巴浦洛夫的经典条件理论
巴甫洛夫的经典条件作用理论 教育学
（一）经典实验实验方法是把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。
接下来，每次在发放食物之前，反复给狗一个中性刺激，如铃响，结果狗就会逐渐¡°学会¡±在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是条件反射的建立。
经典性条件作用建立的基本程序：建立前：US—————————UR（食物）（唾液分泌）建立中：CS+US———————UR（铃声稍前，食物相继出现）（唾液分泌）建立后：CS—————————CR（铃声）（唾液分泌）（二）经典条件作用的基本原理与现象1、条件反射的形成与消退：条件反射的形成:在某种无条件反射的基础之上，条件刺激稍前于无条件刺激或与之同时出现，多次结合之后，条件刺激单独出现时，便能引起条件反射。
条件反射的消退：已经形成的条件反射，经过较长时间的多次重复，即让条件刺激单独地多次出现，而不伴随无条件刺激，条件反应就逐渐消弱以至消失。
2、条件反射的泛化与分化泛化：对一个条件刺激形成的条件反应,可以由类似的刺激引起。
分化：在条件刺激呈现时伴随呈现无条件刺激，而在相似刺激呈现时不出现无条件刺激，多次重复后，动物只对条件刺激发生反应,而对相似刺激则无反应。
3．恐惧性条件作用对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件的刺激而进行的条件作用称之为恐惧性条件作用。
而在对恐惧性条件作用的研究中人们发现一个重要现象，有机体会形成一种泛化的，一般性的恐惧反应。
小阿尔波特的实验4．高级条件作用由一个已经条件化的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程叫做高级条件作用。
（三）经典条件作用原理的应用把学习任务与儿童的积极体验联系起来给学生安排固定的学习地点帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化帮助学生摆脱焦虑的困境。
巴甫洛夫经典条件作用理论课件
巴甫洛夫经典条件作用理论
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巴甫洛夫经典条件作用理论
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巴甫洛夫经典条件作用理论
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实验开始之前，小艾伯特接受了一系列基础情感测试：让他首次短暂地接 触以下物品：白鼠、兔子、狗、猴子、有头发和无头发的面具、棉絮、焚烧的报 纸等。结果发现，在此起点，小艾伯特对这些物品均不感到恐惧。
大约两个月后，当小艾伯特刚超过11个 月大，华生和他的同事开始进行实验。开 始时，把艾伯特放在房间中间桌上的床垫 上。实验室白鼠放在靠近艾伯特处，允许 他玩弄挥它。这时，儿童对白鼠并不恐惧。 当白鼠在他周围游荡，他开始伸手触摸它。
经典条件反射理论
巴甫洛夫经典条件作用理论
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Contents
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生平及著作
2
经典实验
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经典条件反射理论
巴甫洛夫经典条件作用理论
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郑板桥揖驴
郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势 利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉 承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对 他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不 敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒 学子们出口恶气。
案例3：张芳对成人的赞扬和支持很高兴，也很满意。她的老师是温和的、支持性的，所以 当她谈到或想到学校就会感到很开心。
案例4：李华参加过小学的两次表演，但每次在舞台上都站错了队，这使她感到紧张和尴尬， 现在让她参加表演会让她感到很紧张。
案例5：李先生读高中时遇到很多困难，表现非常糟糕，最终他感到在学校很不舒服就退学 了。如今，他要来学校参加家长会，但只要一看到学校的建筑，他就感到很不舒服。
巴甫洛夫经典条件作用理论
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一、巴甫洛夫的生平和著作
• 1849年9月26日，巴甫洛夫（Pavlov）出生在俄国中部小城梁赞 。 21岁即1870年他和弟弟一起考入圣彼得堡大学，先入法律系，后
pavlovian conditioning简介
pavlovian conditioning简介
巴甫洛夫条件反射（Pavlovian conditioning），也称为经典条件反射，是一种学习形式，其中一个刺激和一种自发的生理反应之间的关联是通过将该刺激与另一个先前已经引起该生理反应的刺激同时呈现而形成的。
该理论是由俄罗斯科学家伊万·巴甫洛夫在 19 世纪末和 20 世纪初提出的。
他通过对狗进行实验，发现当食物（无条件刺激）与铃声（条件刺激）同时出现时，狗会在听到铃声时流口水（无条件反应），即使没有食物出现。
巴甫洛夫条件反射的基本过程包括：
1. 无条件刺激（US）：能够自然地引发无条件反应（UR）的刺激，无需任何学习。
2. 条件刺激（CS）：最初不会引发无条件反应的中性刺激。
3. 无条件反应（UR）：对无条件刺激的自然生理反应。
4. 条件反应（CR）：经过条件化后，对条件刺激的学习性反应。
巴甫洛夫条件反射在许多动物和人类行为中都有广泛的应用。
它解释了许多行为现象，如恐惧症、条件性偏好和厌恶等。
此外，该理论还对行为主义心理学的发展产生了重大影响，并在现代学习理论中仍然具有重要地位。
希望这个简介对你有所帮助！如果你需要更多关于巴甫洛夫条件反射的信息，请随时告诉我。
经典条件反射学说
经典条件反射学说
经典条件反射学说，也称巴甫洛夫条件反射学说，是关于学习理
论的一种重要思想流派。
该学说由俄罗斯科学家伊万·巴甫洛夫在19
世纪末提出，并得到广泛应用和认同。
经典条件反射学说的基本观点是：在环境中，一个特定的刺激
（无条件刺激）和一个特定的反应（无条件反应）之间存在着内在联系。
这种内在联系是通过大脑皮层中的神经网络形成的。
当一个新的
刺激（条件刺激）和一个无条件刺激同时出现时，这种内在联系会逐
渐形成，从而导致一个新的反应（条件反应）。
这个过程称为条件反射。
例如，巴甫洛夫的实验研究表明，当一只狗在看到食物的时候，
它会开始分泌唾液（无条件反应）。
然而，当实验者在食物出现前响
起铃声（条件刺激），并且多次重复这个程序时，狗会逐渐学会将铃
声与食物联系起来，当铃声响起时开始分泌唾液（条件反应）。
这种学习过程在人类和动物的日常生活中经常发生，比如看到熟
悉的教师进入教室时，我们会立即起立的行为就是一种经典条件反射。
而在实验研究中，这种学习过程也被广泛运用，例如在心理治疗中通
过逐渐建立特定刺激与特定反应之间的联系来改变人们的行为和思维
方式。
经典条件反射学说不仅在行为心理学中应用广泛，在神经科学和
认知心理学领域也有许多研究成果与应用，深刻影响了现代心理学的
发展。
同时，这一学说的许多理论也成为了行为学派（Behaviorism）
的基石之一，为人类行为研究和改变提供了重要思想支持。
巴甫洛夫的经典条件
巴甫洛夫的经典条件无条件刺激（UCS）是指能够引发本能反应的刺激，如食物、疼痛等。
例如，在狗实验中，食物就是无条件刺激。
无条件反射（UCR）是由无条件刺激触发的不需要学习形成的本能反应，是一种自动的反应。
例如，在狗实验中，唾液分泌是无条件反射。
有条件刺激（CS）是一种在训练过程中与无条件刺激同时出现的中性刺激，最初不会引发有条件反射。
在狗实验中，巴甫洛夫使用了铃声作为有条件刺激。
有条件反射（CR）是有条件刺激在经典条件反射实验中逐渐学习形成的条件反射。
在狗实验中，当狗听到铃声后开始分泌唾液，唾液分泌就是有条件反射。
巴甫洛夫经典条件的过程为无条件刺激和有条件刺激同时出现，经过一段时间后，有条件刺激会引发有条件反射。
这种条件反射的形成是通过无条件刺激和有条件刺激的关联学习而实现的。
巴甫洛夫的经典条件的原理可以用“刺激-反应-结果”来解释。
当有条件刺激和无条件刺激同时出现时，有条件刺激作为中性刺激，没有引发有条件反射。
然而，重复多次同时出现后，有条件刺激和无条件刺激之间建立了关联，有条件刺激开始引发有条件反射。
这种关联学习是一种可以被强化和衰减的条件反射过程，通过反复的训练可以形成一个固定的条件反射。
巴甫洛夫经典条件对心理学的影响深远。
它不仅可以解释一些反应和行为的产生，还为后来的行为主义学派和心理治疗提供了重要的理论基础。
巴甫洛夫的条件反射理论促使人们更加关注环境对行为的影响，为行为主义心理学的兴起奠定了基础。
总结起来，巴甫洛夫的经典条件理论揭示了刺激与反应之间的关联学习过程，通过中性刺激和无条件刺激的同时出现，形成了条件反射。
这一理论对于理解动物和人类行为的形成及各种心理问题的解决都具有重要的意义。
经典性条件作用理论
第一节经典性条件作用理论一﹑巴甫洛夫经典性条件作用理论若贝尔奖金获得者﹑俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫是最早提出经典性条件作用的人。
他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对事物的一种反应特征。
他的实验方法是，把食物显示給狗并测量其唾液分泌。
在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，如铃响，这个狗就会逐渐“学会”在只有铃响没有食物的情况分泌唾液。
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应得刺激相结合，而是动物学会对那个中性刺激做出反应。
这就是经典性条件作用的基本内容。
在巴甫洛夫的实验中，食物称为无条件刺激(UCS)，把由食物引起唾液分泌称为无条件作用(UCR)；铃声原来是一种中性刺激，铃声和食物在时间上多次组合，原是中性刺激(NS)的铃声就成了条件刺激(CS)，铃声和唾液分泌之间就建立了一种新的联系，称之为条件作用(CR)。
在条件作用形成过程中，无条件刺激引起特定的反应是前提条件，即无条件作用是条件作用的基础。
条件刺激并不限于听觉刺激，一切来自体内外的有效刺激(包括复合刺激﹑刺激物之间的关系及时间因素等)只要和无条件刺激在实践上结合(即强化)，都可以成为条件刺激，形成条件作用。
新的条件作用不仅能够直接在无条件作用的基础上形成，而且一种条件作用巩固后，再用另一个新刺激与条件刺激相结合，还可以形成第二级条件作用，例如，如果狗已经对铃声建立了条件作用，再把铃声和灯光一起配对呈现，经过几次试验后单独出现灯光，也会引起狗的唾液分泌，这就是通过刺激替代建立了二级条件作用。
同样还可以形成三级条件作用。
在人身上则可以建立多级的条件作用。
当条件刺激不被无条件刺激所强化时，就会出现条件作用的抑制，主要有消退抑制和分化。
条件作用建立之后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以以强化结果是条件作用的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。
例如，对于铃声为条件刺激而形成唾液分泌条件作用的狗，只给铃声，不给食物强化，多次以后，则铃声引起的唾液分泌将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，即出现条件作用的消退。
巴甫洛夫的经典条件作用概念
巴甫洛夫的经典条件作用概念巴甫洛夫的经典条件作用概念是指，当一个无条件刺激（UCS）与一个条件刺激（CS）同时出现时，UCS会引起CR（条件反射）。
这种学习过程被称为经典条件作用。
巴甫洛夫的经典条件作用理论是心理学中的一个重要理论，它对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
巴甫洛夫的理论认为，动物和人类的行为和学习过程是通过刺激和反应之间的联系来实现的。
这种联系是通过经典条件作用来建立的。
在经典条件作用中，UCS是一个自然的刺激，它会引起一个自然的反应。
例如，当一只狗闻到食物的味道时，它会流口水。
CS是一个无关的刺激，它在一开始并不会引起任何反应。
例如，当狗看到食物的盘子时，它并不会流口水。
但是，当UCS和CS同时出现时，UCS会引起CR，也就是狗流口水的反应。
这种反应是通过UCS和CS之间的联系建立的。
巴甫洛夫的经典条件作用理论对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
它可以用来解释许多行为和学习过程，例如恐惧和厌恶的形成，以及药物成瘾的形成。
例如，当一个人在吸烟时，烟草中的尼古丁就是UCS，而吸烟的环境就是CS。
当这两个刺激同时出现时，尼古丁会引起一个愉悦的反应，这种反应是通过UCS和CS之间的联系建立的。
随着时间的推移，这种联系会变得更加牢固，最终导致药物成瘾。
总之，巴甫洛夫的经典条件作用理论是心理学中的一个重要理论，它对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
通过UCS和CS之间的联系建立CR，这种联系可以用来解释许多行为和学习过程，例如恐惧和厌恶的形成，以及药物成瘾的形成。
巴浦洛夫的经典条件理论ppt课件
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用巴甫洛夫的经典性条件作用理论解释如下 问题
一、分析考试中学生产生焦虑感的条件作用 阶段一：无条件刺激：老师或家长的批评；无条件 反应：学生感到害怕。 阶段二：中性刺激：考试。面对考试这一中性刺激， 学生并不会产生焦虑感。 阶段三：中性刺激与无条件刺激结合，即学生在考 试后如果考不好就往往会受到老师或家长的批评， 受到批评会使学生感到害怕、羞涩等。 阶段四：中性刺激转化成条件刺激，学生一遇到考 试就会感到害怕，由这种对考试的畏惧就导致学生 在考试中焦虑的心理状态。
巴甫洛夫的经典条件作用理论
知识要点
1：巴甫洛夫的经典实验
2：经典条件的主要规律 3：经典条件的实质 4：经典条件的评价 5：经典条件在现实中的解释
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（一）经典实验：狗分泌唾液实验。
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巴刺 激物（铃声、红灯），由于它总是伴随某个 能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次 重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能 反射。后人称这种反射为经典性条件反射。 两种刺激物必须经过多次的结合，中性刺激 物成为条件刺激物的信号后，这种反射才会 形成。
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害怕如果自己回答的不好或是回答不上来 会让自己很难堪，会受到老师和同学另类 的眼光，从而在课堂提问时就会感到紧张。 这也是学生不自信的表现。 第四阶段：中性刺激转化成条件刺激，无 条件反应变成条件反应。当老师进行课堂 提问时，即使问题很容易，自己能够回答， 学生也会习惯性地感到紧张。
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消退律： 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激 相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 要完全消除一个已经形成的条件反应比获得这 个反应要困难得多。
巴甫洛夫的经典条件作用
巴甫洛夫的经典条件作用
巴甫洛夫经典条件作用模型，也叫Van der Waals力，是由德国物理学家Johannes Diderik van der Waals在1873年提出的。
该模型是一种电子间的相互作用力，是原子或分子之间的短距离相互作用的一种描述。
该模型假定原子或分子之间存在一种电子间的双向作用力，即Van der Waals力。
Van der Waals力由两部分组成：一部分是由电荷分布引起的静电力，另一部分是由原子或分子之间的短距离振动引起的力。
Van der Waals力是一种弱的、短距离的力，它可以解释液体和固体的结构，以及分子的结合。
巴甫洛夫的经典条件作用概念
巴甫洛夫的经典条件作用概念什么是巴甫洛夫的经典条件作用概念？巴甫洛夫的经典条件作用概念（Classical Conditioning）是一种建立在刺激和反应之间关联上的学习过程。
这个概念是由俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan Pavlov）在20世纪早期的研究中提出的。
巴甫洛夫通过研究狗的消化系统，意外发现了一种狗对于伴随食物出现的刺激的条件反应。
这个发现引发了他对于条件反射的进一步探索，并最终形成了巴甫洛夫的经典条件作用概念。
巴甫洛夫的经典条件作用概念认为，当一个原本无条件引起反应的刺激与一个无条件引起反应的刺激一起出现时，这个原本无条件引起反应的刺激会逐渐形成条件反应。
这种条件反应是在学习的过程中被建立起来的，它不需要认知能力，而是一种自下而上的学习方式。
经典条件作用的要素经典条件作用的过程中涉及到几个重要的要素，包括无条件刺激（Unconditioned Stimulus，UCS）、无条件反应（Unconditioned Response，UCR）、条件刺激（Conditioned Stimulus，CS）和条件反应（Conditioned Response，CR）。
1.无条件刺激（UCS）：无条件刺激是一个自然而然地引起反应的刺激。
在巴甫洛夫的狗实验中，食物就是无条件刺激。
2.无条件反应（UCR）：无条件反应是与无条件刺激自然而然地产生的反应。
在巴甫洛夫的狗实验中，狗对于食物的唾液分泌就是无条件反应。
3.条件刺激（CS）：条件刺激是一个最初并没有引起反应，但在经过条件作用后，能够引起条件反应的刺激。
在巴甫洛夫的狗实验中，声音就是条件刺激。
4.条件反应（CR）：条件反应是对于条件刺激的学习性反应。
在巴甫洛夫的狗实验中，狗对于声音的唾液分泌就是条件反应。
经典条件作用的过程经典条件作用的过程可以分为典型条件作用和高阶条件作用两个阶段。
典型条件作用典型条件作用是指在初始的条件作用过程中，有条件刺激与无条件刺激一起出现，逐渐形成条件反应的过程。
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（三）巴甫洛夫的经典性条件作用 论的学习实质
• 经典条件作用之所以是学习理论中的基础实验，它的 重要性和基础性体现在：
• 一、解释了条件反射的形成和建立，这是条件刺激取 代无条件刺激，形成特定的刺激-反应关系获得过程；
• 二、解释了泛化，这是人或动物把学习得到的经验扩 展运用其他类似的情境中去的倾向；
• 第一阶段：无条件刺激：自己不会解答 问题或是解答不好；无条件反应：紧张 。 第二阶段：中性刺激：课堂提问 第三阶段：中性刺激与无条件刺激结合 ，就可能产生无条件反应。由于学生对 与问题有关的知识的掌握程度不够，或 是由于自己语言组织能力欠缺等因素， 自己不能很好的回答提出的问题，
• 因此学生就会害怕自己被点名回答问题 ，害怕如果自己回答的不好或是回答不 上来会让自己很难堪，会受到老师和同 学另类的眼光，从而在课堂提问时就会 感到紧张。这也是学生不自信的表现。
• 刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会 对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反 应。如让狗区分圆和椭圆光圈。实际教学中分辨勇敢 和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量 。刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相 似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
3.高级条件作用律
消退律： 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相 伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 要完全消除一个已经形成的条件反应比获得这个 反应要困难得多。
• 2、刺激泛化与分化律：
• 刺激泛化，人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激 作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激 也能诱发其条件反应（如曾被大狗咬，也怕小狗）。
获得
消退
经典条件反射 主要规律
泛化
分化
（二）经典性条件反射的基本规律：
• 1、获得律： 在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺
激之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和 无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则 难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺 激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也 将难以建立联系。
巴甫洛夫的经典条件作用理论
知识要点
1：巴甫洛夫的经典实验
2：经典条件的主要规律 3：经典条件的实质 4：经典条件的评价 5：经典条件在现实中的解释
（一）经典实验：狗分泌唾液 实验。
• 巴甫洛夫的实验表明：
原来并不能引起某种本能反射的中性刺激 物（铃声、红灯），由于它总是伴随某个能 引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重 复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反 射。后人称这种反射为经典性条件反射。两 种刺激物必须经过多次的结合，中性刺激物 成为条件刺激物的信号后，这种反射才会形 成。
，学生并不会产生焦虑感。 阶段三：中性刺激与无条件刺激结合，即学生在考 试后如果考不好就往往会受到老师或家长的批评，
受到批评会使学生感到害怕、羞涩等。 阶段四：中性刺激转化成条件刺激，学生一遇到考 试就会感到害怕，由这种对考试的畏惧就导致学生
在考试中焦虑的心理状态。
二、分析课堂提问中学生紧张心理的条件作用
• 三、解释了消退，这是指条件反射建立之后，不再需 要无条件刺激（如食物）：，仅由条件刺激物（如声音 ）就可引起条件反应（狗流唾液），但继续给予条件 刺激物时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再 出现条件反应，这时消退即产生了。
评价：
经典条件作用能有效解释有机体是如 何学会在两个刺激之间进行联系，从而 使一个刺激取代另一个刺激并与条件反 应建立联结的。
巴甫洛夫在实验中发现，可以用其他各种刺激来 替代原来的条件刺激，以唤起已确立的那种条件反射。 换言之，原来的条件刺激可以在后来的尝试中起无条 件刺激的作用。例如，狗在对铃声形成唾液分泌反射 之后，把铃声（CS1）与灯光（CS2）配对，也能使 狗产生唾液分泌反射。狗对灯光（CS2）形成条件反 射的过程，也就是高级条件作用的过程。
第四阶段：中性刺激转化成条件刺激， 无条件反应变成条件反应。当老师进行 课堂提问时，即使问题很容易，自己能 够回答，学生也会习惯性地感到紧张。
• 害怕如果自己回答的不好或是回答不上 来会让自己很难堪，会受到老师和同学 另类的眼光，从而在课堂提问时就会感 到紧张。这也是学生不自信的表现。
第四阶段：中性刺激转化成条件刺激， 无条件反应变成条件反应。当老师进行 课堂提问时，即使问题很容易，自己能 够回答，学生也会习惯性地感到紧张。
但经典条件作用无法解释有机体为了 得到某种结果而主动作出某种随意反应 的学习现象。如中小学生为了报答父母 的养育之恩，为了得到教师的表扬或同 伴的认同而努力学习等。
用巴甫洛夫的经典性条件作用理论解释如下 问题
一、分析考试中学生产生焦虑感的条件作用 阶段一：无条件刺激：老师或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ长的批评；无条件
反应：学生感到害怕。 阶段二：中性刺激：考试。面对考试这一中性刺激