关于高职会计实践教学体系的构建
高职会计专业实践教学体系的构建与实施
进行 ， 包括原始凭证的填制与 审核 、 账凭证 的填 制与审 核、 记 会计 账簿 会计报 表的编制与分析等内容 。实训 中 ， ｌ 教师根据 学生 实 的选 用和登记 、 倒推 的方法首先构建实践教 学 目标体 系 ， 根据 实践教 学 目标体 系有针 的不 同需求 ， 某一技 术 或操 作在 集中 时间 内进行 反 复训 练 ， 至掌 就 直
学 生整体培养 目标的实现 。
系与理论教学体系综合考 虑 ， 使两 者相互 补充 ， 密配合 ， 同完成对 技术和 专业技能方面的训ｌ 紧 共 练。如会计 专业学 生的技 能标 准要求 ， 长沙 民政职 业技术 学院把会计专业校内实训 分为课程 实训 、 １ 阶段 实训 、 ｌ 手工 综合 实训和 电算化综合实训 。实训 内容按专业 实训 大纲和 指导书 要求 Ｉ Ｉ ｌ 二、 实践 教 学 体 系 的构 建
需要 ， 系统 阐述 了实践教 学体 系的 内涵、 实践教学 目标体 系和 实践教 学考核指标体 系的构建 ， 以及 实践教 学的实施意见和 管理 办法 。
【 关键 词】 高职 ； 会计专业 ； 实践教 学 高等职 业教 育培养 目标必须 以社会职业 岗位的 实际需要为培 养依 据 ， 应用性 ， 出综合 实践能力的培 养。传 统的 实践 教学模式 已不 强调 突
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高职会计专业实践教学 体系的构建与实施
教 学 改 革
高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 施
杨令芝 彭 湘 华 湖 南长沙 ４ ００ ） １０ ４ （ 沙 民政 职 业技 术 学 院 长
【 摘
要 １ 高职会计教育应 坚持 以就业为导 向， 努力做到 实践教 学与职业 岗位“ 零距 离” 对接 。本文根据 高职会计专业 实践教 学改革 的
高职会计专业模块化实践教学体系的构建
广西经济管理干部学院
【 摘
吕 敏
覃 宇环
曾富全
要 】文章通过对 高职会计专业 实践教学体系现状 的分析 ，指 出现行 以学科导向设置的实践教 学体系不利于高职会计人 才的培
养要 求， 应根据模块化教 学理论 ， 构建模块化 实践教学新体 系。
下甚 至是 虚拟 的 常规 业 务 ，难 以全面 训 练学 生综 合运 用知识 的 能力 。二 是仿 真
一
、
言 ， 但专 职的 实践指 导教 师数 量很 少 ， 不 任 ，而 且这 些实 践指导 教 师本 身 的实践 经验也 欠缺 。 即使是所 谓 的“ 师型 ” 双 教 师 、 计 师或者 高级会 计 师获得 的资 格 ， 会
达 到会 计专 业应 用技 能的培 养 要求 。现 在 很 多用人 单位 招聘会 计人 员都 要 求有
一
内容 ；另 外 。不 少学 生对 业 务凭 证不 熟
毕 业生应 具 有基础 理论 知识 适度 、技 术 应 用能 力强 、知识 面较 宽 、素质 高等 特 点。 ” 见 ， 可 高职 教育 有别于 本科 高等 教 育 的一个 重 要特征 是 “ 基础 理论 知识 适
偏 理论 化 。对于偏 重 文科 的会计 专 业而
是 现行 的会 计实 践教材 基 本上 是根 据
理论 教材 一一 对应 编写 ，是 学科 主导 型 而非 任务 驱动 型。学 生进 行 实践 练 习的 目的是 为了掌 握所 学课程 的 知识 ，而 教 材设 计 的实践 内容 基本 上都 是理 想状 态
【 关键词 】高等职业教育 ； 模块化教学 ； 实 践教 学 教育部 在 ２ ０ ０ ０年发布 的《 关于加 强 高职 院校对 会计 实践教 学 的重 要性 在思 想上没 有 引起足 够 的重 视 ，传 统的 理论 型 教学 模式 仍然 占据 主导地 位 ，我 国许 多高职 院校 在会计 专业 的 教学计 划 中仍 重理论 教学 、 实践教 学 ， 轻 会计 实践 教学
高职会计专业实践课程体系的构建
过 分 依赖 校外 顶 岗实 习 ． 由于会计 工 作 岗位 的特 殊 性 和 保密 性 ，大 多企 业不 愿 意接 受 学生 顶 岗实 习 ． 即使 高 职 院 校 与企 业 签署 了 “ 情 式 ” 友 的校 企 合 作
协 议 ． 会计 专业 学 生 到单 位顶 岗实 习往往 局 限 于 但
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ ２ ０ — １ ４ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）１ ０ ３ — ４
为 了满 足 会 计 专 业 毕 业 生顺 利走 上 工作 岗 位 的需 要 ． 构建 以会 计 岗位 职业 能力 为本 位 ． 出会 突 计 职业 能力 培养 的 实践 课程 体 系 ． 寻求 会 计理 论 知 识 传 授 和会 计职 业 能力 培养 的有机 结 合 ． 现高 职 实
乏充 分 的论证 ． 课程 定位 不准确 。 １３ 实践课 程设 置校 内外脱 节 ． 于形 式 ． 流
济 社会 发展 需 要 ， 以市 场 需 求 为 导 向 ． 以培 养 学 生
职业 素 质与 职业 技 能为 目标 ． 以实 践课 程 体 系为 载 体． 以理 论 教 学课 程 体 系 为 支撑 ． 用 工 作 过 程 系 采 统 化课 程 开 发 模 式 进 行设 计 在 充 分 调 研 的 基 础
目前 高 职 院校 的会 计 实 践 课 程设 置有 的 只设
上 ． 定毕 业 生职 业 岗位并 具 体分 析 每一 个 岗位 所 确 需要 的职业 能 力 ． 根据 职业 能 力需 求 系统 设计 出一
套 四环 相扣 的会计 实践课 程体 系
置 校 内单项 实 训或 校 内综 合 实训 ．仿 真 性不 足 ， 不 能零 距 离接 近 就业 岗位 有 的学 校 忽略 校 内实 训 ，
构建独立的高职会计专业实践教学体系——职业能力视角
ｌ ６３
会计
基本理论 课堂项目 实训 １ 会计基本原理 会计的书写技能
高职会计专业 实践教学 体系 的 目标 应该是 为学生 提供相对全 面 、 持续 的实践能力 培养平 台 ， 学生顺利 将
行业 的变革 ，不断对会 计专业实践教学 内容加 以调整 ， 及时更新 、 删减 、 增加专业技能模块 ， 最大 限度地满足社 会对会计专业人才的需要和要 求。 三、 科学构建高职会 计专业实践教 学内容体 系 会计专 业实践 教学 内容体 系实践 主要 由专业认 知 实 习、 课堂项 目实训 、 单项 技能实训 、 专业 综合应用技能
一
、
体系和评价体系四个 部分 。 分析当前 高职会计专业实践教学体 系的现状 ， 笔者 认为主要存在 以下几方面 的突出问题 ： 是实践教学缺 一 乏整体的规划 ； 二是实践教学未能 突出综 合职业 能力的 培养 ； 三是实 践教学 内容与工作 过程脱节 ； 四是未 能充
图１高职会计专业实践教学体系设计理念 ：
构建独立的高职会计专业实践教学体系 ＿ 黼 瞳 翟 ＿ ： ＿ 鐾 ｉ 孽． １
— —
职 业能 力视 角
温 蝽 黄 晓初
现校企 多方 面、 全方位的融合 。 ２ 满足学生个 体的发展 （）
需要 。 不仅培养学生胜任某一特定职业 岗位的能力和素 质， 而且更 强调培养学生对 岗位 的变化 和职业转变 的适 应性 ， 以满 足学生可持续发展的需要。 ３ 满足职业资格 （）
OBE教育理念下高职会计专业 实践教学体系的构建
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
些平 时优 秀的学生 ， 一旦就 业进入工作 岗位也不 能很快投 入到 （ ） 三 实训教学 比重偏低
问题能 力的一种 会计 教学方法。会计案例 教学法既注重会计理论 教学环节 ， 更注重实验教学环节。通过这种 教学方法 ， 能促使学 生 勤于思考 、 善于决策 ， 变学生被动 听课 的过程 为积极思维、 主动实践
【 关键词 】高职高专； 会计 ； 实践教 学
首先 ， 高职高专会计专业应为 “ 能” 技 型和“ 桥梁 ” 型人 才教育。 其教育培养的会计人才应 当能够 将高级会计人 才的劳动成果如会 计制度设计、 税收 筹划方 案、 资金决策方案 、 投资方案等通过 自己的 具体 劳动落实下来 ， 并能 为企业带来现 实经济效益 。其次 ， 高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山 东省 贸 易职 工 大 学 （ 校 区 ） 北
【 摘
谷 新 民
要 】随 着我 国经济体制改革的深入 ， 会计环境也随之发生 了深刻变化。加 大实践性教 学、 注重能力培养是 高职 高专会计 实践教
育的发展方向。本文结合当前 高职 高专院校会计专业 实践教学存在的 问题 ， 阐述 了要 坚持 以就业为教学 目标 ， 树立全程 实践观念 ， 创新 实 践教 学内容 ， 积极 推广案例教 学法， 强化校 内实训建设和提 高教 师的实践教 学水平来构建会计专业 实践教 学体 系。
节 灌输 给学生 ， 成理论 知识 广泛 、 造 抽象 ， 生不容易消 化 ， 学 最终 只学到 书本上理论的概念 性问题 ， 学生满意 度不高。学生 要学什 么， 要得到什么知识 ， 会计老 师可能没有认真思考过。结果是 即使
构建高职会计专业相对独立的实践教学体系的研究和探析
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学
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关于高职会计实践教学体系的构建
【论文关键词】会计实践教学体系模式【论文摘要】实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的XXX。
结合黄河水利职业技术学院国家示范高职建设的成功经验,本文提出了“一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节”的会计专业实践教学体系构建模式。
实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一,是学生职业技能培养的起点,是学生由书本走向就业的接口,是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。
它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。
结合黄河水利职业技术学院(下文简称“我院”)申办和建设国家示范高职院校的成功经验,本文对构建高职会计实践教学体系进行了相关研究。
高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体,它能充分体现应用型人才培养的特色。
笔者认为,高职会计专业实践教学体系的构建可以概括为5部分内容:即一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节。
一、一个目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。
这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据,也是构建高职教育人才培养模式的出发点和根本点。