童话故事类课文的教学
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1教学准备：1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！二、师生共读阅读童话（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
《卖火柴的小女孩》教案4篇
《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案篇1课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进展，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目的：１、理解课文的主要内容，联络上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本社会里贫困儿童悲惨生活的同情。
3、理解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深化的句子。
教学过程：一、创设情境，走近文本〔一〕播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光辉，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要英勇你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再漂泊，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”〔二〕导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
二、深化文本，走进心灵〔一〕整体感知课文，重悟第二局部内容1、快速阅读课文，考虑：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？〔找到答案可在书上做标注〕2、指名答复。
出示表格，师生共同填写。
〔二〕深化研读第一次擦火柴的局部1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名答复。
体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读理解课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生朗读和表达能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：教育学生珍惜幸福生活，关爱身边的人，学会感恩。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇，提高朗读和表达能力。
难点：理解课文中的幻想与现实交替出现的手法，以及作者想要表达的主题思想。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作学习（15分钟）4. 课堂讲解（20分钟）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，进一步引导学生理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
5. 课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计卖火柴的小女孩现实：寒冷、饥饿、孤独、悲惨遭遇幻想：温暖、美食、快乐、家人关爱对比：突显小女孩的悲惨遭遇，强调关爱他人、珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
答案：例如：在新年夜里，小女孩冻得发抖，她点燃了一根根火柴取暖。
2. 请谈谈你对课文内容的理解和感受。
答案：例如：我觉得小女孩很可怜，她在寒冷的夜晚受尽折磨，冻死了。
我们应该学会关爱身边的人，珍惜幸福生活。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述卖火柴的小女孩的故事，让学生体会到了悲惨遭遇的人们的痛苦，培养学生的同情心。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作讨论、课堂讲解和练习，巩固了所学知识。
然而，在课堂拓展延伸方面，还可以进一步引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，提高课堂质量。
重点和难点解析1. 理解课文中的幻想与现实交替出现的手法：这是本节课的一个重点，也是难点。
童话教案(优选18篇)
童话教案(优选18篇）童话教案（1）教学目标：知识目标：认读5个字，能按要求写出词语。
能力目标：有感情的朗读课文。
情感目标：正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。
教学重点：正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：想象诗中描写的景象。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
同学们，你们见过冰花吗?把你见到的说给大家听。
下面，我们一起走进课文，看看文中的窗花是什么样的?二、读课文，识记生字。
自由读课文，看谁能读准字音。
(对照课后生字表)仍不认识的字问老师或同学。
边读边标出自然段，用手势表示出，标错的及时改正过来。
课文中有很多生字小朋友，你记住他们的名字了吗?(1)自主识记。
(2)这些生字小朋友在文章中你还认识他们吗?快试一试吧。
(3)自己读课文。
看谁不丢字，不加字，读音准确。
(4)读词语卡片，生练习读并扩词。
(5)识记多音字。
读音，组词。
三、读课文，理解内容。
请同学们细读课文，说说这首诗讲了一件什么事?用直线画出有关句子，并练习做旁注。
全班汇报学习情况。
(1)说说这首诗讲了一件什么事?(2)联系自己生活实际说说小作者的心情都有那些变化。
(3)体会小作者的不同心情，自己试着有感情的读一读。
四、美丽的窗花把我们带竟了进了童话世界。
想象一下，窗花还可能像什么? 小组交流。
全班交流。
五、作业。
选做题：抄写自己喜欢的词句。
读词语，照样子写。
轻轻地密密的(1)读一读词语。
(2)说一说发现了什么。
(3)自己独立写。
童话教案（2）一、教学目标：1、了解科幻作品以科学知识为依据，借助想象创作作品的方法。
2、培养科学知识和想象力。
3、品味说明性语言表达的准确性，感受科学的说明方法在文中的表达作用。
4、认识科技是推动人类发展的动力。
二、教学重点：1、通过课文的学习，培养学生合理而丰富的想象能力。
2、感受和理解科幻作品的想象力和科学基础。
三、教学过程(一)、引入课文：请同学描述自己想象中的太空世界以及太空城。
(二)、学习课文：看看课文当中的太空城是怎么样的?1、在预习的基础上，通读课文，了解课文内容。
二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案
2024统编版二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 激发学生对童话故事的兴趣，能自主阅读喜欢的童话故事，并了解故事的主要内容。
1.2 指导学生初步学会根据书名猜测书的内容，学习阅读一本书的基本方法。
过程与方法：2.1 通过导读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.2 引导学生采用多种方法阅读，提高阅读兴趣，感受童话故事的魅力。
情感、态度与价值观：3.1 让学生在阅读中体验快乐，乐于分享课外阅读的成果。
3.2 引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提高语文素养。
二、教学重点•激发学生的阅读兴趣，能自主阅读童话故事并了解其主要内容。
•初步学习阅读一本书的方法，养成爱护图书的好习惯。
三、教学难点•引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提升阅读理解能力。
•培养学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆表达自己的阅读感受。
四、教学资源•童话故事书（如《小鲤鱼跳龙门》、《孤独的小螃蟹》等）•多媒体课件（包含童话故事的图片、视频片段等）•阅读记录卡五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•回顾学生之前读过的童话故事，分享阅读感受。
•创设情境：如果童话世界的大门打开了，你最想遇到哪个童话人物？为什么？2. 初读课文识记生字•展示童话故事书的封面，引导学生观察并识记书名、作者等基本信息。
•快速浏览故事，圈出生字新词，借助拼音或上下文猜测词义。
3. 整体感知理清层次•学生自主阅读童话故事，尝试概括故事的主要内容。
•小组讨论：故事中有哪些主要角色？他们之间发生了什么事情？•分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，其他同学补充或提问。
4. 在总结拓展•教师总结学生在阅读过程中的表现，强调阅读的重要性和乐趣。
•拓展活动：鼓励学生制作故事角色卡片或绘制故事场景图，进一步加深对故事的理解。
六、板书设计快乐读书吧：读读童话故事书名：《XXXXXXX》作者：XXX主要角色：XXX、XXX故事情节概述：•角色遭遇•情节发展•结局启示阅读方法：•观察封面，了解基本信息•快速浏览，识记生字新词•自主阅读，概括主要内容•小组讨论，分享交流感受七、课后反思通过第一课时的教学，学生对童话故事产生了浓厚的兴趣，能够自主阅读并概括故事的主要内容。
统编本低年级童话类课文的范读技巧
统编本低年级童话类课文的范读技巧范读童话类课文是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
下面给出一些统编本低年级童话类课文的范读技巧，希望能对你有所帮助。
一、熟悉故事情节：在范读课文之前，要先仔细阅读故事内容，了解故事的背景、情节和人物角色，特别是多读几遍，熟悉其中的语言表达和逻辑关系。
二、情感表达：童话故事往往以情感和价值观为重点，范读时要注重情感表达。
可以通过声音的抑扬顿挫、语调的起伏变化和肢体的表达来展现故事中的情感，吸引学生的注意力。
三、语音语调：在范读童话类课文中，要注意语音的准确和语调的自然。
语音的准确包括发音的规范、声调的正确、语音的连贯，语调的自然则包括情感的真实和语调的流畅。
四、节奏感和语感：通过合理的停顿和断句，使课文的节奏感更明显，语感更加准确。
在范读中，可以适当地加入一些表情词语和修辞手法，增加文本的韵律感。
五、造型表演：可以适当地运用一些肢体动作和面部表情，来表达人物形象和情感，增加故事的趣味性和真实感。
在模仿动物的声音时，可以动手做出相应的动作；在描写人物的表情时，可以用面部表情来演绎。
六、情节转折和高潮：在范读故事中的情节转折和高潮部分时，要注重声音的变化和语气的表达。
通过调整语音的音量和语调的高低，来迅速切换情节，引起学生的注意和兴趣。
七、角色切换：对于多人对话和多角色的情景，可以通过调整语音的音调和语气，来切换不同的角色。
可以改变语速、声音的高低、语调的轻重，使角色之间的对话更加生动有趣。
八、节奏控制：在范读中要控制好节奏的速度，不要过快或过慢。
要根据故事的发展和情节的需要，灵活调整节奏的快慢，使之与课文的意境相符。
九、情感引导和反馈：在范读故事后，可以为学生提问和展开讨论，引导学生对故事情节和人物角色的理解和感悟。
要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对阅读的兴趣和自信心。
范读童话类课文需要有情感的表达、语音的准确和语调的自然，同时要注意节奏的掌握和角色的切换。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教案一、教学内容本节课教学内容选自《小学语文》教材第五册，第四单元“奇妙的故事”中的《丑小鸭》一课。
该故事为丹麦著名童话作家安徒生创作的经典作品，讲述了丑小鸭历经挫折，最终成长为美丽白天鹅的励志故事。
本节课将详细学习故事内容，分析故事中的角色特点、情节发展及寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解故事内容，掌握生字词，学会使用课文中的成语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难，相信自己，不断努力的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用课文中的成语和修辞手法。
2. 教学重点：正确朗读课文，分析故事角色特点，感悟故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生的兴趣，引导学生关注故事中的角色和情节。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边思考，了解故事内容。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析故事角色特点，讲解课文中的生字词、成语和修辞手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的难点和重点，分享自己的感悟。
5. 例题讲解：针对课文中的成语和修辞手法，教师给出典型例题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业并复习课文。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《丑小鸭》，生字词，成语和修辞手法。
2. 黑板右侧：故事情节概括，角色特点，重点句子解析。
七、作业设计（1）写出故事中的三个成语，并解释其含义。
（2）分析丑小鸭在故事中的成长变化，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）成语：①拔苗助长；②杯弓蛇影；③井底之蛙。
含义：①比喻急于求成，反而坏事；②比喻疑神疑鬼，自相惊扰；③比喻眼光狭窄，见识浅薄。
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童话故事类课文的教学
童话故事类课文的教学
童话故事类课文的教学是怎么样的呢?大家是否知道呢?下面一起来看看!
一、关注语言特点，重视感悟
1.寻找“词眼”，以点带面。
童话故事中，往往都有非常关键的词语，如二上《狼和小羊》一课中“争辩”一词，整篇童话都是围绕小羊与狼之间的争辩进行的。
教学宜抓住“争辩”这一词语展开，可以起到统领全文的作用。
再如《狐狸和乌鸦》一课第2自然段中“眼珠一转”这一词语，教学时可首先让学生试着做一做动作，明白词语本身的意思;接着，讨论一般会在什么情况下眼珠一转，理解这个动作的内涵;最后，加上这个动作，想想狐狸的话应怎么读?这样，词语教学就达到了感悟语言的目的，体现了教学的层次性。
2.抓住“核心句”，前后贯通。
童话故事的对话有趣生动，在这些对话中，常常会有一两句最核心的话，表达童话故事主旨，凸显故事所渗透的价值内涵。
比如，二上《小鹰学飞》一课，小鹰随老鹰拼命向上飞，“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
”这时，它是这样对老鹰说的：“现在……我总算……会飞了吧?”这一句话有这几点需要学生感悟：一是省略号代表的意思;二是从“总算”这个词语，看小鹰的内心;三是句尾的问号，与小鹰第一次、第二次说的话中感叹号区别;四是结合老鹰的回答，明白这句话告诉我们新
的认识。
可以说，这样一句“核心句”，能把整个故事都串连在一起，教学也前后贯通，形成一个整体。
二、把握情节特征，重视表达
1.朗读表达。
借助植物、动物这些让学生可亲可感的形象，以不同的语言体现鲜明的个性。
而朗读可将童话与愉悦联系在一起，因为不同的对话，人物的动作、神态通过朗读表达出来，在朗读中将孩子学生带入童话的“有趣区”。
比如《狐狸与乌鸦》一课中，狐狸三次语言各有特点，像第二次对乌鸦说的话，让乌鸦看了狐狸一眼，怎样说才能让乌鸦看一眼呢?这就需要在语气表达上下工夫，学生绘声绘色地朗读不仅体验着学习的趣，也在学习如何更有效地进行朗读表达。
2.导问表达。
童话故事具有一定的想象空间，在教学中，以总领性的提问，或是想象性的提问，引导学生进行表达，这是学生语言能力成长的好时机。
比如《狼和小羊》一课，老师提问：“狼找了几次碴，小羊又是如何争辩的，你能连起来说一说吗?”再如《青蛙看海》，“当青蛙到达山顶，这时苍鹰看到了，如果你是青蛙，你会告诉苍鹰，你是怎样看到大海的呢?”这样的导问，不是简单的对答，需要学生完整地组织语言，提高表达能力。
3.评价表达。
让学生尝试着评价故事中的人物，也是训练学生表达能力的重要方法。
比如，问学生《狐狸和乌鸦》中的狐狸想尽办法，吃到了乌鸦嘴里的肉，你喜欢这样的狐狸吗?请学生说出自己的认识，这就要让学生认识到聪明和狡猾的区别，明白损人利己是不道德的行为。
再如《狼和小羊》中，你是否同情小羊?一方面无辜被吃掉，值得
同情;另一方面，与狼这样凶恶的家伙进行辩论，而不是赶紧逃跑的做法，令人觉得有些可悲。
这样的评价表达，有助于培养学生初步的辩证思想。
4.积累表达。
让学生在课堂内进行积累表达，既可以丰富积淀，又能活化语言，一举两得。
比如学完《狐狸和乌鸦》，就以填空的`形式，让学生说一说故事的经过;再去掉填空，让学生课内完成复述，这样的表达训练，效率比较高。
三、体现童话特性，重视情趣
1.情境渲染。
教学童话故事，教师应重视课堂情境的创设，对于学生学习能起到事半功倍的效果。
如娓娓而谈的语言、扣人心弦的过渡、还原故事的动画、惟妙惟肖的音乐，还有逼真的道具等等，这些对于课堂学习情境的创设都非常有效，对于渲染童话学习气氛也大有帮助。
因此，重视童话学习情境，体现了童话学习的情趣。
2.即兴表演。
乐于表现是儿童个性特征之一。
童话故事都非常适合表演。
这既满足学生个性张扬、展现自我的需要，也符合童话学习有情趣的特点。
在学生学习的过程中，可让他们边读边演。
比如教学《青蛙看海》，让学生分别扮演小松鼠和青蛙，一边练习读课文，一边表演跳石阶，学生定然兴趣盎然，课文学习也水到渠成。
学完课文后，让学生自由搭配来表演一下故事，更会让学生乐在其中。
再如教学《小鹰学飞》，让学生演一演小鹰跟着老鹰不断往上飞的形态样子，课堂成为他们展示的舞台。
3.精彩创编。
在童话面前，儿童拥有巨大的艺术潜能。
结合童话
的讲述模式和语言图式，让学生继续进行创编，从而盘活童话的内在语言空间，可以帮学生激活思维。
如狐狸第二次又遇到了叼着一片肉的乌鸦，这一回，乌鸦有没有被骗上当呢?让学生接着编一个《狐狸和乌鸦》的续集。
《狼和小羊》的最后是省略号，省去的是什么?你能接着编下去吗?这样的创编，无疑让学生沉浸在童话之中，感受着童话的情趣魅力。