立德立人培桃李,为师作表树新风

立德立人培桃李，为师作表树新风
法国作家罗曼罗兰说：“要撤播阳光到别人心中，总得‘自已心中有阳光’。

”卢梭也说过；“榜样，榜样，没有榜样，你永远别想成功地教给儿童以任何东西。

”我想，每个教师的师德就如同这“阳光”和“榜样”，给学生以光明和方向。

古人云：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。

”这些睿智的话语，向我们阐述了一个简单的道理：教师是旗帜，学生如形影般地追随着你；教师是路标，学生毫不迟疑地沿着你指引的方向前行。

学高为师，德高为范。

在对学生传播科学文化知识的同时，教师的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法，乃至为人处事、行为举止等都会对学生产生决定性的影响，这是因为教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式直接施加影响学生，教师是站立在学生面前的一面镜子。

因此，我要说：我们既要当好“经师”，更要当好“人师”，我们应该用无限的师爱，开启学生的心灵，用规范的言行，净化学生的心灵，用高尚的人格，塑造学生的心灵。

唯有如此，才无愧于“人师”的光荣称号!对一个学校而言，师德师风的建设关系到学校的校风、教风和学风的建设，它是以德治教，以德治校的基础和核心，是一个学校的灵魂!近几年来，我校始终把师德师风的建设放在学校各项工作的重中之重，坚持以学立德、以整修德、以讲示德、以练固德、以考促德，要求全校教师在“师品、师智、师能、师表”四个方面加强自我修养，积极引导广大教师进一步端正教育思想，明确教育方向，履行教育职责，不断地提高教育教学水平，打响了一场“铸师魂、养师德、练师能、做师
表”的持久战，取得了显著的成效，有力地促进了文明校风的形成。

一、把端正思想、更新观念作为师德教育的原动力，以学立德。

随着课程改革工作的逐步深入，教育领域里正经历着一切深刻的教育观念的革命，素质教育已成为时代发展的主流，高尚的师德是全面实施素质教育对教师提出的必然要求，素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生全面发展的教育改革实践，作为素质教育的实施者，我们广大教师就应该站在时代发展的最前沿，与时俱进，不断更新教育教学理念，刻苦钻研，勇于实践，开拓创新。

尊重、关爱每一个学生，以满腔的热情、精湛的教学艺术，去开掘学生的潜能，点燃学生智慧的火花。

我校根据各个不同时期的特点和要求，结合学校实际，对师德教育活动作了全面部署，成立了以学校党委为主导，以政教处为主冀，以年级为主体的师德师风建设领导小组，就师德教育的内容、步骤等制订了切实可行的方案，利用暑假和寒假的整块时间进行学习，学邓小平理论，学科学发展观，学教育法规，学素质教育理论，学优秀教师典型事迹。

针对《师德八条》和《麻城一中对社会的七项承诺》，结合全校教师队伍现状，展开大讨论，使全校教师充分认识开展师德教育的目的、意义和要求，统一思想、统一认识、统一要求。

为保证教师学习讨论务实、求真、见效、得益，学校要求每位教师撰写师德学习心得，学校定期举办一期师德师风学习、讨论专题墙报，为全校教师交流、讨论提供平台。

在师德教育的学习讨论中，我们在全校广大教师中广泛
开展以新时代、新要求、新奉献为主题的“三新”大讨论，引导广大教师自觉抵制拜金主义，享乐主义、个人主义等腐朽思想的侵蚀，树立正确的人生观、价值观、人才观和质量观；增强教书育人，以身立教的使命感；增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。

通过学习、思考、讨论，我校广大教师从灵魂深处确立了新时期教师良好的职业道德形象。

二、把自我解剖，评议整改作为师德教育的外促力，以整修德。

通过学习讨论，我校教师的思想得到了升华，我们因势利导，制订了《麻城一中教师职业道德标准》，每学期期末在全校开展四种不同类型的评议，即自评、互评、学生评议和社会评议。

先要求教师对照标准进行自评，自我画像，自我打分，找出差距，找出问题，提出整改方案。

互评阶段学校以年级组为单位，先由教师当众自我评述，然后大家充分发表意见，列举该教师个人的教育教学行为实例展开评议，做到不放空炮，不走过场。

我们每月组织学生在学校微机室对任课教师的教学行为和效果进行网上无记名评议，评出具体的分数，并张榜公布评议结果，以促进教师在今后的工作中加以调整。

社会评议就是利用家长委员会和校长信箱、监督电话等各种形式对教师的行为进行评定。

针对评议出的问题，学校要求每位教师加强学习，加强纪律，订出个人整改意见；学校健全制度，加强管理，订出全校的整改意见；各年级组对带有共性的问题，也有详细的整改措施，重点加以解决。

每学期期末，我们召开全校教师“学理论、学业务、整
顿思想、整顿作风”大会，对在学生中乱收费、体罚、变相体罚、侮辱学生人格造成不良影响，工作不负责造成重大损失，师德败坏违法违纪的教师进行公开曝光、公开处理。

通过“双学”“双整”活动的有力的开展，取得了明显的教育效果，每位教师自觉地对自己的教育教学行为进行深刻的反思，不断地调整自我，修整自我，完善自我，从而极大地提高了我校教师队伍的综合素养。

三、把树立典型，以点带面作为师德教育的吸引力，以讲示德。

榜样的力量是无穷的，树立一个榜样，教育、激励一大批人。

在师德教育中，树师德典型，树师德大旗，成为了我校强化师德教育的重头戏。

为了大力弘扬师德标兵的奉献精神，激励人人争做合格教师的热情，我校每学期利用开学典礼，假期集训等时间，在全校师生中广泛宣传先进教师的感人事迹，并举办优秀教师事迹图片展，向全校师生展出。

今年，我们在学校橱窗开辟了“园丁风采”栏目，展示了肖毅然等32位优秀教师的事迹图片，他们之中有年近六旬，为教乐倾夕阳情的全国优秀教师，有科研兴教，科研兴校的教学标兵，有科学育人，民主管理的全省优秀班主任；有爱生如子，敬业奉献的优秀教师……此外，我们还在暑假期间组织了“师德报告团”，报告团的成员通过真实具体的个案讲述各自在教育教学过程中的作
法与感悟，他们精彩的演讲和现身说法，为广大教师树立了真实、可信、活生生的“教师形象”，具有很强的感染力和示范性，激励了广大教师在平凡的岗位上以德立身、以德立教，全校的教风、学风、校
风发生了根本的变化。

四、把大练师能，以德立教作为师德教育的内驱力，以练固德。

教师的知识素养、文化底蕴，决定着教师的言行，影响着教师的形象，并在教育教学实践中表现出来，对青少年的健康成长产生了重要的影响，加强师德教育的出发点和最终目的都是为了更好地教书，更好地育人，提高教育教学质量。

为了使我校广大教师的师德师风在教育实践中得以检验，得到进一步的锤炼。

从去年起，我校打响了教师大练师功，以德立教，以练固德的四大“充电战役”。

——六个一教学大比武：讲一口流利的普通话，写一手漂亮的规范字，设计好一篇教案，写一篇高质量的教学论文，讲一节优质课，转化一名“学困生”。

——名师工程，在全校打造一批思想质量过硬，业务精良，科研有力的名牌教师，带动全校的教育教育工作健康发展。

——青蓝工程：在学校开展拜师学艺，名师带徒，让青年教师在富有教育教学经验的老教师的带动下迅速成长起来，以此促进教师专业化的发展。

——大十竞技比赛：说课比赛、课件制作比赛，普通话比赛，书画作品比赛，篮球赛，体操赛，文艺表演赛，计算机操作比赛，粉笔字板书比赛，教学论文评比赛。

学校每年举办教育教学年会，对“充电战役”进行总结表彰，通过一系列活动的扎实开展，极大地提高了我校教师教育教学
的能力和水平，有效地促进了教师的可持续发展。

开展，真正触动了每个教师。

五、把全程监控，跟踪考核作为师德建设的约束力，以考促德。

为规范教师的职业道德，我校健全了各项规章制度，使师德教育有章可循。

结合实际，我们制订了师德教育文件：《麻城一中教师违反职业道德规范处理规定》，《麻城一中教育干部廉政建设十不准》等有关文件。

加强制度管理，形成科学的管理体系。

在加大制度管理建设的同时，我们还加大了督导考核工作的力度。

实现师德教育的全程监控。

一是师德教育责任制，教师与校长，校长与各年级组组长、科室负责人签订师德教育目标责任状，逐级制订师德教育整改意见；二是健全完善教师职业道德定期综合评议制，定期组织教师职业道德综合评议，相对集中一段时间开展师德教育并长期坚持下去；三是健全完善师德教育目标管理及其考核制度，制订出详尽的考核办法，将师德教育纳入评估范围；四是建立健全师德师风督察制度，在学生和家长当中聘请监督员，对师德师风进行公开监督。

通过扎实有效地开展师德教育，我校教师的精神风貌，教学技能、教育思想、教学观念有了很大的进步，涌现了一批又一批新的典型。

目前教师中比收入、比报酬的少了，比贡献、比奉献的多了；比吃穿、比享受的少了，比教书、比育人的多了；工作拈轻怕重
的少了，迎难而上，开拓进取的多了；不思进取混日子的少了，精益求精钻研业务的多了……基本上杜绝了抹牌赌博、违法乱纪，弃教经商、体罚学生等不良现象，在全校树立了敬业、爱生、守纪的文明新风，教育教学成绩逐年提升，高考综合排名位居黄冈市前列，在家长和社会上赢得了良好的赞誉。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”，在我校的师德师风的建设中，我深深地感受到教师是立校立本，师德是教育之魂，作为一名光荣的人民教师，只有具备了高尚的品德，敬业的精神，强烈的责任感和事业心，才能够为党和人民的教育事业呕心沥血。

是春蚕，就要抽尽最后一根丝，是蜡烛，就要发出最后的一片光；是人梯，就要为学生架起成功的桥梁。

唯有如此，我们才能无愧于“人师”的光荣称。