培养学生创新意识的[论文]

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在小学数学教学中培养学生创新意识[论文]

在小学数学教学中培养学生的创新意识摘要：如何培养学生的创新意识和能力，是当前教育教学改革中刻不容缓的的问题。

而数学教学活动，是培养学生创新意识和能力的最佳渠道。

从六个方面探讨在数学教学中，如何培养学生的创新意识。

关键词：数学教学学生创新意识江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”当代社会发展的趋势，要求学校必须加强培养学生的创新意识。

只有这样，学校培养的人才能适应瞬息变化的社会要求，为社会创造财富。

下面，笔者从六个方面谈谈在数学教学中，如何培养学生的创新意识。

一、建立和谐民主关系，增强学生的主动参与意识许多成功的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师必须尊重学生。

教师只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才能形成愉快和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲。

如帮助学生树立学习信心，减轻心理压力，多给以鼓励：没关系，你能行，试一试等。

例如，在教学《圆的认识》时，教师提出这样的问题：所有圆的直径都相等，让学生判断正误。

大部分同学认为是错误的，而一些学生认为是正确的。

这时，我让两种不同意见的同学上台演示后，得出结论：在等圆里所有的直径都相等。

我表扬了答对的同学，也鼓励了答错的同学：“你很勇敢，虽然你答错了，老师还是谢谢你为同学们提供了一次讨论的机会!”这些同学在这种轻松愉快的气氛中认识错误并掌握了知识。

从此，学生学习数学的积极性有了很大提高。

所以，教师尽量给学生创造机会，引导学生积极参与，使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会不知不觉中被唤起。

因此，创新意识的培养势在必行，其首要任务是开创和谐民主的课堂气氛，建立友好而亲密的关系。

二、指导动手操作，激发学生的创新意识皮亚杰曾提出：思维从动作开始的，切断思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。

可见，操作是多么重要。

学生通过动手操作，充分感知知识的形成过程，激发他们的创造灵感。

例如，在《梯形的面积计算》教学时，我设计了学生动手操作求知过程，让学生在掌握三角形和平行四边形的面积计算的基础上，通过剪、拼、移等把梯形转化为已经学过的图形。

如何有效地培养学生创新意识论文

如何有效地培养学生的创新意识新教学大纲明确指出：小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的意识。

课堂教学是培养创新意识的主渠道。

在课堂教学中，我注重从学生的实际出发，改革教学方法，让学生真正做课堂的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

在教学中，我从以下七个方面进行。

一、讲究导入艺术，激发创新情趣一堂课导入成功与否，直接影响教学效果，正如人们所说的“万事开头难”，好的开始是成功的一半。

导入的艺术特征能引起学生的认识欲，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性、积极性，让学生一开始就进入一个充满魅力、丰富多彩、引人入胜的学习世界，创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣，使之很自然地进入最佳学习状态。

因此，我在导入时，讲究导入的艺术。

二、讲究读的技巧，启迪创新意识“授人以鱼，不如授人以渔”。

为了培养学生的自主学习能力，我把学习的主动权放给了学生。

在教者导入新课后，让学生独立细读教材，细读教材就是逐字逐句地自学阅读材料，做到一想：教材主要讲了什么问题？为什么要这样解？二想：教材中大致讲了哪几个知识点？对每个知识点自己如何理解？三总结：即把解题规律、解题步骤等用语言概括总结出来。

四拓展：从眼前的新知识，你还能想到什么？还有什么不同解决方法。

通过这四个环节，不但培养学生学会学习的方法，而且能锻炼学生养成钻研教材的习惯，同时提高学生思维的抽象概括、整理、比较和求异能力。

三、注重合作与讨论，培养协作能力学生自学以后，由于知识水平不同，认知能力各异，有的学生已经能把教材深刻理解，有的却只是一知半解，有许多疑问等待解答，有的还一片模糊，不知所以然。

研究一番，说说各自心得或疑惑，目的在于学生之间相互启发，发挥互补作用，使信息的多向交流产生效应。

因此，教师要及时参与到小组的学习中，培养学生亲密协作的意识。

例如：在学习小数除法56.28÷0.67的计算中，学生是这样讨论的：“通过自学讨论，我知道这是一个数除以小数的计算，从书写形式看，它与旧知识一样，而新知识点在除数是小数，我喜欢书中小林的想法，我认为这样的计算道理在于……”另一个同学说：“我知道小数除法的计算方法……”又有学生问：“为什么要先移动除数的小数点，而不先移动被除数的小数点呢？”大家你一言我一语互说自己的想法。

引导学生自主, 培养学生创新精神论文

引导学生自主探索, 培养学生的创新精神培养学生自主探索和创新精神，是实施素质教育的内在要求。

在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师问、学生答”以及大量演练习题和数学教学模式，教师必须转变角色，变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

教师要充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认识特点，设计探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会。

一、增大探索空间，引导学生思考与创造课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地，要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑筋、动口、动手，能够独立思考，敢于标新主异，使学生成为会思考、会创造的学习主人。

1、注重探索发现传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生想到哪里。

即使是提问，看似启发，实际也是填空式的回答，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。

我们必须还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，人人成为学习上的“研究生”。

如教“长方形周长的计算”一课，以往常常是教师直接演示周长计算的方法，然后，让学生照着这个方法、公式去套去算。

这样学生虽然知道了计算方法，但学生没有经历知识发生的过程，缺乏自身对这知识的感悟、体验过程，因此不可能达到深刻理解的效果。

我们可以在教学前先让学生到篮球场走一圈，弄清什么是球场的周长，再让学生分组用卷尺测量球场四边的长，回教室后让学生分小组汇报测量的方法及计算周长的结果。

有的是：长+宽+长+宽，有的是长×2+宽×2，还有的是（长+宽）×2，但结果都是一样的。

这时老师再引导学生讨论得出哪种方法最简便。

教师不是把现成的结论告诉学生，而仅是引导学生实践思考、自己探索，学生始终是学习的主角，以主人翁的姿态去研究问题、发现问题，并能始终处于学习的兴奋状态，从被动的学习情境中摆脱出来。

当学生通过动手、动口、动脑、推导出计算的公式时，那种创造成功的喜悦是不言而喻的。

在课堂教学中培养学生创新意识[论文]

在课堂教学中培养学生的创新意识关键词：课堂教学创新意识培养一、营造创新的氛围在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。

陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。

愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。

1．爱心是“催化剂”。

在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。

及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习、探索和创新的强烈欲望和激情。

2．兴趣是最好的老师。

当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情，愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。

所以，创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生创新思维的最佳推动力。

教师只要用心挖掘教材，努力创设情趣盎然的情境之中，就已经将学生带到了创新之路的起点。

3．疑问是“启发剂”。

学起于思，思源于疑。

教师只要创设带有疑问、矛盾的问题情境，就可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生用自己的方法去探索和发现，而这本身就是创新。

二、留出创新的空间为学生创设创新的思维空间，是促进学生思维发展、独立思考的重要措施，是培养创新意识和创新精神的主要途径。

因此，老师不可滔滔不绝，问得过小过细，而应提一些有方向性和指导性的问题，让学生明白思考的方向和目的，然后尽情去发挥自己的创造潜能。

三、留出创新的时间给学生充足的自由思维时间，是体现学生主体地位，促进学生处方探究和培养创新精神的保证。

因此，教师在提出问题后，留出一定的思考时间，让学生自己安排学习时间，自我选择学习机会和学习方式，主动去获取、形成、发现知识。

四、提供创新的机会数学课程强调：在数学课程中，要让学生具有自主探究，合作交流，积极思考和操作实验的机会。

作为“课堂教学的组织者、引导者和合作者”的教师，要为学生的创新活动提供尽可能多的机会，创造最好的条件。

语文课堂教学中对学生创新意识培养[论文]

浅谈语文课堂教学中对学生创新意识的培养摘要：为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。

小学语文教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。

关键词：创新精神实践能力合作学习为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。

小学语文教育应以素质为核心。

要求学生具有现代人的语文素质。

教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。

要培养学生的创新精神和实践能力，教师要有扩展知识的能力和创新意识。

只有掌握了丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。

教师在自身素质知识不断更新和扩充的基础上，还应根据学生实际，把纳入课堂教学体系的信息进行加工提炼的能力，使之变为学生已于接受的东西。

同时，只有具有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。

一、更新教学模式，改进教学方法课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道。

在课堂教学中教师必须改进教学方法，实现学生自主学习，自我探究，自我发现，来体现素质教育的重要内容，培养学生的创新能力和创新精神。

1.课堂教学要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。

要让学生主动发展，这也是学生全面发展的需要。

在教学中充分发挥学生的主体作用。

如何全面地而不是形式主义的确定学生的主体地位，发挥学生的主体作用是现代教学实践和教学理论中有深远意义的课题。

（1）创设时空条件，促进自主学习的主动性语文自主学习的主动性，是指学生在课堂教学活动中，不是呆坐静听，处于被动的应付地位，而是动手、动口、动脑，具有积极探索的动机和意志。

而要做到这一点，教师要根据教材内容特点和学生认识基础，安排探索道路，指引路径，要留有学生充分的活动时间和空间，创造必要条件。

在教学方法上多采用先学后教，先尝试后指导，多让学生直接感受，吸收课文语言，并领悟语言规律，以至举一反三运用自如。

（2）小组合作学习，使学生真正成为学习的主人“不会合作就不会学习”，小组讨论作为一种教学形式，是促进学生主动学习最有效的办法。

如何培养学生的创新意识论文

如何培养学生的创新意识当今的教育理念是：数学绝不等同于数学教科书。

因此我们的数学教应着眼于学生的生活经验和社会背景，拓开学生学习的空间与时间，设计富于探索性、开放性的教学内容。

这也是引导学生主动探究，合作交流，求异创新最基础的、必不可少的一环。

一、设置有利于学生创造的环境大量的心理学实验及其成果表明，学生之间相互激励，教师对学生的热爱、期待、宽荣等，对学生创造力的培养有重要的影响。

因此，教师应努力培养良好的班级集体，促使全体同学互相尊重、互相交流、互相激励，形成创造性学习集体。

教师对学生的期望对学生的创造力开发有重要作用，著名的罗森塔尔效应就证明了这一点。

此外，自由的学术空气，教师对学生的创造性宽容，对学生的思维结果的延迟评判及在此基础上建立的良好的师生关系都有利于创造力的开发，特别有利于学生创造性个性的发展。

爱因斯坦曾回忆自己在瑞士阿劳州立中学的一年学习生活，并说是这个学校用他的自由精神和那些毫不依赖外界权威的教师的淳朴热情大大地发展了他的独立精神和创造能力。

二、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的科学。

数学源于生活，生活中又充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

从我国学生参加重大国际数学竞赛的成绩看，计算力、解题水平高，动手能力、创新意识差。

主要原因是缺乏解决实际问题的能力，更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。

因此要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，是学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

首先，应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生向创新。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、圆形、梯形等轮子的自行车赛跑的情景。

开始前让学生猜测，谁跑最快，让后媒体演示赛跑过程。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

培养学生作文创新意识[论文]

浅谈培养学生作文创新意识在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。

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培养学生创新意识的探索
【内容摘要】素质教育的核心是创新教育，在多年教学过程中，我采用建立民主、和谐的师生关系等手段，鼓励学生发表独特见解，提高能力。

【关键词】创新意识、民主、和谐、自主探索、展示个性
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”《教学课程标准（实验稿）》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感和一般能力方面都能得到充分发展。

”这就要求我们广大小学数学教师在课堂教学中就要最大限度地发掘学生的潜能，鼓励他们不断求索。

小学生蕴藏着极大的智慧，只要我们引导得当，为他们创设一种能够充分展示个性的空间，留给他们一片自由的天地，他们就会去想象、去探索、去创新。

一、建立民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提。

教学和谐情为桥。

小学数学教学过程实质上是情感交流的过程。

“亲其师才能信其道”。

创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维的空间，能促进学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。

1、保护学生的自尊心。

自尊心是少年儿童心灵中最旺盛而又最脆弱的角落是他们参与学习的内驱力和重要精神支柱。

它往往经不起点滴的粗暴和冷酷，需要教师悉心培育和保护，不可轻易挫伤。

课堂教学中，学生回答问题，正确的，哪怕是一点一滴也要予以肯
定。

如果错了，哪怕是奇谈怪论也不可冷嘲热讽。

如：在讲授完角的度量以后，仍有个别学生以角的边长论大小，这时我用胶筋做成两个角，伸长或缩短边长进行演示，并用对应边重合的办法进行比较，令其感悟，同时再次强调其结论，就这样，不是直接去否定或责备，而是调整方位，通过直观演示，既让学生弄懂知识，知道错误所在，又保护了学生追根问底的求知精神。

2、保护学生的好奇心。

兴趣是最好的老师，是思维发展的内在动力，而好奇心又是产生兴趣的直接动力。

每个学生都有与生俱来的好奇心，活泼好奇是少年儿童的天性。

课堂上切不可轻易将他们心灵中时时燃烧的好奇好问的火花扑灭。

我在教学实践中，经常不失时机地牵动学生的好奇心，创造悬念，创新情境，让学生在新异刺激下专心致志地学习。

在讲授比例尺时，我找一名学生问：“离你家最远的亲戚在哪里？”他说：“在大连。

”我说：“我节课学完以后，我们就可以利用墙上的地图算出他家离你家有多远。

”
3、师生关系平等。

师生关系友好、融洽、和谐，学生从感情深处体验到教师是自己的知心朋友，消除了心理压抑，剔除了畏惧心理障碍。

学生敢于接近老师，乐于参与老师提出的问题，勇于发表个人见解，畅所欲言。

这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，创新意识在师生交往中自然得到培养。

二、创造性使用教材是培养创新意识的保证
新的教材体系仍在探索之中，我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的使用。

1、改变知识表现的形式，把适合教师讲解的教材变为适合学生探索的教材。

例如，学习“成反比例的量”时，可以给出一些具有反比例关系的实例：用边长是20厘米的方砖给教室铺地，需1500块，若改用边长30厘米的方砖，需多少块？小明每分钟走50米，6分钟可以到校，若每分钟走60米，几分钟能到校？让学生自己去分析数量间的关系，自己找出共同的规律，经过这样处理，学生会理解得更深刻，要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。

2、渗透数学思想方法，突出知识的内在联系。

例如，我在低年级讲解“9加几”的加法时，着重训练掌握思考方法，如9+3，想9加1凑成10，就把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，后面的8加几、7加几就放手让学生利用学会的思考方法去学习，无形中锻炼了学生思维能力，培养了学生的创新意识。

3、强化基本知识和主干，删减繁琐内容。

例如，对教材中的乘除应加强口算训练，对估算和珠算以及一些重复知识，应删减或降低要求。

4、结合生产和实际生活，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的作用。

例如，我在教学“常见的数量关系”时，让学生息收集一些实际的购物发票，观察、仿制、然后填写单价、数量、总价等，这样学生不仅掌握了各种数量之间存在的关系，并且也加强了运用这些知识解决生活中的实际问题的能力，避免了死记硬背。

三、自主探索是培养学生创新意识的方法
探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造。

著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。

”教师的任务是引导学生和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

例如，认识“9的乘法口诀”时，学“一九得九”时，可引导学生自己认识；学“二九十八”时，让学生去摆、去数数、去列式、去计算、去编口诀，把方法教给学生；学“三九二十七”时，让学生从口诀中去找出算式；把几种方法教给学生后，让学生自己探究，小组讨论，集体研究：5×9、6×9、7×9、8×9、9×9的口诀。

让学生自己探究，不仅培养学生自主学习的能力，而且培养了学生探索精神。

四、动手动脑是培养创新意识的手段
学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展的，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。

重视儿童解决问题的创造性，教师就要注意提供各种机会让学生参与操作活动，使学生在操作活动中掌握方法，促进思维的发展。

如：认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。

有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其它三条边分别相比，发现四条边一样长等等。

这样学生通过手脑并用的活动，发现了正方形四条
边一样长。

既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，要把学生真正放到学习的主体地位，在学习过程中有足够的思维时间和空间、有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围、有与同伴交流的机会，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，使学生的创造潜力得以有效开发，最终把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的合格人才。