幼儿园环境资源
幼儿园环境资源利用计划 幼儿园环保意识培养
幼儿园环境资源利用计划随着人们对环境保护意识的提高，越来越多的幼儿园开始重视环境资源的合理利用和环保意识的培养。
幼儿园环境资源利用计划是指利用各种可利用资源，改善教学环境，提高教学质量，促进教师和幼儿全面发展的计划。
本文将从幼儿园环境资源的利用以及环保意识的培养两个方面展开讨论。
一、幼儿园环境资源的利用1. 利用自然资源在幼儿园的教学环境中，可以将自然资源融入到教学活动中，如用树叶、花瓣等自然物品进行艺术创作或触摸游戏，让幼儿亲近自然、了解自然。
在幼儿园的庭院或操场种植一些植物，让幼儿亲自参与植物的生长过程，学会爱护植物并培养自己的耐心。
2. 利用废旧物品在幼儿园的日常教学中，可以收集一些废旧的纸箱、塑料瓶等物品，进行手工制作或搭建游乐设施。
还可以倡导家长主动捐赠一些废旧物品，将其变废为宝，让幼儿从小学会节约资源。
3. 利用数字资源利用数字资源开展教学活动，可以帮助提高幼儿园教育的质量和水平。
引入一些教育类APP或者儿童故事动画，让幼儿通过数字资源接触到更广阔的世界，拓展视野。
4. 利用社区资源幼儿园可以积极与社区资源合作，邀请一些社区专业人士来幼儿园给幼儿进行特色课程教学，如图书馆的工作人员、舞蹈老师、医生等，拓宽幼儿的知识面。
二、幼儿园环保意识的培养1. 环保教育课程的设置幼儿园可以针对环保主题，设置专门的环保教育课程，让幼儿在课堂学习中了解环保知识，树立环保意识。
通过玩具、图书、游戏等多种方式，渗透环保教育内容，引导幼儿主动接受环保意识的教育。
2. 举办环保活动幼儿园可以定期组织一些环保活动，如垃圾分类、植树活动等，让幼儿亲身参与到环保行动中，亲身体验环保的意义和价值，培养环保意识。
3. 创建环保氛围幼儿园的教师可以通过布置环保主题的墙画、环保口号宣传等方式，营造浓厚的环保氛围，让幼儿无时无刻不在接触到环保的信息，潜移默化地培养其环保意识。
4. 培养孩子的环保行为习惯在日常教学中，幼儿园教师可以通过引导、示范等方式，帮助幼儿养成良好的环保行为习惯，如节约用水、节约用电、垃圾分类等，让环保意识贯穿于幼儿的日常生活中。
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用一、幼儿园户外活动环境创设是幼儿教育中不可或缺的一部分，良好的户外活动环境对幼儿的身心发展都具有重要作用。
幼儿园户外活动环境中的资源是非常丰富的，如何有效地开发和利用这些资源对于提高幼儿活动的质量和效果至关重要。
本文将论述在幼儿园户外活动环境创设中，如何有效开发和利用资源，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园户外活动环境中的资源1.自然环境资源幼儿园周边的自然环境资源非常丰富，如草地、树林、山坡和小溪等。
这些资源可以作为幼儿的自然教室，丰富幼儿的自然知识，增强幼儿对自然环境的认识和探索兴趣。
2.人文环境资源人文环境资源包括建筑、广场、公园和街道等。
这些资源可以作为幼儿的活动场所，例如公园里的滑梯、秋千和跷跷板等游乐设施，可以增强幼儿体能和协调能力。
3.社会资源社会资源包括博物馆、图书馆、交通工具和医院等。
这些资源可以作为幼儿的学习场所，丰富幼儿的知识领域，拓宽幼儿的视野和学习兴趣。
三、幼儿园户外活动环境中资源的有效开发和利用1.重视环境整体规划在开发和利用幼儿园户外活动环境中的资源时，需要建立起环境整体规划的思维模式，通过有序的规划，营造适合幼儿身心发展的环境。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以通过规划设计出树屋、草屋、岩石路径等，让孩子可以感受到自然环境的美好和神秘，同时提高合作意识和创新思维能力。
2.拓展游戏玩具的种类幼儿园的户外活动场地不仅只需要单纯的幼儿游戏玩具，还需要更加多样化，例如球类、跳跳球、儿童电动车等。
依据幼儿的年龄和特点，提供不同的游戏玩具，让幼儿体验各种不同的活动方式，提高活动多样性和趣味性。
3.注重教育资源的利用幼儿园周边的各种教育资源，如博物馆、图书馆、医院等，也是幼儿的优质学习场所。
教育资源与户外活动环境的结合，可以让幼儿更好地了解世界，丰富幼儿的知识面。
例如，在幼儿园户外活动中组织一个水族馆参观活动，让孩子们了解生态环境，认知水族馆的各式生物和生态结构，深度体验教育资源的价值。
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园生态环境创设：自然资源再利用与环保教育
在幼儿园教育中，生态环境的创设起着至关重要的作用。
幼儿园生态环境创设不仅仅是为了美化园区，更是为了促进幼儿的全面发展和环保意识的培养。
在这篇文章中，我将从自然资源再利用和环保教育两个方面来探讨幼儿园生态环境创设的重要性，并共享对这一主题的个人观点和理解。
一、自然资源再利用1. 再生材料的使用在幼儿园的生态环境创设中，再生材料的使用是非常重要的一环。
废弃的纸张、塑料瓶等材料可以通过再利用变成美丽的手工作品、玩具等，让幼儿在游戏中深刻体会到资源的珍贵和再利用的重要性。
2. 垃圾分类教育通过在幼儿园进行垃圾分类教育，让幼儿了解不同垃圾的分类和处理方式，有助于培养幼儿的环保意识。
在生态环境中设置垃圾分类桶，并且进行相应的宣传教育，可以帮助幼儿从小养成良好的环保习惯。
3. 绿色植被的利用在幼儿园生态环境创设中，绿色植被的利用是至关重要的。
利用园区内的空地和墙体，种植一些绿色植物，不仅可以美化园区，还可以让幼儿在日常生活中接触到更多的自然元素，培养他们的环保意识和对大自然的热爱。
二、环保教育1. 多媒体环保教育在幼儿园的生态环境中，可以设置一些多媒体教育设施，比如环保主题的图片展、小短片播放等。
通过这些形式，可以生动形象地向幼儿灌输环保知识，使他们更加直观地理解环保的重要性。
2. 环保主题活动在幼儿园的日常活动中，可以设置一些环保主题的活动，比如环保手工制作、环保主题的游戏等。
通过这些活动，可以让幼儿在玩乐中接受环保教育，潜移默化地养成环保意识。
3. 环保主题材料的使用在幼儿园的教育材料中，可以选择一些环保主题的故事书、玩具等，让幼儿在学习和游戏中接触到更多的环保知识，培养他们的环保意识和责任感。
总结回顾通过以上的分析可以看出，幼儿园生态环境创设对于幼儿的成长和环保意识的培养具有重要意义。
通过自然资源的再利用和环保教育，可以让幼儿在生活中接触到更多的环保知识，养成良好的环保习惯。
在幼儿园的生态环境创设中，需要注重细节，让幼儿在日常生活中不经意地接触到环保知识。
幼儿园区域活动环境与资源的优化策略
幼儿园区域活动环境与资源的优化策略摘要：本文旨在探讨幼儿园区域活动环境与资源的优化策略，通过对相关研究进行文献综述和分析，总结了影响幼儿园区域环境和资源优化的因素，并提出了相应的解决方案。
在研究过程中，重点关注了环境设计、资源配置和教师引导等方面的问题，并针对这些问题提出了相应的优化策略。
最后，通过实证研究验证了所提出的优化策略的有效性，为幼儿园区域活动环境与资源的优化提供了一定的理论和实践指导。
关键词：幼儿园；区域活动环境；资源优化；环境设计；资源配置；教师引导一、引言幼儿园的区域活动环境和资源配置是影响幼儿健康成长的重要因素之一。
在幼儿园教育中，提供合理的区域活动环境和丰富的资源是促进幼儿身心发展的重要手段。
近年来，随着幼儿园的不断普及和家长对于幼儿发展的高要求，对幼儿园区域活动环境和资源的优化也日益受到关注。
通过本文的研究，我们希望能够为幼儿园区域活动环境和资源的优化提供一定的参考价值，同时也为相关领域的研究提供一些启示。
二、幼儿园区域活动环境优化的理论基础2.1 幼儿园环境设计的原则和要求(1) 适应性原则：幼儿园环境设计应考虑到幼儿的年龄、能力和兴趣，以及他们的发展特点。
设计师需要根据幼儿的需求，提供一个适宜的环境，既能促进幼儿的发展，又能满足他们的学习需求。
(2) 安全性原则：幼儿园环境设计必须注重安全性，保障幼儿在其中的身体健康和安全。
设计师应考虑到幼儿可能出现的意外事故，并采取相应的措施来避免或减少事故的发生，如设置合适的护栏、防滑地板等。
(3) 可变性原则：幼儿园环境设计应具有一定的可变性，便于根据幼儿的需求和活动内容进行灵活调整和布置。
设计师可以采用可移动家具、软垫等灵活元素，以适应不同的学习任务和活动方式。
(4) 可访问性原则：幼儿园环境设计要注重提高幼儿的自主性和参与度，让他们能够自由进入和使用各个区域。
设计师应设置适合幼儿身高的家具、工具，确保幼儿可以独立完成各种学习任务和活动。
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用1. 引言1.1 认识自然资源自然资源是指自然界中存在的能够被人类利用的物质和能量，包括空气、水、土壤、植物、动物等。
在幼儿园的环境中，自然资源扮演着重要的角色，它们不仅是孩子们学习、游戏、成长的素材，也是教育工作者们进行教学和引导的宝贵资源。
通过对自然资源的认识，幼儿可以了解到自然界的生态系统是如何运作的，学会尊重和珍惜自然环境。
接触自然资源还可以锻炼幼儿的动手能力、想象力和观察力，促进他们的身心发展。
在幼儿园的环境中，可以利用大自然给予的礼物来进行各种教育活动，比如利用树叶、花朵等材料进行手工制作，帮助幼儿培养艺术和创造力；利用自然景物进行户外游戏和体育活动，促进幼儿的身体发展和团队合作能力。
对自然资源的认识不仅可以丰富幼儿园的教学内容，也可以提高幼儿们的环保意识和生态文明观念。
只有深入了解和善于利用自然资源，才能将幼儿园打造成一个丰富多彩、充满活力的教育乐园。
1.2 幼儿园环境中的自然资源在幼儿园环境中，自然资源是孩子们最直接接触和感受的资源。
这些资源包括了空气、阳光、水源、土地，以及树木、草地、花草等自然植被。
幼儿园的环境如果能够合理规划和利用这些自然资源，将能够为幼儿们提供一个更加丰富多彩的学习和成长环境。
自然资源的存在不仅能够满足幼儿园的日常生活需求，同时也能够成为教学和活动的重要支持。
在室外活动时，孩子们可以感受到阳光的温暖、呼吸到新鲜的空气，这样有助于他们建立对自然的敬畏和热爱。
又在自然植被丰富的环境中，孩子们可以接触到各种植物，了解植物的生长过程和特点，激发他们对大自然的好奇心和探索欲。
幼儿园环境中的自然资源是无法替代的重要元素，它们不仅提供了丰富的学习资源，也为孩子们的成长和发展提供了更多可能性。
在保护和利用自然资源的过程中，幼儿园教师不仅需要关注资源的可持续利用，还要注重如何通过这些资源丰富教学内容，为孩子们打开一扇探索自然、感受自然、保护自然的窗户。
幼儿园课程资源名词解释
幼儿园课程资源是指在幼儿园教育过程中，用于支持、丰富和优化课程实施的一切人力、物力和信息条件。
这些资源是实现幼儿园课程目标、满足幼儿全面发展需求的重要物质基础与智力支持系统。
具体来说，幼儿园课程资源可以分为以下几个方面：
1. 物质资源：包括幼儿园的室内设施（如活动室、图书区、美工角等）、户外游戏场地及设备、教具玩具、教学材料、多媒体教学资源等。
2. 人力资源：指幼儿园内部教师团队以及其他工作人员，以及能够提供专业指导或直接参与教育教学过程的相关专家、家长志愿者等外部人力资源。
3. 环境资源：包括幼儿园内外部的自然环境、社区资源、文化资源等，通过合理利用这些资源可为幼儿创设丰富的学习和发展环境。
4. 活动资源：幼儿园开展的各种教育教学活动，例如主题活动、区域游戏、生活活动、亲子活动等，它们本身就是课程内容的一部分，也是促进幼儿全面发展的有效途径。
5. 信息资源：包含各类纸质教材、电子教材、网络教育资源、音视频资料、幼教研究成果等，为教师设计和实施课程提供理论依据和技术支持。
6. 生成性资源：根据幼儿的兴趣、需要和突发问题动态生成的教学素材与活动，体现了课程的灵活性和适应性。
总之，幼儿园课程资源是一个宽泛的概念，涵盖了所有能被用于教育教学并有助于幼儿身心健康、认知发展、社会情感成长以及各方面能力培养的资源要素。
幼儿园自然资源利用指南 幼儿园自然教育
幼儿园自然资源利用指南一、引言自然资源作为我们生存和发展的基础，是人类社会不可或缺的重要组成部分。
而幼儿园作为儿童早期教育的重要载体，其自然资源的利用对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
如何在幼儿园中合理利用自然资源，开展自然教育的工作显得尤为重要。
二、幼儿园自然资源的特点1. 丰富多样：自然资源包括天然景观、植物、动物、水域、空气等多种形式，种类繁多，能够满足幼儿学习和游戏的多样性需求。
2. 直观亲近：自然资源能够让幼儿通过亲身接触和观察，形成对自然的直观感受和认识。
3. 生动有趣：自然资源可以为幼儿带来生动有趣的情境，激发他们的好奇心和求知欲。
三、幼儿园自然资源利用的原则1. 尊重自然、热爱自然：在利用自然资源的过程中，始终要以尊重自然的态度，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
2. 整合环境教育资源：幼儿园应利用周边环境的自然资源，整合各类自然资源，为幼儿提供丰富的自然教育体验。
3. 提供自主参与的机会：幼儿园应当为幼儿提供参与利用自然资源的机会，让他们发挥主体性，积极参与自然教育活动。
四、幼儿园自然资源的利用方式1. 创设自然环境：利用园内的庭院和绿地，营造自然环境，比如种植花草树木，引入小型动物宠物等。
2. 开展自然探索活动：组织幼儿到郊外野外进行自然探索活动，开展木工、石匠、草木编织等手工制作活动。
3. 多媒体设备的利用：利用多媒体设备，播放自然风景、植物动物的影像资料，开展自然科普教育。
4. 自然教育角：设置自然教育角，陈列自然资源的标本、图片、模型，让幼儿通过观察和接触来了解并学习自然知识。
五、幼儿园自然资源的利用案例1. 利用幼儿园内的花园空地，设置植物种植区、综合游戏区和小动物观赏区，打造一个融合童趣和自然元素的户外活动场所。
2. 利用幼儿园周边的林地、田野等自然资源，组织幼儿园的小班去体验野外农耕生活，从而增强他们对自然的认知和感悟。
3. 利用多媒体设备，展示自然景观、动植物的影像，组织幼儿观看，引导他们对自然的认识和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园的环境创设与资源利用
环境以生命。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
促动儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。
幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。
让孩子积累了经验，有效地促动了孩子的发展。
问题提出
现代教育观中对教育内容的界定决不但仅指知识，态度、情感、水平方面的内容是更重要的教育内容，所以以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观点。
新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的理解。
环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。
在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。
单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。
在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。
针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。
可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
一、创设“会说话”的主题环境墙面。
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而持续提升水平，所以，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促动幼儿发展的意义。
在主题活动实行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动表现出来，使墙饰与幼儿产生互动。
幼儿在实行“春天的色彩”这个主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。
从去公园“寻找春天”，孩子们理解到春天带来的变化。
于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。
让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。
我们还结合我园的园本课程—科学探索，在越剪越长的探索中剪出了柳树的枝条、在粘贴立体纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘出了浮雕画。
孩子们在自己动手探索的这些活动中，他们不但找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。
主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。
我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。
以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。
以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。
现在，我们的墙面布置是在主题背景下实行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。
例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了几张动物的身体一部分“尾巴”的照片。
让幼儿猜猜它们是哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合理解自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、自己生肖的图画粘贴墙面实行展示。
师生、家长共同收集丰富的主题信息，实行多样的表现创造，使主题活动的展开持续深入。
主题活动的展开，使区角环境创设也发生着持续地变化，并持续丰富起来。
在活动中我
们会持续引发幼儿们的问题和兴趣，即时了解他们的需求，并随之创设相对应的区角活动环境。
在主题活动展开中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成相对应的效果和展示。
二、充分发挥教师启发、鼓励和引导的作用。
我们体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度理应是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。
我们觉得在主题背景下的环境创设既符合幼儿的兴趣和现有的水平，又有一定的挑战性，有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。
幼儿根据自己的生活经验大胆想象，彼此迁移学习经验，我们真实地感受到孩子们完全地投入主题活动之中，他们的创新意识和创造水平有了明显地增强，更重要的是孩子合作、交往等方面的综合水平提升了，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。
总来说之，创设一个既有教育要求，又轻松愉快的、能与主题活动相适合的环境，使幼儿自然表达自己的意见和兴趣，以及培养各发面的水平。
三、利用社区资源，带孩子走向社会
幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。
把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。
幼儿园的地理位置优越，周边有很多可利用的教育资源，如：消防队，公园，敬老院……，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展水平。
孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种水平得到发展。
特别是看到一些社会不良现象：有人随地吐痰、有人把垫坐过的纸乱扔、有人乱穿马路。
老师会把把这些做为很好的教育机会，引导孩子对这些问题实行讨论，鼓励孩子去制止这些不良行为，让孩子们增强明辨是非，分清美丑的水平，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。
以“家园共育”为沟通，利用家长资源创设幼儿活动的环境。
充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育目的，内容与要求以及自己如何实行配合教育等。
我们通过“家园共育”让家长了解本阶段主题的目标和活动的内容，通过这种家园互动的方式，使主题的深入得到家长物质、信息等方面的支持。
目的是让孩子参与活动，注重幼儿的学习过程。
开学初，我们召开家长会，向家长介绍我们这学期将要实行的主题活动，动员家长关心主题活动展开的进程，协助孩子收集相关的资料，积累相关的知识经验。
在主题活动展开的过程中，有很多家长带来了展开主题活动所需的材料、资料、用品、废旧物品等，我们即时把孩子带来的物品放到了相对应的区角中，让幼儿在区角活动时，摆弄、探索，发展幼儿自主学习的水平。
四、环境创设中，家长资源的利用
家园互动正显示着新的活力和潜在丰富的教育资源，家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。
在利用家长资源的同时，也让家长学会和孩子共同学习、成长。
家长协助幼儿实行相关资料的调查及收集，丰富幼儿的相关经验。
例如共同在“在动物园里”活动中，有个活动“关爱我们身边的动物朋友”，在讨论交流活动后，孩子们回家和爸爸妈妈一起共同设计，画出了一幅幅相关保护动物的宣传画，让爸爸妈妈协助记录下保护动物的宣传语。
孩子们说：“不要乱砍树木，让动物有个新家”、“小鸟是我们人类的好朋友，我们要在城市里多种树，给小鸟更多的家”、“小鸟会吃害虫，请保护小鸟”“青蛙是抓害虫的能手，我们要保护它们，不要买青蛙吃”等，使孩子进一步理解到动物和人类的关系，树立了孩子们保护动物的意识，激发了孩子们爱护动物的情感，使动物的主题活动得到了又一次的延伸和内化。
五、节日资源的利用。
结合节日活动，调动家长参与主题活动的积极性
我们还充分调动家长的积极性，请家长协助孩子查看、阅读相关动物方面的资料，共同利用各种材料制作动物，活动不但使幼儿掌握了多种学习方法，而且培养了孩子们爱护动物的情感，体验了活动的快乐。
家长们说，在活动中，受到教育的不但仅是孩子，还有他们自
己。
家园密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活动真正落到了实处。
也充分调动了家长参与教学，关心孩子成长的积极性。
我们以家长亲自参与幼儿园的活动为主题，将家园联系活动作为重点工作，我们充分利用每年“三八”、“五一”“六一”“国庆”“元旦”等节日，展开“家长日”和“爸爸运动会”“家庭运动会”、“家庭风采大赛”，围绕“亲子参与活动”展开了“亲子科学小实验”的家长开放日活动，“亲子情景剧表演”的迎新年活动。
尤其是在“亲子科学小实验”活动中，家长和孩子们积极配合，利用多种废旧材料制作出了精美的节能用品。
让我们的环境更美好！让我们的社会更和谐！
综上所述，在充分利用家庭和社区资源对儿童实行教育，使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到了最佳发展。
幼儿在认知、情感、态度、水平上获得了均衡的发展。
家长的育儿观点也发生了改变。
尊重孩子的兴趣，注重扩大孩子的眼界，注意建立良好的亲子关系。
他们意识到环境对孩子的影响，资源对孩子的影响，沟通对孩子的影响。
让孩子积累了经验，有效地促动了孩子的发展。