迟到公开课 教学设计

玉门市柳河学校课堂教学设计
北师大版五年级上册《迟到》说课稿
刘春燕
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

一、教材分析
《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以“面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。

文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。

散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。

这节课我主要就第二课时的教学进行说课。

由于本文在塑造人物的形象上很有特色。

因此在教学过程中，我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写，并充分利用文本填补人物心理空白，从而感受父亲的高大形象和深沉的情感。

本文语言真挚感人，我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练，升华学生的情感。

二、说教学目标
根据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下：
知识与技能方面：让学生在自学生字新词基础上，理解父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

情感态度价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好习惯。

培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生的心理特点及本课的教学内容，我将本课的教学重难点确定为：
教学重点：引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。

教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

三、说教法学法
在教法上，为了突破重点解决难点，顺利达成教学目标，本节课我主要采用：“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的教学方法，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。

同时发展了学生的语言和思维。

在学法上，主要采用学生在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解、感悟文中的父爱。

四、说教学过程
（一）谈话导入，创设情境
同学们，左传中有一句话，人非圣贤，孰能无过，你知道是什么意思吗？人人都会犯错，著名作家林海音小的时候就经常犯这样一个错误－－－迟到。

这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验，走进课文，拉近学生与文本的距离。

（二）学与议
1、复习上节课内容，理清脉络。

课件出示填空让学生填，以从整体上把握文章内容：课文内容我知道：当“我”上一年级的时候，就有（赖床）的毛病，导致经常性（迟到），（迟到）要挨批、受罚，以致怀着（又愁又怕、恐惧）的心情上学；幸运的是，后来“我”变了：每天都（早到），
上学的心情也变得（快乐）。

小海音由“迟到----早到”（板书）。

然后以“是什么使她有这么大的转变呢？”为线索整体感知课文，并引发学生探索课文欲望。

2、深入研读，领悟深情。

在整体感知的基础上，让学生默读课文，思考是什么让小海音发生转变？引导学生找出父亲打我的段落，然后引出金钥匙，通过对金钥匙的学习让学生学会阅读时可以抓住人物的语言、动作、心理描写去体会人物情感。

接着用金钥匙的方法找出对父亲动作的描写，小海音挨打后心理的描写，体会父亲的生气和严厉，还有小海音当时的委屈，并指导学生感情朗读，通过自读、对读、齐读，进行品词析句引导学生与文本对话，体会父亲管教我真的很严很严。

再引导学生探究问题：“父亲为什么打我？”探究定向后，让学生用自己喜欢的方式去读文，学生在寻找答案的过程中明白小海音不但犯错还一错再错，这时，我再让学生进行角色朗读，对父亲语言描写进行深入的体会，使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。

让学生进一步体会到父亲管教我真的很严很严，读出父亲的严厉。

并引导学生悟出父亲严厉的背后是对我的期望和关爱。

爱之深责之切。

（2）其次，体会父亲深切的爱：在了解了父亲为什么打了我后，引出问题：“父亲在小海音走后会想些什么？”引导学生想象父亲内心的不平静。

然后引导学生仔细品味文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细节，让学生在对比中感受这无言的父爱、深沉的父爱，感受父亲的良苦用心。

反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。

（三）练
学生通过反复诵读和体会，能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动，情感已达到高潮。

此时设计练习这一环节，围绕“我想对父亲说……”这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达。

此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也锻炼了学生的口头表达能力。

（四）悟
在这一环节我设计了这样一个问题：“我”在父亲给我送东西之前就悔悟了，你们发现了吗？学生找到后通过读去感悟小海音的自省和悔悟。

最后再回到之前的问题，是什么让小海音发生的转变？父爱和自省。

让学生明白父亲的“严”和“爱”让“我”改正了错误，克服了困难。

（五）情感升华
我借用了《迟到》中的一个情节：“我”双手背在身后，在老师的引导下开始每天的反省。

我也让学生双手背在身后，闭着眼睛，静静听我引入“深情诉说”的环节。

因为是文中的情节，容易引起学生的共鸣，配上带着淡淡的感伤的伴奏《初雪》，学生情感此时完全释放，完全能体会到父母的苦心。

这个情感基础上再让学生说说自己的感受和经历，为课后的作文练习打下基础。

课堂最后我再借用现代多媒体手段播放刘和刚的歌曲《父亲》视频，那里面朴实寡言的父亲对孩子的付出让学生更进一步感受到父爱如山。