信息技术与学科融合课堂教学评价标准
小学信息技术优质课评价标准
小学信息技术优质课评价标准
一、课程目标
小学信息技术优质课的目标应该要符合小学生认知能力和信息
技术课程的特点，常见的目标有：
- 帮助学生理解信息技术的基本概念；
- 培养学生的信息技术应用能力；
- 增强学生的信息技术意识和信息素养；
- 提高学生的协作和沟通能力；
- 培养学生的创新和解决问题能力。
二、课程内容
小学信息技术优质课应该注重以下内容：
- 计算机基础知识，如操作系统、网络、硬件设备等；
- 常见软件及其应用，如Office套件、照片处理、视频制作等；
- 编程初步知识，如Scratch编程等；
- 常见网络应用，如聊天工具、浏览器等；
- 信息素养和网络安全等方面的知识。
三、教学策略
小学信息技术的优质课应该包含以下教学策略：
- 以学生为主角，加强互动，注重实践操作；
- 多媒体手段，如图片、视频等；
- 以任务为导向，重视课堂体验和教学效果；
- 引导学生在实践操作中掌握知识。
四、评价方式
对小学信息技术优质课的评价可以从以下方面考虑：
- 学生的课堂参与情况和课后作业情况；
- 学生的实践操作能力和项目表现；
- 学生对信息技术的掌握情况和创新能力；
- 教学效果和反馈情况。
五、小结
小学信息技术优质课的评价标准应该围绕课程目标、课程内容、教学策略和评价方式展开，注重学生实践操作和知识掌握，以及教
学效果的评估，促进学生信息技术素养的全面提高。
信息技术融合比赛方案
信息技术融合比赛方案
一、指导思想
根据《基础教育课程改革纲要》的要求，我们将大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
通过此次比赛，我们将推动信息技术与学科教学的有效融合，以打造高效课堂。
二、比赛目的
本次比赛旨在提高教师运用信息技术进行教学的能力，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进教育信息化发展。
三、参赛对象
全体在职中小学教师。
四、比赛内容与形式
1. 教学内容：各学科教学内容，以现行中小学教材为主。
2. 教学方式：利用信息技术进行课堂教学，包括多媒体教学、网络教学等。
3. 比赛形式：现场教学、在线教学、混合式教学等。
五、比赛要求
1. 参赛教师需按照规定的教学内容和形式进行准备，注重信息技术与学科教学的有效融合。
2. 参赛教师需提供教学设计方案、课件及相关教学资源。
3. 比赛过程中，参赛教师需注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 比赛将注重信息技术在教学中的应用，提高教学效果，同时也要关注传统教学方法与信息技术的有机结合。
六、评价标准
1. 教学设计：教学内容的选择、教学目标的设定、教学方法的运用等是否符合新课标要求。
2. 信息技术应用：信息技术在教学中的运用是否恰当、有效，是否能够提高教学效果。
3. 教学效果：学生的学习状态、课堂互动、作业完成情况等是否达到预期效果。
4. 教师素质：教师的语言表达、课堂组织、与学生沟通能力等是否表现出色。
信息技术与教育教学深度融合方案
“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。
二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。
将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。
三、工作目标：（一）普及信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；（二）将信息技术与教育教学深度整合，改革教与学的模式；（三）通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。
（四）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化；（五）培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。
四、实施步骤阶段一：信息技术与学科教学的初步融合学校负责多媒体使用方法与技巧的培训，力争达到全体教师能做基本的教学课件。
阶段二：信息技术与学科教学的高度融合1、强化“信息技术与学科教学融合”教育理念培训，从教学模式、教学方法、学习方式发生变革。
力争改善“教与学环境”和“”教与学方式的基础上，构建出新型的“主导-主体相结合”的教学结构。
2、学校参照“教育技术与学科教学高度融合课堂评分标准”（见附件一）不定期对所有老师进行普及多媒体使用的课堂教学检查，阶段三：信息技术与学科教学的深度融合举行信息化教学优质课评比，推出示范课。
小学数学学科与信息技术深度融合课赛的评课稿
小学数学学科与信息技术深度融合课赛的评课稿数学和信息技术是现代教育中的两大核心领域，它们的融合不仅能够提高学生数学学科知识的掌握程度，还能培养学生的计算思维和创新能力。
该课程设计结合信息技术呈现，从认识时间数字入手，逐步深入到倍数、分数等内容，使教学更具互动性和个性化，提高了学生的学习效果，帮助学生逻辑思维、问题解决、创新和信息管理等方面的能力，有助于他们更好地适应未来社会的需求。
因此，该课程设计无论从教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为精彩纷呈的内容。
一、教学目标清晰、紧抓学生思维课程设计明确了数学学习的目标，深入理解《认识时间》、《认识倍》、《分数乘整数》、《可能性》和《分数的初步认识—几分之一》等教材内容，通过时间的计算、倍数的概念、分数与整数的关系、可能性等设计，以帮助学生掌握相关概念和技能，培养学生解决实际生活中与教材相关的问题的能力，鼓励他们将数学知识应用于日常生活。
同时，课程设计兼顾了信息技术作为支持工具学习的目标，将电子表格和图表制作工具应用于数学教学中，帮助学生掌握基本的启动计算机、使用操作系统、浏览互联网等计算机操作技能，鼓励学生将信息技术工具应用于数学问题的解决中，例如使用电子表格来解决时间计算问题，创建数据图表来分析可能性，塑造利用信息技术工具解决数学问题的创新能力。
因此，课程设计以培养学生全面发展的综合素养为目标，紧抓学生沟通、合作、创新和批判性思维素养，对于培养学生成为全面发展的个体具有积极意义。
二、教学过程合理、环节设定科学该课程设计的教学过程在课前准备、教学方法以及课堂安排方面都进行了合理规划，确保了学生能够更好地理解数学概念，掌握信息技术技能，并将二者融合应用到实际生活中。
在课前准备方面，设计了合适的信息技术教学资源，包括教学视频、电子课件、在线模拟工具等，并与数学课程内容紧密结合，能够帮助学生更好地理解数学概念。
同时在课前检查和准备了计算机、投影仪、屏幕、网络连接的信息技术设备，确保它们能够正常运行，避免了在课堂上出现技术故障。
“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价
“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准教学目标1.全面：体现“三维”目标要求；2.准确：符合课标要求，明确具体；3.适度：符合学生认知水平和心理特征；4.空间展示明确、突出。
教学内容1.利用空间呈现出知识结构、重点难点、问题设计、拓展资源，达到有序性、科学性、直观性；2.知识结构：简单明晰，科学性、逻辑性强，便于学习、掌握；3.问题设计：兼顾三维目标，设问科学、巧妙、有效；4.联系拓展：联系学生生活、社会实际和已有经验知识，利用网络空间有效拓展；5.重点难点：重点突出，利用信息化有效突破难点，措施恰当。
教学环节1.能够利用网络空间进行教学，清晰呈现；2.环节符合课型要求，完整明晰，设计灵活多样；3.各环节任务明确，活动充分；4.时间分配合理，过渡自然。
教学实施教学素质1.语言规范，教态自然，举止端庄；2.情感丰富，精神饱满，富有激情、热情与爱心；3.情感投入自然恰当，与教学内容基调吻合；4.利用空间创设情境效果、方法、手段好，空间教学熟练高效，过程直观生动。
教学方法1.网络空间为载体，能灵活运用教学策略组织教学；2.重视合作学习，能够利用空间科学地组织开展自主、合作、探究等学习活动；3.方法灵活、有效；有利用信息化手段突破重点、难点的科学措施。
4.教学技术（1）、创新应用网络空间；（2）、利用信息化技术充分、恰当；（3）、操作规范、熟练。
教学过程1.能够按照信息化教学设计开展教学：体现课前预习、课堂教学、课后实践等内容及各环节要求，善于运用网络资源达成目标；2.灵活机智，调控有方；3.顺畅有序，节奏分明;4.多元评价，激励性强；5.重点突出，高效准时；6.兴趣浓厚，教学相长，7.围绕目标利用信息化手段展开教学，目标达成度高。
教学效果（学习水平）学习氛围1.民主和谐，张驰有度；2.主体意识强，自主学习时间较为充足；3.思维活跃，学生有发现、提出、解决问题的机会；4.课前利用空间预习的效果好。
学习态度1.积极主动、热情参与；2.师生信息化教学认同度高。
信息技术与学科教学融合课评价单
10
教师方面
能够合理分配教学时间，动态调控教学过程，有Байду номын сангаас完成各环节教学任务，学生对新知掌握较好，课堂达标率高。不同层次的学生各有所获。
10
技术应用
能够将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具。体现新媒体环境下学与教方式的转变。
10
有效解决教学重难点问题，促进了师生、生生深层次互动，共享课堂 。
巧妙运用技术手段和工具，引导学生开展多种形式的学习。
教师素养
教态自然大方，语言准确、简练，语速适中，具有较强的驾驭课堂教学的能力，并根据学生需要适时调整教学预设；板书工整规范，结构合理。有较好的信息素养，实现了信息技术与课堂教学的深度融合，3 个微能力点应用恰当合理。
信息技术与学科教学融合课评分表
评价项目
评价标准
权重
姓名及得分
教材处理
充分体现学科课程标准要求及其课程理念，理解教材编写意图，合理应用、整合、优化教材或创造性使用教材，确定教学内容。
10
目标定位
能够围绕学科核心素养导向与立德树人根本任务，制定科学合理、明确具体、可检测的教学目标，教学重点、难点突出。
10
15
应用创新
练习、作业有针对性、有层次性。
5
反思小结
小结要发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
5
教学效果
学生方面
1、各个层面学生参与教学各环节。参与人数多，时间足。学生的自读、练习、发言、操作、小组合作学习等自主学习活动的总和不少于20分钟。
2、学生注意力集中，学会倾听，善于交流。
3、能独立思考，能发现问题，提出问题。
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
信息技术与课程融合优质课评分标准
一级
指标
二级指标
指 标 描 述
权
重
教学设计
教学设计科学完整
落实立德树人根本任务，培育与践行社会主义核心价值观。教学目标符合课程标准要求，明确、可检测，能体现学科核心素养的基本导向；教学内容与学情分析准确，能把握重难点；教学活动环节清晰学生主体参与度高；教学评价设计合理。能体现信息技术深度融合与创新应用。
、10
分
信息技术融合有效
熟练运用信息技术，合理选择、整合和应用数字教育资源，支持学生学习、师生互动和评价反馈，提升教学实效。
10
分
新技术方法应用创新
积极探索基于新技术和资源平台的网络化、个性化开放性的学习方式，在培养学生信息素养、发展高阶思维能力和真实情境下问题解决能力等方面具有
一定特色。
、
10
分
教学效果
10
分
10
， 分
教学当，时间分配合理，教学过程流畅。
10
分
教师专业素养较高
教学能体现教师较高的学科素养；教学组织形式和方法、策略有效；注重教学生成，反馈和评价及时恰当。
10
分
学生主体地位充分体现
教学面向全体，尊重学生差异，注重学生学习思维习惯和方法的培养，能调动不同层次的学生积极参与。
课堂学习氛围浓厚
课堂气氛活跃融洽，学生学习积极主动，在学习活动中获得良好体验。
10
分
教学目标
有效达成
全体学生都能达到教学目标的基本要求，不同层次
的学生都有收获。
10
分
学生核心素养充分发展
提升学生学科核心素养，促进学生在学科思维、创新意识、实践能力等方面的发展。
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信息技术与学科融合课堂教学评价标准
优质课参评申报表
姓名：XXX
性别：男
年龄：35
学历：本科
专业：汉语言文学
专业职称：一级教师
授课年级：三年级
授课科目：数学
工作单位：___
个人教学情况简介：
我曾在___任教数学学科十三年，长期担任九年级毕业班数学教学工作。
特别是到小学工作后，我潜心研究中低年级数学教学特点和方法。
教学中，我始终注重引导学生主动思考，掌握学生听课动态，把握学生心理，以生动的示例启发学生，及时调整学生情绪，寓教于乐，寓教于理。
在历次的期末质量
检测中，所教班级的数学成绩一直在全乡名列前茅，得到了学生家长和教育同仁的认可。
授课内容简介：
课题：长方形和正方形周长
章节：第6章第2节
课本版本：___
教材指导教师：___、全小亮
教学辅助软件：PPT应用软件
授课单位：___
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
一级目标分值：30分
二级目标评价细则：
1.体现新课程理念；
2.学科教学目标具体、恰当、明确；
3.重、难点准确、适当；
4.设计实用、美观。
一级目标分值：15分
二级目标评价细则：
1.教学方法有利于自主研究、探究研究和合作研究；
2.教学结构和过程板书结构设计科学合理；
3.教学环节过渡自然、通畅；
4.内容设计精炼、板面结构美观；
5.面向全体学生，关注个性差异。
一级目标分值：50分
二级目标评价细则：
1.教师活动指导、点拨及时得当；
2.能利用信息技术的功能优势调控教学活动；
3.操作技能熟练；
4.研究目标明确，积极主动参与。
一级目标分值：5分
二级目标评价细则：
1.完成教学目标；
2.不同学生均得到相应的发展；
3.教学效果有及时的反馈（教学反思在课后说课中进行）。
信息技术与学科融合课材料报送要求：
教学设计要求按照下图所示思路开展。
教学内容分析
本节课的教学内容是什么？它在知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？
本节课的教学内容是指什么？它在学科知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？
教学对象分析
学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？
学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？
教学目标及教学重难点
教学目标应按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
教学重点和难点的内容应与教学目标相对应。
教学重点应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
教学方法、过程及整合点
应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课研究内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识
形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统研究的教学步骤，学生需要个性化选择研究内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
教学过程可采取以下不同形式描述：
方式一：教学流程图+教学环节说明
把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路、目标达成的基本路径、教学理念和教学活动特点。
每个教学环节需要说明教学内容、教学方法及整合点，如果是整合点，支撑软件什么样。
方式二：表格方式
在表格中详细描述教学过程和环节，包括教学内容、教学方法、整合点、支撑软件等信息。
同时，还需要反思教学效果，为下一次教学做好准备。
1.图片应该控制大小，标题应该使用宋体或黑体，小四号
字或五号字，居中在图片下方。
如果有组合图形（如流程图），
应该采用“组合”格式或画在同一画布上。
教学流程图常用的几
何图形没有统一标准，以下所列图例仅供参考，如使用其他图例请标明含义。
2.表格的标题应该使用宋体或黑体（英文：Times New Roman），小四号字或五号字，居中在表格上方；表格内文字标题、内容应该使用宋体（英文：Times New Roman）五号字，单倍行间距。
3.对正文进行说明应该使用“小括号”，宋体（英文：
Times New Roman）小四号字或五号字；教学设计意图应该使
用“中括号”（“【】”），楷体小四号字或五号字，可放在相对
应的教学环节之下。
二、图片
1.图片应该能够在配置为___赛扬
2.0GHz CPU，256MB DDR内存以上的计算机上稳定、正常运行。
2.图片应该采用国际通行的文件格式（bmp、jpg、gif、png格式），尽量避免安装特殊播放程序。
3.除非有特殊要求，否则图片像素大小不应低于640 *480（低于此标准需要加以说明）。
三、音频
1.数字化音频的采样频率不应低于48 KHZ，量化位数应为16位，声道数应为双声道。
2.音频应该采用国际通行的文件格式（mp3、wav或wma），尽量避免安装特殊播放程序。
3.声音应该清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小等现象。
四、视频
1.录制制式应该为PAL/D制式；格式应该为wmv、asf
（资源库）、mpeg/DVD（光盘）或flv（教学平台或网页）。
2.录制节目所用的信号源应该符合《彩色电视广播
GB3174－82》的规定。
3.视频信号与画面质量。
1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL
同步控制信号必须连续；图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。
2）清晰度：12bit量化级数，抽样比4:2:2，码流50Mbps
以上。
3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔
接处无明显色差。
4.音频信号。
1）声道：现场声部记录于第1声道，解说声记录于第2
声道。
2．网页设计要求简洁明了，页面布局合理，色彩搭配协调，字体大小适中，不使用过多的动画效果和闪烁文字。
3．网页中所采用的视频为mp4、flv等流媒体格式，画面
播放清晰流畅。
4．网页中的音频为mp3、wma或wav格式，声音清晰、
饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小等现象，声音和画面同步。
5．网页中的图片为jpg格式或png格式。
要求图片影像
清晰，不要带有多余的链接和其他公司或组织的标识。
6．网页中链接的资源，需要链接教学过程中使用的视频、音频、图片、动画等资源。
所有资源文件存放在“ziyuan”文件
夹下。
文件命名均使用拼音或者英文，尤其注意素材文件的命名问题。
所有资源链接必须为相对路径，确保链接有效。
7．网页需要通过W3C标准验证，确保代码规范、无语
法错误。
2.该网页在1024*768分辨率下观看效果最佳，同时也能
够在其它分辨率下正常显示，不会出现变形。
3.网页的板块布局合理，各部分色彩搭配自然，页面格式排版简洁美观。
4.网页中链接的资源存放有序合理，确保网络传输中所有链接都有效，没有无效链接。
请注意，网页中所有的文件或文件夹名均需使用阿拉伯数字、拼音或英文，并且所有文件扩展名应为小写，以避免与一些资源库软件不兼容。
5.网页中的视频格式应为wmv、asf或flv，音频格式应为mp3或wma。