高中美术鉴赏1.1什么是美术作品公开课教学设计
高一美术鉴赏第一单元第一课《什么是美术作品》教学设计
美术鉴赏第一单元————美术与眼睛教材分析：本单元是美术鉴赏的入门课程。
在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性的分析，系统地建立美术鉴赏的基本意识，掌握科学的奖赏方法。
教材把本单元分为三个环节：什么是美术作品；美术作品中形象的分类；美术作品的鉴赏方法。
教学中要注意三个环节之间的衔接关系。
第一课：从了解基本的审美观念和相应的形式法则入手，理解什么是美术作品。
在此基础上，建立美术奖赏的基本意识，学会用审美的眼光去看待美术作品以及生活中的物品。
第二课：了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的最基本分类：具象美术、意象美术以及抽象美术；掌握这三种美术类型的基本内涵。
在此基础上，使学生了解美术作品中形式法则的多种运用情况，从而拓展学生的审美意识，使他们初步掌握相应的欣赏方法。
第三课：了解美术作品所包含的信息是多方面的，学会用科学、系统的鉴赏方法来读取美术作品中的视觉和文化信息，以达到对美术作品的理解。
了解并掌握美术作品的四种基本鉴赏方法；感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏，并能够比较熟练地运用这些鉴赏方法。
第一课什么是美术作品教材分析：教材内容包括三个层面；1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。
教学重点与难点：1、美的观念和形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？教学理念：通过本课的教学，应该使学生认识到美术鉴赏乃至日常生活中审美意识的重要意义，从而为进一步的学习奠定基础。
教学的重心不在于让学生记住多少幅作品，而是要解决学生思想意识上的问题，激发学生的审美兴趣，培养学生以一种审美的态度去看待生活。
要打破美术鉴赏课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，设计一些活动或者通过学生的讨论来扩展学生的思维。
高中美术鉴赏-第一课《什么是美术作品》教案
（第一单元）第一课什么是美术作品授课期日： 2006年9月（13---14）日年级：高二（7-----12）科目：《什么是美术作品》教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识教学重点与难点：1、美的观念形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？课时准备：教具：画册、讲稿；学具：笔记本、笔教学过程大纲：1：美的观念是怎么产生的需时（5——10 ）分2：美术作品的基本含义需时（15——25 ）分①美术家为了审美目的而创作的作品举例，讨论需时（8 ——12）分②实用性推去，审美价值凸现的作品举例，讨论需时（8 ——12）分3：提高审美鉴赏能力的目的和重要性需时（5 ——8 ）分4：结论需时（1 ——3 ）分具体教学过程：一：美的观念是怎么产生的？T:今天我们讲的课题是什么是美术作品？那我们首先先了解对美的含义。
现在我请同学们讲讲自己身边的有那些物品称的上是美的，好看的。
（提示：女生戴的首饰，班级的环境等）S：T：老师手上戴的戒指漂亮吗？（调动气氛）S：是T：为什么你们说我的戒指漂亮呢？你们是以什么标准来辨别呢？？S：自己认为美丽的，好看的或者就是自己喜欢的等T：每个人都有自己对美的看法，有自己的标准，那我们的祖先对美的标准又是怎么样的呢？S：T：同学猜不出来吧，那我们请几个同学上来写一个“永”字，答案就在这里面了。
S：陆续上来，T：大家已经看到了吧，同学写的字，谁的字写的最漂亮，谁的有比较差些呢？S：T：老师也写两个（写个端正的“永”，再写个倾斜的“永”），你们觉的哪个更美？S：那个端正的T：为什么呢？大家说说原因吧。
（引导学生从重心、对称、平衡的角度寻找形式美）S：这个字比较舒服，看起来比较稳重等，T：（相似的词语都可以认同），那老师在画两个三角形给各位同学看，你们又有些什么启发呢？（转身画）哪个三角形站的住，又是为什么呢？T：同学们回答的很好，接下来看看那些物品也是遵循这个规则的（图片欣赏）彩陶、永子、羊字。
美术鉴赏《什么是美术鉴赏》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-美术鉴赏的基本原则和方法的理解与应用。
-对不同历史时期、流派、风格的美术作品的识别和鉴赏。
-实践活动中，学生对美术作品的分析、比较和综合能力的提升。
2.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对美术鉴赏的深度兴趣和持久热情。
-引导学生从多元文化角度理解和尊重不同美术作品。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.注重个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.强化基础知识，引导学生运用所学鉴赏方法，提高实际操作能力。
3.创设情境，让学生在实践中体验美术作品的魅力，培养审美情感。
4.加强团队合作，提高学生的沟通能力和协作精神。
5.拓宽视野，引导学生尊重和欣赏多元文化，提升美术鉴赏素养。
2.情感方面：学生对美术鉴赏课程充满兴趣，但部分学生对美术作品的欣赏仍停留在表面，缺乏深入体验和感悟。此外，学生对不同风格、流派的美术作品接受度存在差异，需要引导他们尊重和欣赏多元文化。
3.技能方面：学生在美术鉴赏方面的实践操作能力较弱，分析、比较、综合等鉴赏方法的运用还不够熟练。此外，学生的团队合作和沟通能力有待加强。
3.作业提交时间：一周后。教师将对作业进行批改，给予反馈和建议。
3.各小组代表向全班展示讨论成果，分享他们对作品的鉴赏心得。其他小组成员可进行补充和提问，促进课堂互动。
（四）课堂练习
1.教师提供几幅不同风格、流派的美术作品，要求学生独立运用鉴赏方法进行练习。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问，指导他们如何更好地进行鉴赏。
3.学生完成练习后，鼓励他们展示自己的鉴赏成果，与同学分享心得体会。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第一课 什么是美术作品 (教案)
第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》教学对象：高一年级学生课时：一课时课型：新授课教学设想：审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
学生如果建立了审美意识，必然能发现美、感受美、创造美。
本课是美术常识课，主要包括三个层面的内容，一是审美观念是如何形成的；二是美术作品的含义；三是美术鉴赏的重要意义。
本课教学主要鼓励学生参与到形式美评判的活动中，感受形式美的法则，让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念，采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏美术作品的能力。
教学用具教具：教具——电子白板、图片、毛笔、陶罐、茶壶、小纸伞、团扇、折扇等。
学具——学生自己拍摄的照片、彩色纸、石头、铁丝、颜料、彩笔等教学方法：讲授法、讨论法教学目标：（1）知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
（2）过程：发现----收集----创作----总结----巩固。
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固。
（3）情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
教学重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么?教学难点：结合实例明确如何鉴赏美术作品？审美鉴赏的意义。
教学过程：一、组织教学：检查学生是否准备了手工材料或绘画工具。
（在课前安排学生准备好手工材料或绘画工具）二、导入新课：师：今天我带了两件生活中常见的物品（茶壶、水杯），还有这件仿制的陶器，请问它们有什么相同的地方？为什么要这样设计？生活中有很多常见的物品都是借鉴古代的艺术品演变而来的。
高中美术教学课例《什么是美术作品》课程思政核心素养教学设计及总结反思
现。多欣赏美术作品，美术作品是美的集合。
二什么是美术作品？
再请看看我这里的这几幅画，（多媒体课件展示绘
画作品）
好看吗？ 提问：询问同学们是否了解这些绘画作品的绘画形 式，如油画，国画。（多媒体课件） 学生回答，教师引出绘画的种类 引入问题 什么是美术作品？（如学生不能明确表达概念，也 可以让学生举例） 教师总结 美术作品是艺术家反映自然与社会现实生活，表达 自我思想与情感的载体与具体形象，它包含着美的观念 和形式美的法则。美术作品源于生活，高于生活。 （教师可适当分析师生们的作品，并明确指出所谓 “高”，一在于艺术之美；二在于思想之美。） （多媒体课件展示几件宋代官窑瓷器和明代家具 图片） 这是美术作品吗？ 教师总结 这也是美术作品。有许多艺术品最初是实用的器 具，但因这些物品同样含着美的观念和形式美的法则， 且随着社会的变化，原本的实用功能退居次要地位，反 而审美功能得到凸显，我们也不妨把它们看作美术作 品。
生，千万不要无病呻吟、矫揉造作。
三要给于学生一定的自由与空间，同时善于组织学
生活动
四从审美教育出发，考虑整个单元，整个美术鉴赏。
品”有个大体概念；
教学策略选
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总
择与设计 结与巩固
一什么是美？
提问：请大家思考一下：你为什么会觉得它美？能
谈谈你对美的定义吗？
小结
美，本质上就是事物的一种关系属性。美是事物所
具有的该事物的一定特性与人们意念正方向指向的极
致部分高度和合而形成的关系属性。由于美是对象特性
高中美术教学课例《什么是美术作品》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《什么是美术作品》
称
美术鉴赏《什么是美术作品》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，提升学生的美术鉴赏能力和实践创新能力，特布置以下作业：
1.观察与思考：请学生利用课后时间，观察生活中的美术作品，如街头雕塑、建筑风格、广告设计等，思考这些作品的美学价值和在实际生活中的应用。要求学生以图文结合的形式，记录自己的观察和思考，下节课分享。
2.作品分析：挑选一部自己喜欢的美术作品，从历史背景、创作手法、艺术风格等方面进行深入分析，撰写一篇300字左右的作品分析报告，以提高学生的鉴赏能力和文字表达能力。
2.主题讨论：让各小组围绕作品的主题、创作背景、艺术风格等方面进行讨论，并记录讨论成果。
3.交流分享：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组的学生可以提问、补充，以达到共同学习的目的。
4.教师点评：针对各小组的讨论情况，给予肯定和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
（2）小组合作法：组织学生进行分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
（3）情境教学法：创设情境，让学生在实际操作中体验美术作品的创作过程，提高实践创新能力。
4.强化课堂互动，注重反馈：鼓励学生提问、发表见解，及时给予肯定和指导，提高学生的自信心和表达能力。
5.融入现代教育技术，丰富教学手段：利用多媒体、网络等资源，展示各类美术作品，拓宽学生的艺术视野。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.回顾本节课所学内容：带领学生回顾美术作品的定义、基本元素、鉴赏方法等知识点。
2.强调重点：指出学生在学习过程中需要掌握的重点，如如何分析、评价美术作品。
3.情感态度与价值观的引导：强调尊重艺术、热爱生活的重要性，培养学生正确的审美观念。
高中美术湘美版(2019)美术鉴赏1.1什么是美术作品课件(31张PPT)
文化 理解
美术作品包括纯美术作品和实用美术作品。
纯 美 术作品：仅供观赏的独立艺术作品，如油画、国 画、版画、水彩画等。 实用美术作品：兼具观赏价值和实用价值，比如陶瓷艺 术等。
图像 识读
美术作品的发展
实用功能→审美功 能
（商周青铜器，在明朝 仇英的《竹院品古》作品 中已变成了欣赏把玩的美 术作品）
思考 交流
生活中有如手提袋、券 等这些作品，你认为是 美术作品吗？试用本课 学到的知识简要分析它 们，以证明你的观点。
活动 建议
极限 （日本）池田亮司
当你看到一件美 术作品时，往往会关 注它的标签，作者、 作品种类、名称等， 我们可否进行一些基 础的美术分类？这件 作品属于什么哪一类？
总结
美——在我们生活中无处不在，人 们在长期的生产、生活中形成了美的观 念和美的形式，同时非常注重营造美的 环境，我们要学会去认识这些美好的事 物，才能更好地生活；我们更要学会鉴 赏美术作品，提高审美能力。
故宫交泰殿隔扇门环 建筑
文化 理解
田间水车 广 西
运动中的静止、 静止中的运动，线 与点的照应、点与 线的对比，让人惊 叹劳动人民丰富的 想象力和创造力。 静止时，它与周遭 环境融为一体，极 具静态美；运动时， 水流随着水车翻转， 宛如运动雕塑般幻 化出各种流动的美 景。
文化 理解
现实意 义
“美”和“美术 ”的概念不断扩展与
通常指使人感术 表现
羊
从具象的羊头到抽象的文字“羊”的演变过程
我们天天在和抽象艺术打交
文化 理解
论“美”
西汉·司马迁《史记·吴太佰世家》： “见舞《大武》，曰：‘美哉！周之盛也、其若此乎！’” 《管子·五行》：“人与天调，然后天地之美生。”
高中美术_第一课什么是美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
高中美术_第一课什么是美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一教学目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：过程与方法：理解审美观念的内涵和形成过程，初步了解形式美法则。
2：知识与技能：掌握美术作品的涵义，培养用审美的眼光对待美术作品和生活中的物品。
3：情感态度与价值观：自觉传承和保护美术作品和美术现象。
教学重点、难点：重点：美术作品的分类，美的形式法则和美术作品的涵义难点：从生活中发现美，美术鉴赏的意义二学法指导心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。
教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用比较鉴赏法、提问法、小组合作学习、观察体验法等。
适当运用启发式教学和相互合作体验的方式来促进学生的学习。
理论依据：《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片、音乐、视频等资料进行教学。
【环节一】导入新课：展示身边的书法、烙画、国画、剪纸作品，提出问题：这是什么作品？觉得美吗？你觉得什么样的作品是美术作品？引出问题：美术作品的分类？（绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术）【环节二】讲授新课美术作品的分类：绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术美术作品的涵义：包含着形式美法则的物品统称为美术作品形式美法则：对称与均衡、对比与和谐、多样统一、比例与尺度、节奏与韵律等美术鉴赏的意义一、美术作品的分类1、绘画具体来分：按画种：中国画（工笔和写意）油画版画水彩画等按题材：肖像画风俗画历史画风景画等欣赏作品《父亲》和《梦娜丽莎》问题：请说出这两幅作品按画种和题材分，各属于哪种？欣赏作品《邓小平像》王少伦，让学生见到校友的作品更亲切的体会美术作品。
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1.1《什么是美术作品》教学设计
教学目标：通过教学，使学生了解审美观念，形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义，培养学生用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
教学重难点：
重点：美的观念和形式法则是如何产生的？美术作品的基本内涵是什么？
难点：如何从生活中去发现美？结合实例明确如何鉴赏美术作品。
教学过程：
一：
教师：同学们，我们常说“爱美之心，人皆有之“，那么，你们是怎么理解美的呢？或者说你认为什么东西是美的？
学生：校园，操场
教师：的确，在我们看来，南浔中学的校园很美，我们南浔古镇上的风景很美，那么这个美，是体现在视觉上的美(课件播放旅美画家李自键的作品《南京大屠杀》)那么这件作品，大家觉得美吗？
学生：不美，画面很可怕
教师：是啊，画面上尸体横陈，让人觉得恶心又可怕。
那么李自键画家在画这幅画的时候，仅仅是想记录这幅画面吗？
学生：不是的，为了呼吁世界和平（学生很难回答出来，需要教师不断引导）教师：像这样的作品，即便不能在视觉上给人以美感，但在心灵上给人以震撼，同样是美的体现。
如果我们把视觉上美看作是外在美的，那么心灵上的美则是内在的美。
二：那我们在欣赏美术作品的过程中，面对琳琅满目的美术作品，我们该去如何欣赏呢，美术作品有没有什么表现美的手段呢？今天，我们来学习常见的，传统的美的五种表现形式。
（课件播放常见的五种表现美的手段，并对每一种手段做简单的解释）
对称与均衡：整体存在对称轴或对称点，两侧形成等量或等形的对立关系，具有稳定和统一的美感。
比例与尺度：比例包括数学的秩序，尺度是标准规范
对立与和谐：对立使一些可比成分更加明显；和谐指各个因素和部分之间相互协调
多样与统一：美术作品个别形象，形式要素，语言多样化，但必须高度统一，构成有机整体的形式。
节奏与韵律：指同一图案在一定的变化规律中，重复出现所产生的运动感，节奏与韵律有一定的秩序美感。
教师：单看其定义可能会比较抽象，接下来，我们通过看一系列的图片，说说在不同的作品里都有哪些美的表现手段？（课件播放背景故宫，八卦图，书法，巴黎圣母院，最后的晚餐，米洛斯的维纳斯等作品，请学生小组讨论，并分析）学生：北京故宫体现了对称与均衡，建筑结构左右对称；八卦图中的颜色，黑白是对立，但是整体是统一和谐的；八卦图中的黑白颜色面积是左右均衡的；书法永字：体现的均衡的法则
教师：给学生分析达芬奇的《最后的晚餐》：《最后的晚餐》这一主题是圣经记载中最重要的故事之一，几乎被所有宗教画家画过，但之前的画家在艺术处理上都有一个共同点，就是把犹大和众徒分开进行刻画，画在餐桌的对面，处在孤立审判的位置，这是因为画家们对人的内心复杂的感情无法表现，从形象上难以区别善恶。
（课件播放中世纪的作品，人物面无表情）取《最后的晚餐》耶稣左手边的三个人一组，请学生表演表演他们的动作，并且猜猜他们的潜台词是什么？学生：他在说你难道在怀疑我吗？怎么有一个人出卖吗？怎么会发生这么无奈的事情呢？
教师：每个人的神态，表情都是不一样的，但是都是在听到同一句话后的表现，所以体现的是多样与统一的表现手段。
（课件播放《米洛斯的维纳斯》）她又体现了哪个美的表现手段呢？
学生：残缺美，S型…….
教师：的确，这是大家都认识到的美，但她的身上，还有另一种美，让我们来做个小游戏吧。
请一位学生说说自己的身高，再让其他学生给他目测一下头部的长度。
一个一米八的男生，头部大约是25厘米，所以一般人的头与身高比例约是一比七，我们来量量维纳斯的头与身高，一比八。
所以看起来非常修长，给人一
种比例的美感。
那我们看看课本第三页普通的农家印染被面，看看在这件作品上体现了哪些美的表现手段？
学生：对立与和谐，对称与均衡……..
教师总结：可见在一件作品上，往往体现了多种美的表现手段，所以我们要用全面的眼光看待作品。
刚才我们看了表现美的手段，那么什么是美术呢？（课件出示美的定义：美术是以物质材料为媒介，塑造可视的，静止的，占据一定平面或者立体空间的艺术形象的艺术，也称造型艺术，空间艺术和视觉艺术。
术，在语文中有方式，方法的意思，那么从我们的认识来看，表现美的方式由哪些呢？学生：素描，国画，油画…….
教师：同学们说的各种画种其实都是属于绘画的范畴，回顾之前看的作品，还有哪些方式呢？
学生：建筑，雕塑，工艺美术
教师：这些都是最传统的表现方式，但是随着社会的发展，还出现了摄影，装置艺术等等，同样是表现美的方式，那么大家认为美的意识是人余生俱来的吗？学生：不是
教师介绍：在新石器时代，人们用石头做工具打凿东西，在使用的过程中人们发现石头打制的对称的时候，不仅使用起来更方便，受力更加均匀，而且也越来越美观了，到了新石器时代，人们在陶瓶上画上了图案，点线面做装饰，到这时候人们的意识已经从实用转向了审美，美的意识逐渐形成。
后来，美术的发展越来越兴盛，出现了中国传统美术（课件展示中国画，书法，篆刻）民间美术（年画，剪纸，月份牌）而其中的年画，月份牌其起先的作用是广告
学生：解读月份牌广告的信息
教师：所以我们把艺术家为了审美目的创作的作品称为美术作品。
（课件出示徽派建筑，南浔古镇建筑）请学生分析其中的美。