北师大七年级生物下册复习要点教案

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北师大七年级生物下册复习要点教案

土楼中学七年级生物(下)复习要点

(内部资料注意保存)

第8章人体的营养

1.蛋白质的检测

2.实验现象:甲试管中颜色由无色变为紫色,乙试管中颜色前后几乎没

有变化。

3.设置乙试管的作用:与甲试管中的现象进行对比,可进一步说明甲试

管中的颜色变化不是由水引起的。

4.为什么两试管溶液的颜色变化不同:甲试管中的蛋白质可与双缩脲试

剂呈紫色反应,而乙试管中的清水则不能

5.维生素C的检测

6.实验现象:蓝紫色的吲哚酚试剂滴入甲试管后,蓝紫色立即褪去;滴

入乙试管后,蓝紫色不褪去,溶液颜色变成蓝色。

7.为什么两试管溶液的颜色变化不同:甲试管中的维生素C可以使吲哚

酚褪色,而乙试管中的清水则不能使吲哚酚褪色。

8.食物中的营养成分主要包括:水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维

生素六大类。其中水和无机盐属于无机物,糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。糖类、脂肪和蛋白质可产生能量,通常被称为“三大产热营养素”。

9.水约占人体总重的60%~70%,是细胞的主要组成部分。体内的养分

等都必须溶解在水中才能被运输到身体的各部位。

10.无机盐在人体内仅占4%,但作用十分重要。

11.糖类主要包括没甜味的淀粉和有甜味的麦芽糖、葡萄糖等,是人体最

主要的能源物质,主要从谷类和薯类中获得。

12.蛋白质是构成人体细胞的基本物质,是人体生长发育、组织更新和修

复的重要原料。如果人体缺乏蛋白质,儿童会发育不良,生长迟滞。

成人会出现贫血、肌肉萎缩等现象。主要从瘦肉、鱼、奶、蛋和豆类中获得。

13.脂肪也是供给能量的重要物质,但通常作为储备的能源物质在体内储

存。脂肪还与体温调节有关,特别是寒冷时,皮下脂肪既可保温又能分解产热,对于体温恒定具有重要意义。肉类、花生、芝麻和植物油等食物中含有较为丰富的脂肪。

14.维生素有多种,可分为水溶性维生素(主要有B、C等)和脂溶性维

生素(主要有A、D、E、K等),是维持人体正常生命活动所必需的一类小分子有机物,既不是构成组织的主要原料,也不是供应能量的物质,但如果缺乏,就会引起物质代谢失常,影响正常生理功能。15.为什么儿童食物中缺钙或缺乏维生素D会患佝偻病:因为维生素D可

以促进钙的吸收,缺乏维生素D会直接导致缺钙的现象,所以缺乏维生素D和钙都会使患佝偻病。

16.我们吃的食物,需要在消化系统经过消化才能被吸收,,消化和吸收

都是由消化系统完成的。分为消化管和消化腺。消化管是食物经过的通道,可以分为口、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门,具有容纳、磨碎、搅拌和运输的功能。

17.消化腺包括唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺。消化腺分泌消化液,

大部分消化液中含有消化酶,这些酶促进消化管中的食物分解。

18.在口腔周围有三对大的唾液腺:腮腺、颌下腺和舌下腺。

19.胃腺是分布于胃壁上的微小的腺体,能分泌强酸性的胃液。

20.肝脏是人体最大的腺体,位于腹腔的上方偏右,成人肝脏约重,它分

泌的胆汁汇集于胆囊中储存。

21.胰腺位于胃的下方,是一条狭长而扁平的腺体,分泌的胰液经胰管注

入小肠。

22.肠腺是散布于小肠壁上的微小腺体,能分泌肠液。在小肠内,肠液、

胰液和胆汁共同完成消化作用。

23.淀粉分子较大,不能透过透析袋,而葡萄糖分子较小,能透过透析袋,

所以,食物中的淀粉、蛋白质和脂肪等复杂的大分子有机物,必须分解为小分子物质后,才能被消化管壁上皮细胞吸收。

24.消化:食物的营养成分在消化管内被水解成可吸收的小分子物质的过

程。

25.吸收:食物中的水、无机盐、维生素以及食物经消化后形成的小分子

营养物质,通过消化管黏膜上皮细胞进入血液的过程。

26.探究唾液对淀粉的消化作用:

27.对照组的实验材料和实验条件与实验组有什么不同?

28.对照组用清水代替唾液,其他实验材料和条件是完全相同的。

29.将实验组和对照组的实验结果加以比较,可得出什么结论?

30.唾液可以消化淀粉

31.牙齿和舌对食物消化的作用是什么?

32.牙齿的咀嚼和舌的搅拌都可以促进食物与唾液充分混合,从而促进消

33.由以上探究实验可得出的结论:唾液对淀粉具有消化作用

34.为什么说小肠是消化食物与吸收养分的主要部位?

35.经过初步消化的食糜进入小肠,被肠液、胰液、胆汁乳化,再加上消

化液中的各种酶的作用,食物得到了最终的消化。小肠是消化管中最

........

长的一段,小肠内表面有环形皱襞,皱襞上有小肠绒毛,可以扩大吸..............................

收面积;小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管,从而促进小肠..............................

的吸收;小肠绒毛的壁很薄,由单层上皮细胞构成,营养物质容易通..............................

过。所以说,小肠是

.........消化和吸.收的主要部位

......

36.淀粉被最终分解为葡萄糖,蛋白质被最终分解为氨基酸,脂肪被最终

分解为甘油和脂肪酸。

37.均衡膳食的基本要求是什么?

38.食物多样、谷类为主;多吃蔬菜、水果和薯类;常吃奶类、豆类或其

制品;经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉和荤油;膳食要清淡少盐;饮酒要限量;食量与体力活动要平衡,保持适宜的体重;食物要清洁卫生、不变质。

第九章人体内的物质运输

39.营养物质的和代谢废物的运输依赖于循环系统,主要是指血液循环系

统。血液循环系统由心脏和血管组成,血液在心脏和血管之间流动。

40.观察血液的组成:

41.量筒中的血液分为两部分,上层淡黄色的半透明的液体叫做血浆,约

占血液的55%。下层呈深红色,这是血细胞。两层之间有一层白色物质,是白细胞和血小板。所以,血液的组成是血浆和血细胞,血细胞是由红细胞、白细胞和血小板组成的。

42.血浆中含有大量的水,还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐和代谢废物。

血浆的主要功能是运载血细胞,运送营养物质和废物。

43.观察血细胞:

44.血液是红色的,是因为血液中含有大量的红细胞,红细胞中含有血红

蛋白。

45.

46.血红蛋白是红细胞中的一种含铁的蛋白质成年男子的血红蛋白含量是

120~160g/L,成年女子为110~150g/L,血红蛋白主要是运输氧,同时还能运输一部分二氧化碳。

47.当血红蛋白与氧结合时,血液中氧含量丰富,呈鲜红色,这种血叫做

动脉血;当血红蛋白与氧分离,血液中含氧少,颜色暗红,这种血叫做静脉血。

48.血液中的红细胞数量过少,或血红蛋白含量过少,叫贫血。贫血使血

液运输氧的能力降低,影响身体的各项生理活动,患者常常出现面色苍白、头晕、疲乏、食欲不振、心慌等症状。平时要多吃些蛋白质和铁含量丰富的食物,如瘦肉、鱼、奶、蛋、豆类等。

49.血量约占体重的7%~8%。血量相对稳定,有利于人体维持正常的生

理活动。不超过10%(400mL)失血,靠自身的调节,一段时间后,可以完全恢复正常。

50.输血是抢救失血过多病人的有效措施之一。输血前要进行血型鉴定。

人类有多种血型系统,其中最基本的是ABO血型系统,包括A型、B 型、AB型和O型。输血时若血型不合,受血者体内红细胞会凝聚成团,阻碍血液的循环而引起严重后果。因此,输血一般应以输同型血为原则。

51.为什么要提倡无偿献血?提倡无偿献血,可以帮助失血者恢复健康。

52.适量献血,会不会影响健康?一个健康人,一次适量的献血的血量一

般只有200~300mL,只占的5%。献血后,身体会自动调节,失血量会很快恢复正常,同时还会刺激身体的造血功能。所以,不会影响身体健康。

53.血液循环是指血液在心脏和全身血管中进行的循环流动。有体循环和

肺循环两条路线。

54.血管分布在全身各处,是血液运输的管道。可以分为三类:动脉、静

脉和毛细血管。

55.血液循环的动力来自于心脏,它位于胸腔中部偏左,在左右两肺之间,

形状像桃子,大小与本人的拳头差不多。心脏主要由心肌组成,有四

个腔——左心房、左心室、右心房、右心室,同侧的心房与心室相通。

四腔分别连接不同的血管:左心室→主动脉;肺静脉→左心房;右心室→肺动脉;上、下腔静脉→右心房。血流有一定的方向,通过静脉进入心脏,由心房到心室,再通过动脉离开心脏。血流不会倒流是因为心房与心室之间、心室与动脉之间有单方向开发的瓣膜。

57.心肌有节律地收缩和舒张形成心脏的博动,心肌收缩时,推动血液进

入动脉,流向全身;心肌舒张时,血液由静脉流回心脏,所以,心脏的博动推动着血液的流动,是血液运输的动力器官。

58.心脏每分钟跳动的次数叫做心率。心率随年龄、性别和健康状况而变

化。成年人在安静状态下平均心率是75次/min。心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量叫做每博输出量。心脏每分钟输出的血量叫做每分输出量,又称新输出量。正常人在安静状态下的每博输出量约为

70mL。新输出量的多少,是衡量心脏工作能力的一项指标。

59.心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期,具体过程是两个心房先收缩,

此时两个心室舒张,接着心室收缩,心房舒张,然后心房心室同时舒张。一个心动周期所经历的时间是由心率决定的,心率与心动周期互成倒数。心肌在每个心动周期中都有充分的休息时间,并使血液可以充分流回心脏,为下一个心动周期输出血液做好准备。

60.经常参加体育锻炼的人,心肌发达,心脏博动有力,每博输出量比一

般人要大,安静状态下的心率比一般人慢。这样就可以在剧烈运动时通过提高每博输出量来持久地工作。

61.毛细血管适于物质交换的特点:毛细血管数量多,分布广,管壁极薄,

由一层上皮细胞构成,管腔直径极小,血细胞单行通过,血流速度很慢,这些特点都有利于血液与组织细胞之间进行物质交换。

62.心脏各处的厚薄不同,这是与它们各自的功能相关的:

63.心房、心室的壁由心肌构成,心肌收缩引起心房或心室收缩,将其中

的血液送出去。心房将血液送入心室,血流距离很近,血液运输需要

的压力很小;右心室收缩将血液送入肺;左心室收缩将血液送往全身各处组织,血流距离很长,血液运输需要较大的压力。由于送出去的血液血流距离远近不同,需要的压力大小不同,所以心房与两心室的壁厚薄不同。

64.体循环是指血液由左心室流入主动脉,再流经全身动脉、毛细血管、

网、各级静脉,最后汇集到上、下腔静脉,流回右心房的过程。在体循环中,血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变为含氧少、颜色暗红的静脉血。

65.肺循环是指血液由右心室流向肺动脉,再流经肺部的毛细血管网,最

后由肺静脉流回左心房的过程。经过肺部的气体交换,血液由含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。

66.在我们的身体中,体循环和肺循环是同时进行的,并且通过心脏连通

组成一条完整的循环路线。血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧,运走二氧化碳等废物。

67.血压是指血液在血管内向前流动时,对血管壁产生的侧压力。通常所

说的血压是指体循环的动脉血压。血压与心脏收缩力直接相关。心室收缩时,动脉血压所达到的最高值,叫做收缩压。心室舒张时,动脉血压下降到最低值,叫舒张压。血压用千帕(kPa)或毫米汞柱(mmHg)来表示。测血压是用血压计在是臂肱动脉处测量的,表示为:收缩压/舒张压。成人在安静时的正常血压值是90~130/60~90mmHg或~/~。

68.主动脉壁一张一缩的博动,像波浪一样沿着动脉壁向离心的方向传播,

叫脉搏。正常人每分钟的脉搏的次数与心率相同。

第10章人体的能量供应

69.人体所需的营养物质和能量都来源于食物。

70.每克食物在体外充分燃烧时释放出的能量,是食物的热价,它反映了

食物中储存能量的多少。据测定,每克糖类储存的能量平均为17kJ,蛋白质为23kJ,脂肪为38kJ。人体生命活动所需的能量主要来自糖类,其次是脂肪,它还是储备的能源物质。

71.生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程,就是呼吸

作用。细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于维持体温的恒定,另一部分用于推动各种生命活动。因此说,它的重要意义在于为生命活动提供动力。

72.人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸道包括鼻、咽、喉、气

管和支气管,是气体进出肺的通道,肺是人体与外界进行气体交换的场所。

73.鼻是呼吸道的起点,鼻孔与外界相通,内有鼻腔,鼻腔内表面有鼻黏

膜。鼻黏膜内有丰富的毛细血管和黏液腺,黏液腺可以分泌黏液,这些结构能使吸入鼻腔的空气变得温暖、湿润,减少对肺的刺激。鼻腔上部黏膜内还有接受气味刺激的嗅觉细胞。

74.咽位于鼻腔的后方,是气体的通道,也是食物的通道。喉位于咽的后

下方,由软骨和声带组成,气体通过时可以引起声带振动而发声。吞咽时,会厌软骨会盖住喉的入口处,以防止食物入喉。

75.气管先分为左右两支,再分为如树枝状较小的支气管、细支气管等。

气管壁由C形软骨支撑,管壁上有黏液腺,分泌的黏液能粘住灰尘;

管壁内表面有纤毛,摆动将黏液推向喉的方向,通过咳嗽排出体外,这就是痰。

76.肺是呼吸系统的主要器官,是完成气体交换的场所。位于胸腔,左、

右各一个,分别与左右气管相通。新鲜的肺是粉红色色的,由细支气管的树状分支和肺泡组成。

77.肺泡适于气体交换的特点:人体的肺泡总数约有3亿个,总面积有

100m2。肺泡壁很薄,仅有单层细胞构成,外表面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维,这些结构特点有助于进行气体交换。

78.课后问答题:试描述肺泡适于气体交换的特点。答:肺泡的数量众多,

扩大了气体交换的面积;肺泡壁很薄,由单层上皮细胞构成,有利于气体交换;肺泡壁上有丰富的毛细血管,有利于肺泡内的气体与血液中的气体进行交换;肺泡壁上有丰富的弹性纤维,有利于气体进出肺泡。这些结构特点有助于肺泡进行气体交换。

79.外界与肺泡之间的气体交换,就是通常所说的呼吸,也叫肺通气。它

是由胸廓和膈的运动引起的。胸廓由脊柱、肋骨、胸骨和肋间肌组成,底部由膈封闭。吸气时胸廓扩大,呼气时胸廓缩小。胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。

80.为什么说通过呼吸运动完成了外界与肺泡之间的气体交换?人体吸气

时,肋间外肌收缩使肋骨上提并外展,胸骨移,使胸廓的横径加大;

膈肌收缩,膈顶下降,使胸廓的纵径加长。这样,由于胸廓容积扩大,肺容积扩张,新鲜空气由呼吸道进入肺。呼气时,由于肋间外肌和膈肌的舒张,胸廓容积缩小,肺容积缩小,肺泡内的部分气体呼出体外。

所以说,通过呼吸运动完成了外界与肺泡之间的气体交换

81.肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换,这个过程

是通过气体扩散实现的。交换的结果是静脉血转变成动脉血。

82.人体血液中的氧气与血红蛋白结合,以氧合血红蛋白的形式在血液中

运输;而大部分二氧化碳在血浆中运输。

83.组织气体交换是血液与细胞之间进行氧气和二氧化碳的交换,也是通

过气体扩散实现的,交换的结果是动脉血转变成静脉血。

84.呼吸系统与血液循环系统的生理功能有什么关系?

85.答:氧气从肺泡进入血液后,通过血液循环运输到全身各细胞处;细

胞进行呼吸作用产生的二氧化碳首先要进入血液,才能通过血液循环运输大批肺泡处。

86.为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快?

87.答:剧烈运动时,细胞呼吸作用加快,产生更多的二氧化碳,通过组

织处的气体交换进入血液,血液中的二氧化碳含量升高,刺激呼吸中枢,使呼吸频率加快,从而呼出更多的二氧化碳,同时吸入的氧气也随之增多,进而刺激促进血液循环,使得脉搏加快。

第11章人体代谢废物的排出

88.人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以及多余的水和无机盐排出体外

的过程称为排泄。

89.代谢废物的排出的途径:一部分水和少量的无机盐、尿素等,以汗液

的形式通过皮肤的汗腺排出;二氧化碳和少量的水分,以气体的形式由呼吸系统排出;绝大部分水、无机盐以及尿素等废物形成尿液,通过泌尿系统排出;还有某些代谢废物随粪便排出体外。

90.排泄对人体生命活动的意义:它不仅可以将代谢废物排出体外,而且

可以调节体内水与无机盐的含量平衡,从而维持细胞生活环境的稳定,保证体内细胞正常的生命活动。

91.泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。

92.肾脏位于人体腹腔后壁、脊柱两侧,是泌尿系统的主要器官,主要功

能是形成尿液。

93.肾脏的一侧的凹陷叫做肾门,它是肾静脉、肾动脉出入肾脏以及输尿管

与肾脏连接的部位。切开肾脏,颜色较深的外周部分是皮质,其中毛细血管丰富;内侧颜色较浅的结构是髓质;中央的空腔是肾盂。

94.每个肾脏由100多万个肾单位组成。每个包括肾小球、肾小囊和肾小

管三部分,其中肾小球和肾小囊组成肾小体。

95.肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球,血液从入球

小动脉进入肾小球,由出球小动脉流出肾小球。肾小球与肾小球主要分布在肾脏的皮质部分。

96.肾小管弯曲细长,主要分布在肾脏的髓质部分,外面有与出求小动脉

相连通的毛细血管网。

97.输尿管具有输送尿液的功能;膀胱是一个囊状结构,位于盆腔内,具

有贮存尿液的功能;尿道是泌尿系统通向体外的管道,具有排出尿液的功能。

98.排出的尿液只有原尿的1%,是因为原尿在流经肾小管的过程中,原尿

中99%的水被肾小管重新吸收进入毛细血管血液中,仅剩下1%形成尿液。所有,每天形成原尿150L,排出的尿液只有。

99.人每天除了通过尿液排出体外的水,还通过呼吸作用排出一部分水。

在天气炎热时,汗液也是人排出水分的一种方式。人每天摄入的水量与排出的水量是平衡的。所有,人一天的饮水量要多于排尿量。100.某肾炎患者检查尿液中有红细胞和蛋白质,请分析此人肾脏的哪个部位可能发生了病变?

101.当肾小球发生病变,其通透性变大时,血细胞和蛋白质可以滤过进入肾小囊,成为原尿的成分。由于血细胞和蛋白质结构较大,不能在肾小管处被重新吸收,所有,检查尿液时会发现血细胞和蛋白质。根据以上分析,判断这个病人的肾脏皮质部分的肾小球可能发生病变。102.为什么人体出汗后会感到凉爽?

103.人体排出汗液,汗液在蒸发时带走热量,降低了体表的温度。

104.为什么外面在夏天排出汗液比冬天多?

105.与冬天相比较,夏天环境温度高,汗腺周围的毛细血管扩张,血流量增多,汗腺分泌部细胞从血管中吸收的水量增加,汗液形成量增加。

所有夏天排出汗液比冬天多。

106.皮肤由表皮和真皮构成。皮肤下面是皮下组织。皮肤上有毛发、汗腺、皮脂腺、指甲(趾甲)等附属物。

107.表皮位于皮肤表层,,由上皮组织构成。表皮内没有血管。分为角质层和生发层。角质层细胞排列紧密,细菌不易侵入,并且可以防止体内水分的散失。角质层表皮脱落的细胞叫皮屑。生发层细胞可以分裂产生新细胞。

108.真皮比表皮厚,主要由结缔组织构成。含有大量弹性纤维和胶原纤维,使皮肤有一定的弹性和韧性。真皮内含有丰富的毛细血管和感觉神经末梢。

109.汗腺包括分泌部和导管。分泌部位于真皮深层或皮下组织内,由盘曲成团的细管构成,它的周围有毛细血管。

第12章人体的自我调节

110.人体能够协调体内各部分功能而称为统一的整体,能够协调自己与环境的关系,因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态,这就是人体的自我调节,包括神经调节与激素调节。神经调节是最为主要的。

111.神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。中枢神经系统包括脑和脊髓,周围神经系统由12对脑神经和31对脊神经组成。脑包括大脑、小脑和脑干。

112.神经细胞又叫神经元,是神经系统经过和功能的基本单位。神经元收到刺激后,会产生一种生物电变化,这种变化能沿细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫做神经冲动,简称冲动。

神经元的基本功能就是接受刺激、产生冲动、传导冲动。

113.一个神经元由胞体和突起组成。胞体是神经元的代谢中心,突起沿一定的方向传导冲动。突起分为树突和轴突,树突可能有许多,而轴突只有一个。树突将冲动传入胞体,轴突将冲动从胞体传出。

114.在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;由一些神经元突起集合成束、外被结缔组织膜组成的结构叫做神经。在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽灰暗,称为灰质;大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮,称为白质。

115.人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应,叫做反射。完成某一反射过程的结构叫做反射弧,反射弧由五个部分组成:感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元、效应器。

116.反射除了能通过骨骼肌运动对刺激做出反应之外,还能通过平滑肌和腺体的活动来调节内脏器官的功能形态。神经系统就是通过每一个具体的反射活动来实现其调节功能的,反射是神经调节的基本方式。117.非条件反射是生来就已建立的先天性反射,引起非条件反射的刺激称为非条件刺激。

118.条件反射是在出生后个体生活中逐渐形成的后天性反射,引起条件反射的刺激称为条件刺激。如果要使已建立的条件反射长时间保持下去,还需经常使非条件刺激与之结合。否则,已建条件反射将逐渐减弱,甚至消失。条件反射也可以改建或重建。条件反射不像非条件反射那

么固定,这对于人和动物适应环境的能力来说,要比非条件反射有着更为积极的意义。

119.条件反射的神经中枢远比一般非条件反射的要复杂许多非条件反射在大脑皮层以下的各个中枢即可完成,而条件反射则一般要在神经系统的最高级中枢——大脑皮层参与下才能实现。

120.大脑皮层是人的中枢神经系统中最大的部分,由左右两个半球组成。

半球表面的沟和回使大脑皮层的实际表面积要比平滑的外形大许多。

大脑皮层就是大脑表层的灰质结构。大脑皮层居于最高级中枢地位,它的生理活动较高级神经活动,像学习、语言、记忆、情绪和睡眠等。121.条件反射是人和动物都具有的神经调节方式,但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多。能够对语言和文字的刺激建立条件反射,是人类条件反射最突出的特征。

122.当感受器受到刺激后,神经冲动沿着传入神经传导到神经中枢,一方面可以引起比较简单而迅速的反射,另一方面还会在脊髓和脑干里继续上传到大脑皮层感觉中枢,在此产生相应的感觉。感受器连同其辅助结构称为感觉器官。

123.眼是感受外界光线刺激的视觉器官,人从外界获得的信息有80%来自于眼。眼的主体部分是眼球,由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜,内容物包括房水、晶状体和玻璃体。

124.眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜,后部是白色不透明的巩膜,坚韧的巩膜对眼球具有支持、保护作用。中膜的后半部分是脉络膜,含丰富的血管和黑色素,对眼球具有营养作用,并使眼球内成为“暗室”;

中膜前端游离的是虹膜,中央围成瞳孔,膜内平滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小,调节进入眼内光线的多少;虹膜与脉络膜连接部分加厚,内含较多的平滑肌,该处称为睫状体。内膜是视网膜,其中含有能感受光线刺激后产生冲动的感光细胞,所以视网膜就是光感受器;

视网膜与位于眼球内侧的视神经直接相连,视网膜产生的冲动通过视神经传入脑,到达大脑皮层的神经中枢。

125.眼球内容物都是清澈透明的。房水是稀薄的液体,充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里;玻璃体是较脆弱的胶冻状物,填满晶状体后方眼球内的空间;晶状体是一个凸透镜,被悬挂于睫状体上,睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度发生变化。

126.视觉是怎样形成的?光线经晶状体等的折射作用,在视网膜上形成物像。视网膜上大量的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动,沿着视神经传递到大脑皮层,形成视觉。

127.患近视眼时,眼球的前后径过长(真性近视),或晶状体的曲度因过度调节而过大(假性近视),平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像,因而看不清远处的物体,根据光的折射原理,可配戴能散光的凹透镜矫正;远视眼正好相反,眼球过短或曲度过小,成像在视网膜后方,因而不能看清近处物体,可配戴具有聚光怎样的凸透镜来矫正。128.耳是听觉器官,它的结构包括外耳、中耳、内耳三部分。

129.外耳包括耳廓和外耳道,耳廓的作用是收集声波,外耳道的作用是传送声波。另外,在外耳道上生有耳毛和一些腺体,腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等异物的进入有一定阻挡作用。

130.中耳由鼓膜、鼓室和听小骨组成。鼓膜在外耳道的底部,是一个椭圆形的薄膜,声波使鼓膜产生振动。在鼓膜的里面的一个小腔是鼓室。

鼓室里面有三块听小骨——锤骨、砧骨和镫骨,中耳的作用是将声波传导到内耳。鼓室里还有鼻咽管,可以维持鼓膜两侧气压的平衡,使鼓膜能正常振动。

131.内耳的结构还复杂,分为耳蜗、前庭和半规管三部分。这三部分的管腔里都充满了液体,相应的一些感受器就分布在一些位于管腔的膜质结构上。耳蜗含有听觉感受器,前庭和半规管里含有头部位置变化的感受器。所以,内耳兼有听觉和感受位置变化的双重功能。

132.嗅觉感受器位于鼻腔的顶壁,叫嗅黏膜,它只能接触到经过鼻腔顶壁的回旋式气流,短促而频繁的吸气才容易在这里引起气流的回旋。嗅觉辨别能力因人而异,而且还具有适应性。

133.味觉的感受器叫味蕾,主要分布于舌的背面,特别是舌尖和侧缘。味蕾分辨的味觉主要有四种:酸、甜、苦、咸。味觉的敏感性在舌面各部分是有差别的,舌尖对甜、咸最敏感,对苦、酸也敏感;舌的外侧对酸最敏感;舌根对苦最敏感。

134.人体的唇、鼻尖、舌尖等处的触觉非常敏感,肢体的腹侧面比相对应的背侧面刺激要敏感。

135.皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激,冷和温的感受是分别由不同的感受器引起的,分别叫做冷感受器和温感受器。136.细胞将其合成的物质释放出来,叫做分泌。由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官,叫做腺。分泌物通过导管排出去的腺叫做外分泌腺,如唾液腺、胃腺、肠腺等等。本身没有导管,分泌物直接进入细胞周围的毛细血管,随血液循环送到全身的腺叫做内分泌腺,如垂体,甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等等。内分泌系统就是由各种内分泌腺组成的系统。

137.在人体内,由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质,叫做激素。

它在血液中的含量极少,但它们所产生的调节作用却非常显着,特别是对新陈代谢、生长发育和生殖等基本生命活动来说,激素调节是不可缺少的。

138.人体总的身体生长变化规律与垂体所分泌的激素之一——生长激素的调节作用有密切关系。正常人体内的生长激素的量在不同年龄会发生背后,这种变化与生长速度的变化规律完全一致。幼年时期生长激素分泌不足,成年后身材矮小,如果太矮,就是侏儒症(智力和生育能力正常)。如果幼年时期生长激素分泌过多,成年时身高会明显超过正常人,叫巨人症。成年阶段生长激素分泌多,会引起肢端肥大症。139.青春期开始以后,首先是性腺(男性的睾丸和女性的卵巢)明显增长,它们所分泌的性激素(雄性激素和雌性激素)促进了男女生殖器官生长和发育,同时又激发并维持第二性征。男性的第二性征主要表现为长胡须、喉结突出、声调较低等,女性表现为骨盆宽大、乳腺发达、声调较高等。

140.甲状腺分泌的甲状腺激素对生长发育和新陈代谢都有着十分重要的调节作用:促进生长发育、促进新陈代谢、加速体内物质的氧化分解、提供神经系统的兴奋性。

141.婴、幼儿时期甲状腺加速分泌过少,就会患呆小症(智力和生育能力都不正常)。成年人的甲状腺激素分泌不足,会出现:代谢缓慢、体温偏低、体态臃肿、表情呆滞、心率和呼吸频率偏低、智力水平减退等。若分泌过多(甲亢):代谢亢进、体内物质分解过快,食量大增而身体却日渐消瘦、神经系统的兴奋性过高、情绪易于激动、失眠健忘、心率和呼吸频率偏高等。

142.甲状腺的合成需要碘,食盐加碘是防治地方性甲状腺肿(大脖子病)的有效措施。此外,还易常吃海带等含碘丰富的海生植物。

143.胰腺包括外分泌部和内分泌部。胰腺的外分泌部分泌胰液,内分泌部教胰岛,分泌胰岛素。胰岛素对人体的糖类、脂肪和蛋白质的代谢都有影响,尤其是糖类,它能够促进血液中的葡萄糖(血糖)加入组织细胞被贮存和利用。缺乏时会患糖尿病,一般可以注射胰岛素制剂来治疗。

第13章健康地生活

144.WHO认为:健康不仅是没有疾病和不虚弱,还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。近年来,又把道德修养和生殖质量也纳入了健康的范畴。

145.健康的生活习惯包括:生活有规律、合理膳食、合理用药及拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。

146.生活有规律即合理安排生活节奏,合理调节学习与休息、脑力活动和体力活动的关系。睡眠是休息方式中最重要的,青少年每天的睡眠时间应有8~9h。

147.膳食合理应注意:

148.食品中应尽量包括人体所需的各种营养成分和提供足够的能量。149.严格注意饮食卫生,防止食品被污染。不吃不洁的食物

150.防止暴饮暴食或限制饮食,防止偏食

151.合理用药应强调安全、有效、经济、适当。应注意做到:用药前要明确诊断,用药剂量要适当,用药时间要科学,用药途径要适宜,联合用药要合理。

152.抗生素并非万能药。长期大剂量使用抗生素,会杀灭体内有益菌,导致正常菌群失调。抗药菌增多。所以,要慎用抗生素,严格遵医嘱。153.吸烟、酗酒和吸毒是当今社会三大公害。

154.过量饮酒便是酗酒,会导致酒精中毒。吸烟是影响呼吸系统健康的重要原因之一。烟雾中的有害物质有尼古丁、一氧化碳和烟焦油等5月31日是“世界无烟日”。

155.毒品的种类很多,危害最大的是鸦片、大麻、可卡因。毒品损害人的大脑和心脏,影响中枢神经系统、血液循环系统和呼吸系统的功能,还会降低人体的免疫功能。6月26日是“国际禁毒日”。

156.传染病是由病原体引起的,能在人与人之间或人和动物之间传播的疾病。凡是能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。它具有流行性和传染性两大特点。

157.传染病的流行必须具备三个环节:传染源、传播途径和易感人群,切断其中任何一个环节,即可终止传染病的流行。

158.传染源是指能够散播病原体的人或动物。预防传染病要控制传染源。159.传播途径主要有:空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播和生物媒介传播等方式。切断传播途径是控制传染病流行的主要方法。

为此,要注意饮食卫生,加强水源和粪便的管理,进行必要的消毒工作,消灭传播疾病的媒介生物,减少病原体感染健康人机会。

160.易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

161.蛔虫病是一中常见的消化道寄生虫病,传染源是粪便中含有蛔虫受精卵的人。预防蛔虫病的方法:

162.注意饮食卫生、个人卫生和环境卫生。不随地大便;做到饭前便后洗手;不生食未洗净的蔬菜、瓜果,不喝生水;做好粪便的无害化处理;

消灭苍蝇。

163.肺结核是一中慢性呼吸道传染病,主要通过飞沫和尘埃传播,预防方法:

164.按时接种卡介苗;定期体检,早期发现,及时隔离和治疗;养成良好的卫生习惯,不随地吐痰;市内经常通风,湿式清扫;制定合理的作息制度,加强体育锻炼,适当增加营养,通过抗病能力。

165.病毒性肝炎是由多种肝炎病毒引起的传染病,一般通过饮食传播或血液传播。预防方法是:

166.养成良好的卫生习惯,严格把住“口”这一关和手这一媒介,搞好饮食卫生,保护水源,做好饮水、食具的消毒工作;加强对血制品的管理,严格对带血污染物的消毒处理;及时接种肝炎病毒疫苗。

167.免疫是人体内的一中防御功能,人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分,从而破坏和排斥进入人体内的外来物质以及人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维护人体内部环境的平衡和稳定。分为特异性免疫和非特异性免疫。

168.非特异性免疫是机体在长期的进化过程中,逐渐建立起来的一系列的防御功能,是机体防御作用的一种固有的保护系统。它对多数病原体都起作用,而不是对某一特定的病原体起作用,是先天就有的,而且是可以遗传的。像皮肤和黏膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中的溶菌酶的杀菌作用等。

169.特异性免疫只对诱发的抗原有特异性,是机体与外来侵害物接触之后才获得的,不能遗传。

170.计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求,在易感人群中,有计划地进行预防接种。实行计划免疫,能够有效地增强人体的免疫力。171.“四苗”常规预防接种:卡介苗、百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗和麻疹疫苗。从1992年1月1日起,我国又加入了乙肝疫苗。172.预防接种为什么能预防传染病?

173.预防接种是利用人工制备的各种疫苗,对易感人群进行接种,疫苗注入人体后,一般不产生疾病的症状,而体内能产生抗体,使人获得免疫力。这种免疫是特异性的,从而提高人体对这些传染病的抵抗力。

174.当代主要疾病是心血管疾病和癌症。吸烟、高血压和高胆固醇三个因素与心血管疾病有关。养成良好的生活习惯,即多运动、合理饮食、不抽烟、经常检查身体并在必要时调节血压等等,都是预防心血管疾病的有效方法。

第14章人在生物圈中的义务

175.在生物圈的物质循环和能量转换过程中,森林起着核心作用,森林能涵养水源、保持水土、防风固沙、增加湿度、制造氧气、净化空气、减弱噪音。森林被破坏带来了严重的后果,不仅造成森林资源的匮乏,还破坏了动物的栖息地,使许多动物濒临灭绝,更会使全球性的气候恶化、严重的水土流失、土地沙化及频繁发生的水灾和旱灾等。176.环境污染是指由于人类生产和生活产生的大量的有害物质排入环境,使环境恶化。环境污染不仅有碍工农业生产的进一步发展,而且也严重威胁到人类自身的生存及生物圈的稳定。

177.为什么我国已明令禁止使用黏土烧砖?

178.烧制黏土砖不但毁损耕地、污染环境、浪费能源,而且黏土实心砖的保温性能也差。发展新型墙体材料替代大量的实心黏土砖,具有保护耕地、节约能源、利用废渣、治理环境、改善建筑功能等重大社会效益。到2003年6月30日,我国已有160个城市限时禁止使用实心黏土砖。

179.我国的耕地情况:

180.我国现有耕地亿公顷,人均仅为公顷,不及世界平均水平的一半。其特点是山地多,平原只有12%。我国耕地质量普遍不高,在约公顷耕地中,中低产田占90%。按可耕地计算,我国的土地只能承载亿人;

资源的合理承载人口为亿人,最大人口临界点估计为16亿。目前我国人口已达13亿,早已大大超过社会经济负荷能力和资源的合理承载能力。

181.生物圈保护的中心目标,在于保持各种生态环境的健康,维持人类和各种生物的生存环境可持续发展,改善人类的生活质量。

182.举例说明地球为人类和各种生物提供的空间和资源都是有限的:183.耕地面积有限、淡水资源有限、物种资源有限、能源储备有限

人教版七年级生物下册教案(全册)

人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换16、17 4.4.1流动的组织──血液18 4.4.2血流的管道──血管19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏21、22、23 4.4.4输血与血型24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、36、37 4.6.4激素调节38、39、40、41 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46

第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容,小组之间相互交 流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片,小组以合 作的方式尝试性地描述森林古猿的 组织交流、评价,并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论 观点的争论,引导学生认识到在科 学发展的历史中,存在着唯物观和 唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像,启 发学生发现问题、思索、回答,并 补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食 等方面大胆进行想像,并进行适当 的补充。

最新人教版七年级下册生物全册教案

七年级下册第一章人的由来 第一节人类的起源和发展(B) 教师寄语: 探索人类起源,开创世界未来。 教材分析: 人类起源和发展的过程十分复杂,许多问题目前尚无定论,为此本章注意突出有关的基本观点,即人类起源于远古时代的森林古猿,并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面,本节内容具有开放性,指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议,这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标: 1、知识目标:知道人类起源于古代的森林古猿,能说出人类起源的过程。 2、能力目标:通过资料分析及探究活动,找出人类起源于森林古猿的证据,提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习过程: 一、课前预习 “我是从哪里来的?”“人类是从哪里来的呢?”请阅读课本1---5页回答以下问题:

4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢? 二、合作探究 (一)类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料,及自己的生活经验和知识,比较类人猿与人类的相似及不同之处,完成下列问题: 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式:。 三方面不同。现在,人类数量在急剧增加,而类人猿数量日益减少,为什么?。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 (二)请同学们仔细阅读教材4?5页,各学习小组内展开讨论,畅所欲言,分析总结森林古猿进化成人的证据。(每组选一人阐述本组观点,其他组成员补充。) 提示: 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的? 2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活? 3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题? 三、拓展创新 1、现代的类人猿(如黑猩猩)还能再进化成人吗?请结合有关知识回答。

北师大版七年级下册生物教案【最新最全】

北师大版七年级下册生物教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分,并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力,语言表达能力,小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康,用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用;探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 (一)创设情境,导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片,一组是非洲难民孩子骨瘦如柴,无力行走,在地上卷曲等;另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问:为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能根据这二组图片提出问题,且作出初步的结论? 学生提出问题和作出结论:(1)两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的?可能是营养问题。(2)这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病?一是营养不良,一是营养过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境艰难,一个生活环境优越。 总结并引出课题:是的,他们如此强烈的反差却是因为同一原因,就是都与营养相关,都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中,要想健康,就是科学营养。科学营养离不开营养物质,而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物,那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢?这就是

苏教版七年级生物下册教案

苏教版七年级生物下册教案

第8章人的生殖与发育 第一节精卵结合孕育新的生命 教学目标: 一、知识目标:1、识别男女生殖系统的基本结构和功能 2、识别卵子和精子,描述受精过程 3、描述胚胎发育过程 二、能力目标:1、培养学生的观察语言表达能力 2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力 教学重点:1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程 2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子 教学难点: 说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官;描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所 课时安排:2课时 教学方法:讨论法 教学设计:

一、、引入:你知道自己是从哪里来的吗? 二、、学生积极发言说出自己的来源,教师总结引入课题 三、学生活动: 1、观察图8—1和图8—2小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能 2、讨论:为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官? 3、分组讨论精子和卵子排出的路线,然后每组代表上黑板画出示意图 4、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本 5、阅读课文讨论:(1)精子和卵子是在什么地方相遇的? (2)什么是受精作用(3)精卵结合而成的细胞叫什么? 6、学生自学课文内容,了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑 7、学生讨论:(1)新生命是从什么时候开始?(2)精卵结合后在什么地方发育? (3)为什么回有“十月怀胎”之说?(4)人是从什么地方分娩出来的?(5)母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的? (6)你应该如何对待自己的父母? 四、教师活动: 对学生的讨论结果给予肯定,鼓励学生积极发表自己的看法,并给予补充 五、课堂小结: 这节课你学到了什么?有何收获?你还有什么疑惑? 六、练习:课本第6页:自我评价1、2、3、4 (请学生讲解) 思维拓展(学生讨论) 板书设计:

七年级下册生物教案

七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 知识与技能: 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法: .对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 .参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观: 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点: 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点: .运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 .认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境,导入新课 师:同学们,自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球,接连向火星、木星、土星发出探测器以来,至今仍未发现生命。这说明了什么呢? 生:只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师:对,下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美,从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生:(一学生领读、全班齐读) 师:我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈,同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始,我们将要学习人体的结构和生理,并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的?”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰,可是随着年龄的增长,你们又有了新的困惑。从这一节课开始,让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢?”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论,探究新课 师:关于人类起源的争论有数百年的历史,现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢? 生:(学生各抒己见,提出自己的想法、观点) 师:说到人类的起源,就不得不提到进化论的建立者达尔文和他

七年级生物下册《人的生殖》教案

《人的生殖》教案 教学目标: 知识目标:⑴概述男性和女性生殖系统的结构,说出它们的功能。 ⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。 技能目标:⑴运用观察的方法,识别有关的插图。 ⑵收集和分析有关资料。 情感目标:与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的感情。 教学重难点: 重点:概述男性和女性生殖系统的结构,说出它们的功能。 难点:⑴运用观察的方法,识别有关的插图。 ⑵与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的感情。 课前准备:1、教师准备多媒体材料和相关用具 2、学生 课前预习:①请教家长:我是怎样来到世上的? ②请教母亲怀孕时间是多久?怀孕时有什么感觉? ③收集和分析有关资料,谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响,有哪些表现。 教学过程: 引入:生殖系统 生殖过程:自然界生物生殖的图片,例如花、海马等 其实所有生物都有生殖现象,人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。 那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢?课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的? 哪一个答案比较准确呢?那么,我们怎么会在妈妈的肚子里?我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢?这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答,这是不正确的。其实,人的生殖同被子植物的开花结果相类似,也是由雌雄生殖细胞相结合,通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课,你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲,将来也可以给你的孩子讲讲。 大家互相观察,男女同学外观上有什么明显差别?

看看这两幅相片,猜猜哪个是小男孩,哪个是小女孩(出示两张七八个月大的小孩相片)。小时候男孩、女孩外貌差别不大,人们主要靠什么确定其性别呢? 男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片,请大家观察这两幅图片,然后分别完成课本图和课后,等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条,分别是一些器官的名字和功能,待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快? 在男女生殖系统中,产生和输送生殖细胞的器官分别是什么?最重要的器官是什么?子宫的名称和它的功能有关吗?为什么? 了解了生殖系统后,我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的?接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像,请大家观看录像后,完成课前老师发下去的纸条,看哪位同学完成的最快,现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题,可以相互讨论→录像(生殖过程)把答案用投影展示出来,请大家根据生殖过程想想:人们常说“十月怀胎,一朝分娩”,这种说法准确吗?你们问过妈妈后,结果是否符合呢? 完成第三题后提问:母亲在怀孕的时候是什么感觉?为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响? 对母亲来说,生育不容易;对父母来说,养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢? 作业:预习下一节课的内容。

最新人教版七年级生物下册教案(全册)

最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37

38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2

人教版七年级下册生物教案全套

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 认识观察现代类 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容,小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 组织交流、评价,并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论,引 导学生认识到在科学发展的

人猿 推测森林古猿当时的生活状况 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片,小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 历史中,存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像,启发学生发现问题、 思索、回答,并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像,并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化(地壳的运动导致) 分析课本中的资料,小组之间互相质 疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动, 使自然环境发生变化,促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析,教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据:化石 观察早期的古人类化石,发现并提出 问题,根据书上的提示,分析“露西” 和“东非人”所生活的时期及进化状况、 进化的地位。 小组讨论、分析交流:人类在起源和 发展过程中,在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。(肢体表达一句话的意 思,体会语言的重要性) 指导学生观察图中的要 点(骨骼的长短、粗细,骨 盆的形态等)并进行分析, 引导答疑,树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展 小组讨论: 明确人类是在与自然环境的斗争中 逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重 生态规律。 人猿同祖,人猿应友好相处。我们有 责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动 物的情感教育。 课后作业:

初中生物七年级下册教案-最新范文

初中生物七年级下册教案 生物具备合成代谢以及分解代谢,这是互相相反的两个过程,并且可以繁殖下去,这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的,无生命的(包括物质和能量)叫做非生物,(新陈代谢是生物与非生物最本质的区别)。下面由我为大家整理了关于初中生物七年级下册教案,供大家参考。 初中生物七年级下册教案1:观察植物细胞的结构 教学目标: 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点: 制作临时装片,归纳植物细胞结构。 教学难点: 以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程: ò?¢进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。(取镜与安放,对光,观察)。 t?¢迅速拿出显微镜,对好光。 èy¢ 如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结

构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种: 切片??用从生物体上切取的薄片制成。 涂片??用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片??用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 ¢看书本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 ¢ P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:(用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴) 3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜??内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。(取、展) 4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所

最新人教版七年级生物下册教案(全册)

人教版生物七年级下册资源目录 欧阳学文 4.1.1人类的起源和发展1、2、3 4.1.2人的生殖3、 4 4.1.3青春期 5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、 9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、 12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2 发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输 送血液的泵──心脏 21、22、23 4.4.4输血与血型 24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、 28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系 统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、 36、37 4.6.4激素调节 38、39、40、41 4.7.1 分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环 境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计 划 45、46 第一教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计

(完整版)苏教版七年级下册生物导学案(教案)

第八章人的生殖和发育 第一节精卵结合孕育新的生命学案 主备人:审核人:审核时间:班级:七年级()班学生: 学习目标: 1.能够说出男女生殖系统的基本结构和功能,并说出男女主要的生殖器官。 2.识别卵子和精子,描述精子和卵子的排出路线。 3.描述受精过程及其胚胎发育过程。 重点:男女生殖系统的基本结构和功能;受精过程及其胚胎发育过程 难点:描述受精过程及其胚胎发育过程 一【课前预习】:(温故知新,无师自通,我能行!) 1、男性生殖系统主要由____、___ 、、等组成。其中是最主要的器官,作用是。 2、女性生殖系统由_____、_____、_____、_____等组成。其中______是主要器官,作用是__________,每个周期只有________发育成熟。 二【课内探究】(请记住:在竞争中,没有优秀的个人,只有优秀的团队) 1.预习反馈导学:①男性生殖系统的组成和功能。②女性生殖系统的组成和功能 2.自主探究:任务一:受精过程 阅读课文p5并观察图8-3、4、5,找出以下问题的答案,看谁找得最好。 1.人的生殖细胞包括产生的和产生的两种。 2.受精是指和相结合的过程。 3、由卵子和精子结合而成的细胞叫做。 4、结扎,既可以有效节育,又不影响正常的生理功能。 5.受精卵形成的部位是。受精卵开始进行细胞分裂的场所是。6.受精卵不断进行,逐渐发育成,缓慢地移动到子宫中, 1.胚泡在子宫内继续发育,逐渐发育成胚胎,并于怀孕周左右发育成。 2.胎儿生活在子宫内半透明的液体中,通过、从母体获得 和;胎儿每时每刻产生的等废物,也是通过经母体排出。3.胎儿与母体进行物质交换的器官是。 4.分娩是指。 5.从受精卵形成到胎儿成熟,大约要经过天,故有十月怀胎,一朝分娩之说。 6.正常情况下,分娩时,婴儿的先产出。在产出前,胎儿的正常体位是向下。 8 4.合作探究: 1.讨论你认为在男女生殖系统中,最重要的生殖器官应是哪一个?为什么? 2.胎儿与母亲的血液是相通的吗?

七年级生物下册教案

七年级 (下)生物教案

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容,小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片,小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 组织交流、评价,并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论,引 导学生认识到在科学发展的 历史中,存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像,启发学生发现问题、 思索、回答,并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像,并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化(地壳的运动导致) 分析课本中的资料,小组之间互相质 疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动, 使自然环境发生变化,促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析,教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进 化的证据及历程 进化的主要证 观察早期的古人类化石,发现并提出 问题,根据书上的提示,分析“露西”和 指导学生观察图中的要 点(骨骼的长短、粗细,骨

最新人教版七年级生物下册教案全册

最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期 5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影

响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37 38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2 3 4

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七年级下册生物教学计划 一、指导思想: 关注学生已有的生活经验,人类的生命活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质,以满足自身对物质和能量的需求。教学过程中,需要从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。 二、学情分析 学生的基础相对较好,学习态度也很好,学习兴趣比较浓厚,学生在个人展示阶段需要加强管理指导,需要在新的学期加强管理,提高学生学习积极性。要想方设法激发学生学习生物学的兴趣,要做到严管理和激发学生积极主动学习相结合,提高学习成绩。 三、教学目标 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据,设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力。提高学生的分析能力。 3、进一步培养阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力,展示能力。是半学期工作重点。

四、具体措施: 1、强化管理,针对个别学生要真正了解他们对生物学习的态度,分析学习不好的原因,个别找来谈心,上课随时关注他们的反应,及时鼓励,多和班主任沟通,培养他们集体荣誉感,提高他们学习兴趣,促进他们学习态度的转变。 2、组织好学生的阅读、合作交流、展示提高学习效率和质量。要强化小组长的管理,提高组内合作学习的效率和质量。 3、精心备课设计好学案、导案、写好教学反思。不断反思教学中得与失,在教学中不断成长。 4、为探究性学习创设情景。例如,提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流 第8章人的生殖与发育 第一节精卵结合孕育新的生命 教学目标: 一、知识目标:1、识别男女生殖系统的基本结构和功能 2、识别卵子和精子,描述受精过程 3、描述胚胎发育过程 二、能力目标:1、培养学生的观察语言表达能力 2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力

人教版七年级生物下册全册教案

第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 知识 1、概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在 起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 技能目标参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 情感目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 叙述课前搜集的有关人类起源 的相关资料和内容,小组之间相互交 流。 组织交流、评价,并 补充。 介绍有关生物进化

认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 倾听教师有关生物进化论与神 创论的介绍,并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人 的异同点。 通过观察图片和录像片,小组以 合作的方式尝试性地描述森林古猿 的生活情况。 论观点与神创论观点的 争论,引导学生认识到在 科学发展的历史中,存在 着唯物观和唯心观点的 斗争。 指导学生阅读图书 和观看录像,启发学生发 现问题、思索、回答,并 补充。 鼓励和引导学生从 运动方式、捕食等方面大 胆进行想像,并进行适当 的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化(地壳的运动导致) 分析课本中的资料,小组之间互 相质疑、讨论,达成共识:地壳的剧 烈运动,使自然环境发生变化,促 使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析,教师 进行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据:化石 观察早期的古人类化石,发现并 提出问题,根据书上的提示,分析 “露西”和“东非人”所生活的时 期及进化状况、进化的地位。 小组讨论、分析交流:人类在起 源和发展过程中,在形态、劳动、使 指导学生观察图中 的要点(骨骼的长短、粗 细,骨盆的形态等)并 进行分析,引导答疑,树 立进化的观点。 强调人类进化过程

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七年级 (下)生物教案 任课教师:

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价,并补

猿的共同祖先:森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容,小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片,小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论,引 导学生认识到在科学发展的 历史中,存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像,启发学生发现问题、 思索、回答,并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像,并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化(地壳的运动导致) 分析课本中的资料,小组之间互相质 疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动, 使自然环境发生变化,促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析,教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据:化石 观察早期的古人类化石,发现并提出 问题,根据书上的提示,分析“露西”和 “东非人”所生活的时期及进化状况、进化 的地位。 小组讨论、分析交流:人类在起源和 发展过程中,在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。(肢体表达一句话的意 思,体会语言的重要性) 指导学生观察图中的要 点(骨骼的长短、粗细,骨 盆的形态等)并进行分析, 引导答疑,树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展小组讨论: 明确人类是在与自然环境的斗争中 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。

新人教版七年级生物下册教案

2015—2016学年度下学期教案 七 年 级 生 物 单位: 任课教师: 日期: 学期计划 一、教材分析 七年级下册《生物学》包括《第四单元:生物圈中的人》一个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发,广泛联系学生的生活经验和知识基础,把握基础性,体现先进性;内容编排图文并茂,加强了启发性,具有较强的可读性;栏目设置丰富多样,注重创设问题情景,突出科学探究能力的培养,重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性,给学生更多的自主学习空间,较好地体现了新课程标准的基本理念。因此,在教学过程中,既要要注意类别知识的横向对比,又要注意结构知识的纵向梳理,还要注意基本知识的多向迁移,搭建过渡桥梁、构建知识网络,力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标

1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养,教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参及和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具及现代教学手段的应用。 5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动,能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。 三、学情分析 学生通过七年级上学期的生物学学习,学生对生物学知识有了初步的了解,对生物的学习方法有了初步的掌握,已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能,大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣,为教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差,学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此,通过本学期教学进一步激发学生的学

人教版生物七年级下册全套教案

人教版七年级生物下册全套教案 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展(B) 教师寄语: 探索人类起源,开创世界未来。 教材分析: 人类起源和发展的过程十分复杂,许多问题目前尚无定论,为此本章注意突出有关的基本观点,即人类起源于远古时代的森林古猿,并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面,本节内容具有开放性,指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议,这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标: 1、知识目标:知道人类起源于古代的森林古猿,能说出人类起源的过程。 2、能力目标:通过资料分析及探究活动,找出人类起源于森林古猿的证据,提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习过程: 一、课前预习 “我是从哪里来的?”“人类是从哪里来的呢?”请阅读课本1---5页回答以下问题: 1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美,思考:人从生物圈中获取、、。 2、19世著名的进化论的建立者,仔细比较了与的相似处之后,提出人类与有着共同的祖先?? 。 3、在距今1200多万年前,森林古猿分布在、、等地区?它们的过着生活,吃的是。 4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢? 二、合作探究 (一)类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料,及自己的生活经验和知识,比较类人猿与人类的相似及不同之处,完成下列问题: 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式:。 3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、 三方面不同。现在,人类数量在急剧增加,而类人猿数量日益减少,为什么?。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 (二)请同学们仔细阅读教材4?5页,各学习小组内展开讨论,畅所欲言,分析总结森林古猿进化成人的证据。(每组选一人阐述本组观点,其他组成员补充。)提示: 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的?

人教版七年级生物下册全册教案

人教版七年级生物下册全册教案 人的由来第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容,小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍,并发表自己的观点。观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价,并补充。介绍有关生物进化论

观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像,启发学生发现问题、思索、回答,并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。森林古猿下地生活的原因环境的变化(地壳的运动导致)分析课本中的资料,小组之间互相质疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动,使自然环境发生变化,促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析,教师进行补充、纠正。古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据:化石观察早期的古人类化石,发现并提出问题,根据书上的提示,分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流:人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。(肢体表达一句话的意思,体会语言的重要性)指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发展小组讨论:明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖,人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。课后作业:

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