20 军神 小学语文
20 军神小学语文江苏教育出版社评论（0）1教学目标1．能有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。
2．理解表现“军神”的重要词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
评论（0）2学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
评论（0）3重点难点理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
4教学过程4.1第一学时教学活动评论(0)活动1【导入】质疑导入一、读题质疑。
1．揭题：同学们，昨天我们学习了一篇新的课文，名字叫……《军神》2．交流：刚看到课题时，你会产生哪些疑问呢？（1）“军神”是什么意思？要理解这个词的意思，首先得知道词中的“军”是指什么？（指军人）“神”有两种含义：（课件出示）①神奇异乎寻常②有超凡的能力你觉得“军神”一词中“神”应选哪一种解释呢?(第二种)（2）“军神”指谁？板书：刘伯承（随文回顾“承”字）现在，哪个同学能把“军神”这个词的意思连起来说说？（有超凡能力的军人刘伯承）3．师问：文中谁夸奖刘伯承是“军神”呢？（生齐“沃克医生”）沃克医生是怎样夸他的呢？我们一起来读读这段话：（课件出示）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”4.读了这段话，你又产生了那些问题吗？（沃克医生为什么称刘伯承是“军神”；“人”怎么会成为“神”呢？刘伯承的超凡的能力体现在哪里呢？）同学们很会动脑筋，提出的问题很有价值，正是我们学习这篇课文的重点。
其实，问题的答案就藏在书中，只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
过渡：我们先来了解一下事情的起因。
打开课本。
评论(0)活动2【学习】精读课文二、学习第一节1．自由轻声读。
2．课文一开头向我们交待了事情发生的时间是------（生齐“1916年的一天”）地点在哪儿？（重庆城一家德国人开的诊所里）3．指名三人分角色朗读。
4．读了这一段，你们觉得刘伯承当时的伤势怎么样？（严重）从哪儿看出来的？（沃克医生的话）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……观看视频了解刘伯承的伤势。
5.这位病人伤势这么严重，却还自己走进了医院，从容地与医生对话，态度还怎么样？能从这节中找出一个词来形容吗？（镇定）谁能用自己的话说说什么是“镇定”？6．学到这儿，你觉得这是位怎样的军人？师：真是位勇敢的军人啊，伤势如此严重，而他仍然镇定自若。
板书：镇定自若过渡：要做手术了，刘伯承又提出了自己的请求，他提出了什么请求呢？请同学们看第二小节。
三、学习第二节1．默读课文，自学。
课件出示问题：①刘伯承在手术前提出了一个什么要求？②他为什么要提出这样不可思议的要求？③沃克医生对于这个要求有什么反应？2．指名回答问题1。
相机板书：拒绝麻醉３. 指名回答问题2。
答后齐读刘伯承的话。
刘伯承担心麻醉药会损坏脑神经，他只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？还有其他原因吗？（让学生多发表自己的看法）小结：是啊，此时的刘伯承考虑的更多的是保护自己的头脑，为祖国，为人民，为将来更好地干革命，因此他拒绝使用―――（生齐“麻醉药”）４．我们知道做手术打麻醉药是为病人减轻―――（生齐“痛苦”）像刘伯承这样严重的伤势，本来是应该大面积地实施麻醉的，如果不用麻醉药就意味着什么？５．“你对这个要求是怎么看的？联系你的生活经历。
”可以举例学生的手被划破等例子。
小结：刘伯承为了不损伤脑神经，将来能更好地为国效力，他对于将要忍受的剧痛早已做好了思想准备。
他平静地回答沃克医生―――（生齐“能”）６．从刘伯承的这一声“能”，你体会到刘伯承是个怎么样的人？７．齐读第二自然段。
四、学习第三、四两节１．手术开始了，刘伯承和沃克医生又是怎样合作的呢？请同学们四人一小组合作学习课文的三、四两小节。
师提出学习要求：先有感情地读读这两个自然段，接着用“……”划出最能体现刘伯承坚强、勇敢的词语，再用“。
”划出描写沃克医生的词，想想沃克医生为什么有这样的举动，讨论讨论第四自然段中哪个地方使你最感动？下面老师就来检查一下你们合作学习的效果。
2．手术中，刘伯承表现怎样呢？让我们先看一段视频。
然后有感情地朗读好第四自然段。
师引读：（师）年轻人——（生）一声不吭。
（师）双手——（生）紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
（师）手术结束——（生）崭新的床单竟被抓破了。
师：“一声不吭”是不痛吗？“汗如雨下”是热吗？“床单抓破了”是不结实吗？一般人能忍吗?你在学生和你对话后小结：这些表明刘伯承痛到了极点。
但却忍受了常人无法忍受的剧痛。
谁来读好这一段，朗读时应突出“紧紧、汗如雨下、竟抓破了”。
3．你觉得这一自然段中哪些词语最能体现出刘伯承的坚强、勇敢，让你深受感动的？（指名回答，然后再有感情地朗读）师：刘伯承身受重伤，手术时在不用麻醉药的情况下还能一声不吭，这需要多大的毅力啊！板书：一声不吭描写沃克医生的词你划出了哪个？沃克医生为什么有这样的举动呢？师：是啊，沃克医生从没遇见过像刘伯承这样坚强、勇敢的人，他想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有点紧张。
4．有感情地齐读第三、四节。
五、学习第五节１．难熬的手术终于结束了，沃克医生和刘伯承说了些什么呢？请两位同学分角色读读他们的对话。
２．读后问：你们知道刘伯承在手术时数刀数是为了干什么？板书：数清刀数【讲一个故事《刮骨疗毒》。
老师读这一段想到了历史上的一个大英雄，想到了一个流传千古的成语故事。
接下来开始讲述：三国时代，魏蜀吴恶战连场。
有一次，关羽挥军攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭。
众将请关公班师回荆州调治，关公不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。
”众人只好四方访寻名医。
一日，来了一个自称华佗的医生，他说听闻关公中了毒箭，特来医治。
这时，关公的右臂痛得厉害，正和马良下棋来分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而乱了军心。
华佗看过关公的箭伤，说：“君侯的手臂若再不治理，恐怕便要废了！如果要根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才治得好，但恐君侯惧怕。
”关公听了，笑说自己不是世间俗子，不怕痛，更不用把臂缚在柱上；并让人先送上食物，说：“先生远道而来，请先用酒菜！”关公陪着华佗吃了一会，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪！”华佗也不再说什么，取出一把尖刀，请人在关公的臂下放上一个盆子，看准了位置，下刀把关公的皮肉割开。
关公吃喝如常，华佗气定神闲说：“我用刀把君侯骨头上的毒给刮走，这就好了！”华佗的手法娴熟，话刚说完，手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮，还发出悉悉的声音，流出的血也溢出了盆子。
将士见到这情境，都掩面失色，惟独关公仍继续下棋吃喝，面不改容。
不久，华佗把毒刮尽，敷上药，并把伤口缝合。
】【现在人们用这个刮骨疗毒的成语比喻意志坚强的人。
但是老师读到这里，觉得刘伯承的意志远远比关羽还坚强。
因为他在治疗时尽量不再想着刮骨的事情，当时下棋吃肉喝酒，这叫转移痛苦。
而你们看看刘伯承当时怎么做的？】【一般人能做到吗？所以你看历经了无数次手术的沃克医生什么表现？“吓了一跳”“不禁失声喊道”为什么会这样的？刘伯承的要求和表现是医生都难以做到的，难以想到的？这么多年当医生，他这是第一次遇见。
刘伯承的毅力多么坚强啊!】３．当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了７２刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个———“军神”。
（师指课题）【出示沃克医生的话，关注好三个感叹号，读好沃克医生的敬佩之情。
】评论(0)活动3【强化】探究升华六、探究升华，赞颂“军神”１．过渡：同学们，读完全文，你们觉得刘伯承将军到底是人还是神呢？（学生谈自己的看法）2．此时，沃克医生俯下身子，亲切地注视着年轻人，从课文一开始沃克医生对刘伯承“冷冷地”态度，转变为此时的“亲切”态度，这是为什么？（刘伯承勇敢、坚强的精神打动了他）【浏览全文，关注一下沃克医生的表现？这时候可以帮孩子出示全文里沃克医生的表现。
沃克医生态度的转变让你读出了什么？也能读出刘伯承的坚强。
告诉同学们这是以这个很高级的写作手法叫“衬托” ，即通过写沃克医生来反衬刘伯承的精神。
在你们以后的学习中会读到更多采用这种写法的文章。
】3．让我们捧好书，借助提示语、标点符号，一起分角色朗读全文。
1、2组读沃克医生的话，3、4两组读刘伯承的话，老师读叙述语。
4．（出示图片）这就是被称为“军神”的刘伯承。
让我们同沃克医生一起再来赞赞他吧！5．简介刘伯承。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
他带领的部队打了一次又一次的胜仗，令蒋介石惊惶失措；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
他堪称中国的“军神”。
让我们再满怀崇敬地对他说（生齐读）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”评论(0)活动4【作业】布置作业1．同学们，慈祥的刘伯承将军就在我们的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？把你想说的话写下来。
2．搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读。
人教版五年级语文下《军神》课堂笔记
《军神》课堂笔记
一、导入新课
通过介绍刘伯承和抗美援朝战争的背景，引导学生了解刘伯承在战争中的英勇事迹，激发学生对他的敬佩之情。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么事情？写了哪些人物？他们之间有什么关
系？
3.汇报交流，教师引导学生抓住课文中的重点词语和句子，理解课文内容。
4.教师出示句子：“你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！”
引导学生理解其中的含义。
5.学生再读课文，思考：为什么称刘伯承为“军神”？在课文中找出相关语句。
6.学生分小组讨论，交流自己的看法和理解。
7.学生汇报交流，教师引导学生归纳出刘伯承被称为“军神”的原因。
8.教师引导学生体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神
面貌的写作方法。
9.学生再读课文，尝试分角色朗读课文。
10.学生汇报表演，教师引导学生评价表演的效果。
11.教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
12.教师布置作业：完成课后作业题。
三、课堂小结
通过学习《军神》这篇课文，我们了解了刘伯承在抗美援朝战争中的英勇事迹，以及他坚强不屈、钢铁般的意志和为人民利益而英勇斗争的精神。
我们应该向他学习，发扬他的革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这一句是写老师对教育事业的付出。
今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字承。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
小学语文五年级下册《军神》主要内容和知识点
小学语文五年级下册《军神》主要内容和知识点《军神》是一篇著名的传奇故事，故事中的主人公秦琼是唐朝著名将领，他的勇敢、智慧、忠诚感动了许多人，被尊称为“军神”。
故事开头，秦琼向唐太宗告别出征，太宗询问他如何获得军神的美誉，秦琼回答：“老百姓口中的军神，是用一场场胜利的战斗赢得的。
”在这段对话中，我们可以学习到勇敢、忠诚、努力等品质。
随后，秦琼率领军队在战场上屡破敌军。
一次，他冒着生命危险单枪匹马救出被围攻的士兵，在通往营地的路上，他还设法骗过敌军，最终成功逃回大营。
这个故事告诉我们要勇敢、智慧、机智，在面对危险时冷静应对。
在多次作战中，秦琼得到了唐太宗的赏识和信任。
唐太宗将他任命为都督，但是他以民忠为重，在军中推行宽严相济、严罚秉公的治军原则，更是深得士兵的拥护和敬重。
这一段故事告诉我们，领导要以服务民众为宗旨，把人民的利益放在首位。
在打赢了较多的胜仗后，唐朝的统治者派遣了一位名叫萧达凛的将军前来削弱秦琼的势力。
不想萧达凛竟意图利用手下兵将秦琼陷害，而秦琼却最终化险为夷，解除了危机。
从中我们可以看出，为人处事，要正直，不为自己的私利考虑，要坚守自己的原则。
最后，在许多战斗中过后，秦琼与他的战友胡青牛在平定岷州叛乱时殉职。
与此同时，萧达凛竟是被斩首了。
这段故事告诉我们，人总会有死亡，但是我们应该像秦琼那样忠诚于祖国，保卫人民。
总之，在《军神》这个故事中，我们可以学会许多关于勇敢、智慧、忠诚、诚实和成就的品质。
通过这样的故事，我们可以让孩子们了解而生活中重要的价值，从而掌握正确的生活态度。
除了上述故事内容，还有一些其他的知识点可以从《军神》中学习到。
首先，可以学习到一些历史知识。
秦琼是唐朝时期的将领，唐朝是中国历史上的大朝代之一，所以通过这个故事可以了解到唐朝的一些历史背景和文化。
比如，唐太宗是唐朝的一位伟大皇帝，他提倡“开元盛世”，使唐朝在政治、经济、文化等方面得到了很大的发展。
在唐朝，军队是很重要的力量之一，因为唐朝边防线很长，需要强大的军队来保卫边疆。
苏教版三年级上册小学语文：第20课《军神》课件2
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
不悦 愣住 微微颤抖 吓了一跳 不禁失声喊道 恳切 平静 一声不吭 紧紧抓住 汗如雨下
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
合理探究 品读文本——小学语文课军神教学案例(精选12篇)
合理探究品读文本——小学语文课军神教学案例（精选12篇）在教学中，教师如果合理地引导学生探究，教给学生自主学习的方法，就会收到事半功倍的效果。
在十二月份我曾经有幸聆听了振兴路小学的一位老师执教的《军神》一课。
教学片断：师：军神这两个字是谁称赞谁的话？你能找出课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？(学生快速默读课文，自由读句子)(出示你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！)师：同学们，读了这句话你有什么想问的吗？生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？生2：为什么说刘伯承是军神？生3：刘伯承将军与钢板有什么相似之处？生4：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷起来？师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快成为一名小问题家了！师：现在请同学们自由选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文。
试着从文中找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的小伙伴一起互相讨论。
（学生默读思考，讨论；教师巡视，参与讨论。
）生1：从第16和一qi自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。
生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单这一段看出刘伯承是钢板，是军神。
师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
（课件出示16和一qi自然段）师：请同学们自由读这两段话，说说你从中体会到了什么？生1：我从沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚这里体会到手术很难。
生2：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生3：他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
从居然这个词同样也能体会到。
师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不吭。
生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。
师：现在老师请两位同学上台来朗读。
指导生有感情朗读。
案例分析：在这节课中，该老师大胆放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段，让学生选择自己喜欢的角色与自己喜欢的伙伴一起读书，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
小学语文六年级上册《军神》
新人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。
2.用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
二、教学重点、难点1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
2.进一步学习快速阅读课文。
三、教学准备1.多媒体课件。
2.师生课前搜集资料四、教学过程（一）依纲预习，初步感知课前布置学生利用预习提纲自主学习：17.《军神》预习提纲1读一读：读通课文，读准字音，熟练朗读。
2.查一查：搜集整理有关刘伯承的资料，初步了解刘伯承。
3.想一想：（1）课文写了（）。
是按照（）－（）—（）这一事情发展的顺序来写的。
（2）通过读课文和查找资料，你认为刘伯承是个怎样的人？（3）沃克医生为什么称赞刘伯承为军神？找出课文中体现刘伯承“军神”的句子，多读几遍，认真体会。
（二）课前交流，导入新课1.师生问好，向台下老师问好。
师：同学们好，（生：老师好）。
师：能和大家再次相聚在一起，缘分哪！和我们非常有缘的还有后面的各位老师，让我们转过身去，和他们打个招呼好吗？（生：老师好）2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。
师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。
用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！（板书“神”）据我了解，我们班有许多小“神童”。
有下笔如有神的小作家（示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子（示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）；有画画非常传神的神笔小“马良”（示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星（示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。
20军神第二课时课件苏教版三年级上册第20课名师获奖公开课课件PPT杨春早
术后 比一比，Biblioteka 谁能读好沃克医生的话语！沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你
是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你
是一位军神！”
术后
沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲
切地注视着年轻人:“请告诉我，你的真名叫
什么?”“刘伯承。”
想一想，刘伯承为什么说出自己的真实名字？
说一说，沃克医生对刘伯承的态度发生哪些变化？
找出最让你感动的句子，读给大家听。
术后 分角色朗读，读好他们对话的语气。
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真
担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一
笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了
一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克医生
不禁失声喊道：“了不起，你是一个真正的男
子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
术中
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却
双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不
住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的
白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单
竟被抓破了。
读一读，画出沃克医生和刘伯承在手术中的表现？
术中
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却
双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不
术前
麻醉药： 麻醉药是指能使整个人体或局部暂时失去知觉及
痛觉的药物。麻醉药是需要进入血液并达到一定浓度，
才能选择性地抑制大脑皮层与神经末梢的联络通路， 产生麻醉镇痛作用。 据说，麻醉药可能会对大脑造成不可逆的损伤。
术前
分角色朗读，体会刘伯承的坚决：
要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用 麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太 近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克 医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻 人平静地说：“能。”
小学语文五年级下册《 军神 (共42张PPT)》教学课件
➢ 读到第三部分，故事前后沃克医生的心理有怎样 的变化？请简要概括一下。
态度冷淡→产生怀疑→ 引起注意→有些生气→ 深感震惊→肃然起敬。
➢ 沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么 称他为“军神”？
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强的 人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此坚强 的意志。
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强 的人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此 坚强的意志。
在整个手术过程中，刘伯承的沉着、坚毅果敢和坚强 的意志、乐观的精神以及超凡的忍耐力，让沃克医生的情 感发生了一次又一次的变化，直至发出由衷的赞叹，所以 后来沃克医生称刘伯承为“军神”。
从下面的句子中，体会刘伯承的心理活动，再有感情 地读一读。
◇沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。 体会：刘伯承惊人的意志力深深感染、打动了沃克
医生，让他深受震撼，所以他一改前面那种冷淡的态 度，变得温和、亲近起来。
心理变化：“态度冷淡→产生怀疑 →引起注意→有些生气→深感震惊 →肃然起敬。
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★ 赞美军人的古诗
塞下曲 ［唐］卢 纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。
◆ 病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单， 手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新 的白床单居然被抓破了。
体现了刘伯承怎样的 精神和心理？
从“紧紧抓住” “青筋暴起”汗如雨下” “越来越使劲”等词语，可以看出刘伯承正在承 受着常人难以忍受的痛苦，表现了他顽强的毅力 。他在用最强大的意志要求自己：坚持，坚持， 再坚持，决不能发出半点声音，哪怕再痛苦也要 坚持，因为我是一名军人，不能在疼痛面前倒下 。
哀（ 哀伤 ）
二、感知内容。
小学四年级语文《军神》优秀教案
小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。
”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。
为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
课文共有6个自然段。
按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。
(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。
五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。
2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。