二下语文9 枫树上的喜鹊(教案)
9 枫树上的喜鹊文本分析本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第1～4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分 4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，“我”喜欢；枫树上喜鹊的窝，“我”喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，“我”喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，“我”喜欢。
第5～12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。
第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”心情的快乐。
教学中，要紧扣“我喜欢”的感情线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，通过多形式的朗读引导学生体会句子蕴含的感情，发现句子之间的内在联系。
本文中留有不少的空白，教学中可以通过创设情境，启发学生大胆想象补白，读写结合，融会贯通。
教学目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
课时安排22课时第一课时教学目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个字，会写“好像、一直”等10个词语。
2.学习课文第1～4自然段，初步体会“我”喜欢枫树上的喜鹊的情感。
教学重点识字写字；找出文中“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.激趣导入。
（课件播放喜鹊的叫声）相机引出喜鹊，再联系已有的学习经验：我们一年级时学过《树和喜鹊》这一课，谁还记得这篇课文主要写了什么？（指名说）是呀，喜鹊喜欢大树，大树也离不开喜鹊。
今天，我们再来读一读《枫树上的喜鹊》这个故事，看看故事讲了什么。
2.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字1.课件出示自读要求，学生自读课文。
（1）借助拼音读课文，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（3）给每个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
（1）（课件出示词语）学生自主认读、指名读。
渡dù口 绿荫yīn 遮蔽bì 撑chēnɡ船 拼pīn 音字母mǔ 山冈ɡānɡ 懂dǒnɡ得 答案àn（2）正音。
①借助形声字声旁表音的特点读准字音，如“渡、蔽、拼、懂、案”。
②利用已学的同音字读准字音，如借助熟字“阴”读准“荫”；借助熟字“钢、刚”读准“冈”。
③通过组词读准字音，如借助“撑伞、撑船”读准“撑”，借助“父母、母亲”读准“母”。
（3）识记字形。
①利用熟字识记。
A.加一加：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。
B.减一减：每——母；刚、钢——冈。
②动作识记：让学生做“撑伞、撑船”的动作，体会字形与字义之间的联系。
③图片识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”，体会“荫、蔽”中“艹”的意义；再让学生指认出图中的“渡口、渡船”，识记“渡”。
④结合生活经验识记：用“拼”“母”组词或说句子。
（4）把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好，组织互相评价。
3.整体感知内容。
（1）教师范读，提出问题：课文写了什么？根据课文内容加以梳理。
（2）学生默读课文，边读边思考。
三、明确要点，书写指导1.出示“伞、姨、弟”等8个生字，指名读并组词，再观察生字，说一说书写规则。
2.引导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并说一说书写规则及书写时的注意事项。
3.教师范写并重点指导，学生书空。
“人”字头的撇和捺要写得舒展，罩住下半部分；下部的竖要写在竖中线上。
右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。
长撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。
上小下大。
下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
左右两边注意穿插避让。
左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。
“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长些，右边起笔略高一些，三部分要写紧凑。
左边的“又”因为避让捺变成长点；右边的斜钩要写得舒展些，最后一笔是点。
笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。
竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长，两点均在竖中线上。
4.学生观察田字格中的例字后描红再临写，教师巡视并提醒写字姿势。
四、研读课文，体会情感1.整体感知第1～4自然段。
（1）默读第1～4自然段，想一想你从中体会到了什么。
（“我”喜欢枫树上的喜鹊。
）（2）画出文中带有“喜欢”一词的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
2.学习第1自然段。
（1）故事发生在哪里？（渡口旁。
）（2）（课件出示句子）它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
①这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把枫树比作绿色太阳伞。
）②这句话写出了什么？（写出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予其人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊们遮蔽烈日，抵挡风雨。
）③（课件出示插图一）引导学生观察枫树的样子，点拨理解“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。
“蔽”是什么意思？（遮、挡。
）A.你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。
）B.你能说说类似的词语吗？（阻挡、满足、呼唤。
）④找出含有“我喜欢”的句子。
谁来读一读？（指名读）⑤“我”喜欢的是什么呢？（枫树和枫树上喜鹊的窝。
）3.学习第2～4自然段。
过渡：除了枫树、喜鹊窝，“我”还喜欢什么呢？一起去看看吧！（1）自由读后交流：“我”还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习描写喜鹊阿姨的文字，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
①质疑引发思考：“我”常常觉得喜鹊会跟“我”说话，喜鹊会说话吗？她会跟“我”说什么呢？创设情境一：放学了，“我”背着书包经过渡口，她会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）创设情境二：“我”打完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）②（课件出示句子）我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
A.教师指导朗读：喜鹊跟“我”说话，“我”像童话书里那样称呼她喜鹊阿姨，多有意思啊！该怎么读这句话呢？学生自主练读，然后指名读，师生评价。
B.创设情境，想象“我”在枫树下抬头看喜鹊窝的情景，和喜鹊阿姨打个招呼，体会“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
示例：喜鹊阿姨，您好！我喜欢您！（3）学习描写喜鹊弟弟的文字，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱。
①描述文本情境：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？②启发学生体会“我”的心情，指多人发言，相机出示句子：我真是喜欢极了。
③教师引导：对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。
然后范读第3自然段，指名读。
④还可以从哪里看出“我”很喜欢六只小喜鹊？（我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
）⑤想象表达：你们来跟喜鹊弟弟打个招呼，表达对他们的喜爱吧！示例：喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！4.整体回顾，引发共鸣。
（1）梳理四个“我喜欢”，构建画面。
播放音乐营造氛围，教师小结：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。
我还发现喜鹊窝里有六个喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。
（2）合作朗读第1～4自然段。
朗读要求：读出“我”的喜欢。
指名读“我喜欢”的句子，其他内容齐读。
五、课堂回顾，作业设计1.教师总结本课时的学习内容。
2.完成本课对应训练。
第二课时教学目标默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学重点正确书写生字；在理解课文内容的基础上展开想象，练习说话。
教学过程一、温故知新，导入新课1.玩游戏：数喜鹊。
教师出示九张喜鹊图，每张图上各写一个本课要求会认的生字。
教师指名抽取图片读出图中生字并组词。
2.反复说“我喜欢”，再指名读文中含“喜欢”一词的句子。
二、研读课文，体悟情感过渡：喜鹊阿姨有了六个可爱的喜鹊宝宝，这下她可忙坏了，她都忙些什么呢？1.学生默读第5～12自然段，边读边思考。
（教师提示默读方法）2.学生交流汇报。
忙——教唱歌、做游戏、学拼音字母（1）（课件出示句子）我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学习自己发明的拼音字母……①指名读，想一想喜鹊阿姨做了哪几件事。
②语言训练：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？你会用“一会儿……一会儿……一会儿……”接着说一说吗？（指多名学生说）③说得真好！你们刚才说的话都藏在文中的六个小圆点里（省略号），它告诉我们喜鹊阿姨还有很多的事情要做。
④学生齐读句子。
过渡：喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音字母，你们想不想跟着喜鹊阿姨学呢？（2）学习“学拼音”部分。
创设情境：老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟。
（师生合作读）师：鹊！鹊！鹊！——生：鹊，鹊，鹊，……指导朗读：喜鹊阿姨的话中有3个感叹句，增强了语言的节奏感和韵律，朗读时音量稍放大，语音稍拖长，再现喜鹊阿姨满含慈爱认真教读拼音的情景。
喜鹊弟弟是跟着喜鹊阿姨学拼音的，喜鹊弟弟的话用的是逗号和省略号，表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，读得长一声、短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。
拓展想象：你听懂他们在说什么了吗？请你来当小翻译，翻译喜鹊阿姨的话。
师：鹊！鹊！鹊！——生：ɑ、o、e。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！——生：ɑ、o、e、i、u、ü。
（3）师生合作读第5～8自然段。
忙——看日出（1）自由读第9～12自然段，边读边想象喜鹊一家看日出的情景。
（2）（课件出示插图二）指名指一指哪是山冈，再结合图片想一想：“渡口”在哪儿？“渡口对岸”“山冈后面”又是哪儿？喜鹊一家正站在哪里看日出？引导学生弄清喜鹊与太阳所在的位置，再闭上眼睛，想象喜鹊一家看日出的情景。
（3）设置情境：看着日出，喜鹊阿姨说了什么？喜鹊弟弟又是怎么回答的？（师生对读）师：鹊！鹊鹊鹊？——生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！（4）拓展想象你听懂他们的话了吗？请你再来当小翻译，翻译一下他们的话。
师：鹊！鹊鹊鹊？——生：看！那是什么？师：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！——生：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！（5）各小组分角色朗读第9～12自然段。
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《二年级语文教案枫树上的喜鹊》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案篇一教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：一、复习引入1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点？（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？3、交流喜鹊语言的句子。
《枫树上的喜鹊》 教学设计
《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文。
本文讲述了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，喜欢听喜鹊清脆的叫声，并通过想象，将喜鹊一家的生活描绘得其乐融融。
课文语言质朴、生动，富有童真童趣，为学生展现了一幅美好的自然画卷。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们对生动有趣的故事充满了兴趣。
经过一年多的学习，学生已经具备了一定的识字和阅读能力，但在理解文中的想象和情感表达方面还需要进一步引导。
三、教学目标1、认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨”等 8 个字，会写“喜欢、好像”等 10 个词语。
2、默读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
3、能仿照课文中的句式“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
四、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2、教学难点能仿照课文中的句式写句子。
五、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法六、教学过程（一）导入新课1、出示枫树的图片，引导学生观察枫树的样子，提问：同学们，你们在枫树上看到过什么？2、板书课题：枫树上的喜鹊（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）说说自己是用什么方法记住这些生字的。
3、再读课文，把课文读通顺。
（三）精读课文，体会情感1、学习第一至四自然段（1）默读第一至四自然段，思考：“我”喜欢什么？（2）交流汇报，引导学生找出“我”喜欢的事物，如枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（3）指导朗读，读出“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。
2、学习第五至十二自然段（1）默读第五至十二自然段，思考：“我”看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）交流汇报，引导学生理解“我”的想象。
（3）分角色朗读，体会“我”与喜鹊之间的亲切交流。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案第【1】篇〗教学目标：1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的.喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。
小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案
小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案
教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解枫树上的喜鹊的特点和习性。
2. 培养学生对动物的兴趣，提高学生的综合运用语言的能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力，提高学生的合作意识。
教学重点：
1. 理解枫树上的喜鹊的特点和习性。
2. 学会观察和思考，提高语言表达能力。
教学难点：
1. 培养学生的观察力和思维能力。
2. 提高学生的综合运用语言的能力。
教学准备：
1. 教师准备课件、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备课本、笔等学习用具。
教学过程：
Step 1：导入新课（5分钟）
1. 教师出示一张枫树的图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2. 引导学生思考：你们知道枫树上有什么？它们有什么特点？
3. 教师解释枫树上的喜鹊的特点和习性，并与学生一起讨论枫树上的喜鹊的重要性。
Step 2：学习课文（10分钟）
1. 教师带领学生一起读课文《枫树上的喜鹊》。
2. 学生跟读课文，注意语音语调的把握。
3. 教师解释课文中的生词和重点句子，帮助学生理解课文内容。
Step 3：讲解枫树上的喜鹊的特点和习性（10分钟）
1. 教师出示一些图片，让学生观察并描述图片中的喜鹊。
2. 学生分组进行讨论，思考这些图片中的喜鹊与其他鸟类有何相似之处。
3. 学生展示讨论结果，其他同学进行评价和点评。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案【一】教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为爽朗，符合儿童的心理特点和阅读同意能力。
然而这篇童话又与众不同的地点在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
那个童话故事告诉我们：童话就在我们周围，人人都能够制造童话。
学情分析：二年级的学生，差不多对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴不能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们差不多掌握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时刻还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，因此，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都非常强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、讲；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读明白故事。
教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、明白”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、咨询号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：1、交流积存识记生字的方法，培养识字、写字能力。
9枫树上的喜鹊(教学设计)-2023-2024学年语文二年级下册统编版
7.学生能够运用所学的知识，撰写一篇关于喜鹊的观察报告或研究报告。
8.学生能够运用所学的知识，参与关于喜鹊的讨论和交流，提出自己的观点和见解。
9.学生能够运用所学的知识，帮助他人理解和认识喜鹊，传播有关喜鹊的知识和信息。
10.学生能够运用所学的知识，培养对喜鹊的保护意识，参与有关喜鹊的保护活动和倡议。
9枫树上的喜鹊（教学设计）-2023-2024学年语文二年级下册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：语文
2.教学年级和班级：二年级（下册）
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.培养学生的语言运用能力，提高学生的语言理解和表达能力，使学生能够准确、流畅地运用语言进行交流。
5.在作业评价中，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，并提出改进的建议。
4.题目：请描述喜鹊在人类生活中的意义和影响。
答案：喜鹊在人类生活中也有着重要的意义。喜鹊常常被看作是吉祥的象征，代表着幸福和好运。在许多文化中，喜鹊被认为是好运的使者，它们的到来预示着好事的发生。此外，喜鹊的鸣叫声也被认为是悦耳的，给人带来愉悦的心情。
5.题目：请解释喜鹊为什么选择在枫树上筑巢。
答案：喜鹊选择在枫树上筑巢是因为枫树具有以下特点：
（4）小组合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内交流、讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（5）作业与练习：教师布置相关的作业和练习，让学生在课后巩固所学知识，提高学生的应用能力和实践能力。
（6）评价与反馈：教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步，指出学生的不足，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1.会认“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
3.通过观察、想象、朗读等方式，感受课文富有童趣的语言，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
4.引导学生学习作者观察生活、热爱自然的态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读课文，理解课文中“我”喜欢的是什么。
体会作者对喜鹊的喜爱之情，感受课文中充满童趣的语言。
2.难点理解课文中一些富有想象力的句子，如“我懂得，喜鹊弟弟们，你们是在说：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’”，感受作者与喜鹊之间的情感交流。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过喜鹊吗？喜鹊是一种很可爱的鸟，它们的叫声清脆悦耳。
今天，我们要去一棵枫树上认识一些特别的喜鹊。
（板书课题：枫树上的喜鹊）2.出示枫树和喜鹊的图片，让学生观察枫树的样子和喜鹊的外形，引导学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。
4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。
5.思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”喜欢枫树上的喜鹊，经常观察它们，并且想象它们之间的对话和活动）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。
“伞”：上下结构，上面是“人”，下面是“十”加“两点”，注意“人”的撇和捺要写得舒展。
“姨”：左右结构，左边是“女”，右边是“夷”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“弟”：独体字，笔顺是点、撇、横折、横、竖折折钩、竖、撇，注意“竖折折钩”的写法。
第9课《枫树上的喜鹊》大单元教案二年级语文下册(部编版)
课题： 9、枫树上的喜鹊（一）设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.根据想象，把自己想到的内容写下来。
学习重点:1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
学习难点:根据想象，把自己想到的内容写下来教学过程:学习任务主问题1.初读课文，识记生字学法指导第一步：自学要求自读课文，要求：标上自然段序号，读了课文你知道了什么。
第二步：互学要求1、识记生字：（1）读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示词语）（2）指名读，齐读。
注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。
易读错的字可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。
（3）读给同桌听，并和同桌交流识字方法。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：识字是阅读教学的基础，也是第一学段的教学重点。
二年级学生已有一定的识字能力，本环节尊重并相信学生独立识字的能力，让学生独立、自主、合作、探究的过程中，学习生字，读准字音，遵循了学生的认知特点。
主问题1预设答案学生识字方法单一，不能多样化。
第二学程：学习任务主问题2.学习第一至四自然段，品“喜欢”之情。
学法指导第一步：自学要求默读课文第一至四自然段，用“——”画出含有“我喜欢”的句子。
第二步：互学要求1、指名读句子，要求：边读边思考“我”喜欢什么课题： 9、枫树上的喜鹊（二）设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.会写“教、游、戏、母”2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.根据想象，把自己想到的内容写下来。
学习重点:根据想象，把自己想到的内容写下来。
学习难点:根据想象，把自己想到的内容写下来教学过程:。
枫树上的喜鹊教案12篇
枫树上的喜鹊教案12篇编辑向您推荐枫树上的喜鹊教案希望您会喜欢它，敬请浏览以下网页内容。
每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。
教案和课件的优化是提升课堂教学质量的重要途径。
枫树上的喜鹊教案(篇1)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”我真高兴啊！枫树上的喜鹊教案(篇2)《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。
1、随文识字教学巧妙。
整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。
在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。