《再塑生命》教案设计_教案教学设计
《再塑生命》教学设计范文(精选6篇)
《再塑生命》教学设计范文（精选6篇）《再塑生命》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：了解作者成长历程理解__思路整体把握__结构。
２、过程与方法：阅读及重点语句分析法。
３、情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
【教学重点】１、梳理再塑生命的历程。
２、体会并能分析出海伦成功的因素。
【教学难点】体会到海伦对生命的积极态度。
【课前准备】搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
【教学过程】一、导入新课播放２００５年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在１９世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹１、同学们展示自己收集的资料。
２、教师准备材料：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。
海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
１９５９年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。
１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温三、整体感知课文，梳理__结构１、阅读课文，概括__记叙的主要事件：明确：⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师让我了解大自然。
⑶老师引导我理解爱。
２、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：⑴生命原貌：像大雾中的航船⑵再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识⑶再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然⑷再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解并掌握课文《再塑生命》的基本内容，理解作者的观点和态度。
1.1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。
1.1.3 情感目标：引导学生尊重生命，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文《再塑生命》的阅读与理解1.2.2 分析作者的观点和态度1.2.3 探讨生命的意义和价值第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对课文内容进行详细讲解，引导学生理解作者的观点和态度。
2.1.2 讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
2.1.3 案例分析法：教师提供相关案例，学生分析并讨论生命的意义和价值。
2.2 教学手段2.2.1 课件：教师使用多媒体课件，展示课文内容和相关案例。
2.2.2 网络资源：教师引导学生利用网络资源，获取更多信息和观点。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课教师通过引入相关话题，引发学生对生命的思考，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解课文教师对课文内容进行详细讲解，引导学生理解作者的观点和态度。
3.3 分组讨论学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作和表达能力。
3.4 案例分析教师提供相关案例，学生分析并讨论生命的意义和价值，培养学生的分析和批判性思维能力。
3.5 总结与反思教师引导学生总结课文内容和讨论结果，反思自己的生命观，培养学生的自我反思能力。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和发言中的积极参与程度，给予及时的反馈和鼓励。
4.2 写作评估：评估学生在写作中的表达能力和逻辑思维能力，给予具体的评价和建议。
4.3 小组讨论评估：评估学生在分组讨论中的合作能力和沟通能力，给予及时的反馈和指导。
第五章：教学资源与材料5.1 课文文本：《再塑生命》原文5.2 课件：教师制作的课件5.3 网络资源：相关文章和案例，供学生进一步学习和参考第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文章阅读：推荐学生阅读与课文主题相关的文章，进一步拓宽视野，丰富知识。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《再塑生命》的主要内容，把握作者的观点和情感态度；（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点和思维方法，进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力；（2）通过分析和模仿，提高学生的写作能力；（3）通过思考和讨论，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱；（2）培养学生对自我认知和自我价值的认识；（3）培养学生对他人和世界的理解和关爱。
二、教学内容1. 课文《再塑生命》的主要内容和学习目标；2. 课文中的修辞手法和表达技巧；3. 课文中的观点和思维方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《再塑生命》的主要内容和学习目标；2. 教学难点：课文中的修辞手法和表达技巧；课文中的观点和思维方法。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力；2. 写作训练：通过分析和模仿，提高学生的写作能力；3. 思维训练：通过思考和讨论，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的学习兴趣；2. 阅读理解：让学生阅读课文《再塑生命》，引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，帮助学生理解课文的主要内容和学习目标；3. 写作训练：让学生分析和模仿课文中的修辞手法和表达技巧，进行写作训练；4. 思维训练：引导学生思考和讨论课文中的观点和思维方法，帮助学生运用课文中的观点和思维方法，进行思考和讨论；5. 总结：对学生的学习情况进行总结和评价，对学生的学习目标进行反馈和指导。
六、教学准备1. 教材：《再塑生命》课文文本；2. 参考资料：有关生命哲学、心理学、教育学的相关资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 课前准备：教师提前阅读课文，熟悉教学内容，准备教学PPT和讲义。
2024年七年级语文《再塑生命》教学设计
2024年七年级语文《再塑生命》教学设计七年级语文《再塑生命》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。
激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
为人物分析做铺垫。
（二）整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解《再塑生命》的作者、背景和作品特点。
1.1.2 能力目标：培养学生分析、解读和评价文章的能力。
1.1.3 情感目标：引导学生感受生命的价值，激发对生活的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《再塑生命》的作者海伦·凯勒及其生平，作品背景和主题。
1.2.2 课文分析：分析文章的结构、手法和语言特点。
1.2.3 思考与讨论：让学生探讨生命的意义和价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解课文背景、作者生平和作品主题。
2.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享观点。
2.1.3 案例分析法：分析文章中的具体事例和描写。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作者生平、作品背景和相关信息。
2.2.2 投影仪：展示课文中的重要段落和语句。
2.2.3 纸质教材：提供课文原文和相关注释。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍作者和作品背景，激发学生兴趣。
3.1.2 朗读课文：让学生感受课文的语言美，理解文章内容。
3.1.3 分析课文：讲解文章结构和手法，引导学生深入理解。
3.1.4 讨论与思考：让学生围绕生命主题展开讨论，分享观点。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 朗读课文：10分钟3.2.3 分析课文：15分钟3.2.4 讨论与思考：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价：观察学生在讨论、回答问题等方面的表现，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业评价：检查学生课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源5.1.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
5.1.2 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
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《再塑生命》教案设计
晓晓教学目标1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时一、介绍海伦•凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦•凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者) 二、朗读，整体感知文意1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2．疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
研讨课后练习三(2)莎莉文走进
海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? (3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示：(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
“我们经常在旷野中进行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。
显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。
他们学会了词语，同时也学到了知识。
一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。
这不能引起他们的求知。
消极被动不能刺激起兴趣和精力。
孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。
”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。
是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(3)课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。
在作
者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。
我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第二课时一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。
她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中
获得一种幸福的体验。
文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。
当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。
联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
二、深层研读，体察文意1．课文文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
学生小组合作交流，教师点拨。
（参阅《三点一测》）3．拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。
请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也
让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
三、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。
爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。
唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。