高职院校风力发电专业群建设研究与实践
高职院校风力发电专业群建设研究与实践
作者：杨益梅文金龙晏存育
来源：《教育教学论坛》2018年第14期
摘要：文章分析了高职院校风力发电人才需求，提出了建设专业群的重要性。
与国内外知名企业深度合作，采用德国“双元制”等多种人才培养模式，将“互联网+风电项目”贯穿到课程体系、教学团队、实践教学体系、专业群建设机制中，达到高职院校育人要求。
关键词：风力发电；专业群；双元制；风电项目
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0217-02
一、风力发电专业群建设背景
近两年来，在“一带一路”倡议实施过程中，我国新能源行业进入了快速发展时期，国家“十三五”能源发展规划将重点发展风能，做大做强风电装备制造和零部件开发产业，提升风电机组核心设计和制作技术竞争力，培育壮大风机产业链。
风电产业链的各个环节都需要大量的风电专业人才。
初步预测：到2020年，新能源产业人才需求量将超过40万人。
湖南省社会科学院人力资源研究对“长株潭”100家战略性新兴产业企业进行了调研，对人才需求数量状况进行了统计分析，到2020年，湖南对新能源产业人才需求量将达4万左右，因此，急需培养大量新能源产业技术技能人才。
二、现有专业设置不完全适应风电产业结构转型升级
“十八大”提出，把中国制造与“互联网+”和双创结合起来，推进职业教育结构科学合理地发展至关重要，加快应用技术型人才培养迫在眉睫，但现开设有风电专业的高职院校各自为战，还存在以下不足：
1.资源共享程度不高。
实训基地共享度不高。
校内实训基地主要供校内学生实训或进行生产性教学实践，没有完全形成校企之间或同类院校之间的共享；大部分校外实训基地仅承担1-2个专业学生的实习实训，还没有扩大到整个专业群共享；网络课程资源主要服务校内师生，资源内容没有完全对接风电产业前沿技术与创新产品，还没有在企业培训中大力推广。
2.人才培养质量跟不上信息化社会的需求。
高职院校所采用的授课方式仍是单门课程的课堂讲授方式，或部分课程采用了微课、慕课教学，这种教学模式不能充分调动学生的学习积极性，在很大程度上已经滞后于信息化社会对综合性人才培养的要求，难以满足创新型人才和高素质人才的培养需求。
3.校企合作的长效机制有待提高。
目前，校企合作主要包括：学生在校学习与到风电企业实习交替进行；企业提供实习实训基地、设备、实习材料，参与实习实训基地建设、人才培养
方案修订、课程标准修订；企业专家到学校讲座，派工程师到学校授课，学校给企业提供员工培训场所等。
但校企合作项目很少，集“科研、培训、营销”于一体的校企合作机制亟待形成。
4.教学团队的整体双师能力有待提高。
专职教师与企业兼职教师联系不够紧密，利用信息化平台开展的教学研究、课程改革较少；教师挂职锻炼时没有完全融入到岗位中去，很多教师不能为企业排忧解难；因教学团队的整体双师素质不高，直接导致培养的学生职业能力和职业素养达不到企业的需求。
三、建设风力发电专业群的思路与目标
以风力发电产业深度调研为依据，结合风力发电产业链与岗位群的实际需要，以风力发电工程技术专业为龙头，聚集机械设计与制造、机电一体化技术、风电系统运行与维护等专业，建设“基础通用，方向互选，师资互通、资源共享、主体强劲、各俱特色”的风力发电专业群。
对接风电产业链中风电装备零部件制作、风电机组的安装与调试、风电场运行与维护、风电项目综合管理等，依托能源局，与全球知名度高、技术领先的企业建立战略合作伙伴关系，将“互联网+风电项目”贯穿到人才培养、课程体系、教学团队、实践教学体系、专业群建设机制中。
实现为风电产业输送技术技能人才的培养目标。
四、建设风力发电专业群的举措
1.建立“校企双元，产学融通、现代学徒制”多样化的人才培养模式。
风电专业群中各专业对接产业链内关键生产岗位，校企共同分析岗位生产要求、确定群内各专业岗位分工、制定岗位课程体系、协商确定人才培养教学组织形式，构建“校企双元，产学融通、现代学徒制”的人才培养模式，在机械设计与制造专业采用“实训室+车间”订单式模式，机电一体化技术专业采用德国“双元制”模式，风力发电工程技术与风电系统运行与维护专业采用“实训室+现场”现代学徒制的人才培养模式。
2.建立“基础共享、模块分工、协调发展”的课程体系。
调研产业链内知名风电企业，分析风电装备关键岗位的典型工作过程，确定职业能力，筛选知识点、技能点，对接国际标准、国家标准，构建成学习模块、慕课、微课，组建成课程资源库、学习库，以学生为本，根据能力递进的规律，对库中的微课、模块重新排列组合，形成共享型课程、方向课程等。
学生在大一阶段主要学习通用的共享课程，从大二开始根据兴趣选择方向课程。
完善职业资格证替代课程制度，完善课证融通、双证毕业制度，重点开发一批新职业工种职业技能鉴定与培训包，及新能源应用技术推广培训包。
3.建设“以应用为驱动，共享开放型”数字化教学资源库。
逐步建设与更新“以应用为驱动，共享开放型”数字化教学资源库，建立双专业制度，鼓励专业群内学生互选互通。
依据《教育信息化技术标准》、《国家级精品资源共享课建设技术要求》等要求，制定《资源库建设运行管理办法》、《资源库技术规范》、《专业教学资源库用户评价调查手册》、《专业教学资源
库建设标准》等规范与标准文件。
根据应用型人才成长需要按“产业资源库、专业资源库、课程资源库、素材资源库”进行专业教学资源库分类。
4.建立“风电行业领军人才引领的”教学团队。
建立由风电行业领军人才引领的创新型教师团队。
通过阶段性承担课程教学、参与网络课程建设、参与教研教改活动、修订人才培养方案等多种途径对企业老师进行培养；通过开展科学研究、到知名企业顶岗、参加国内外进修培训等方式，对校内教师进行培养；通过合作指导学生技能竞赛、指导学生技能抽考培训、新能源职业技能鉴定等方式，对专职和兼职教师共同培养，在合作育人中培养团队。
5.构建“分层培养、逐层递进、逐步提高”的实践教学体系。
立足“岗位双需要”（职业岗位工作需要、学生技术创新能力发展需要），聘请“校企双导师”，遵循“能力双递进”（“岗位认知能力—岗位专项能力—岗位核心能力—岗位综合能力”阶梯递进的专业技能形成过程和“技术消化、吸收、改良、反求、创新”螺旋递进的技术创新能力形成过程）规律，校企共同开发实践教学课程，实施“实践双训练”（技能训练和技术训练），培养服务风电产业发展需要的应用型人才，通过案例教学、项目驱动等教学方式，将新能源行业标准、技能抽考标准引入实践教学中，将职业能力、职业素养贯穿实践教学全过程。
6.建立“互联网+风电项目”统筹发展机制。
与企业建立战略合作伙伴关系，以合作完成风电项目为依托，将部分课程教学、综合实训、顶岗实习纳入合作项目的协议中。
以当地经济园区为平台，与德国企业合作，开展“双元制”等多样化的人才培养模式，校企共同完成以生产产品为主的合作项目，项目合作中指导学生进行产品加工，培养学生的技术技能和职业素养，构建“互联网+风电项目”统筹发展机制。
五、结论
从2016年开始，湖南理工职业技术学院与德国舍弗勒公司进行订单培养合作模式，每年在风能专业群中挑选人才，由学校和舍弗勒公司按照徳国“双元制”教育模式、湘潭“未来工厂”的标准进行培养；与广东明阳风电集团共同打造了“明阳班”，分阶段在学校和企业完成学业，均取得了阶段性成果，为风电产业技术技能人才培养、为促进新能源战略性新兴产业发展奠定了基础。
参考文献：
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风电场建设与风电发电技术的实践研究
风电场建设与风电发电技术的实践研究随着技术的进步和环保意识的增强，风力发电逐渐成为了人们关注的焦点。
风力发电是一种具有环保、高效、可持续等特点的新兴清洁能源。
如今，全球范围内风电场建设不断扩大，风力发电技术也不断得到实践研究，这一领域正逐渐成为国际能源领域的重要组成部分。
一、风电场建设风电场建设是实现风力发电的重要前提，同时也是整个工程系统的重要组成部分。
风电场的建设需要考虑多方面因素，如地形、气候和环境等，而这些因素都会影响风电机组的性能和发电效率。
因此，风电场的选址和设计非常重要。
在选址方面，需要找到足够的风能资源。
一般来说，风能资源源源不断，但并不是每个地方都适合建设风电场。
通常需要进行风速测量和数据分析，以确定风能资源的可行性。
此外，还需要考虑地形地貌和环境因素，比如降水、浪涌、地震等，以保证安全和风电机组运行的可靠性。
在设计方面，需要综合考虑中风机组、变电站等系统的设计方案。
中风机组包括叶片、转子、发电机、塔架等，而变电站则包括整流器、逆变器、变压器和其他配套设备。
这些设备需要在设计时考虑到互相配合，以达到最佳发电效率。
另外，风电场建设也需要注重施工和维护工作。
在施工时需要考虑环境保护和安全防范，同时监控设备运行情况，及时发现和解决问题。
在维护时则需要定期对设备进行保养，以延长寿命和提高效率。
二、风力发电技术的实践研究风力发电技术是风电场建设的核心，也是风力发电行业发展的重要方向。
近年来，风力发电技术不断得到实践研究，以提高发电效率和降低成本。
一方面，风力发电技术不断向大型化、高效化发展。
目前，风力发电机组的容量不断提高，已经超过了10兆瓦的纪录。
大型化风力发电机组在提高发电效率的同时，也有利于减少运营和维护成本。
高效化则是通过提高风力发电机组的发电效率和降低成本，以实现可持续发展。
另一方面，风力发电技术也不断探索新的技术路径。
比如，近期风电场建设逐渐向海上转移，在海上搭建风电塔。
这种新型的风电场建设方式能够利用近海的强风资源，并节约土地资源。
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践在协同创新的视角下，风电技术专业群实训基地的建立需要集合各方面的力量和资源，包括高等院校、风电企业、相关政府部门和研究机构等。
这些组织可以通过合作共享各自的优势，形成互补的关系，共同参与实训基地的建设和实践活动，提高专业人才的培养效果。
建立风电技术专业群实训基地需要在本科教育的基础上开展多层次、全过程的人才培养模式。
实训基地可以为学生提供实践平台，使他们能够在真实的工作环境中进行实际操作和技能培养，提高他们的动手能力和实践经验。
实训基地也可以开展知识普及和技术培训活动，为工作人员提供终身学习的机会。
建立风电技术专业群实训基地需要注重跨学科的融合和创新。
风电技术的发展涉及多个学科领域，包括机械工程、电气工程、力学等。
实训基地可以通过建立跨学科的联合实验室和研究中心，促进不同学科之间的合作和交流，推动相关技术的创新和应用。
建立风电技术专业群实训基地需要充分发挥产学研用的协同机制。
高等院校可以与风电企业进行合作，开展联合研发和技术转移活动，提高科研成果的应用效益。
政府部门可以提供政策支持和资金扶持，推动风能技术的发展和应用。
研究机构可以提供技术咨询和服务，促进风电技术的创新和普及。
协同创新视角下的风电技术专业群实训基地的建立是提高专业人才培养质量和实践能力的重要途径。
通过各方面的力量和资源的集合，实训基地可以为学生提供实践平台，促进跨学科的融合和创新，充分发挥产学研用的协同机制，推动风能技术的发展和应用。
相信在不久的将来，风电技术专业群实训基地将成为我国风能技术人才培养的重要基地和创新创业的孵化器。
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践随着风电技术的迅速发展和风电产业的蓬勃发展，风电技术专业群实训基地的建设和发展变得日益重要。
在协同创新的视角下，如何提升风电技术专业群实训基地的研究和实践水平，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将从协同创新的角度出发，对风电技术专业群实训基地的研究与实践进行探讨，旨在为提升风电技术专业群实训基地的能力和水平提供一些借鉴和参考。
风电技术专业群实训基地是培养高素质风电技术人才的重要平台，其建设和发展直接关系到我国风电产业的发展。
风电技术专业群实训基地的研究与实践是提高实训基地教学能力和服务能力的重要途径。
协同创新视角下，风电技术专业群实训基地的研究与实践应该注重以下几个方面的内容：一、优化资源配置，提供一流的实训设施和设备支撑。
在协同创新的视角下，风电技术专业群实训基地应该注重优化资源配置，提供一流的实训设施和设备支撑。
实训设施和设备的质量直接关系到实训效果的好坏，优质的实训设施和设备可以更好地满足学生的实践需求，提升学生的实践能力和水平。
实训基地应该加大投入，不断更新和完善实训设施和设备，在实训设施和设备上进行协同创新，打造符合实际需求的一流实训条件。
二、构建产学研协同创新平台，促进产学研深度融合。
在协同创新的视角下，风电技术专业群实训基地应该构建产学研协同创新平台，促进产学研深度融合。
产学研深度融合是提高风电技术专业群实训基地研究与实践水平的关键，通过产学研深度融合，可以更好地将理论知识与实践应用相结合，为学生提供更加贴近实际的实训内容和环境，提高学生的实践能力。
实训基地应该与风电产业企业和科研机构积极合作，开展产学研深度融合，共同探讨风电技术领域的研究与实践问题，为学生提供更加丰富的实践资源和实践机会。
三、搭建跨学科交叉融合平台，促进科技创新成果的应用和转化。
四、构建国际化合作交流平台，拓展实践空间和视野。
在协同创新的视角下，风电技术专业群实训基地的研究与实践需要注重观念创新、体系创新和方法创新。
对中职风电专业建设和发展的思考
对中职风电专业建设和发展的思考作者：宋明新来源：《职业·中旬》2009年第12期随着近年来我国风电产业的迅猛发展,山东半岛的几所中职学校相继开设了风力发电专业。
笔者在参与学校风电专业教学的同时,对这一专业的建设发展进行了相关的研究,形成了自己的一些观点和看法。
一、专业建设需注意的问题由于风电场从业人员的薪酬水平较高和劳动强度较低,且开设风电专业的学校都毗邻风电场,具有极大的区位优势,专业招生呈现多年来少有的火爆景象,但在繁荣景象的背后,不能无视这一专业发展所要破解的一系列难题。
1.师资队伍建设问题欲开设风电专业的学校一定要进行可行性认证,切忌盲目上马。
“风电”是机电专业的一个分支,因此,具有机电类核心专业的中职学校开设该专业具有优势。
若学校未曾开设过机电专业专业,会面临难以突破的师资瓶颈。
解决这一问题,在争取引进专业人才的同时,也可聘用风电场工作人员兼职担任专业教师。
2.招生规模问题生源是中职学校的生命线,但忽视专业建设基础而采用杀鸡取卵式的招生策略,势必影响教学质量而透支专业生命。
因此,要减轻未来的就业安置和实习安排压力,招生规模应该适当压缩,不可盲目扩招。
3.实验设备设施建设问题这是中职学校发展风电专业最大的障碍。
必要的实验设备设施是搞好专业教学的物质基础,学生动手实践是学好专业提高技能的惟一途径,但大多学校却没有购进风电设备的经济实力。
所以,学校应加强与当地风电场联系,提供现场教学机会。
另外,学校也可以制作相应模型,以模拟实物教学。
二、毕业生出路分析国家未来风电装机容量的快速增长,依赖于新建风电场的建成投产,而其所产生的用人刚性需求正是风电就业安置的主攻方向之一。
但是,由于每个风电场绝对用工人数比较少,一个中小规模的风电场正常运行只需要3～5人,且全国风能资源分布相对分散,因此必须掌握大量的风电场投产和用工信息,就业安置成本就比较高。
同时,目前业主用工有盲目追求高学历的倾向,中职毕业生的学历明显处于劣势。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践近年来，随着风电技术的迅猛发展，风电技术专业群实训基地成为培养高素质风电人才的重要途径之一。
协同创新视角下，针对风电技术专业群实训基地的研究与实践也成为当前教育改革的热点之一。
协同创新视角下的风电技术专业群实训基地的研究主要关注如何打破学科之间的界限，促进不同学科之间的交叉融合和互补。
在传统的风电实训基地中，往往只注重学生在自己所学的专业领域的培养和训练。
而在协同创新视角下，我们要求不同专业的学生能够充分交流和合作，形成跨学科的合作学习模式。
在风电实训基地中，不仅有来自风电技术专业的学生，还应该有来自工程力学、电气工程等相关专业的学生。
这样一来，学生们可以互相借鉴、互相学习，形成跨学科的知识传递和创新。
实践是协同创新视角下的风电技术专业群实训基地的重要环节。
在传统的实训基地中，学生们往往只是单纯地进行实训和操作，缺乏真正的实践和创新的机会。
而在协同创新视角下，我们鼓励学生们主动参与到实际的项目中，进行真正的实践和创新。
学生们可以组成小组，选择一个具有挑战性和实用性的项目进行研究和实践。
他们可以通过查阅资料、与企业合作等方式，了解相关领域的最新技术和发展动态，设计和制作出具有创新性和实用性的产品或方案。
协同创新视角下的风电技术专业群实训基地还需要加强与行业的合作。
传统的实训基地往往是学校单方面提供设备和场地，学生们在这里进行实训和操作，缺乏与行业的真实接触。
而在协同创新视角下，我们鼓励学校与风电行业进行更密切的合作，共同建设风电技术专业群实训基地。
行业可以提供最前沿的设备和技术支持，学校则可以将自身的教学资源和专业知识分享给企业。
这样一来，不仅能够满足学生们的实训需求，还能够促进学校与行业之间的良性互动和合作。
协同创新视角下的风电技术专业群实训基地的研究与实践具有重要的意义和价值。
通过跨学科的交流与合作、真实的实践与创新以及与行业的合作，可以培养出更加优秀的风电人才，推动风电技术的进一步发展。
高职院校专业群建设模式的研究与实践
高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。
专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。
本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。
一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。
这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。
对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。
它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。
它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。
它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。
二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。
目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。
2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。
同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。
3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。
可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。
要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。
5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。
要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。
三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。
职业教育课题申报：风电专业课程建设与实践
风电专业课程建设与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：风电课程建设课程改革预期研究成果：论文集课题设计论证1.问题的提出•风是没有公害的能源之一，是一种潜力很大的新能源，而且它取之不尽，用之不竭。
对于缺水、缺燃料和交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，因地制宜地利用风力发电，非常适合，大有可为。
中国新能源战略开始把大力发展风力发电设为重点。
而对于风电专业人才的培养，大学本科院校开设风电专业就不多，高等职业院校就更少了。
在这种情形下，××职业技术学院开设风电专业，探索对风电高职人才的培养，是一件很有意义的事情。
而对于开设风电专业，课程建设又是重中之重的大事。
所以，本课题试图从课程建设的角度，针对高职院校的教学特点来进行研究，为学院风电专业的品牌建设打下有力的基础。
①.本课题核心概念的界定•课程改革风电风电是指把风的动能转为电能。
风能是一种清洁无公害的的可再生能源能源，很早就被人们利用。
利用风力发电非常环保，且风能蕴量巨大，因此日益受到世界各国的重视。
课程建设课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。
加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。
课程建设的要素有两个：一是规划设计。
课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题，这一系列工作实际就是课程规划模式建设。
二是课程的实施过程。
就是教学过程，主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题，这一系列工作实际就是教学模式建设。
课程改革课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
②.国内外研究现状述评2015年7月，教育部为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制订印发了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，2019年大年初九，新春伊始，职业教育界迎来一则重磅消息——《国家职业教育改革实施方案》正式对外公布，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践
协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践近年来，协同创新已成为国内外研究热点，并在产业升级、重大工程项目、跨学科领域合作等方面发挥着重要作用。
在此背景下，本文以风电技术专业群为研究对象，通过对风电技术专业群协同创新模式的分析，提出了基于该模式的风电技术专业群实训基地构建方案，并进行了实践性研究。
一、风电技术专业群协同创新模式分析风电技术专业群协同创新，是指以风电技术领域为基础，形成的由不同企业、机构、高校等构成的一种协作关系，旨在共同研究、开发、推广风电技术，提升整个行业水平。
在风电技术专业群协同创新中，需要实现问题的共识化、资源的共享化、优势的互补化、利益的协调化等多个方面的协同，才能达到最好的效果。
风电技术专业群协同创新的关键是各方进行协作，实现集体创新。
其基本流程如图1所示。
（1）识别合作机会，确定共同目标：风电技术专业群协同创新的重点在于合作，不能没有协作，协作要以共同目标为导向。
该步骤需要通过多种途径确定产学研界需求，例如学术交流、行业展会等。
（2）构建联系机制：联系机制包括框架协议、工作方案、分工合作、专家对接等方面，是风电技术专业群实现协同创新的重点之一。
该步骤需要明确各方角色与职责，建立协同沟通机制。
（3）资源共享：风电技术专业群协同创新的过程中，共享资源是必不可少的环节，包括科研设施、专业技术、信息等方面。
该步骤需要建立资源池，从中选取相应资源，并制定合理的利益分配方案。
（4）信息交互与传递：信息交互与传递是协同创新的重要环节，需要保障沟通的高效性和信息的实时性。
该步骤需要建立优质的信息共享平台，并配备专人对该平台进行维护管理。
（5）开展研究开发活动，实现创新：风电技术专业群协同创新的目的就是要实现创新，这也是实现协同效应的关键。
该步骤需要开展研究开发活动，并充分利用协同优势，实现高水平协同创新。
(6)结果传播和推广：在协同创新的过程中，需要不断推广成果，提高实用性。
该步骤需要制定成果推广方案，并加强合作交流，以实现协同创新的可持续发展。
“风能与动力技术”特色专业建设与实践6页word文档
“风能与动力技术”特色专业建设与实践在高等职业教育当中，特色专业是高职院校品牌的象征，也是高职院校核心资源的所在，与其他专业相比，其所具有的稀缺性更能体现高职院校的专业办学优势。
特色专业建设需要具备“人无我有，人有我优”的鲜明特征，并且还要能够充分体现其创新性和示范性。
南通理工学院（原紫琅职业技术学院，以下简称“我院”）率先在全国高职院校中开设“风能与动力技术”专业，该专业经过多年的教育教学改革、专业结构优化、人才培养升级，在省级创新人才培养基地的基础上，建设打造出具有“亦工亦学、产学合一”鲜明特点的院级特色专业。
一、特色专业建设思路特色专业的建设除了需要有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路、明显的办学特色，还需要依托当地或周边的区域经济发展，尤其是该行业对人才培养的要求及需求量。
我院风能与动力技术特色专业经过长期的市场调研，调研范围从长三角地区蔓延扩展至全国市场，风电行业在设备制造、风机运维、风场管理等方面存在很大的人才缺口，尤其是风机运维，其行业的特殊性和培养的高难度性使得该专业不能采用传统的培养模式。
通过与校企合作单位的深度合作，我院对本专业采用“亦工亦学、产学合一”的创新人才培养模式，并与企业共同制定切实可行的专业人才培养方案，满足地区人才需求、为地方经济服务。
人才培养模式中突出以培养应用型和技能型人才，将学生安排至企业进行强化轮岗训练，让学生在生产一线学以致用，创造价值。
二、师资队伍建设创新的人才培养需要创新的师资力量来做保障。
特色专业需要构建科学的教学团队，本专业带头人具有较高的教科研水平，同时在原有师资队伍基础上，再引进高学历高职称的教师，扩展知识结构面，使教学团队结构进一步优化，综合素质进一步提高。
教学团队除了承担专业课程的教学任务外，还要实施组织创新教学方法的研究讨论，将最新科技前沿知识融入到教学过程中。
同时，鼓励教师积极承担教科研课题，指导学生完成科技创新项目，并倡导教师多开展情境型教学。