不做灵魂的“工程师”
关于“工程师论”的反思
关于“工程师论”的反思作者：周成平来源：《教育界·中旬》2017年第10期在过去关于教师的说法中，“教师是人类灵魂的工程师”是有较大影响的一种说法，几乎家喻户晓，人人皆知。
坦率地说，就我个人的学习体会而言，我以为这种“工程师论”是类似的言论中说得较好的一种。
为什么这么说？就是因为这种说法没有被教师的经常性工作所困扰、纠缠，拨冗去芜，看取真谛，抓住了问题的关键。
“灵魂”是什么？我们说，这里的灵魂指的就是一个人思想、精神方面的东西，诸如品行修养、人生態度、伦理道德、价值取向等。
一言以蔽之，“工程师论”强调的是教师要特别重视从思想、精神和道德层面来培养学生，引导并教会学生如何明理，如何立德，如何做人，这真是抓住了教育的关键与本质！党的十八大报告明确指出，中小学教育教学的根本任务是立德树人。
因此我们说，“工程师论”与十八大精神完全吻合，应当充分肯定。
然而，问题却在于，尽管“工程师论”本身说得很好，其内涵深刻且重要，但在操作与执行层面上由于种种原因却出现了严重的偏差，乃至重大的失误。
这种偏差与失误主要表现在，我们往往偏重其形式而忽视其内容，从而导致没能真正把“工程师论”的精髓学到手，并且在教育教学实践中没有执行到位，贯彻到底。
例如，在学校管理与学生评价方面，不知从什么时候开始，我们学会了用一张试卷来评价所有的学生，就如同工程师们用一个标准来评价、检验某种工业产品。
在这里，也许工程师们是对的，因为他们评价的对象是物化的工业产品，是没有生命的东西，可以而且应该用统一的标准来衡量和评判。
而我们，学校的管理工作者与教书育人的教师，评价的对象是学生，是人，是活生生的个体，是有生命特征的对象，与工业战线上的工程师们所服务的对象是截然不同的。
今天，我们以同一张试卷为标准评价出的好学生，今后有的学生也许是好的，有的则未必就很好；而今天评价出的那些不咋样的学生，今后有的也许真的不咋样，但有的又很咋样。
例如，从当年学校的评价标准来看，比尔·盖茨、乔布斯、马云等人，也许都算不上是好学生，然而，他们后来为社会的发展与进步所做出的巨大贡献、对社会生产力所产生的巨大的推动作用，也许是那些“好学生”们都不能比拟的。
堕落的灵魂工程师警示片观后感
堕落的灵魂工程师警示片观后感篇一堕落的灵魂工程师警示片观后感最近看了一部关于堕落的灵魂工程师的警示片，这真的让我感触颇深啊！你说，那些本来应该是教书育人、引领学生走向光明未来的灵魂工程师，怎么就堕落了呢？这可太让人痛心疾首了！也许是他们在面对种种诱惑的时候，没能坚守住自己的底线？可能是金钱的诱惑，也许是权力的欲望，让他们迷失了自我，丢失了那份教育的初心。
片中的那些场景，真的是历历在目。
一个曾经备受尊敬的老师，为了一点点私利，竟然在考试中给学生传递答案，这不是在害学生吗？我就想问了，这样的行为对得起那些信任他的学生和家长吗？他难道不知道这会毁了学生的未来吗？还有一个老师，对学生区别对待，只关注那些有权有势家庭的孩子，对普通家庭的孩子不闻不问。
这算什么？这难道就是所谓的“为人师表”？我觉得这简直就是教育的耻辱！不过话说回来，看了这个警示片，我也在想，是不是我们的教育体制也有一些问题？也许给老师的压力太大了，让他们喘不过气，才会走上歪路？但这能成为他们堕落的借口吗？显然不能！这部片子让我明白，作为未来可能也会走上教育岗位的我，一定要时刻警醒自己，守住道德的底线，不能让自己成为那样的“反面教材”。
我要真心对待每一个学生，用爱和责任去浇灌他们成长，可不能像片中那些人一样，把自己的灵魂给弄丢了！篇二堕落的灵魂工程师警示片观后感哇塞，刚看完那部堕落的灵魂工程师的警示片，我这心里头啊，真的是五味杂陈！你瞅瞅，那些个号称灵魂工程师的人，居然能堕落到那种地步，简直让人难以置信！我就在想啊，他们当初选择当老师的时候，难道不是怀着一颗热忱的心，想要为教育事业贡献力量的吗？咋走着走着就跑偏了呢？就像片子里那个收家长巨额贿赂，给孩子特殊照顾的老师，他难道就没有一点愧疚感吗？也许他一开始只是觉得收点小礼物没什么大不了的，可慢慢地就越陷越深，无法自拔了。
这难道不是在给自己挖坑吗？还有那个因为嫉妒同事教学成绩好，就故意在背后使绊子的老师，这心思也太狭隘了吧！我就忍不住要问了，这样的人还有师德可言吗？他们难道不知道自己的行为会给学生带来多大的伤害吗？不过呢，看了这个片子，我也有点疑惑。
灵魂的名言
灵魂的名言导读：1、教师是人类的灵魂工程师。
——斯大林2、面孔是灵魂的镜子。
——高尔基3、幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。
而灵魂的最美的音乐是慈悲。
——罗曼罗兰4、所以，哲学家们终其一生在传道授业解惑，他们带着我们保护灵魂，追求更加完满的自我。
——苏格拉底5、这火焰般的鸟儿，光如白昼星斗，灵魂的花朵，就叫**情。
——雨果6、一人勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观照，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。
不做影子，而做人。
——罗曼·曼兰7、亲近造物而疏远造物主，灵魂不可能获得幸福。
——纪德8、在灵魂一角可能有着一座燃烧着炽热火焰的火炉，然而无人前来取暖；过客只是瞥见烟囱的一抹。
——梵高9、嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。
——雪莱10、痛苦和孤寂对年轻人是一剂良药，它们不仅使灵魂更美好，更崇高，还保持了它青春的色泽。
——大仲马11、所谓高贵的灵魂，即对自己怀有敬畏之心。
——尼采12、你们可以庇护孩子的身体，但不能禁锢他们的灵魂。
孩子的灵魂栖息于明日之屋，那是你们在梦中也无法造访之境。
——纪伯伦13、什么样的灵魂就要什么样的养料，越悲怆的时候我越想嬉皮。
——王小波14、良心是灵魂之声，感情是**之声。
——卢棱15、男人憧憬着一个女人的身体的时候，就关心到她的灵魂，自己骗自己说是爱上了她的灵魂。
惟有占领了她的身体之后，他才能够忘记她的灵魂。
——张爱玲16、出生自今，你爱过什么吗？是什么提升你的灵魂？是什么支配你的灵魂，同时又令你喜悦？——尼采17、日子过得舒适是太重要的一件事，过分清苦的生活会使灵魂折堕。
——亦舒18、灵魂是种子，它可以在知识之水的浇淋下长成参天大树，也可以在知识之水的浸泡下发成一颗绿豆芽。
——周国平19、穿掘着灵魂的深处，使人受到了精神底苦刑而得到创伤，又即从这得伤和养伤和愈和中，得到苦的涤除，而上了苏生的路。
——鲁迅20、在那里的两小时的谈话照彻了我的灵魂。
我好象只被风暴打破的船找到了停泊的港口。
教师演讲稿：人类灵魂的工程师
教师演讲稿：人类灵魂的工程师好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。
下面小编为你整理教师演讲稿，希望能帮到你。
人类灵魂的工程师作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。
作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。
所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。
学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。
因此，你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。
除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。
但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。
真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。
这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。
因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
对教师来说，的回报就是得到学生的真心拥戴。
但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。
在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。
关于师德培训心得
关于师德培训心得关于师德培训心得1暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，通过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。
下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。
在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。
为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。
那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：1、热爱祖国，爱岗敬业热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。
爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。
尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。
相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。
每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种— 1 —巨大的教育力量。
它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。
了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。
教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。
热爱学生还要尊重和信任学生。
教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。
在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。
教师人类灵魂工程心得体会
自踏上教师这个神圣的职业以来，我深感责任重大，使命光荣。
教师，被誉为人类灵魂的工程师，这一称号不仅是对教师职业的极高赞誉，更是对教师工作的一种深刻诠释。
在教育教学的过程中，我逐渐领悟到，教师的确是塑造学生灵魂的工程师，以下是我的一些心得体会。
首先，教师是人类灵魂的工程师，体现在对学生的思想引领上。
教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在课堂上，我注重培养学生的批判性思维，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
在日常生活中，我以身作则，用自己的言行感染学生，让他们明白什么是真善美，什么是假丑恶。
通过这些努力，我希望学生们能够在思想上健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
其次，教师是人类灵魂的工程师，体现在对学生的情感关怀上。
教育是一项心灵的事业，教师需要关注学生的内心世界，了解他们的喜怒哀乐。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的情感需求，耐心倾听他们的心声，给予他们关爱和支持。
当学生遇到困难时，我总是第一个站出来，鼓励他们勇敢面对，帮助他们走出困境。
我相信，只有在情感上得到满足，学生才能更好地成长。
再次，教师是人类灵魂的工程师，体现在对学生的品德塑造上。
品德教育是教育的根本任务，教师肩负着培养德才兼备的人才的重任。
在日常教学中，我注重培养学生的集体主义精神、责任感和使命感。
通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中学会关爱他人、尊重他人、帮助他人。
同时，我还注重学生的道德修养，引导他们树立正确的荣辱观，成为有担当、有责任心的人。
然而，成为一名优秀的灵魂工程师并非易事。
在这个过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师需要不断学习，提升自身素质。
只有不断丰富自己的知识储备，才能更好地为学生提供优质的教育资源。
2. 教师要善于沟通，与学生建立良好的师生关系。
只有深入了解学生，才能更好地引导他们成长。
3. 教师要具备爱心、耐心和责任心，关心每一个学生的成长。
在教育教学过程中，要关注学生的个性差异，因材施教。
教师职业道德心得体会
教师职业道德心得体会教师职业道德心得体会1“教师是太阳底下最崇高的事业”。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。
这是师德的首要条件。
有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。
世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环”增添光彩。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。
热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。
凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
还记得伊索寓言中太阳和风争论哪个更强壮的结果吗？“温和与友善永远强过激烈狂暴。
师德说教师是人类灵魂的工程师是照亮了别人而燃烧了自
师德说：教师是人类灵魂的工程师，是照亮了别人而燃烧了自己的“蜡烛”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
作为一名人民教师，我更深刻的认识到：教师不仅仅是“教书育人”，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。
因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
具备良好的师德是作为一个人民教师的根本，要时刻注意自我提高，保持“知足常乐，安于贫穷”的心态，洁身自好是教师做人的原则，爱学生是良好师德的基础，用自己的行为去感染学生是做好各项工作的一个重要条件。
总之，为师者应以师德为重，安贫乐教、廉洁从教、廉洁自律、洁身自好、就不至于在经济建设的冲击下，迷失方向，走上歧途。
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不做灵魂的“工程师”
摘要：多年以来形成的称呼反映了一段历史时期内对教师职业的诉求，新形式
下教学的对象和内容都有了很大的变化，所以我们现在要改变这一不合适的称呼
所涵盖的诉求，而去更多地反映新形势下对教师职业的要求。
关键词：语文教育新时期个性化教育思想
建国以来教师被喻为“人类灵魂的工程师”，这个称呼与我国当时处于建国初期、各项人才奇缺的社会背景有关系，当时教育界所面临的首要问题就是尽快培
养出适合社会主义建设的合格人才，这种情况下“工程师”的产量是最为可观的。
在那个个性不被重视的年代，这种称呼没有什么不可，反而让我们的国家拥有了
一批非常卓越的建设者和管理者。
现在时代不同了，迈入21世纪，全球化背景
下知识的更新越来越快，物质生活越来越丰富，社会需要的人才更多元，千篇一
律的人才对于社会来说是一个不允许的事情。
社会的变化对教师这个功能简单的
职业提出了更高的要求，我们不能再像工厂制造机器一样去塑造我们的学生，所
以我们要把“工程师”的名号彻底抛弃掉！
一、让学生们接触“大家”，扩大他们的阅读面，让学生了解真正的个性到底是什
么
作为教育者，我们最大的责任就是要告诉学生们什么样才是真正的个性，什
么是会让他们受益一辈子而不是让他们误入歧途的“伪个性”。
而作为语文教师，
我们更应当让他们多接触伟大的文学家，让那些闻名古今的大作家成为他们的楷模，当他们被屈原那哀国哀民的高尚情怀所真正触动的时候，当他们读到苏轼在
矛盾中挣扎悟出“变与不变”的道理，当他们真正理解鲁迅作为现代文学开拓者所
面临的困境和磨难的时候，他们找到了可以模仿的人物，这些楷模绝对要比电视
上速成的明星更让他们着迷！
二、在课堂上运用多层次的教学方法，让学生真正地融入课堂，打开心扉，释放
自己的情感
国际化的背景下，越来越快的生活节奏使得人们少了很多与他人交流的机会，现在的学生基本上都是独生子女，“421”的家庭结构让他们少了与兄弟姐妹相处玩耍的快乐，成长中少了陪伴者。
而且钢筋水泥的城市也让学生们少了很多集体玩
耍的机会，所以他们无法获得我们当年在田野、树林里探险结下的那种友谊。
他
们会很快地被那些所谓的个性所吸引，他们只知道要标新立异，却不知道他们都
在模仿的时候其实也是一而再、再而三的重复！
他们从小就缺少玩伴，他们很少与不同年龄的孩子们接触，他们只能感受到他们
这一代人的所思所想，很难去理解其他年龄层次人的想法。
针对这点，我们在课
堂上要充分地去融入他们，让他们真的能够敞开心扉，把自己的想法告诉亲人或
者师长，让他们知道他们不孤单，除了父母还有很多的人都在关注他们、帮助他们，让他们能够打开心扉去感受这个世界，用最真诚的一面去面对父母、面对同学，这样的个性才是他们真正需要的。
三、用写作等间接交流的方式让学生们能够多关注社会，关注他人
现在的学生多以个人为中心，很少去为别人考虑，简单地让他们站在别人的
立场上考虑等于泛泛而谈。
这与他们所认为的标新立异的个性也有着关系，他们
认为的个性是不需要别人过多地参与，所以他们有时会拒绝和家长、老师交流，
而躲在自己的角落里独自欣赏。
他们会记住自己钟爱的明星的生日和喜好，却不
知道自己父母的生日是在哪天，很多时候与同学相处也存在明显的功利心，很少
有什么能让他们真正用心去相处。
另外，我觉得学生的冷漠也与他们的父母普遍存在重智育而轻德育有密切的关系。
中国有句古话叫“先成人，后成才”，这句话非常有道理。
一个人如果不能算得上一个好人，那么即便他饱读诗书也只会是社会的隐患。
可是现在很多家长只在意孩子的考试成绩，考好了就大鱼大肉，名牌衣服名牌鞋，考不好就冷眼相待。
孩子的心理需要经常会被忽视掉，有时孩子的一些维护公德或者助人为乐的事情则会被他们看成是耽误学习的无用功，很多时候人的冷漠比贫穷更可怕。
面对这种情况，我们更多的是要教育学生正确地看待个人的空间，并不是独自一隅，沉醉在一己小天地就是自己所谓的个性，相反，需要在与别人相处的过程中才能完善自己的个性。
每个人都有值得我们学习的地方，我们应当广泛地学习，同时鼓励同学之间多交流，并且是真正地用心交流，可以通过一些合作性较强的体验活动让他们知道团队合作对他们的意义是什么，我们怎样做到集体与个性之间完美地结合。
我们不能去要求家长都听命于我们，我们能做到的就是去努力地改变学生因为冷漠而变得狭小的心，这样形成的个性会使他们更宽容。
所以作为语文教师，我们可以利用写作这一教学手法，逼着学生去思考有关人生、有关社会的问题，久而久之，他们养成习惯了，关注社会、关注他人也就从笔端走向了内心。
参考文献
[1]陈浩莺编《走向心理健康：教学篇》.华文出版社。
[2]国家教育委员会基础教育司编《面向21世纪开创基础教育的新局面》.北京师范大学出版社。
[3]王丽编《中国语文教育忧思录》.华东师范大学出版社。