第4课《乡愁》说课稿统编版语文九年级上册
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿一. 教材分析《乡愁》是统编版初中九年级上册的一篇诗歌。
这首诗通过对“乡愁”的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，充满了浓厚的乡土气息和文化内涵。
在本课的学习中，学生将通过对诗歌的朗读、理解和感悟，体会作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，他们已经掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力。
但是，对于这首诗歌的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对乡土文化有一定的了解，但对家乡的情感认同可能存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够分析和解读诗歌中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解和感悟作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和结构的理解，诗歌意象和修辞手法的分析。
2.教学难点：对作者乡愁情感的深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、分析和解读等方法，引导学生理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
同时，利用多媒体手段，展示相关的乡土文化背景，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放乡土文化的视频或图片，引导学生回忆和思考自己的家乡，激发他们对家乡的情感认同。
2.朗读与背诵：学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
然后进行背诵，加深对诗歌的记忆和理解。
3.分析与解读：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，解读作者的乡愁情感。
教师进行指导和讲解，帮助学生深入理解和感悟。
4.感悟与表达：学生撰写感悟，表达自己对诗歌中乡愁情感的理解和感悟。
第4课《乡愁》说课课件-部编版语文九年级上册
六、说教学过程
步骤一、创设情境，导入新课
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点 也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦 想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉 去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的 地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离 祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔， 亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天 我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一 起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的 呼唤。
（二）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们再次齐读诗歌，然后分 小组讨论，想景悟情，再现诗中的内容，用语言表达出来。(生六人一组， 师来回巡视，具体指导。)
（通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想 起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲 的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作 。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等 待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心 酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了 ，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪 水，什么时候祖国才能统一啊！
（三）通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现 在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意 境、修辞等去欣赏。(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富 有音乐美。小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。）
小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票 、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这 些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。 由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟 的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。
部编版初中语文九年级上册《乡愁》说课稿(附教学反思、板书)课件
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象 、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于 这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式 ，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这 样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意 象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的 审美的层次……
2、创作背景： 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期
阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思 乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中 时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“ 随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日 重，在离开大陆20多年的时候，我在台北 厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟 便写出了《乡愁》。”
从韵律上说，全诗没有一韵到底，但有一个主韵“ou”，“ou”韵读起 来特别厚重，最能表达深沉的情感。“头”字在全诗重复出现了八次之 多，因此整首诗读起来有一种低回掩抑、如泣如诉的旋律。
4.学生体验读。带上深入一步的理解，全班齐读，一起体验。读出语言 的对称和整齐之美、变化和自然之美，同时也要读出音韵的低回悲戚之 美。
二、说学情
对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的基础。学生对诗歌 的朗读能力较差的现状，他们在初一时虽然已学过多首中外现代诗歌， 对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有 一定的困难。初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理 、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特 点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重 要。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》 导语：
头望明月，低头思故乡“这是唐代诗人李白《静夜思》的诗句。这首 诗表达的是怎样的情感呢？这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了 作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，“独在异乡为异 客”时，总会生起或多或少的乡愁。
统编版初中语文九年级上册第四课《乡愁》说课稿
统编版初中语文九年级上册第四课《乡愁》说课稿尊敬的各位老师，今天我为大家带来初中语文九年级上册第四课《乡愁》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文九年级上册的第四课，教材依据语文课程标准编写，通过一个少年在异乡的经历，引发出对故乡、家庭的思念和对正义的追求等深刻的人生话题。
本课内容承前启后，紧密联系，是对初中学生的人生思考和认知的重要教育课题。
二、教学目标1.知识目标（1）理解课文内容，掌握基本语言技能及词汇。
（2）了解乡村人物生活，领会乡土风情。
（3）掌握描写手法，提升写作能力。
2.能力和素养目标（1）发挥学生的主动思考和合作能力，提高阅读和分析能力。
（2）培养学生对家乡的感情和思考乡村复兴的责任意识。
（3）培养学生爱家爱国情怀，从而提高学生道德情操。
三、教学重点难点1.重点（1）正确理解作者通过对曾经生活的场景、物品、人物的描绘，表达对故乡的深情思念。
（2）理解故事的深层含义，并引导学生深入思考家庭、家乡、正义等话题。
2.难点（1）引导学生思考《乡愁》中“乡愁”的具体内涵，并进行分层分化的把握。
（2）通过诗人和写作者的表达，引导学生发现、理解和融合多样的写作技法，从而提高学生的写作能力。
四、教学方法1.情境教学法以学生为中心，通过情境引导，激发学生对故乡的感情和对家国的热爱，培养学生的“爱国之心”和“报国之志”。
2.反思教学法通过让学生反思课文中表现的家庭和乡村的特有文化背景，引导学生思考自然、社会环境的影响因素，从而培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程第一节导入1.师生互相问候。
2.听取学生对老家的印象，并进行收集和归纳。
以此为切入口，引导学生建立对故乡的情感连结。
3.通过展示图片、视频和音频等方式，帮助学生进一步对老家和家乡文化进行了解和认识。
第二节教师讲授1.展示文字素材和视频，介绍乡愁的内涵，指导学生用自己的话解释它。
2.结合文本，在班级中引导学生探讨如何理解“乡愁”。
3.指导学生理解课文中用的重复手法，引导学生发掘“乡愁”的特点和难点。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。
这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。
全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。
本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。
诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。
诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。
2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。
3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。
4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。
第4课《乡愁》说课稿-部编版语文九年级上册
《乡愁》说课稿各位老师大家好，今天我说课的篇目是余光中的《乡愁》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课，具体如下：一、说教材1. 教材分析《乡愁》选自人教版语文教材九年级上册第一单元的第三课，本诗通过邮票、船票等四个意象寄寓了诗人特定时期的情感，表达了千万游子的思乡之情，以及希望祖国早日统一的爱国之情。
2. 学情分析九年级的学生在诗歌学习和鉴赏能力方面已经有了一定的基础，但对“乡愁”的理解和诗歌的意象、情感把握还不足，加之正处于价值观形成的重要阶段，对学生进行爱国情感的培养非常有必要。
二、说教学目标(根据新课标要求学生能欣赏文学作品，设身处地体验和理解作品，品味作品中富有表现力的语言，并结合九年级学生的基本学情，我设计了以下三维目标) 1.知识与能力目标：（1）划分句子节奏，学习现代诗歌的基本朗诵技巧；（2）分析化抽象为具体的艺术手法及一咏三叹结构。
2.过程与方法目标：（1）通过讨论法，分析诗歌中数量词、叠词、方位词的作用；（2）通过诵读法，品味诗歌中“邮票、船票”等意象和“小时候、长大后”等时间词，理解该诗的主题,感受诗人在诗歌中表现的浓浓的“乡愁”。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人在不同时期和环境下，产生的思乡之情和希望祖国早日统一的爱国之情，激发爱国情感。
三、说教学重难点1.教学重点（根据单元目标要求：学习新诗要反复朗读课文，感受韵律美和意蕴美，体会诗人表达的感情，我将教学重点设计如下）（1）对《乡愁》中“邮票、船票”等意象的把握；（2）诗中比喻和化抽象为具体等艺术手法的分析；（3）数量词、叠词、方位词使用妙处的体会。
2.教学难点（由于学生对诗歌的结构特点把握存在一定困难，在深入理解诗人的思想感情上（1）有所不足的学情，我将教学难点设计如下）（2）对诗歌中“一咏三叹”结构形式的探寻；（3）诗歌抒发的思乡、思亲、爱国情感的体味。
四、说教法(为了更好地实现我的教学目标，结合本课和学生实际情况，突出“学生为主体，教师为主导”的特征，我设计了以下教法)1.讲授法2.情境教学法五、说学法（为了更好地把握诗歌意象、意蕴，体会作者思想感情，我将引导学生采用以下学法）1.朗读法2.圈点勾画法3.讨论法六、说教学过程（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用两课时完成我的教学,具体教学过程如下）（一）新课导入（约2分钟）(为了激发学生兴趣，活跃学生思维，拉近学生与文本的距离，我将采用音频导入法导入本课，具体如下)同学们，今天老师放一首歌给你们听，歌名叫《故乡的云》。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中的经典之作。
这首诗以简洁朴素的语言，表达了作者对故乡的深深思念和热爱。
诗歌通过描绘乡愁的具体物象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，来表达对故乡的思念之情。
同时，诗歌还传达了时间的流转和历史的变迁，以及个人命运与国家命运的紧密联系。
这首诗具有很高的文学价值，对于学生理解诗歌的表达技巧和情感内涵都有很大帮助。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过分析诗歌的语言、形象和情感来理解诗歌的主旨。
然而，对于这首诗的深层含义和作者的写作背景，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入挖掘诗歌的内涵，帮助他们更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解诗歌的基本知识，如诗歌的类型、结构、韵律等。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的深深思念和热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和作者的写作意图。
2.原因：诗歌的语言简练，含义深刻，需要学生仔细品味和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情感教学法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵音频，引导学生进入诗歌的情境。
2.自读：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：分析诗歌的语言、形象和意境，引导学生理解诗歌的主旨。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对诗歌进行总结，强调诗歌的表达技巧和情感内涵。
6.拓展：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
七. 说板书设计板书设计如下：•物象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：思念、热爱、悲伤、希望•意境：时空流转、历史变迁、家国情怀八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对诗歌的理解程度来评价学生的学习效果。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(6)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (6)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中的代表作。
这首诗以简洁明快的语言，表达了作者对故乡的思念之情。
教材安排这篇课文，旨在让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，同时，通过学习课文，让学生了解和体会作者对故乡的深厚感情，激发他们对家乡的热爱和怀念之情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于诗歌的韵律、节奏和意象有一定的认识。
但乡愁这一主题相对抽象，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生深入理解课文，感受作者的乡愁情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者的乡愁情感；能够品味诗歌的语言，体会诗歌的意象美。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够深入理解课文，提高他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对故乡的深厚感情，激发他们对家乡的热爱和怀念之情。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者的乡愁情感。
2.原因：乡愁这一主题相对抽象，学生可能难以完全理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导式教学法，以学生为主体，教师为主导，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的图片和背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示余光中的照片和简介，引出课文《乡愁》。
2.自读：学生自读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解作者的乡愁情感。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5.展示：学生代表展示讨论成果，其他学生和教师进行评价。
6.小结：教师总结课文内容，强调乡愁主题。
7.作业：布置相关的写作任务，让学生进一步体会乡愁情感。
七. 说板书设计板书设计如下：•作者：余光中•主题：乡愁•内容：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：思念、怀念八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
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部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好!今天我说课的课题是台湾现代作家余光中的《乡愁》。
下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程、效果预设等几个方面进行阐述。
一、说教材
1、教材内容、地位、作用：
《乡愁》是部编版九年级上册第一单元的第三篇课文。
这个单元的主题是土地情结，选编的是中外现代诗歌的名家经典。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
2、教学目标：
（1）了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用；
（2）通过多种形式，学生参与，使之感受诗歌的基本特点，体会诗人的语言；
（3）体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养学生思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不可分割的一部分。
3、教学重点、难点：
教学重点：
1.重点在读，通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义。
2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。
教学难点：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。
突破重点难点，我的方法是：
1、利用多媒体创设情境，通过教师配乐读、指导朗读、学生齐读、互读、自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，从而与作者产生共鸣，突破重点；
2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。
二、说学情：
《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。
通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养学生的语文学习兴趣。
三、说教法
1、诵读法：美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
找出诗中名句，品味并积累。
老师要在诵读中起示范作用。
2、设置情境法：课前用《乡愁四韵》歌曲创设氛围，导入配乐朗读营造浓浓的乡愁氛围。
3、合作探究法：重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主
动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。
四、说学法
1、了解作家及创作的背景，进而激发学生的语文学习兴趣。
2、诵读激趣法。
诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。
3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。
4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，激发学生的语文学习兴趣。
五、说教学过程
第一步：新课导入
创设情景，渲染气氛。
课前播放歌曲《乡愁四韵》。
展示歌词。
设计思想：我设计的导入环节，希望通过歌曲，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。
第二步：新课的讲解
（一）首先，深情诵读，读出诗韵。
1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？
2、老师范读，学生拿起笔来，旁批语气、划分节奏、标注重音。
3、再读全诗，注意：语气舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。
设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。
通过反复朗读，让学生感受诗歌的内在舒缓的旋律与和谐节奏，感知回环
往复、一唱三叹的音乐美，从本诗的语气和语调上感受感情基调。
（二）接下来，细腻品读，读出诗意。
1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
母子_______，夫妻______，母子________，家园_________。
生答，老师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家园之别。
2、第1、3小节的母子之别是否重复了？生答，师点：第一小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
读第三小节，读出递进感。
3、再读第1、4小节，读出个人之思，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。
设计思想：学生通过观察交流很容易发现四个事物分别承载了四种感情，再通过比较，学生很容易发现这四种感情的异同，进而对作者以时空为线索的借物抒情的独特构思有一定领会，同时激发了下一步学习的兴趣。
（三）然后，是优美解读，读出诗境。
1、找意象：诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡）
2、描画面：诗歌的语言言简意赅，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明生动的画面。
下面请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想像，用自己的语言把这幅画面描绘出来。
3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？
设计思想：体会诗歌意象包含的丰富象征意味，需要跳出诗歌
的篇幅限制，激活学生的想象，启发学生的思考。
此处教学结合了写作背景，适当联系了台湾和祖国大陆长期分离的现实。
同时，老师适当补充余光中的一些个人经历，能让学生深入其人，深入其境，进一步加深对诗歌语言的理解。
（四）最后，丰富联想，读出诗情。
拓展背景，升华感情，将感情推向高潮。
余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。
余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。
在离开大陆整整20年的时候，在台北的厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。
”他还说：“20分钟写出的是我20年的思乡之情。
”齐读全诗，体会诗人蕴藉了20年的思乡之情。
设计思想：诗歌的感情美、绘画美和意境美，在教师对学生情感激发的基础上，得到了深入品味，教师紧紧抓住母亲、祖国这个中心情节，抓住台胞对处于分裂中的祖国母亲深情吟咏这条主线，学生很容易被感染，有所悟，思乡爱国的情怀能油然而生。
第三步：布置作业
1、请同学背诵全诗。
欣赏并学唱余光中的《乡愁四韵》。
2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。
设计思想：通过这节课的学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生背诗、唱诗、赏析诗歌，让学生能在学
有所得后将所学知识迁移与深化，更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。
第四步：教师小结
台湾，所有中国人的心结。
辛亥革命元老于右任临终前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故乡，故乡不可见兮，永不能忘！”2005年，温家宝总理也说：“浅浅的海峡，国之大殇”。
可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功起航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。
我们相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱。
第五步：板书设计
乡愁
小时候－邮票－母子分离故乡之思
长大后－船票－夫妻分离主题
后来—－坟墓－母子死别升华
现在－－海峡－两岸分离家国之思
六、说教学预设
本节课我的评价的出发点有两个：激励的角度、发展的角度。
1、注重过程性评价
在本课的教学中，我特别关注学生的学习过程，关注学生是否积极参与学习活动，在整节课中，对学生每个活动，都注意运用激励性的语言，帮助学生树立自信。
2、注意评价方式的多样化
老师善于运用激励性的语言肯定学生的学习过程，同时采用教师
评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合，使学生在与同伴的交流中获益。
总之，整节课以情感教育为中心线索，以“读”贯穿全局，希望我们的语文教学能成为学生感受真情、感悟真情、抒写真情的第一步！。