【初中语文】第四单元整体教学设计
子之情是有发展变化的，学生如果不能深入文本，了解作者的写作背景，这一感情的变化不
易把握。 3. 学习目标确定
（1）朗读课文，感知背影。
（2）跳读全文，精读背影。 4. 学习重难点：
跳读课文，精读背影。 5. 学习评价设计
通过自主合作探究的方式完成教学目标。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：朗读课文，寻找背影
教师活动 1
学生活动 1
①课文几次写了父亲的“背影”？分别
学生朗读课文，圈点勾画做批注。
用一个短语概括出来。重点写的是那次背
影？
活动意图说明： 引导学生从整体上梳理课文写了哪四次背影，为下一步精读做铺垫。
《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的视角表现父亲对儿子深切的爱和父子之间
的感人。作者没
有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。
文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。
2. 学习者分析 学生已学过写人记事散文，如《阿长与山海经》《藤野先生》，会抓住主要人物和事件来
语言的教学中，要注意让学生多读、多品、多思、多悟、多总结，教师适时引导帮助学生将
阅读推向深入。在文章写法和语言的特点上，注重群文阅读和对比阅读，引导学生更好地理
解和赏析课文，从而把握散文“形散而神聚”的特点。
对于散文的教学，课标要求：学生能正确、流利、有感情的朗读，并在通读课文的基础
上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣
第六课时核心问题：
情真意切写感悟
语言要连贯（写作指导）
课时关系说明：
平凡生活孕伟大、形散神聚探写法、情真意切写感悟 各 2 课时，其它主题建议 1 课时，
共 9 课时。
课题
背影
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
《背影》是八年级上册第四单元的课文，这一单元学习的散文类型多样。朱自清先生的
受和认识，表达力求有创意。
（2）教学背景分析
本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文，本单元再学这些散文，
是在原有的基础上进一步的巩固和提高，要在七年级散文教学的基础上，进行朗读、默读、
比较阅读的教学，培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地积累语言，并能连贯的表
达出感受并写出来。
2.单元（或主题）学习目标与重难点
土人情。但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定。
（2）整体教学体系
①在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。
②以理解写法品味语言为教学重点。
③要有单元整体意识，各篇课文的教学要有侧重点。
④要重视内引外联，比较阅读。
第一课时核心问题：
名家百读晓其意：单元导读+文学常识+字词积累。
学习目标
（1）感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。
（2）了解不同类型散文的特点，把握各类散文在写法上的独特之处。
（3）反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
（4）能真情实感的写出自己的感受.
重难点
（1）《背影》：理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。
（2）《白杨礼赞》：学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
（3）《散文两篇》：学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的
写法。
（4）《昆明的雨》：学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
（5）写作:能语言连贯地写出自己的真情实感。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
环节二：跳读课文，精读背影。
教师活动 2
学生活动 2
文章第 6 段写父亲过铁道买橘子的过 精读品味，小组交流，班级展示。 程，在这段文字中，作者是怎样描写父亲的 背影的？
（从人物语言、动作描写的角度分析）
活动意图说明： 作者正是通过车站送别时对父亲背影的描写这个独特的视角，来表现父亲对儿子深切的爱，这
第二课时核心问题：
平凡生活孕伟大：《背影》+《父亲的自行车》《父子情》等。
第三课时核心问题：
形散神聚探写法：《白杨礼赞》+《行道树》《海燕》等。
第四课时核心问题：
慧心独具悟人生：《散文二篇》+《看见每一个瞬间》《给匆忙走路的人》等。
第五课时核心问题：
融心入景会雨意：《昆明的雨》+《翠湖心影》《端午的鸭蛋》《人间草木》等。
《八年级上册第四单元》教学设计
基本信息
学校
巩义市子华初级中学
姓名
刘阳平
学科
语文
年级
八年级
教材版本
部编本 2016 版
章节
第四单元单元整合教学设
计
主题教学设计
单元（或主题） 百味人生万种情
名称
1.单元（或主题）教学设计说明
（1）指导思想与理论依据
本单元选入五篇散文，分别代表了四种不同类型，写人记事散文《背影》、借物喻人散文
《白杨礼赞》、哲理散文《散文两篇》、风俗散文《昆明的雨》，但均是作者内心独特的感受，
语言质朴华丽。教学本单元，既要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知
识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关
键词，让学生在阅读赏析中自己感受和体会散文类型的特点，从而达到“学文识类”。在写法、
（1）知识内在逻辑体系的逆向结构
本单元阅读部分四篇课文：写人记事散文《背影》、借物喻人散文《白杨礼赞》、哲理散
文《散文两篇》、风俗散文《昆明的雨》，这些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事
和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。
本单元体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风
赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有
益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
对于写作教学，课标要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感
受、体验、和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感
个背影是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下出现的，也正是这一次的背影，激起了作者对父 亲从未有过的感激。此环节的设计是为了让学生深入字里行间去感受朴实语言背后所蕴藏的深情。
环节三：类文阅读，感悟亲情
教的活动 3
学生活动 3
运用独特视角和细节描写表现父爱的 学生阅读品析谈感悟
类文阅读
活动意图说明
引导学生学会从小处落笔，采用以小见大的手法和细节描写来表情达意。
德泽长青-律己躬行--统编初中语文七年级下册第四单元整体教学设计
德泽长青，律己躬行--统编初中语文七年级下册第四单元整体教学设计设计意图七年级下册第四单元的人文主题是“中华美德”，选编的四篇课文涉及散文、小说阅读，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，使人追求道德修养的更高境界。
《叶圣陶先生二三事》是一篇写人叙事散文，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，展现了叶老严以律己、待人宽厚的高尚品质。
《驿路梨花》是一篇小说，围绕大山深处的“小茅屋”讲述了人人学习雷锋精神，传递关爱的故事，赞颂了代代相传的助人为乐的美好公德。
《最苦与最乐》是一篇议论说理散文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，启迪我们培养勇于担责的品格修养。
《陋室铭》借“陋室德馨”，表现了作者高洁傲岸和安贫乐道的精神品质；《爱莲说》托“爱莲”言志，表现了作者不慕名利、洁身自好的高洁人格。
学习这四篇课文，重点学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分文字则可以快速阅读；同时，在阅读文章的基础上，对内容和表达技巧有自己的心得。
本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片。
这是一项实践性活动，以单元学习过程中的阅读与写作为基础。
首先阅读四篇课文，结合生活经验，确立宣传片的主题。
接着对《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《陋室铭》《爱莲说》进行精读赏析，归纳其组材技巧，确定和组织好宣传片的故事素材。
再品评课文的评价性语句，结合宣传片的故事素材，形成宣传语。
最后综合素材，完成美德公益宣传片的制作。
本单元教学分四个课段推进。
第一课段：学习略读的方法，梳理文章的主要内容；能够聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质，结合生活经验，选定宣传片的主题。
第二课段：细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感；在精读的基础上，比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，归纳写作学习元素，引导学生跟着范文学组材，确定和组织好宣传片的故事素材。
初中语文大单元整体教学设计(八年级上册第四单元)：一朵花里见人生散文阅读
学前准备
阅读以下资料，学习散文分类。
3.托请输物入言标志题类散文 托请物在此言输志入内类容散请在文此输，入又内容称请“在借此物输入抒内容怀在类此输散入文内”容在，此文输入章内往容请往在有此 某种具有纪念意义或象征
输入内容请在此输入内容请在此输入内容在此输入内容在此输入内容
意义的事物，物既是写作的具体内容，也可以是勾连上下文的线索，更是作者反 思追忆、抒发情感的载体，是人生感悟、哲思体验的触发点。比如小思的《蝉》。
大单元
统编版初中语文 大单元整体教学设计
一朵花里见人生
——统编版初中语文八年级上册第四单元
学习目标
{语言目标}
1.默读单元编选的五篇散文，用 思维导图或列表概括重点语段的 结构特点； 2.从话题统一、顺序合理、自然 过渡三个角度，分析“连贯语言” 表达的方法和特点。
{思维目标}
3.列表梳理五篇借物抒怀文章在 选材、组材、情思方面的不同特 点，总结“物”与“怀”之间的内在 规律，学习从“思想”到“言语”输 出的言语思维技能； 4. 概括每一种借物抒怀散文的写 作特点，从物、人（事）、怀 （情或志）三个方面画出思维导 图，初步建构归纳和概括的逻辑 思维能力。
目
CONTENTS
录
万
一
一
紫
枝
物
千
一
描
红
叶
摹
都
总
人
是
关
生
春
情
意
PART O1
万紫千红都是春
5+1
课 时 安 排 课 时
课段任务
【核心任务】 列表梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，总结“物”与 “怀”之间的内在逻辑规律。 【学习任务】 1. 梳理五篇文章的写作内容，梳理文章所言之“物”与所“抒”之情的关系，填好 借物抒怀信息表； 2.分析五篇文章选材、组材和情思的联系，从物、人（事）、怀（情或志）三 个方面画出思维导图，总结每一种借物抒怀散文的由“物”到“情”的语言过渡特 点。
初中语文大单元整体教学设计(九年级下册第四单元)：美的探寻
1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺 鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中； 2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美 享受，陶冶情操，发展探究精神。
核心任务
学校报社将开辟一个新的栏目 “文艺之美”，现面向九年级各班征 稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意 象》，600字以上。文章首先在班级 进行评选，择优3篇推荐至校报。
01第一课段 知识卡片中识美：美在概念
02第二课段 思维导图中寻美：美在逻辑
0023第第二三课课段段 思 文维艺导论图文中寻辨美：美在逻思辑辨
04第四课段 文艺论文中谈美：美在意象
课段学习
（课时安排：2课时）
核心任务： 通过梳理概念和积累表达，制作
知识卡片。
1.初读感知，抓住要素：梳理每一课当中的核心概念、核心概 念之间的关系和观点；
构，圈画出每段显示层次的关联词、 指示代词，以及关键句，归纳总结 文艺论文的论述思路，以提纲或思 维导图的形式呈现。
学习任务单三：自学互研，梳理思路
教师指导学生完成
课题
立论文：《山水画的意境》
驳论文：《不求甚解》
论点 画山水，最重要的问题是 “意境”，意境是 山水画的 批驳“对任何问题不求甚解都是不好的之美》
《驱遣我们的 想象》
观点
1.读书足以怡情、博彩、长才。 2.明智之士用读书。 3.读书应摒弃三种不当态度。 4.读书可采用多种方法。 5.凡有所学，皆成性格。
（二）细读深思，摘录积累 通读四篇课文，标注出课文中
的四字短语、哲理句、排比句、比 喻句，并整理在“学习任务单二”上。
学习资源
$340.000 $340.000
《谈读书》 《山水画的意境》
部编教材初中语文九年级上册第四单元整体教学设计
创建小说天地，寻找成长启示——九年级上册第四单元整体教学设计九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。
阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这一单元作为初中阶段首个小说单元，单元导语已明确指出“阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题”。
写作板块是学习缩写。
综合性学习是以走进小说天地为内容。
由此，根据这一单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，将整体教学设计为“创建小说天地，寻找成长启示”。
本单元整体教学设计的核心任务是“创建小说天地”，以建设“书香校园”为情境，在教学楼九年级连廊处划分出两大主题区，一处以九年级上册第四单元为素材展示“少年成长”，一处以九年级下册第二单元为素材展示“社会百态”，驱动学生研读小说文本并完成转换视角的叙写故事、创建人物词汇库、写主题感悟和缩写小说等活动，引导学生学习梳理情节和赏析人物的方法，发表对小说主题的看法，获得成长的启示，提高文学鉴赏能力。
本单元的整体教学，以单元目标为导向，以“探究主题，促进成长”为核心，由浅入深地分为三个逐层递进的课段。
第一课段“建构维度，梳理情节”，学生通读小说，以表格或示意图的形式梳理故事情节，学会转换视角写故事。
第二课段“选取角度，品析人物”，学生精读小说，创建人物档案与词汇库，品读人物。
第三课段“比较研读，归纳主题”，学生比读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，分别归纳三篇小说的主旨，研讨三篇小说在主题上存在的共性特征，开展“我想对您（你）说”写信活动，表达获得的成长教益，并进行小说缩写。
学习目标：【语言目标】1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。
初中语文 七年级上册第四单元整体公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册第四单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册第四单元整体教学设计七年级上册第四单元选编了一组从不同角度诠释人生意义和价值的文章，人文主题是“人生之舟"。
单元提示要求是在课本上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
教学本单元，教师应引导学生在整体感知的基础上，通过圈点勾画关键语句和划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感以及对人生的思考。
本单元课文体裁多样，表达方式不一。
《纪念白求恩》以议论为主，兼有叙述和抒情，表达了对白求恩的沉痛悼念与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《植树的牧羊人》以叙事为主，兼有议论，表达了对孤独种树的牧羊人的赞美和敬佩之情，诠释了人生的意义；《走一步，再走一步》着重刻画了“我”攀爬悬崖的心路历程，并在篇末升华为普遍的人生体验，总结了人生经验；《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对成长和人生的意义。
本单元整体教学设计的核心任务是“为课文中的主要人物写颁奖词，感受人生智慧，礼赞美好人生"。
这一核心任务既有对人物生平事迹的叙述，又有对人物形象的概括，还有对人物品质的议论性评价，与单元学习要求对应性较强，同时还可以指导学生掌握撰写颁奖词的方法——两三句话点明人物事迹，一句话给出评价，一句话给出礼赞。
具体教学思路是：学习《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，掌握在颁奖词写作中纵深开掘彰显人物精神品质的一般方法；学习《纪念白求恩》，学习在颁奖词写作中综合运用议论和抒情等表达方式使事、理、情有机融合，突出人物事迹的社会价值和影响力。
本单元整体教学设计分五个课段推进。
第一课段，学习《诫子书》，借助注释疏通文意，理解作者对人生价值和意义的思考。
第二课段，默读四篇课文，整体感知，梳理每篇课文的人物事迹或故事情节，勾画标志层次转换的关键语句，划分段落层次，理清作者思路，画出文章结构简图。
七年级语文(下)第四单元教学设计
七年级语文(下)第四单元教学设计下面是作者给大家带来七年级语文(下)第四单元教学设计（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：七年级语文(下)第四单元教学设计七年级语文(下)第四单元教学设计一、单元教学目标：1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。
2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。
3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。
4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。
5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。
二、单元课时安排：共15课时单元整体学习1课时《松鼠》 2课时《松树金龟子》 2课时《国宝——大熊猫》 2课时《黔之驴》 2课时诵读欣赏 1课时写作 3课时综合实践活动 2课时三、单元教学设计本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。
在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。
各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。
初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。
相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。
因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。
此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。
本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点，使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。
四、教学过程：第1课时单元整体学习学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。
美,与众不同——初中语文八上第四单元整合公开课一等奖创新教学设计
美，与众不同——初中语文八上第四单元整合公开课一等奖创新教学设计美，与众不同——初中语文八上第四单元整合教学设计【设计思路】八上第四单元是散文单元，属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。
新课标对该任务群提出如下学习要求：“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
”“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
"可见，品味语言，理解情思，获得审美体验是这一学习任务群的的核心目标。
本单元文本丰富而厚重。
所谓丰富，因其散文类型多样，包括写人记事类的《背影》，托物言志类的《白杨礼赞》，阐发哲理类的《永久的生命》《我为什么而活着》，写景抒情类的《昆明的雨》；所谓厚重，因为每一篇都代表着一类，要把握类性特征，必然要勾连课内外文本，在整合比较中建构认知体系和读写策略。
散文是教材文本中的大宗，大部分类型在七年级教材中都有呈现，写人记事类散文如《散步》《秋天的怀念》《叶圣陶先生二三事》《阿长与山海经》《老王》等，托物言志类散文如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等，写景抒情类散文如《春》《济南的冬天》《雨的四季》等。
哲理散文对八年级学生而言接触相对较少，而九年级教材中出现就多起来，如《论教养》《精神的三间小屋》《谈读书》等。
可见，本单元对于学生体认散文特征、品鉴散文之美具有承上启下的意义。
中学教材中的散文多是文学性散文，即周作人所倡导的美文，其美在独特。
王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》中把文学性散文的阅读着眼点提炼为“个性化的言语表达”“个人化的言说对象"“独特的情感认知”。
每一篇散文都注入了作者独特的情感，展现了不同的人生思考和感悟，都有一个独特的“我"。
写人叙事类散文多表现“人”与“我"，写景散文则抒写“物”与“我"。
第四单元整体备课教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册
部编版（2016）八年级下册第四单元单元整体备课教学设计八年级下册第四单元教学指南- 教材分析-本单元为活动探究单元，学习本单元，我们将跟随演讲者，走进演讲的现场，感受不同的风格，学习撰写演讲稿，举办参加演讲比赛。
《最后一次讲演》是1946年7月15日闻一多在李公朴的追悼会上发表的演讲。
在演讲中闻一多对以蒋介石为首的国民党反动派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，也代表了闻一多的决心。
《应有真正的格物致知精神》这篇课文，是一篇漫谈式的议论文。
1991年《瞭望》周刊为美籍华裔物理学家丁肇中先生在北京人民大会堂举行《情系中华》征文颁奖大会，丁先生便以此文进行演讲，本文是作者一个报告中的一部分。
《我一生中的重要抉择》是王选1998年10月在北京大学发表的一篇演讲稿。
“我”表明文章运用第一人称的写法，写的是关于自己的事情。
“一生中的重要抉择”表明了这些抉择对作者一生的重要影响。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是顾拜旦在1919年4月瑞士洛桑国际奥委会全体委员大会上发表的演讲。
是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。
- 单元目标 -学习演讲词。
阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点;在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。
撰写演讲稿。
在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。
举办演讲比赛。
课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧。
以“任务二”撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。
单元整体规划一、阅读篇目《最后一次讲演》《应有格物致知的精神》《我一生中最重要的抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》写作主题：撰写演讲稿名著导读：《钢铁是怎样炼成的》二、单元导语在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力;有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。
其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。
初中语文七上第四单元专题教学设计
驾人生之舟，谱青春赞歌-统编初中语文七上第四单元专题教学设计一、教材分析(一)课程标准1.学科核心素养通过本单元的学习，帮助学生构建以下语言能力及品质。
“文化自信”:继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野和文化底蕴。
“语言运用”:通过主动的积累、梳理和整合，具有良好的语感。
了解掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“思维能力”:通过语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断，促进深刻性、敏捷性等思维品质的提升养成积极思考的习惯。
“审美创造”:通过感受、理解欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。
综上所述，通过对统编版初中语文教材七上第四单元进行文本、单元导语、单元学习任务的综合分析，参考课程标准，我制定了“驾人生之舟，谱青春赞歌”这一专题学习设计。
以四篇课文内容为核心，紧扣“人生之舟”这单元主题，引导学生在整体感知的基础上，通过圈点勾画关键语句、划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感体验及对人生的思考。
2.学习任务群本单元的教学设计以“文学阅读与创意表达”的发展型学习任务群来组织与呈现。
2022版课标指出:“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学形象和语言的独特魅力获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。
学习本单元的作品，要关注作品中的人物形象和人生思考。
在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美表达自己的独特感受。
注意整合听说读写，引导学生综合运用默读、诵读、朗读等方法学习作品，感受文学作品语言形象、情感方面的独特魅力和思想内涵。
(二)教材编写1.“单元导语”分析该单元导语的第一段指出，“拥有美好而充实的人生是我们共同的心愿。
统编版语文九年级上册第四单元整体教学设计：走进小说天地,搜寻成长密码
走进小说天地，找寻成长密码——统编初中语文九上第四单元整体教学设计一、单元解读统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。
阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。
二、单元目标1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
三、核心知识1.梳理小说情节。
2.从不同角度分析人物形象。
3.结合文中环境描写，理解小说主题。
四、教学安排单元整体教学分为三个时段共6课时，以单元目标为导向，以探究主题、成长自我为核心，逐层递进，由浅入深。
第一时段“掌握方法梳情节”用2课时，学生通读小说，多角度梳理故事情节，以表格或示意图的形式展示；第二时段“分析人物解百态”用2课时，学生精读小说，建立人物档案与词汇库，品读人物；第三时段“欣赏环境蕴主题”用2课时，“一切景语皆情语”，小说中的环境描写大多是小说人物内心的折射，是小说主题的映射，教会学生透过“景语”感悟“情语”，解读文章主题。
五、课时安排：6课时五、教学流程第一时段：“掌握方法梳情节”【学习内容】教材《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》【学习目标】学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法.【学习课时】2课时【学习过程】（一）导入新课台湾诗人席慕蓉在诗里写道：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，故乡的面貌确实一种模糊的怅望，仿佛雾里的挥手别离。