初高中化学差异
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 知识深度与广度：初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解，涉及的知识面较为局限，相对比较浅显。
而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上，掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法，并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。
2. 实验探究：初中化学实验注重培养学生实验能力，掌握基本实验技能。
高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作，要求学生能够进行综合实验和科学探究，独立设计实验方案和分析实验数据。
3. 知识应用：初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知，教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。
而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中，并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。
总之，高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华，更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养，是一个知识、能力和素质的更高级阶段。
化学教材对比研究初中与高中化学教材的难度与深度分析
化学教材对比研究初中与高中化学教材的难度与深度分析化学是一门重要的自然科学，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
在教学过程中，教材的质量对于学生的学习效果有着直接的影响。
初中和高中阶段是化学知识逐渐深入的时期，因此，对于教材的难度和深度进行研究和分析，可以更好地指导教学实践，提高学生的学习效果。
首先，我们可以从难度角度对初中和高中化学教材进行比较。
初中化学教材通常以基础知识和基本概念为主，难度相对较低。
教材内容着重培养学生对物质性质和化学变化的基本认识，通过简单的实验、观察和实践活动，让学生建立直观的感受和认识。
例如，学习元素周期表的基本结构和元素的分类，初步了解化学反应的原理和变化过程等。
整个教材内容紧凑、简明易懂，适合初学者掌握。
而高中化学教材则更加深入和复杂。
高中教材开始引入更多的化学理论和技术知识，涉及到更多的实验设计和数据分析。
教材内容相对抽象，需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础。
高中化学涉及到离子反应、化学平衡、溶液的构成和性质等较为复杂的概念和理论，学生需要通过大量的实验实践和练习来巩固知识，并能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
因此，高中化学教材相比初中教材在难度上明显提高，对于学生的学习能力和思维能力要求更高。
除了难度之外，我们还可以从深度的角度来对初中和高中化学教材进行比较。
初中化学教材主要围绕基础概念和基本知识展开，重点培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容相对独立，知识点之间的联系相对较少。
而高中化学教材则更加注重知识的扩展和深化。
学习高中化学时，不仅需要掌握基础知识，还需要了解化学科学的研究进展、应用前景和与其他科学领域的交叉。
高中教材会更多地引导学生探究问题，培养学生的科学思维和创新能力，通过实例和案例等形式，让学生对化学的发展和应用有更深入的认识。
总之，初中和高中化学教材在难度和深度上存在一定的差异。
初中教材注重基础知识和基本概念的掌握，难度相对较低；而高中教材则更加深入和复杂，注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
初中化学实验与高中化学实验的联系与差异
化学是一门能培养学生良好的学习习惯及动手能力的 实验性基础学科，在中学生的成长中 起 到 了 重 要 的 作 用。 随 着我国新课程教改 的 推 进，化 学 学 科 在 教 材 编 写、设 计 课 程 和动手实验方面都发生了明显的变化。初中化学主要以简 单、便于观察的实验 为 主，高 中 化 学 课 程 无 论 内 容 的 深 度 还 是难度都有了较大的提升。了解初中化学实验与高中化学 实验之间的 联 系 和 差 异，有 利 于 中 学 生 完 成 初 升 高 的 顺 利 过渡。 一 、初 中 与 高 中 化 学 实 验 的 差 异
进行联系对比，注重 新 旧 实 验 之 间 的 联 系，从 二 者 的 相 同 点 和不同点两方面进行识别对比分析，由初 中 的 实 验 知 识 入 手 去获取新的实验知 识，培 养 学 生 弄 清 化 学 知 识 内 在 区 别、联 系 、变化的能力，从而提高知识的融会贯通能力。
（二 ）知 识 内 容 的 联 系 初中化学知识主要以知识的普及为 主，学 生 未 形 成 完 整 的知识体系，知识以 学 习 某 些 物 质 的 特 性 为 主，知 识 之 间 的 联系较少。而高中化学知识以初中学 习 的 理 论 为 基 础，在 教 学过程中 ，要更加注 重 知 识 的 深 化 和 形 成 系 统 的 过 程，使 得 学习的化学知识体 系 由 点 到 面，逐 步 形 成 完 整 的 知 识 网，学 会整理和应用知识之间的联系进行 巩 固 学 习。 因 此，高 中 教 师在教授化学学习内容时，要带领学习复 习 初 中 学 习 的 相 关 知识，搞清概念之间 的 关 系，再 引 导 学 生 进 行 新 知 识 深 入 的 学习，从而使得学生在循序渐进中真正掌 握 知 识 和 化 学 操 作 的本质。 （三 ）学 习 方 法 和 能 力 的 联 系 初中化学知识学习以基础为主，有较 多 的 记 忆 性 的 知 识 点，因此在初中学习 阶 段，不 少 学 生 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 来 学习化学，养成了不 好 的 学 习 习 惯 与 方 法，导 致 在 刚 入 高 中 时，不适应高中化学的学习。所以，在 高 中 阶 段，培 养 学 生 正 确的学习习惯和良好的学习方法是高中化学学习的重要任 务。如在开展化学实验操作前，要求学 生 对 要 进 行 的 实 验 进 行充分的预 习，通 过 课 堂 的 讲 解 对 实 验 步 骤 和 原 理 了 如 指 掌，真正地掌握化学实验的核心，并在 课 后 及 时 总 结，按 时 完 成作业，进而提高化学学习成绩。高中 化 学 实 验 最 核 心 的 内 容是科学探究，因此，要 注 重 初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 之 间 的联系，做好知识、学习方法及学生学 习 能 力 的 有 效 衔 接，从 而让学生在产生化学兴趣的同时，完成初 中 与 高 中 化 学 学 习 的过渡。 综上所述，高中的化学实验和初中既 有 联 系 又 有 很 大 的 不同。因此，在巩固 初 中 学 习 的 基 础 之 上，要 根 据 高 中 化 学 实验的特点针对性地提升学生的学习方 法 和 能 力，为 化 学 的 进一步学习打下坚实的基础。
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策作者：王斯良来源：《中学理科园地》2015年第05期摘 ; 要：由于初高中化学课程标准对知识掌握深广度、教学难度以及对学生的能力要求不同的原因，造成初高中化学教学内容存在脱节，学生不适应高中化学的学习。
为解决初高中教学的脱节问题，通过对初高中课程标准和化学教材内容的对比和分析，对初高中化学教学内容的衔接提出了一些对策和建议。
关键词：初高中化学教学教材;内容差异;衔接教学初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，既遵循了学生的认知规律，也更有益于学生对知识的理解和掌握，充分体现了“通俗、简单、具体”的特点;而高中新教材所涉及的知识点更多、所涉及的反应原理和理论概念更显得抽象和复杂。
例如，初中化学不但降低了酸、碱、盐的知识和有关化学方程式计算的难度要求，同时也删除了电离及电离方程式的相关知识和有关溶解度的复杂计算，但高中新课标又要求学生理解和掌握这部分知识和计算，像这样由于课标的要求不同，造成初高中对教材内容掌握的尺度存在差距。
为此，本文就初高中化学教学内容存在的差异和教学衔接的问题谈谈一些看法。
1 ; 初高中化学教学差异1.1 ; 从教学目标分析初中化学作为九年义务教育阶段的启蒙学科，以“知其然”为主，只要求学生掌握简单的化学知识;而高中化学作为较高层次的基础教育，对化学知识的掌握要“知其所以然”，要求学生能灵活运用所学知识来解决具体问题。
而高一教材集中了大部分对学生逻辑思维能力有较高要求的基本理论概念和反应原理，这就造成高一学生很难快速适应这种角色的转换。
1.2 ; 从教材的跨越分析苏教版高中化学新教材与九年义务教育初中阶段的新课程相比，明显增加了教学容量和深广度，且理论概念更完善、知识内容更系统化。
2 ; 初高中教材内容的具体情况分析2.1 ; 高中教学要求掌握的知识点内容，但初中新课标删去如结晶水合物（硫酸铜晶体）;物质的电离及其电离方程式;物质的风化;碱式碳酸铜、氢氧化铁的分解;多元酸、多元碱、酸式盐、碱式盐、正盐的定义;氢气的实验室制法和启普发生器的构造和原理;差量法计算等 [1，2 ]。
高中化学和初中化学的联系与区别研究
高中化学和初中化学的联系与区别研究摘要：化学是高中阶段的重要学科，高中生如何从初中化学的学习节奏、思考方式，学习方法走出来，摸索出适合高中化学的学习模式，是需要高中教师重点解决的问题。
本文通过分析初高中化学间的联系和区别，提出了切实可行的初高中化学衔接策略，希望能够为奋战在教学一线的各位同行提供参考。
关键词：初高中；联系；区别；衔接策略一、初高中化学间的联系概括来讲，初高中化学间的联系在两者的教学提纲上，诸如核外电子排布、溶液的溶解度、常见气体的制法、氧化还原过程等都存在着密切的关系。
高中化学课程是初中的延续、深化、拔高，而且都是为了提高学生的化学核心素养，促进学生能力的全面能力。
初高中化学都是接近日常生活、密切结合社会实际，反映出STS素质教育的基本理念，同时也是着重培养学生们学习化学这一学科的兴趣。
二、初高中化学间的区别（一）教学内容不同初中生学习化学知识时，一般只要求掌握元素周期表的前二十位，可是到了高中开展化学课程时，则必须掌握几乎元素周期表上的所有元素，并掌握元素原子的基本结构和元素的性质，大大增加了掌握的深度、难度。
而为了掌握好高中化学，就必须对元素周期表上的物质的结构特点，性质等了如指掌，这也是掌握好高中化学的基础。
（二）教学要求不同初中化学课程主要注重教学的基本与启蒙，在化学基础知识层面上对学生要求不高，仅需要“知其然”，在能力领域方面更加注重表象思考及定性分析方法，学习者粗略了解基本的化学概念及基本规律；高中化学课程不仅仅要求学习者“知其然，而且要知其所以然”，化学专业知识更理论化、系统性，要求学生运用所学的理论知识处理现实问题，并可以在实践运用中有相应的突破与创新，强调学习者的个性化健康发展，提高学生的整体综合学科素养。
（三）教学方法不同初中的化学教材强调知识基础，把一些单纯的化学问题重复化，一定程度地束缚了学生的思路，从而形成了一种惯性式思维习惯，即学生习惯听老师的讲述，自行抄写笔记或背书。
初高中化学差异及高中化学学习方法精品PPT课件
建议
＊加强对高中教学的了解。 ＊在知识、方法等方面做好初、高中化学 的平稳过渡。 ＊增强为高中化学教学的服务意识。
二、初、高中化学教学平稳过渡需 要注意的几个问题
★化学用语、基本概念和基本理论 ★元素化合物知识 ★化学实验 ★化学计算
1．化学用语、基本概念和基本理论
化学用语作为一种符号和表征，是进行化 学学科交流必需的学科语言。
能＊延与电伸强化至碱学从反原微应理观生等“成物盐质和的水量。”的角度认识化学反应。
高中教材与初中教材相比:
＊深广度明显增加. ＊由描述向推理发展的特点明显. ＊研究问题常常涉及到本质. ＊能力要求:形象思维向抽象思维飞跃. 同时初、高中教材也存在一定的过渡盲区。
3、学生和学习方法的差异
初中化学
＊知识简单，学生往往采用记忆，重复， 简建单议模仿的方法学习。
◊◊初◊计高初中算中中化教教学材材利用 ＊金金◊金属初属属氢中活和氧动化水化性学或物顺酸与序反酸表应反的放应三出生点氢成应气盐用的和难水易。 ◊＊ ＊延高＊＊＊从 ◊最能伸高判判判质中高否至中断断断量化价 相氢金金金化的学氧互氧属属属角学化置化活与与度物换铝动酸盐认对既能溶性识应能否 液顺化水与序反 能学化强（应 能反物酸强置 否应的反弱换 发。碱应）出 生性生氢 置强成气换弱盐反和应水，也
＊能用微粒的观点解释某些常见的现象。 例如：求算 1mol Na+ 中的质子数、电子数。 1mol OH- 中的质子数、电子数
建议：
初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子 质量和相对分子质量的练习有助于物质的量 的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关 系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。
初高中化学教学差异 及 平稳过渡的几个问题
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议一、问题的提出近几年来,刚进入高中阶段学习的学生普遍反映不太适应高中化学的学习。
调查发现,高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做,学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,感到化学学习十分困难,产生了不少困惑,进而丧失了学习化学的信心。
广大高中一线化学教师在教学实践中也感受颇深。
不少高中教师反映使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大。
特别是近几年来,随着高中办学规模的扩大和中考招生制度的改革,不同水平的新生进入学校,高中化学教学显得十分困难。
可以说“教师难教,学生难学”。
这一问题已经引起广大高中教师、学生乃至家长的关注。
随着义务教育初中化学课程改革的推进,中考考试与评价选拔制度改革实验的发展,可以说初中教育与高中教育之间已经出现了断层,初高中教学的衔接也就成为广大教师关注和议论的热点话题。
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,也成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题,也是我们中学化学教师无法回避的问题。
(针对上述问题,我们非常高兴地看到我们的教研员在有限的教研活动时间里将初高中学校的老师们聚集起来,以积极、务实的态度来共同寻找它的解决办法。
感谢肖一民老师给我这样一个宝贵的机会,也感谢各位到会的老师,能与大家就这个问题交流,这既是我的荣幸,也是我的责任。
以下是我对化学学科初高中教学差异与衔接对策的一点分析,因对初中的实际情况了解不够,有不当之处敬请老师们批评指正。
二、初高中教学差异剖析初中新课程以县、市区划分实验区先后推进,而高中以省、自治区为实验区先后推进。
我市作为全国首批初中课改实验区率先在2001年进入初中课改,而高中至今仍未进入课改。
因此我市出现了初中新课程衔接高中旧课程这种过渡状态,新旧课程转换中的困难与矛盾显得特别突出。
(下面从教学目标、教材、教师、学生四个方面进行分析1、教学目标⑴初中化学教育是化学启蒙教育初中化学新课程提出的五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展表明初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育,是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
做好初中化学衔接教学,提高化学教学质量
［ １ ］ 朱清 勇． 初 中化 学应 重视初 高 中化 学衔接教 学［ Ｊ ］ ＿ 林 区教
［ ２ ］ 杨仲发． 课 改进程 中的初 高中化 学衔接教 学［ Ｊ ｊ ． 化 学教育 ，
２ ０ ０ ７ （ ７ ） ．
２ ０ ０ ８ （ １ Ｏ ） ． 要循 序渐进。思维方式 向理性层次的跳跃使高一新生无 法及 时适 学 ，
要在高中新课程标准的基 础上 ， 实现教育理念与教育方式的衔接 ，
１ ． 知识 内容 的整体数量剧增
高一化学是初 中化 学与高 中化学 的过 渡阶段 。但是 ， 高一化 初 中教学 内容与高 中教学 内容 的衔接 ， 初 中化 学思维方式与高 中
转变教学方式 ， 突 出 学 生 能 力 的发 展 和 培养 ， 让 学的知识 内容潜在 的急剧增加 ， 使 学生在单位 时间里要接受 的知 思 维 方 式 的衔 接 ，
参考文献 ：
化学语 言具有抽 象化 的特点 ， 要求学 生快 速提高 思维能力 ，
适应高 中化学教育 。但 是学生能力 的发展 不是一蹴而 就的 ， 而是 应， 承受 了巨大 的心理压力 ， 甚至怀疑 自己的学 习能力 。 三、 针对初 高中化学衔接 问题提 出的措施 ｌ 政 进 教学 方式
科学素养等 。所 以 ， 高 中化学教育 更加注重学生 的个性发展 和实 内容 ， 有利 于帮助学 生克服学 习困难和心理 障碍 ， 切实做好 初高
践能力培养。 二、 初高 中化学衔接存在的 问题 中化学衔接 工作 ， 这是高中化学教学必须关注的核心必要 。做好衔 接教育工作
知识和技能方面 ， 初 中要求 比较低 ， 高 中要求 比较高 ， 相对 于 学生感受 到 自己的主体地位 ， 把化 学学 习当作 自己 的兴 趣 ， 才能 初 中的认知 目标和理解层 面的要求 ， 高 中在认知 目标 上提 出了更 使学生在应试教育下体会到学 习的乐趣 ， 而不是一 味地将学习看 高层次的要求 ， 理解 层面则包括 了“ 理解 、 解释、 判断、 预期 、 分类 、 作 是为了应付考试 的枯燥过程 。
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初高中化学差异
近几年来，刚进入高中阶段学习的学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，产生了不少困惑，进而丧失了学习化学的信心。
归结起来有几个原因！
一、初高中教学差异剖析
⑴初中化学教育是化学启蒙教育，只是化学学习的一个入门阶段吗，针对的是广大学生。
⑵高中化学教育是更高层次的基础教育，面向的是较高学习能力的学生，为好的大学培养精英人才的教育，这就导致高中化学教材的知识量出奇的大。
二、教师方面
⑴初中教师的教学往往受限于中考
⑵高中教师的教学往往过度延伸
在高中教学过程中，由于许多教师只从高一到高三循环教学，不教初三，对初三教材内容的改变并不太了解，也未去研究初三教材，往往在未处理好初、高中知识衔接的前提下，就把教材过度延伸、深化，将化学知识点讲得面面俱到，使得课堂上学生缺乏足够的思考时间和空间，限制了学生思维的发展。
三、学生方面
刚进入高中阶段学习的学生，由于习惯了初中化学的教与学，在很大程度上依赖老师，学习的自主性、自觉性较差，缺乏独立思考、钻研问题的意识和能力，一味地等待着老师来帮其解决。
另外，高一学生对高中化学认识不够，尚未形成高中化学学习的基本方法，往往忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业和总结评估等，总想考前看一下书就能复制初中的辉煌。
而高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。