴力的殖民掠夺、扩张、侵略的道路给亚非拉国家和地区带来了痛苦和灾难，也造成了这些地区的和。

最后，结合新航路开辟示意图，梳理知识体系（一个中心、两个方向、两条航线、四个人物）并做了一下课堂小结：新航路开辟使得世界开始连成一个整体，人类历史上真正意义的世界历史从此开始了。

当然，随着世界各地之间的联系日益密切，欧洲国家的殖民掠夺、扩张、侵略也随之轰轰烈烈的开始了（由此引出下一节课的课题——早期的殖民掠夺）。

1、如何调动学生的积极性，让课堂变得更有趣味性，激发学生的学习兴趣，是每一个历史教师在教学中都应认真思考的问题。

有人说，会教课的老师不一定会讲故事，其实每一个历史老师都应该努力让自己成为一个会讲故事的老师。

这就要求我们在平时的教学过程一定要精心备好课，做好教学环节设计。

力争做到环环相扣，层层递进，逐层深入，由浅入深，逐步将学生的思维带入佳境，以到达最正确效果。

2、在教学环节中，尤其是历史教学过程中，必须注重构建课堂知识体系，整合教学内容，理清思路、做好知识点之间的衔接，保证一节课乃至一章节不同知识之间的整体性和联系性。

个人认为在这种情况下，过渡性语言在教学中的作用不言而喻。

如何巧妙地运用语言，这是一门大学问。

如何将知识点之间的衔接做得滴水不漏，行云流水，使一节课看起来不突兀而浑然天成，这需要教师扎实的基本功以及个人独具匠心的用心思考和巧夺天工的精心设计。

3、语言在情境教学中的巨大作用，语言能带动学生的情绪，感染人的灵魂。

庄重而不失幽默的语言往往能收到意想不到的效果，带动课堂气氛，缓解紧张情绪。

当然，语调的高低起伏、声音的跌宕变幻也能给课堂增色不少，带动学生情绪进入课堂，融入情景，提升教学效果。

4、注重学生能力的培养，提高分析理解材料提炼的能力，培养论从史出的学习能力。

比方在新航路的过程中，出示材料，让学生自己概括归纳材料的中心大意，最终总结得出答案。

一方面培养了学生提炼信息能力和史论结合、论从史出的能力；从另一方面，学生也树立了正反两方面分析问题，客观评价事件的历史唯物史观。

历史教学路漫漫，吾将继续上下而求索，在今后历史教学教研的路上，我仍需努力，长路漫漫，任重道远。

希望并相信自己会做得越来越好。