小学数学教学中学生创新能力的培养与探究
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究
关键词：创新能力；培养；探究；小学数学
教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。
创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。
小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。
学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。
而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。
因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤
创新能力的生成需要一个宽松的环境。
教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。
教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展
3.新世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神
如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。
学生的创造性思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造性思维的实物教具、挂图、教学资料等，以及创造良好的课堂氛围。
学生在进行创造性思维中，难免出现错误，教师要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、引导学生自主学习，为创造能力提高空间
思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创新能力。
教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述以及提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
例如，在讲解应用题时，尽量鼓励学生一题多解，或者把原题进行改编、变题等灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。
四、开发学生想象力，为创新能力插上翅膀
首先，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法，不要训斥或轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎教师意料的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。
小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。
因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造性思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特。
只有这样，学生的创新能力才能不断得到发展。
参考文献：
爱因斯坦l·英费尔德.物理学的进化.上海科学出版社，1962. （作者单位甘肃省陇西县实验小学）
编辑韩晓。
开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。
学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。
教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。
教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。
数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。
我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。
其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
小学数学教学中创新能力培养
小学数学教学中创新能力培养一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一：教师过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂活动，使得学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材内容与学生的生活实际脱节，导致学生难以将所学知识应用到实际生活中，降低学习兴趣。
（3）评价方式过于单一：教师过于关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力程度，使学生产生挫败感，丧失学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的计算速度和准确率，忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）课堂教学过于关注答案：教师提问时，往往只关注学生的回答是否正确，而非思考过程。
（2）课后作业偏重计算：作业内容以计算题为主，缺乏思维训练，导致学生形成思维定势。
（3）教学评价以结果为导向：评价标准过于注重成绩，使得学生追求答案的正确性，忽视思维的深度和广度。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）概念教学流于形式：教师对概念的讲解过于简单，缺乏深入剖析，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）概念混淆：由于教师未能清晰地区分相近概念，学生容易产生混淆。
（3）缺乏实际操作：学生在学习过程中缺乏对概念的实际操作，难以形成深刻的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生具备数学核心素养。
这要求教师在教学过程中，深入理解课程核心素养的发展体系，将知识传授与能力培养相结合。
具体而言，教师可以从以下几个方面着手：- 数感培养：让学生在实际情境中感受数学，培养他们对数的敏感性和数学直觉。
- 符号意识：引导学生理解数学符号的含义，掌握符号的使用方法，提高数学表达和交流能力。
小学数学教学中学生创新思维能力的培养
小学数学教学中学生创新思维能力的培养小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是一个非常重要的任务。
创新思维能力可以帮助学生更好地应对未来的挑战，也有助于学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
下面，我将重点介绍一些培养学生创新思维能力的方法和实践经验。
一、创新思维与数学教学的关系创新思维是指能够在新的情境中运用已有的知识、技能和经验，找到新的解决问题方法和途径的思维能力。
数学是一门需要具备创新思维能力才能成功的学科。
学生通过数学学习，可以获得一种思维方式，这种思维方式具有很强的创新性和灵活性。
例如，学生在解决数学问题时需要寻找不同的解决方法；在学习低年级数学时，学生也需要想象力和创造性地学习，例如学习使用手指来计算加减法，学习使用图形来理解几何知识等等。
1. 激发学生兴趣，提高学习积极性激发学生对数学学习的兴趣，可以提高他们参与度和积极性，也可以提高他们的创新思维能力。
可以采用故事、实例、问题等教学方法来引发学生的兴趣和好奇心，例如设计一个游戏来教学数学，让学生参与其中，这些方法可以使学生更容易获得新的思考模式和能力。
2. 提供多样化的数学体验数学是一个非常广泛的学科，它涉及到的内容包括：数学理论、数值运算、几何形状、图形分析等等。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生尝试不同的数学活动，如游戏、班级竞赛、数学喇叭、数学访谈等。
这可以使学生意识到数学知识的广泛性和应用性，并帮助他们在数学学习中提高创新思维能力。
3. 提供多样化的解决问题方法教师可以通过教学过程中引导学生尝试引入不同的角度和方法去解决问题，例如解决一个数学问题的方式有很多，主要包括：理解问题，分解问题，交流问题，并尝试用绘图、寻找规律等方式等，可以使学生理解数学是多面向的，让学生在发现一个问题时更容易发现新的和常见的解决方法，并提高创新思维能力。
4. 关注学生的思考过程教师应该让学生关注问题的思考过程，关注解决问题的方法，以及思考和解决问题的策略。
双减下小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究
双减下小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究摘要：在双减政策下，小学数学课堂教学需要更加注重学生创新能力的培养。
本文旨在探讨如何在小学数学课堂教学中有效培养学生的创新能力，通过案例分析、实证研究等方法，深入剖析小学数学课堂教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
关键词：创新能力；小学数学；课堂教学；培养策略一、引言随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，小学数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
在双减政策的背景下，如何更好地培养学生的创新能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力，成为了当前小学数学课堂教学的重要课题。
本研究旨在探讨双减下小学数学课堂教学中学生创新能力的培养策略和方法，以期为小学数学课堂教学提供有益的参考和借鉴。
通过本研究，可以进一步丰富小学数学课堂教学理论和实践，提高小学数学教学质量和水平，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才做出贡献。
二、双减政策及其对小学数学课堂教学的影响（一）双减政策的背景和内容双减政策是中国政府为了减轻学生过重的课业负担和校外培训负担而提出的一项重要政策。
这项政策的主要内容包括：一是减少校内课业负担，二是减少校外培训负担。
这项政策的背景是，中国的学生在学习上承受着过重的压力，而过多的校外培训也增加了学生的负担，影响了学生的身心健康。
因此，双减政策的出台，旨在通过减轻学生过重的负担，促进学生的身心健康，提高教育质量。
（二）双减政策对小学数学课堂教学的影响双减政策的实施，对小学数学课堂教学产生了重要的影响。
首先，这项政策减轻了小学生的课业负担，使得他们在学校里能够更加轻松地学习数学。
这使得小学数学课堂变得更加活跃，学生有更多的时间和精力去探索和发现数学问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，双减政策也减少了小学生参加校外培训的负担。
校外培训往往是以应试教育为导向的，这使得小学生失去了对数学学习的兴趣和热情。
而双减政策的实施，使得小学生能够更加专注于学校课堂的学习，更好地掌握数学知识，提高他们的数学素养。
小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：小学数学教学中学生创新能力的培养，需要教师转变教学理念，积极探索课堂教学采用多种教学方式以及做好作业的创新设计，最后还要做好教学评价来促进小学生的健康发展。
关键词：小学数学；创新能力；培养一、前言学生创新能力的培养需要教师长期、有意识地引导。
教师应该认识到数学课堂是培养学生创新能力的重要渠道，我们要在小学数学教学中采用多种方式来培养学生的发散性思维，在轻松的课堂氛围中让学生主动学习知识的同时培养学生的创新精神。
为学生的发展提供一个更为自由、轻松的环境来让学生获得进步。
二、数学教学中学生创新能力培养的措施1.转变教学理念教师要想培养学生的创新能力，在数学课堂教学时就要转变教学观念。
教师要能够做到符合素质教育以及新课改的要求，体现学生的特点，重在培养学生的创新能力。
教学要做到创新，主要体现在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法以及教学评价的创新上。
小学数学教师要将这些要素结合起来，创设教学情境，让学生的创新能力得到培养。
2.课堂教学要探索创新在课堂教学中要培养小学生的创新能力，教师要让学生在数学学习过程中主动地去学习、去思考。
首先，教师要鼓励学生学会怀疑，学会发现问题。
在数学教学过程中，教师要创造轻松的学习氛围，让学生能够敢于提出问题，敢于发表不同的见解，这有利于学生发散性思维的培养。
教师在学生提出问题时，要善于引导，要循序渐进地引导，让学生能够在发现问题之后自己解决问题，或者根据教师的引导得出结论。
其次，教师要培养学生团结合作的精神，要让学生学会讨论。
小组合作学习是针对小学生比较好的方式，可以让学生相互交流和学习，并共同进步。
教师要合理安排小组的成员，要按照各个小组水平均衡，小组内部学生存在差异的原则，让学生能够相互影响和竞争。
教师在学生小组合作的时候还要保证充足的讨论时间，让小组成员自己发现问题、解决问题，并学会沟通。
再者，教师还要对学生的讨论做好指导，由于小学生年龄小，对如何沟通和解决问题并不了解，教师应该教会学生如何在讨论时发表自己的观点，并听取别人的观点。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
小学数学教学中学生创新能力的培养
试论小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：实施素质教育,就是全面贯彻党的方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是以培养人的创新意识,创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中实行创新教育,就是以一种新的教育理念和教育模式去开创教育的未来。
关键词：数学教学创新能力一、转变观念,培养学生的创新意识人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。
要创新,首先要解放思想,更新观念。
然而,多年来普遍存在着“为应试而教,为应试而学”的倾向,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观,也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
现代科学表明,创造性人皆有之,只不过是有人得以发挥,有的人仍处于开发的阶段而已。
对于小学生来说,创新主要是指创造性的学习,即在学习活动中独立思考,产生新设想、新方法、新成果的学习。
教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界,真正把教学当作学习交流和自主探索的过程,改变过于僵化的教育教学制度,建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。
把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点,就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。
只有在教师中形成共识,树立全新的教育教学观念,才能培养学生的创新意识。
二、营造环境,为培养学生的创设意识提供条件1、建立平等的师生关系,变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。
在创新思想的前提下,老师不是权威,而是教学过程的组织者、指导者和参与者,老师应该成为学生的朋友,要与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。
小学数学教学与培养学生创新能力的途径
小学数学教学与培养学生创新能力的途径摘要：数学作为一门抽象而严密的学科，其教学既需要培养学生的逻辑思维能力，又需要激发他们的创新潜力，本文深入探讨了在数学教学中如何通过情感交流、发散思维训练、操作训练以及提问技巧来促进学生创新能力的培养，通过案例分析本文试图为小学数学教育提供一些建议和启示。
关键词：小学数学教学；创新能力；情感交流一、注重情感交流创设宽松的思维空间数学教育是培养学生全面素质的重要一环，而注重情感交流则是建立良好教育关系的关键。
在小学数学教学中，教师应当以情感交流为基础，创设宽松的思维空间，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解、掌握数学知识。
首先情感交流是师生关系的桥梁，也是学生学习的动力源泉，教师不仅仅是知识的传递者，更是引导者和启发者，通过与学生建立积极的情感联系，教师可以更好地理解每个学生的兴趣、特长和学习风格，这种深入的了解有助于个性化教学的实施，让每个学生都能够在适合自己的环境中充分发展，比如可以通过分享数学的趣闻轶事、展示数学的美妙应用，引发学生对数学的兴趣，通过亲和力和幽默感，教师能够拉近与学生的距离，使得学生在学习数学时不再感到枯燥乏味，而是充满好奇心和探索欲望。
其次宽松的思维空间是创新的温床，在一个自由而开放的环境中，学生更容易展开思维的翅膀，勇敢尝试新的方法和思考路径。
这就要求教师在教学中，不仅要传授知识，更要关注培养学生的独立思考和解决问题的能力。
比如在解决实际问题的过程中，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生通过各种途径进行解答。
而不仅仅是机械地灌输解题步骤。
通过这样的方式，学生将更加注重问题背后的思维过程，而不仅仅是答案的正确与否。
这种开放性的思考有助于学生形成自主学习的习惯，培养他们的创新意识。
二、培养学生的创新思维能力在小学数学教学中注重发散思维训练是激发学生创新思维能力的重要途径，发散思维是指从一个点出发，产生多个可能的思路和解决方案，是创新的基石，在数学课堂上，教师应致力于培养学生跳出固有思维模式，勇于尝试新的解题思路，使他们在数学学科中更具创造性。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中学生创新能力的培养
小学数学教学中学生创新能力的培养摘要创新是一个民族进步的灵魂。
而小学数学蕴含着丰富的有利于开发学生创新潜质的因素，是培养和激发学生创新意识和初步创新能力最合适的学科之一。
因而在数学教学中，必须注意激发学生的创新动机，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，加强创新技能的训练，促学生创造性的个性品质的形成。
关键词小学数学创新能力培养学生在教育活动中的创新能力不仅仅限于前所未有的新知识、新见解，更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，求异思维方式，非常规的想象力，以及在学习中创新性地运用知识去解决疑难问题和搞小发明、小创造等。
那么在数学教学中，如何发展和培养学生的创新能力？下面从以下几个方面浅析几点自己的体会。
一、激发创新动机是培养学生创新能力的前提创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创新动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机,内在动机和外在动机可以相互转化。
而对于小学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
因此教师要善于激发学生的各种创新动机，启迪他们的创新精神。
利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，激励学生进行创造活动，发展和提高创新能力。
创新动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务过程中敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，应分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。
二、强化创新意识是培养学生创新能力的关键创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
因此在教学中我们随时要注意为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。