mooc简介
mooc的概念
mooc的概念
MOOC即“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC是指由一位或多位教授、专家或教育机构
提供的，可由无数学生免费参与的在线课程。
MOOC课程通
常包括学习资料、视频讲座、互动讨论和在线测验等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与的课程，自由决定学习的时间和地点。
MOOC的特点包括：
1. 大规模性：MOOC课程能够容纳大量学生，通常上千甚至
上万人同时参与。
2. 开放性：MOOC课程对任何人开放，无论年龄、背景或学历。
学生可以自由选择参与的课程，不受地域和时间限制。
3. 在线性：MOOC课程完全在线进行，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网学习课程内容。
4. 互动性：MOOC课程通常提供在线讨论和交流平台，学生
可以与教师和其他学生进行互动和讨论，共同学习和分享知识。
MOOC课程可以为学生提供高质量的教育资源和学习机会，
丰富他们的知识和技能。
同时，MOOC也为教育机构和教育
者提供了一种新的教学和传播知识的方式，促进了教育的全球化和普惠性。
MOOC发展现状分析
MOOC的发展现状分析一、MOOC简介MOOC，是大规模网络开放课程(Massive Open Online Course)的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程，国内亦有人将MOOC 译为“慕课”。
MOOC是一种新的在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式，将大规模的传统课程开放在网络上，是为了增强知识传播而由个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。
二、MOOC的教育理论基础及源起随着信息技术和教育理论的发展，教育信息化也在不断推进融合，课程信息技术的发展也经历若干个发展阶段（1）CAI辅助教学（96-750项目）（2）网络课程（中、美1997）（3）OCW（开放课程资源、MIT、2001）（4）可汗学院（2006年开始、2009）（5）视频公开课（2010）（6）精品资源共享课（2011）（7）MOOC（大规模开放网络课程、2012）三、MOOC的特点MOOC除了具有其形式上的大规模性、网络性、开放性等特征外，还具有以下特点：1. 教学时间较短教学视频是MOOC的核心组成内容。
根据学生的认知特点和学习规律，MOOC的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，MOOC更利于学生注意力的集中，也便于学生课后的巩固和复习。
2. 教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，MOOC的问题聚集，主题突出。
MOOC主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，MOOC 的内容更加精简。
这有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。
3. 资源容量较小从大小上来说，MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），便于学生在线学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、灵活学习。
这10家国内知名的慕课网站,你知道几个？
这10家国内知名的慕课网站，你知道几个？A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。
MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是：大规模的在线开放课程或者大型开放是网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被人称之为是人类印刷术以来关于教育的重要发明，是一种新型的在线教育形式，与线下课程有着同样的考核方式，按时要求学员完成作业。
MOOC2012年时由哈佛、MIT等国际名校牵头，并于一两年内席卷全球。
2013年，被称为中国慕课的元年，清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。
比如有很多网站是提供英语学习、翻译学习的，可以根据自己的不同需求去找相应的资源。
慕课的发展会逐渐走向更加广阔的明天，那么，目前国内有哪些比较好的慕课网站呢？给大家整理了一个清单，希望对大家有所帮助。
1、MOOC中国MOOC中国首页网站介绍：MOOC中国（）致力于向国内小伙伴分享最好的慕课。
在慕课中国的在线教育资源比较丰富，学习比较自由，网站对于用户群体开放程度很高。
目前在线的冷门课程较多，随着不断的发展，未来的课程更加趋于受众广泛化。
主要特点：有搜索功能，页面设计友好，使用起来也比较方便。
推荐指数：4颗星2、慕课网慕课网网站简介：属于北京慕课科技中心，是一家从事互联网免费教学的网络教育公司。
秉承“开拓、创新、公平、分享”的精神，将互联网特性全面的应用在教育领域，致力于为教育机构及求学者打造一站式互动在线教育品牌。
主要特点：科技类慕课内容，网站使用起来非常方便，我体验过两天的编程课程，非常有意思，学到东西还是完全有可能的。
推荐指数：5颗星3、爱课程爱课程网站介绍：“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。
MOOC简介
外语部
把大家的想法连接在一起以便获得更多知识的理
念来自于连接主义的理论。“学习发生于学习者 和学习社群连接并反馈入信息的过程中” (Kop & Hill, 2008, p. 2) 有一句古话“站在巨人的 肩膀上”学习会获得更显著的效果。
外语部
建构主义(constructivism)也译作结构主义，
MOOC是一种点对点的知识交换或是学习方法。这就意味 着它并不需要更多的协调者。但是如果由导师提供帮助指 导，以避免互动失焦，对于学习课程是非常实用的指导。 一个总的协调者就像是聚合课程的胶水，他要具备内容的 专业性和优秀的沟通技能。同时也需要精通社交媒体的运 作，从而从容的驾驭MOOC的发展。 通常MOOC需要持续几周的时间，每周会针对一个与课程 主题相关的特定的次主题。例如，很多MOOC每周会有不 同的，专业领域的导师来进行辅导，从而确保学员获得高 质量的学习内容。
外语部
MOOC可能面临的挑战
1. 学习者自己创造内容，可能会觉得茫然没有 头绪 2. 它要求学习者具备数位素养 3. 它要求学习者投入时间和精力 4. 它是有机的，这也就意味着课程具有自己的 运行轨迹 5. 学习者需要自我调节他们的学习
外语部
指导或不指导：MOOC的导师是这个方面的指导者
外语部
2.联结主义connectionism 联结主义亦称 “联结主义心理学”， 20世纪初美国 心理学家E .L.桑代克 (Edward Lee Thorndike 1874 —1949)在对动物实验研 究的基础 上提出的一种行为主义心理学的学习理论。认为情 境感觉和动作冲动反应之 间形成的联结是学习 的基础，也是心理行为的基本单位。
外语部
联结主义是统合了认知心理学、人工智能和心理
关于什么是慕课
慕课
⏹简介慕课
慕课简称“MOOC”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
⏹慕课作用
慕课是一种新型的大规模网络在线教学模式，你可以在慕课平台上
选择学习自己喜欢的课程。
跟一般网络视频课程不一样，在慕课学习过程中需要完成老师的提问和考试才能进入下一步的学习。
这大大增强了学生的学习主动性。
⏹授课形式
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
⏹主要特点
1、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
慕课简介、学习模式及其特点
慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。
2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。
向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。
慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。
关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。
（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。
该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。
后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。
将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。
2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。
多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。
这三大平台都已进驻中国。
（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。
除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。
如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。
mooc发展历程
mooc发展历程
MOOC发展历程
2006年，加拿大的凯斯西储大学首次提出了“大规模开放在线
课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）的概念，并开始在网络平台上开设相关课程。
2008年，美国斯坦福大学推出了第一门公开课《人工智能导论》，吸引了来自全球190个国家的160,000名学生注册学习。
这门课程的成功引发了全球对MOOC的关注和关注。
2011年，三位斯坦福大学教授成立了Coursera，成为全球最
大的MOOC平台之一。
同年，美国麻省理工学院（MIT）和
哈佛大学联合创办了edX平台，开始提供免费在线课程。
2012年，Udacity成立，专注于计算机科学和工程领域的在线
学习。
该平台还与企业合作，提供定制化的在线培训课程。
2013年，中国的MOOC平台中国大学MOOC（简称“中国慕课”）成立，开始为全国各高校提供在线教学资源。
随着时间的推移，越来越多的高校、教育机构和企业加入到MOOC的行列中。
各个MOOC平台也开始提供更多领域的课程，涉及到科学、技术、工程、数学、商业、社会科学等。
2015年，MOOC平台开始引入付费证书制度，学生可以获得
带有学校或机构认证的证书，有助于提升其求职竞争力。
目前，MOOC在全球范围内得到广泛的应用和认可。
越来越多的学生通过在线课程获得知识和技能，而各个MOOC平台也在不断创新和改进，以提供更好的学习体验和教学效果。
mooc慕课
mooc慕课
慕课（MOOC）：大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上
万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴
趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网
上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这
些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高
级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。
绝大多数
课程都是免费的。
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MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
3 课程特征1、能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。
2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。
3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。
4 教学设计因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。
以下是两个基本的设计方式：1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查(peer review) 、小组合作等。
2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。
连结主义式的教学设计原则1、集结：连结主义式的MOOC 让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。
这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的。
2、混编：连结课程内的教材或其他内容。
3、重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。
4、回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。
5 发展趋势有更多的美国以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程。
两家提供网上课程的机构宣布，将与加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约。
总部在美国加州的Coursera新增中文、法文、西班牙文和意大利文四种授课语言。
未来几个月，它将能多提供约90个新课程。
其联合创立人、斯坦福大学副教授吴恩达（Andrew Ng）说：“用其他语言授课将能让更多学生上我们的课。
”国外的开放课程几乎都是在本校内受欢迎的课程，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。
据了解，耶鲁大学每门开放课的制作费高达三四万美元，麻省理工学院每门开放课的制作费也需两万美元，他们将免费提供资源。
“为所有人提供免费高等教育，是人类社会的理想境界。
把学习作为一种终身习惯，把汲取新知识作为一种精神养分，人类应该共同创造这种美好氛围。
北欧国家建立了免费高等教育制度，美国俨然已成为免费开放课程的开创先锋。
”殷紫评价说。
针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，未来也会逐步引入大型开放式网络课程教学模式，对于中国大学教育现状的改革，以及高考升学选拔制度的优化，全面贯彻素质教育方针，逐步实行大学教育的普及，都有着一定的现实意义。
6 课程平台X大学联盟。
Udacity由大卫•史蒂芬斯（DavidStavens）和另外两个创业伙伴塞巴斯蒂安•史朗（SebastianThrun）和迈克尔•索科尔斯基（MichaelSokolsky）在2012年共同创办。
而在这之前，早在2011年秋天，就已经有16万人注册了史朗博士的“人工智能入门”网络课程。
Udacity的课程仅限于它最初创立时就有的数学和计算机科学，并且着重于实际应用，比方说教你“如何建立一个博客”，以及“如何构造一个网络浏览器”。
Udacity的一个目标就是让学生能有更好的职业发展。
Udacity的课程不是由教师自行设计，就是与Google或者微软等公司共同设计推出的。
Udacity与Coursera等提供大学课程的竞争者的不同之处是Udacity在选择教师时依据的并非是他们的学术研究能力，而是他们的教学水平。
Cousera由加州斯坦福大学的计算机科学教师Ng和DaphneKoller创立于2012年4月，获得了风险投资公司KleinerPerkinsCaufield&Byer和NewEnterpriseAssociates公司的初始投资共为1600万美元。
截止2013年3月，该公司已注册的学生超过270万。
Coursera提供的课程来自33所著名大学，包括普林斯顿大学、布朗大学、哥伦比亚大学、杜克大学、香港大学和台湾国立大学等。
香港中文大学已在2013年1月份加入Coursera平台，并承诺从9月开始提供向该平台至少五门课程。
Coursera在世界各地有62所大学建立了合作关系，它表示这种增长将允许它不断扩展课程科目，增加不同语言的课程设置，这些语言包括中文，西班牙语，法语和意大利语。
7 教学方式只要能上网，所有人都能注册这些课程，教师不能与学生进行单独交流。
所以大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。
注册同一课程的学生可以通过加入当地的学习小组或者在在线论坛上讨论等方式，来互相促进、学习。
该课的成绩，也是由学生互评产生的。
MOOC的主要构成是课堂演讲视频。
在这以前，可汗学院（KhanAcademy，是由萨尔曼•可汗在2006年创立的一家非营利教机构，通过网络提供一系列教学短片）就已经开始提供免费、简短的教学视频。
因为有了这个成功的先例，MOOC 的制作者了解了简短的重要，所以通常将视频的长度限定为8到12分钟。
视频可能会中途暂停数次，以测试学生对知识的掌握（比如弹出一个小测试，或者让学生写一段程序代码），然后系统自动给出反馈。
该课程的助教可能会查看、管理在线论坛，有些课程也会有作业和考试。
7.1 受众面MOOC的理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯，甚至提升智能、扩展人脉。
2012秋季在Coursera 上修读帕特森博士“软件即服务”（SoftwareasaService）课程的学生中，非美国本土的学生占四分之三。
而2011年春季修读阿加瓦尔博士的“电路电子”（circuitsandelectronics）课程的学生中，这一比例也有四分之一。
而受过高等教育的学生在这两门课程中的比例都超过70%（其中有硕士及以上学位的有三分之一）。
在针对这两门课程的一项匿名调查中，大多数学生们都非常喜欢这种教学形式。
在完成了阿加瓦尔博士的课程的学生中，有63%的学生认为，MOOC比他们在学校里修读的类似课程要好；有36%的学生认为二者相当，只有1%的学生认为前者不如后者。
首先，一个课程是否能够涵盖如此之多的学生。
其次，评分机制，特别是非科技类的人文、艺术等学科的评分机制也不完善。
最后，最大问题是作弊严重。
为了杜绝考试作弊的情况，Udacity和edX现在都提供监考制考试。
8 费用收取虽然Mooc平台是免费的，但Coursera表示它将向学生收取60至90美元用于支付有第三方参与的监考考试，并收取30至99美元提供相应追踪服务，这主要给有不同选择的学生一个完成相应课程后获得认证证书的机会。
Edx也表示它将提供个学生由官方测试中心有偿的监考期末考试服务。
同时，edx表示它正在探索由大学提供收费正版课程的企业对企业的电子商务模式，它已经和圣何塞州立大学建立了合作关系。
9 教育机构认可度由Coursera所提出了五门科目已经被美国教育理事会认证通过。
10 中国现状从2011年开始，各大精英学校的国际网络课程已经通过主要门户网站风暴式的登陆了大陆。
从2012年到2013年3月，网易公开课开放的科目的数量增加了一倍，多达12,000门。
一天大约有460万用户其中约有100万学生通过电脑和智能手机访问这些课程。
，于2012年10月首次在大陆低调推出了自己的Mooc平台，截止2013年3月已经有35,000学生，200多门课程，访问量更是高达10万人次。