六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本)
《轮椅上的霍金》教学设计6篇
《轮椅上的霍金》教学设计6篇《轮椅上的霍金》教学设计6篇作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。
第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
2课时第一课时朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤抖唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言第一局部（1、2节）简单介绍霍金第二局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三局部（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
(苏教版)六年级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计
4.引导学生关注社会热点，将所学知识与现实生活相结合，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的精神，激发学生对科学的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.通过学习霍金面对困难时的坚强与勇敢，培养学生面对挫折的勇气，增强学生的心理素质。
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，按照作业要求完成，确保作业质量。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写工整、语言表达清晰。
3.家长要关注孩子的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，鼓励同学们在完成作业的过程中不断进步。
c.你认为霍金的成功对我们有什么样的影响？
2.各小组展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，并做好记录。
3.各小组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.选择题：关于课文内容，判断正误。
b.简答题：请简要描述霍金在科学研究和面对困难时的表现。
c.作文题：以“我心中的英雄——霍金”为主题，写一篇作文。
3.互动提问，深入思考：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.情感体验，内化品质：通过讨论霍金面对困难时的勇敢与坚持，让学生联系自己的实际生活，分享心得体会，将霍金的精神内化为自身的品质。
5.实践活动，拓展延伸：组织学生开展以“我心中的英雄”为主题的写作或演讲活动，让学生运用所学知识，表达对霍金的敬意和感悟。
3.教师简要介绍霍金的生平事迹，重点突出霍金在科学研究和面对生活困难时的勇敢与坚持，为新课的学习营造氛围。
小学语文轮椅上的霍金教案
小学语文轮椅上的霍金教案一、教学目标1.了解霍金的生平事迹，感受他勇敢面对困难的精神。
2.学习课文《轮椅上的霍金》的生字词，理解课文大意。
3.培养学生独立阅读、分析课文的能力，提高学生的写作水平。
4.激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
二、教学重点1.学习课文《轮椅上的霍金》的生字词。
2.理解霍金的勇敢精神和对科学的执着追求。
三、教学难点1.体会霍金面对病魔的顽强毅力。
2.理解课文中的抽象词语，如“黑洞”、“量子力学”等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍霍金的生平事迹，引导学生了解这位伟大的科学家。
2.学生分享自己对霍金的了解。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.学生分段朗读课文，体会霍金面对病魔的顽强毅力。
（三）分析课文1.教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
2.学生讨论霍金在病魔折磨下，如何坚持科学研究，取得伟大成就。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感受。
2.教师引导学生深入探讨霍金的勇敢精神。
（二）深入学习课文1.学生细读课文，分析霍金在面对困境时的心理变化。
2.教师引导学生理解课文中的抽象词语，如“黑洞”、“量子力学”等。
3.学生讨论霍金在科学领域的贡献，感受科学的魅力。
（三）写作训练1.教师出示写作题目：“我眼中的霍金”。
2.学生根据课文内容和自己的感受，进行写作。
3.教师选取优秀作品进行展示和点评。
2.学生分享自己的学习收获。
3.教师布置课后作业：查阅资料，了解霍金的更多事迹，下周分享。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.查阅资料，了解霍金的更多事迹，下周分享。
3.根据自己的理解，写一篇关于霍金的作文。
六、教学反思本节课通过学习《轮椅上的霍金》一文，使学生了解了霍金的勇敢精神和科学精神。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生深入探讨霍金的内心世界。
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）轮椅上的霍金篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时课时目标：【基础性目标】1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
3、能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。
【提高性目标】选词造句。
知道霍金是个怎样的人。
教学准备：学生了解霍金，预习课文。
教学。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、出示学习目标1、2：1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
三、学习指导：（1）看生字表，盖住拼音认读生字并组词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。
（2）认读练习2中的词语。
读读这些词语所在的句子，结合和语言环境，理解这些词语的意思。
选择两个造句，写在书上。
（3）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。
没达到要求的可以再读1遍。
读完后画出文中评价霍金的有关句子。
四、学生自学，教师了解学情。
五、交流指导：1、认读生字表，组词。
（后进生）重点指导“撰、牌”的字形，学生书空。
2、投影显示练习2中的词语：a 认读。
b 联系上下文理解这些词语的意思。
c 你会用哪个词语造句？对学生造的句子评价，从用词的准确性和句子的思想内容两个方面评价引导。
3、把你读得最好的一个部分读给大家听。
《轮椅上的霍金》的教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学领域的杰出贡献。
2. 培养学生对科学家的敬仰之情，激发学生学习科学的兴趣。
3. 提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：霍金的生平事迹，他在物理学领域的贡献。
2. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究霍金的生平事迹。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例分析法，让学生深入了解霍金在物理学领域的贡献。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，包括霍金的生平事迹、照片、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程1. 导入新课教师展示霍金的图片，引导学生思考：你们知道这位科学家吗？他有什么特殊之处？2. 自主学习学生自主阅读教材，了解霍金的生平事迹，教师巡回指导。
3. 课堂讨论学生分组讨论，分享所了解的霍金事迹，教师提问引导学生深入思考。
4. 案例分析教师展示霍金在物理学领域的贡献，引导学生分析其成就背后的原因。
5. 小组合作学生分组完成相关任务，如制作霍金事迹海报、编写科普文章等。
6. 成果展示各小组展示成果，分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
7. 总结拓展教师引导学生总结本节课所学内容，思考如何学习霍金的精神品质。
8. 课后作业六、教学内容与课时安排1. 教学内容：第六章：霍金的科学成就（1课时）第七章：霍金的影响与启示（1课时）第八章：科学探究方法（2课时）第九章：科学家的社会责任（1课时）第十章：总结与反思（1课时）2. 课时安排：共6课时。
七、教学内容与教学目标1. 第六章：霍金的科学成就教学目标：让学生了解霍金在黑洞理论和宇宙学方面的主要贡献，理解其在科学界的地位。
2. 第七章：霍金的影响与启示教学目标：引导学生思考霍金的生活和工作对个人和社会的影响，激发学生追求卓越的精神。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解霍金的事迹，感悟他勇敢面对生活的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、交流讨论等方法，了解人物的生平事迹。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学生对科学的热爱。
（2）学会尊敬和关爱残疾人，培养学生的同理心。
（3）感悟到勇敢面对生活的困难，积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的事迹，感悟他勇敢面对生活的精神。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些抽象的描述，如霍金的病情、他的科学研究等。
（2）如何引导学生从课文中感受到霍金勇敢面对生活的精神。
三、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 与课文相关的资料，如霍金的图片、生平事迹等。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍霍金，引起学生兴趣。
（2）学生自由朗读课文，感知课文内容。
2. 学习课文：（1）教师带领学生学习生字词，理解课文大意。
（2）学生分段朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 探讨霍金的事迹：（1）学生分组查阅资料，了解霍金的生平事迹。
（2）各组汇报交流，教师总结，引导学生感悟霍金勇敢面对生活的精神。
4. 情感体验：（1）学生讨论：如果你是霍金，你会如何面对生活？（2）学生分享感受，教师引导培养学生积极向上的人生态度。
五、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：学生选择一位自己敬佩的人物，查阅资料，了解其生平事迹，下节课分享。
六、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，思考教学目标的达成情况，教学方法的运用是否得当，学生的学习效果等。
2. 学生对自己在课堂上的学习进行反思，思考自己对课文内容的理解程度，对霍金精神的感悟，以及在课堂上的参与程度等。
课文《轮椅上的霍金》优质教案范文
课文《轮椅上的霍金》优质教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文第八册第四单元的一篇精读课文，《轮椅上的霍金》。
课文详细介绍了霍金的人生经历、科学成就以及与疾病顽强斗争的精神。
教学内容主要包括：课文第一至四自然段，了解霍金的生平事迹；第五至七自然段，理解霍金的科学成就；第八至十二自然段，感悟霍金面对病魔的勇敢与坚持。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会霍金的人格魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高提取信息、概括文章要点的能力。
3. 情感态度与价值观：学习霍金身残志坚、勇敢面对困难的精神，培养乐观、自信的品质。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受霍金的人格魅力。
难点：体会霍金面对病魔的勇敢与坚持，培养乐观、自信的品质。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课文预习、查阅霍金相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示霍金的图片，引导学生了解霍金，激发学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解课文主要内容，标注不懂的地方。
3. 合作交流学生分小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解教师针对课文内容进行详细讲解，突出重点、难点。
（1）课文第一至四自然段：介绍霍金的生平事迹。
（2）课文第五至七自然段：讲解霍金的科学成就。
（3）课文第八至十二自然段：感悟霍金面对病魔的勇敢与坚持。
5. 例题讲解教师选取课文中的典型例句，进行分析讲解，帮助学生理解课文。
6. 随堂练习学生根据课堂所学，完成课后练习题。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 板书内容：（1）霍金的生平事迹（2）霍金的科学成就（3）霍金面对病魔的勇敢与坚持七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括霍金的生平事迹。
（2）分析霍金的科学成就，了解他在科学领域的贡献。
（3）结合课文，谈谈你对霍金面对病魔的勇敢与坚持的理解。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
教案设计：六年级语文上册《轮椅上的霍金》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，丰富对霍金的认识。
（3）学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受霍金身残志坚、顽强拼搏的精神。
（2）学会尊敬和敬佩科学家，培养对科学的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
三、教学难点1. 深入理解课文，体会霍金的精神品质。
2. 学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
四、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（霍金的生平事迹、照片等）。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示霍金的图片，引导学生观察。
1.2 学生分享对霍金的了解，教师总结。
1.3 教师简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.2 学生尝试回答课文内容相关问题。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
3.2 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读感悟4.1 学生朗读课文，体会霍金的精神品质。
4.2 教师引导学生分享对霍金的敬佩之情。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调霍金身残志坚的品质。
5.2 学生表示要向霍金学习，努力追求自己的梦想。
6. 课后作业6.1 学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解霍金的故事。
6.2 学生写一篇关于“我心中的霍金”的作文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及教学过程中是否出现了问题等。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识他是一个伟大的人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
（3）学会从课文中提炼出要点，提高总结能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱，激发学生探索科学的兴趣。
（2）培养学生尊敬科学家、关爱残疾人的良好品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识他是一个伟大的人物。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些抽象的句子。
（2）从课文中提炼出要点，进行总结。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍霍金，激发学生对课文的兴趣。
（2）学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生理解课文中的一些抽象句子。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生进行写作练习，运用所学生字词。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，总结霍金的生平事迹。
2. 拓展作业：（1）学生课下搜集更多关于霍金的信息，了解他的贡献。
（2）学生以“我眼中的霍金”为主题，写一篇作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。
小学六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案、教学设计
2.思维发展：学生正处于思维发展的关键时期，具有一定的推理和判断能力，但仍有待提高。通过学习本课，可以进一步培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3.情感体验：六年级学生开始关注社会现象和人生价值，对于霍金在轮椅上的坚强与毅力，他们能够产生共鸣，从而培养关爱他人、尊重生命的情感。
2.学生分组讨论，鼓励每位同学发表自己的观点，互相补充，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到霍金坚强意志的可贵。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，检测学生对课文内容的理解，如：“请简述霍金的科学成就。”、“请用本课的重点词汇造句。”等。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.精读课文，深入理解：通过自主学习、合作学习和探究学习，帮助学生深入理解课文内容。
教学活动：学生自主阅读课文，标注生词和不懂的句子；小组合作交流，互相解答疑难问题；全班讨论，分享学习心得。
3.词汇学习，强化记忆：运用游戏、造句等方法，帮助学生掌握重点词汇和短语。
教学活动：设计词汇接龙游戏，让学生在游戏中记忆单词；引导学生用重点词汇造句，巩固记忆。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互相评价，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结霍金的科学成就、人生经历和坚强意志。
2.学生分享学习心得，谈谈霍金的故事给自己带来的启示。
3.教师总结课堂教学，强调霍金身上的正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.课文学习：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，帮助学生理解课文，提高阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参
考文本)
一、教材简析
本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼
二、学情分析
《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。
因此，阅读时往往会一目十行，粗枝大叶，不求甚解。
每每遇到这类课文，我都会尝试采用情
感体验式教学法。
三、教学目标
根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
四、教学重、难点
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。
2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？
3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。
谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？谁再来念一念？
4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）
来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）
二、用心灵跟文本对话
1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。
谁来念一念。
a、命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
b、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）
三、用心灵与强者对话
1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？
2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。
我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？
3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己试着读一读。
谁来读？
（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）
咱们一起来把它念一念，
4、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？请同学们轻声朗读4至7小节。
谁来说？
出示重点句：
a、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？谁再来读读！（指名）让我们一起来读好这句话。
b、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？一起来读，（齐读）（板书：非凡的科学家）。
四、用心灵与自己对话
1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。
（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。
（出示）谁再来读，要读出自己的感受。
（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。
3、同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）
4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。
五、拓展延伸
1、学完这篇课文，谈老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。
（出示）轻声读一读。
2、我们一起来念一念。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。