金陵酒肆留别。李白。教案
授课人
周岳岳
课时安排
1课时
教学目标
1、背诵这首诗；
2、理解诗的意境，体会作者情感。
3、培养诵读能力和联想、想象能力。
4、陶冶美的情操
教学重、难点
1.指导学生有感情地朗读
2.理解诗的意境，体会作者情感。
3.引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容
教学准备
课件，字卡。
教学过程
第一课时
诗的开头两句，就写得很欢畅、豪爽，形象生动，意境丰美。仲春三月，杨花飞舞，金陵酒肆，吴姬劝尝。此时此地，此情此景，无论是“欲行”还是“不行”的人，都是兴奋的、愉快的。所以接下去的两句，用叙述的语言，简洁、明了地总写一笔惜别的热烈场面。这符合青年人的性格特点，也表明了朋友之间的美好情意。
最后两句，以设问方式，用眼前景物，十分贴切而自然地抒发了这离情别意的深切：请朋友们不妨问一问啊，向东奔流而去的滔滔江水，我们惜别的情意和它相比，究竟是谁短啊又谁长？如此作结，不仅形象生动，巧思巧妙，而且情真意切，余韵悠然。全诗语言清新流利，具有质朴的民歌风味，是李白诗中的名篇。谢榛说：“太白《金陵留别》诗：„请君试问东流水，别意与之谁短长，妙在结语。”
累计课时
第节
教学时间
教学环节及教师活动预设
学生活动预设个ຫໍສະໝຸດ 化批注一、激趣导入，宣布课题。解题。
在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。今天咱们就一起走进这奇妙的诗歌世界。
二.常识简介
1.解题
⑴金陵：今江苏省南京市。
⑵酒肆：酒店。
⑶留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，表达自己依依不舍的留恋。
2.作者简介
李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”
文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)
柳花：柳絮。
满店香：柳花本来不香，但风吹柳花，纷纷扬扬，觉得它香，这是因花而联想到花是香的一种主观感觉。
吴姬：吴地（金陵在古代属于吴国）的女子，这里指金陵酒店的侍女。
压酒：新酒初熟，压糟取出酒汁。
子弟：年轻人。
别意：离别的情意。
之：指东流水。
板书设计
作业设计
沈德潜说此诗“语不必深，写情已足”（《唐诗别裁》）。因为诗人留别的不是一两个知己，而是一群青年朋友，所以诗中把惜别之情写得饱满酣畅，悠扬跌宕，唱叹而不哀伤，表现了诗人青壮年时代丰采华茂、风流潇洒的情怀。
五、你读懂了什么？
六、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.写生字组词。
齐读课题。
学生自读
突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。
三.整体感知
1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中。
2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
3.【参考译文】风吹柳花满店香，吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们多来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？
四．赏析：
李白《上安州裴长史书》中，曾说自己早年东游扬州，不到一年光景，“散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之”，可见李白是一位轻财重义，交游极广的诗人。这次，当他即将离开金陵，前往扬州时，朋友相送，在饯别的酒度上，李白写了这首诗，作为临别纪念。这些来相送的“金陵子弟”，不过是些年轻的朋友，彼此虽意气相投，但在政治理想上未必一致，因此这首诗就很不好写。说多了虚词，没有实际内容，只能流于浅薄、空泛。然而朋友相处，一旦分离，总是令人留恋的。现在如此写来，恰到好处，它真诚地表达了诗人对友情的珍重。
李白《金陵酒肆留别》全文及赏析
李白《金陵酒肆留别》全文及赏析
《金陵酒肆留别》是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。
此诗由写仲夏胜景引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景;随即写吴姬以酒酬客，表现吴地人民的豪爽好客;最后在觥筹交错中，主客相辞的动人场景跃然纸上，别意长于流水般的感叹水到渠成。
全诗热情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格;流畅明快，自然天成，清新俊逸，情韵悠长，尤其结尾两句，兼用拟人、比喻、对比、反问等手法，构思新颖奇特，有强烈的感染力。
《金陵酒肆留别》作者：李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
【注解】： 1、金陵：南京。
2、酒肆：酒店。
3、吴姬：吴地的青年女子，这里指卖酒女。
4、压酒：酒酿成时，压酒糟取酒。
5、尽觞：干杯。
【韵译】：
春风吹柳花扬，酒店美酒飘香，
吴国美女?酒，殷勤劝客品尝。
金陵年青朋友，都来为我送行，
要走的要留的，各人把酒喝干。
敬请诸位朋友，问问东去流水，
它比离情别绪，到底谁短谁长?
【评析】：??这首小诗描绘了在春光春色中江南水乡的一家酒肆，诗人满怀别绪酌饮，“当垆姑娘劝酒，金陵少年相送”的一幅令人陶醉的画图。
风吹柳花，离情似水。
走的痛饮，留的尽杯。
情绵绵，意切切，句短情长，吟来多味。
沈德潜《唐诗别裁集》说此诗“语不必深，写情已足”。
全诗可见诗人的情怀多么丰采华茂，风流潇洒。
金陵酒肆留别-李白-唐诗课件ppt-唐诗鉴赏
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金陵酒肆留别 李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意压酒劝客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长。
※注释 1 酒肆：酒店。 2 吴姬：金陵古属吴国，酒店的侍女故称“吴 姬”。 3 尽觞：干杯之意。
春风满店，柳絮飞扬，美酒飘香，吴女殷勤劝酒。金 陵的年轻朋友都来为我饯行，就要启程的和前来送别 的朋友，相互开怀畅饮，述说离情，依依不舍。面对 滚滚东流的长江水，请问诸位朋友，这滔滔东流水， 与我们的离情别绪相比，谁短孰长？
吴女殷勤劝酒，金陵少年相送。风吹柳花，离情似水。 走的痛饮，留的尽杯。情绵绵，意切切，句短情长， 语浅意深。李白才高行洁，轻财好施。他的人伦风范 为当时人们所心仪。为了一瞻李白的风采，任华、魏 万不远千里追踪相从；“四明狂客”贺知章一见李白， 惊呼为“谪仙人”，解下随身所佩的金龟相赠；门人 武七则甘愿赴汤蹈火，越过安禄山叛军的占领区到东 鲁接回诗人的子女。李白所到之处，敬慕者自然络绎 不绝，绝不亚于当今的走红明星。
金陵酒肆留别 李白
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小学语文-小学生古诗——金陵酒肆留别
小学语文-小学生古诗——金陵酒肆留别[唐]李白风吹柳花满店香，吴姬③压酒④劝客尝。
金陵子弟⑤来相送，欲行不行各尽觞⑥。
请君试问东流水，别意与之谁短长？【注释】①金陵：今江苏省南京市。
②酒肆（sì）：酒店。
③吴姬：吴地的青年女子，这里指卖酒女。
④压酒：酒熟时将酒汁压出。
⑤子弟：年轻人。
⑥尽觞（shāng）：喝干杯中酒。
觞：酒器。
【大意】春风吹柳花扬，酒店美酒飘香，吴地的女子压好了酒，殷勤劝客品尝。
金陵年轻朋友，都来为我送行，要走的相送的，各人把酒喝干。
敬请诸位朋友，问问东去流水，它比离情别绪，到底谁短谁长？【赏析】这是一首惜别的诗，虽然短小，却情意深长。
全诗语言如同白话，但很有特色，洋溢着乡土气息。
诗人写情饱满酣畅，起伏跌宕，清新自然。
杨花飘絮的时节，江南水村山郭的一家小酒店里，即将离开金陵的诗人，满怀别绪，独坐小酌。
舒缓荡漾的春风，卷起了垂垂欲下的杨花，轻飞乱舞，扑满店中；当吴地姑娘，捧出新压榨出来的美酒，劝客品尝。
这里，柳絮濛濛，酒香郁郁，扑鼻而来，也不知是酒香，还是柳花香。
这么一幅令人陶醉的春光春色的画面，该用多少笔墨来表现！只风吹柳花满店香七字，就将风光的秀美，柳絮的精神，以及酒客沉醉东风的情调，生动自然地浮现在纸面之上；而且又极洒脱超逸，不费半分气力，脱口而出，纯任直观，于此，不能不佩服李白的才华。
风吹柳花满店香时，店中简直就是柳花的世界。
柳花本来无所谓香，这里何以用一个香字呢？一则心清闻妙香，任何草木都有它微妙的香味；二则这个香字代表了春之气息，同时又暗暗勾出下文的酒香。
这里的店，初看不知何店，凭仗下句始明了是指酒店。
实在也唯有酒店中的柳花才会香，不然即使是最雅致的古玩书肆，在情景的协调上，恐怕也还当不起风吹柳花满店香这七个字。
所以这个香字初看似觉突兀，细味却又感到是那么的妥贴。
首句是没有一人的境界，第二句吴姬压酒劝客尝，当遇到了酒客，场面上就出现人了，等到金陵子弟这批少年一涌而至时，酒店中就更热闹了。
梦游天姥吟留别教案
豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别教学目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学难点体味李白积极浪漫主义风格。
教学时数：2课时第一课时教学过程一.导入在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。
他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。
二.常识简介1.解题⑴梦游：说明内容的虚实。
⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
其它的如“歌”、“行”等。
⑷留别：说明本诗写作目的。
是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)2.作者简介李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
字太白，号青莲居士。
祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。
唐诗三百首之《金陵酒肆留别》
《金陵酒肆留别》《金陵酒肆留别》唐代·李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
(劝客一作：唤客)金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
译文及注释译文春风吹起柳絮，酒店满屋飘香，侍女捧出美酒，劝我细细品尝。
金陵年轻朋友，纷纷赶来相送。
欲走还留之间，各自畅饮悲欢。
请你问问东流江水，别情与流水，哪个更为长远？注释⑴金陵：今江苏省南京市。
酒肆：酒店。
留别：临别留诗给送行者。
⑵风吹：一作“白门”。
⑶吴姬：吴地的青年女子，这里指酒店中的侍女。
压酒：压糟取酒。
古时新酒酿熟，临饮时方压糟取用。
唤：一作“劝”，一作“使”。
⑷子弟：指李白的朋友。
⑸欲行：将要走的人，指诗人自己。
不行：不走的人，即送行的人，指金陵子弟。
尽觞（shāng）：喝尽杯中的酒。
觞，酒杯。
⑹试问：一作“问取”赏析柳絮飘飞的时节，江南水村山郭的一家小酒店里，即将离开金陵的诗人，满怀别绪。
骀荡的春风，卷起了垂垂欲下的杨花，轻飞乱舞，扑满店中；当垆的姑娘，捧出新压榨出来的美酒，劝客品尝。
这里，柳絮濛濛，酒香郁郁，扑鼻而来，也不知是酒香，还是花香。
这么一幅令人陶醉的春光春色的画面，该用许多笔墨来表现。
此诗只“风吹柳花满店香”七字，就将风光的骀荡，柳絮的精神，以及酒客沉醉东风的情调，生动自然地浮现在纸面之上；而且又极洒脱超逸，不费半分气力，脱口而出，纯任直观，于此，充分显示了李白的才华。
“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
”和风吹着柳絮，酒店里溢满芳香；吴姬捧出新压的美酒，劝客品尝。
“金陵”，点明地属江南，“柳花”，说明时当暮春。
这是柳烟迷蒙、春风沉醉的江南三月，诗人一走进店里，沁人心脾的香气就扑面而来。
这一”香”字，把店内店外连成一片。
金陵古属吴地，遂称当地女子为“吴姬”，这里指酒家女。
她满面春风，一边压酒（即压酒糟取酒汁），一边笑语殷勤地招呼客人。
置身其间，真是如沐春风，令人陶醉，让人迷恋。
这两句写出了浓浓的江南味道，虽然未明写店外，而店外“杂花生树，群莺乱飞”，杨柳含烟的芳菲世界，已依稀可见。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(精选6篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选6篇）一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高，活泼天真，纯洁可爱，兴趣浓厚，喜爱运动，想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。
六、课时安排：拟用两课时完成此课。
七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：（一）启发谈话，激趣导入。
古诗文系列课件模板-金陵酒肆留别
古诗文系列：金陵酒肆留别
注释：
⑴金陵：今江苏省南京市。酒肆：酒店。 留别：临别留诗给送行者。 ⑵风吹：一作“白门”。 ⑶吴姬：吴地的青年女子，这里指酒店中 的侍女。压酒：压糟取酒。古时新酒酿熟， 临饮时方压糟取用。唤：一作“劝”，一 作“使”。 ⑷子弟：指李白的朋友。 ⑸欲行：将要走的人，指诗人自己。不行： 不走的人，即送行的人，指金陵子弟。
金陵酒肆留别：
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。(劝 客 一作：唤客) 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长。
谢谢！
古诗文系列：金陵酒肆留别
赏析：
“香”字的使用，一则表明任何草木都有 它微妙的香味，二则这个“香”字代表了 春之气息，这不但活画出一种诗歌意境， 而且为下文的酒香埋下伏笔。其实，对 “满店香”的理解完全不必拘泥于“其柳 花之香”，那当是春风吹来的花香，是泥 土草木的清香，是美酒飘香，大概还有 “心香”，所谓心清闻妙香。这里的 “店”，初看不知何店，凭仗下句始明了 是指酒店。
古诗文系列：金陵酒肆留别
赏析：
此诗只“风吹柳花满店香”七字，就将风 光的骀荡，柳絮的精神，以及酒客沉醉东 风的情调，生动自然地浮现在纸面之上； 而且又极洒脱超逸，不费半分气力，脱口 而出，纯任直观，于此，充分显示了李白 的才华。
“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客 尝”。
和风吹着柳絮，酒店里溢满芳香；吴 姬捧出新压的美酒，劝客品尝。
古诗文系列：金陵酒肆留别
赏析：
也有人认为，这是说相送者殷勤劝酒，不 忍遽别；告别者要走又不想走，无限留恋， 故“欲行不行”。
李白此行是去扬州。他后来在《上安 州裴长史书》说：“曩昔东游维扬，不逾 一年，散金三十余万，有落魄公子，悉皆 济之。此则白之轻财好施也”。李白性格 豪爽，喜好交游，当时既年轻富有，又仗 义疏财，朋友自是不少。
唐诗赏析——李白：金陵酒肆留别
唐诗赏析——李白：金陵酒肆留别简介《金陵酒肆留别》是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。
此诗由写春季胜景引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景；随即写吴姬以酒酬客，表现吴地人民的豪爽好客；最后在觥筹交错中，主客相辞的动人场景跃然纸上，别意长于流水般的感叹水到渠成。
全诗热情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格；流畅明快，自然天成，清新俊逸，情韵悠长，尤其结尾两句，兼用拟人、比喻、对比、反问等手法，构思新颖奇特，有强烈的感染力。
此诗当作于唐玄宗开元十四年（726年）。
李白在出蜀当年的秋天，往游金陵（今江苏南京），大约逗留了大半年时间。
开元十四年春，诗人赴扬州，临行之际，朋友在酒店为他饯行，李白作此诗留别。
金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？注释1.金陵：今江苏省南京市。
酒肆：酒店。
2.留别：临别留诗给送行者。
3.风吹：一作“白门”。
4.吴姬：吴地的青年女子，这里指酒店中的侍女。
5.压酒：压糟取酒。
古时新酒酿熟，临饮时方压糟取用。
6.唤：一作“劝”，一作“使”。
7.子弟：指李白的朋友。
8.欲行：将要走的人，指诗人自己。
9.不行：不走的人，即送行的人，指金陵子弟。
10.尽觞：喝尽杯中的酒。
觞，酒杯。
11.试问：一作“问取”赏析这首诗是作者即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。
此诗由写暮春景色引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景；随即写吴姬以酒酬客，表现吴地人民的豪爽好客；最后在觥筹交错中，主客相辞的动人场景跃然纸上，别意长于流水般的感叹水到渠成。
全诗热情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格；流畅明快，自然天成，清新俊逸，情韵悠长，尤其结尾两句，兼用拟人、比喻、对比、反问等手法，构思新颖奇特，有强烈的感染力。
“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
1《李白的诗酒人生》群文阅读教学实录
《李白的诗酒人生》群文阅读教学实录阅读篇目：《月下独酌》、《山中与幽人对酌》、《金陵酒肆留别》、《饮中八仙歌》执教年级：五年级群文议题：感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀。
教学目标：1. 利用注释、译文、题解与学生交流，增进对诗的理解；2. 利用资料、创设情景，通过反复引导诵读，感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀；3. 了解李白，激发对李白以及李白诗文的喜爱之情。
教学重难点：教学目标2教学流程：一、初识太白诗中酒：1. 猜字：同学们，这是甲骨文的一个汉字。
（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？2、猜人、揭题：中国的酒文化源远流长，从古至今，无数好酒的文人借酒来抒怀：有李清照“沉醉不知归路”的醉景之情，有杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的狂喜之态，也有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”的缠绵思乡情怀。
唐代也有这么一个爱酒的文人，我们来看看他写的一首酒诗，一起来读一读：天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天。
——月下独酌·其二诗歌意思浅显，借天上的星宿名“酒星”和地上的地名“酒泉”来证明天地爱酒，既然天地爱酒，那么我爱酒就是天经地义、无愧于天，为自己爱酒找了一个高大上的理由。
他不仅爱酒，喝了酒后还喜欢作诗，他作的诗大约有一千首，其中有近四分之一与“酒”有关。
他是谁呢？大家都猜到了，一起说，他就是——李白。
师：关于李白，你了解多少呢？生：李白，字太白，号“青莲居士”，被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
师：我们学过哪些李白的诗呢？生：学过李白的诗《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《秋浦歌》......李白写过很多诗，而其中很多是饮酒后所作。
今天我们就通过4首酒诗一起来聊一聊“李白的诗酒人生”，（板书课题）一起齐读课题！二、再觅酒后诗浪漫：1、诵读:师：先让我们一起来读一读这四首诗。
（ppt:出示四首诗）（学生朗读）师：读得不错。
有关《黄鹤楼送别》教案四篇_1
有关《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。
2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。
板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。
形容十分留恋，舍不得分开。
）（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。