数学来自生活,生活处处有数学
生活中处处有数学
生活中处处有数学
数学是一门普遍存在于生活中的学科，我们在日常生活中处处都能看到数学的影子。
无论是在购物、做饭、出行还是做任何其他事情，数学都在悄悄地影响着我们的生活。
首先，让我们来看看购物。
在超市购物时，我们会计算商品的价格和数量，然后估算出总共需要支付的金额。
这就涉及到了基本的加减乘除运算，同时还需要考虑到打折、优惠券等因素。
而在家庭日常开支方面，我们也会用到数学，比如计算家庭的月支出，规划家庭的预算等等。
其次，数学也贯穿在我们的饮食生活中。
在烹饪食物时，我们需要测量食材的重量和体积，控制火候和时间，这些都需要数学的帮助。
比如，我们需要用到比例关系来调配调料，需要用到时间和温度的关系来控制烹饪的过程。
再者，数学也影响着我们的出行。
在规划旅行路线时，我们需要考虑到距离、时间和交通工具的速度等因素，这都需要用到数学的知识。
在日常的交通出行中，我们也会用到数学，比如计算汽车的油耗、计算地铁的票价等等。
总的来说，生活中处处都有数学的影子。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，它让我们更加理性地看待世界，更加科学地解决问题。
因此，我们应该重视数学的学习，将数学知识应用到日常生活中，让数学成为我们生活的一部分。
【六年级】六年级数学作文600字 生活处处有数学
【六年级】六年级数学作文600字生活处处有数学生活处处有数学数学是一门非常重要的学科，它在我们的生活中无处不在。
无论是做家务、买东西、玩游戏，还是参观景点、旅行，甚至是和朋友一起玩耍，都会有数学的存在。
下面我就来给大家举几个例子。
首先是做家务。
比如我妈妈让我给花草浇水，每盆花要浇几瓢水呢？这就需要我用到数学了。
我可以用容器来装水，然后倒几瓢水进去，这就是简单的数学运算。
还有每天晚饭后我都要洗碗，我可以用数学的分数概念来掌握添加合适的水温和洗涤剂的比例，确保碗洗的干净。
其次是买东西。
去超市买东西时，我需要用到数学。
比如一斤橙子要10元，我要买3斤橙子，那么我需要付多少钱呢？这就是一个简单的乘法题。
还有我还可以运用数学的概率知识，来选择买彩票的号码，希望能中大奖！再次是玩游戏。
电子游戏中有许多关卡，每一关都会设计不同的数学题，只有解答正确才能过关。
这既锻炼了我的数学能力，又提高了我的游戏水平。
数学也能在参观景点和旅行中发挥作用。
比如我们去动物园，想知道经过多久可以看完所有的动物。
我们可以先数一下动物的数量，然后使用除法运算求出需要多少时间。
又比如我们去旅行，要预估旅行的距离和时间，我们可以使用数学中的速度和时间的概念来计算。
最后是和朋友一起玩耍。
无论是跳绳、踢毽子，还是打篮球，都离不开数学。
比如跳绳时，我可以用数学的计数方法来掌握节奏，提高技巧。
而且打篮球时，要根据篮筐的高度和球的弧线轨迹，运用角度和力的概念，投进更多的篮球。
可以看出，数学无处不在。
无论是日常生活中的琐碎事务，还是和朋友一起玩乐，数学都扮演着重要角色。
在学习数学的过程中，我们要认真对待，努力学好数学，让数学在我们的生活中发挥更大的作用！。
数学源于生活 生活处处有数学
数学源于生活生活处处有数学作者：张沈娟来源：《成才之路》2009年第14期数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原型抽象为数学模型的过程。
学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如“钟面的认识”“统计”“图形的认识”等，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，使他们更多地体会到数学是贴近生活的。
在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境：在昨天进行的数学比赛中，一小队6人总成绩是528分，二小队7人总成绩是609分。
我现在宣布：这次比赛二小队获胜！随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说：“老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。
就这样算成绩，是不是太不公平了？”我赶紧问到：“那怎样算就公平了？”……在和孩子自然的对话中，引出了平均数，真正达到了课伊始、趣已生。
让孩子们积极地投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，会使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学的用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
还有，小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
数学课中如能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，会提高学生的学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
生活中处处有数学例子
生活中处处有数学例子1. 制作蛋糕时，需要按照食谱中的比例来准确测量原料的重量和体积，这就是数学中的比例问题。
比如，如果食谱要求用500克面粉和250克糖制作蛋糕，我们就需要用天平来准确称量这些原料。
2. 做饭时，需要根据人数和食材的比例来计算用料。
比如，如果一份炒饭需要100克米饭和50克蔬菜，如果要做4份炒饭，就需要按照比例计算出400克米饭和200克蔬菜。
3. 在购物时，我们经常会遇到打折和促销活动。
这时，我们需要计算折扣后的价格，以确定是否划算。
比如，如果一件原价100元的衣服打7折，我们就需要用数学来计算出打折后的价格为70元。
4. 在旅行中，我们需要计算行程的时间和距离。
比如，如果我们以每小时100公里的速度前进，要在300公里的距离内到达目的地，我们就需要用数学来计算出需要的时间为3小时。
5. 在理财中，我们需要计算利息和投资回报率。
比如，如果我们将1000元存入银行，年利率为5%，我们就可以用数学来计算出一年后的本金加利息为1050元。
6. 在日常生活中，我们经常需要计算时间。
比如，如果我们要在上午10点到达某个地方，而现在是上午9点，我们就需要用数学来计算出还需要多长时间才能到达。
7. 在购买食物时，我们经常会遇到称重购买的情况。
比如，如果我们要买500克的苹果，而商店只提供称重的服务，我们就需要用数学来计算出需要多少个苹果的重量才能达到500克。
8. 在健身锻炼中，我们需要计算重量和次数。
比如，如果我们要进行深蹲训练，每组要做10次，而每次要承受的重量为50公斤，我们就需要用数学来计算出完成一组深蹲所需的总重量为500公斤。
9. 在旅游中，我们需要计算费用和预算。
比如，如果我们计划去一个城市旅游，预算为3000元，我们就需要用数学来计算出每天的花费不能超过300元，以确保不超出预算。
10. 在购买房屋时，我们需要计算贷款和还款。
比如，如果我们购买一套房屋，总价为100万，首付款为20%，我们就需要用数学来计算出需要贷款的金额为80万。
生活中的数学日记范文六篇
生活中的数学日记范文六篇生活中的数学日记篇1篇一_生活中的数学1月15日星期三晴生活中处处都有数学，它在生活中有着重要的地位，生活中处处都用得着数学，因为它可以解决生活很多问题。
在我妹妹过生日的时候，就用到了它。
星期天中午，我妹妹过十岁生日，来到酒店里，只见有很多人。
她请了六个同学、一个姐姐、一个弟弟，加上我一共十个人。
我们十个人独自在一个包间里，蛋糕上来了，妹妹不知道如何分才公平，因为她担心有的人多，有的人少，大家会生气这时，我提议：“我们一共十个人，把这个蛋糕平均分成十份，每人分得的蛋糕占总蛋糕的十分之一，这样就公平了。
”“行是行，但是万一每人十分之一不够吃，那怎么办？”“那就用另外一种方法，每人按自己的食量，能吃多少就切多少，这样大家就不会有异议了。
”就这样我们分起了蛋糕，我们吃着蛋糕，心里十分开心。
生日聚会很快就结束了，大家都高高兴兴的回到了家中。
生日聚会让我知道了数学是有多么的重要，只有学好数学，才能在别人面前有展现自我的能力。
篇二_生活中的数学6月6日星期三晴昨天晚上，天比较热，我拿出了一只西瓜准备切时，被爸爸拦住了。
他给我出了一道题，题目是：把这个西瓜切成九份，并且要切出十块皮，看你这么切？这时，我想，这个吗，很简单。
于是，我去拿来一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起来。
我切了一个“米”字形的，一数，有九块倒够数，可是，只有九块呀！我不服气，又拿来一个西瓜，准备切时，被爸爸拦住了，他指着我说：“哎呀，你这样要浪费几个西瓜呀？还是我来切吧！”爸爸拿起水果刀，叫我看好。
我在一旁仔细地看者，这时，我脑子里闪过一个问号，该这么切呢？等爸爸切完后，我数了数，也只有九块皮，但他切的是“井”字形呀。
我望瞭望爸爸说：“爸爸，你切的还不是九块吗？”爸爸见我疑惑不解的样子，就说出了第十块皮的“藏身之地。
”原来第十块皮藏在“井”字中间那个“口”的下面。
到这时，我才恍来大悟。
这时，爸爸看着我因势利导：“生活中处处有数，只要你细心观察，就一定有所收获，就像这次切西瓜一样。
数学源于生活用于生活
数学源于生活用于生活数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。
中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。
一、走进生活发现生活中的数学数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。
但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。
二、结合实际，让数学与生活相结合数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。
学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。
但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
三、引导学生发现生活中的数学问题为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。
例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。
学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。
对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。
优秀作文生活处处有数学
生活处处有数学数学离不开生活，生活中处处有数学。
在我们平时的生活中，数学几乎无处不在。
在电视节目中，在购物中，在修理工具中，在房屋装修中，在游戏当中……到处都需要数学，到处都存在着数学问题。
一、电视节目中的数学问题电视节目丰富多彩，如果在观看电视节目时，稍留心一下，就可以发现许多数学问题。
如：1. 数字问题：如新闻联播前的天气预报中的数字——温度；2. 图形问题：电视节目中出现的图形很多，如运动会的跑道、五环的摆放、一些几何图案的设计等；3. 生活中的数学问题：如看一集电视剧数游标卡尺的集数，看一本书的页数等。
二、购物中的数学问题购物是生活中的一部分，在购物中也会遇到许多数学问题。
如：1. 价格问题：在购物时，我们会发现同样的商品价格会因为时间或地点等因素而发生变化。
同时，在购物时还要学会比较、计算，才能买到便宜又合心的物品；2. 数量问题：在购物时，我们经常会遇到这样的情况：商家搞促销，买几送几，满多少金额可以打折扣等。
这时，我们就要用到数学知识了；3. 图形问题：在超市购物时，我们经常会看到一些图形各异的商品放在不同的货架上。
这时，我们就要用数学知识来帮助我们识别了；4. 统计问题：在购物时，我们经常会遇到一些统计问题。
比如：买一些东西时需要找回零钱，这时就要用到数学知识了。
三、修理工具中的数学问题修理工具中也会用到数学知识。
如：1. 圆周率的应用：圆周率是圆周与直径之间的比率。
在我们日常生活中经常用到圆周率，如圆形的物品的直径、半径、周长等都可以用它来计算；2. 三角函数的应用：三角函数是数学中常用的一种工具，它可以解决许多实际问题。
比如：用三角函数来测量高度、距离等；3. 图形问题：修理工具中的图形问题也是比较常见的。
比如一些工具上的图形标识等；4. 计算问题：修理工具中经常需要用到计算工具来计算一些数据。
比如：计算器、电子秤等。
四、房屋装修中的数学问题房屋装修中也会遇到许多数学问题。
如：1. 面积问题：在装修时需要测量房间的面积、窗户的面积、门的大小等；2. 形状问题：装修中需要用到各种形状的家具和装饰品，如长方体、圆柱体、圆锥体等；3. 测量问题：装修中需要用到各种测量工具来测量房间的尺寸和角度等；4. 预算问题：装修前需要进行预算，包括材料费、人工费等。
生活中的数学作文
生活中的数学作文生活中的数学作文（精选12篇）生活中的数学作文篇1在日常生活中，我们离不开数学。
比如，上街买东西要用到加减法、修房造屋要画图纸类似这样的用法数不胜数，这都是数学在生活中的具体体现。
我今天要说的是我在生活中发现的一个特点，那就是在我们的日常用具中大多数都是圆的，如喝水用的杯子、吃饭用的碗、水桶、瓶子上的盖子等等。
为什么这些用具都是圆的呢？我想了又想，终于想明白了，原来在生活中人们用其他形状的用具不容易盛东西和使用，如果用圆的的用具就能解决这样的问题了。
我把我的观察告诉了妈妈，妈妈说，数学就在我们身边，只要认真观察生活，就能在生活中学数学、在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，数学能帮助我们解决许多问题。
生活中的数学作文篇2元旦那一天，妈妈听说商场的衣服在搞活动，就带我一起去商场买衣服。
一进店就看见大大的海报上，写着“购物满150元立减50元！”9个大字。
“佳怡，今天你自己来选你自己喜欢的衣服，但是，有一个条件，就是要做到最划算！”妈妈就是这个样子的，给我买衣服也要考我！这简单，我一眼就看见一见510元的羽绒服，我在心里面计算着：一件衣服150元就能省50元了，510元里3个150元也就是能省150元，对了，510—150=360元。
“妈妈，就买这件羽绒服吧，510元里有三个150元，50X3=150元，也就是能省掉150元，510—150=360元，这件510的羽绒服我们只要付出360元就行了。
”我兴致勃勃的和妈妈说着，我本来以为妈妈会来表扬我，会夸我聪明，会夸我算得快，谁知道妈妈却摇摇头说：“这件羽绒服倒是很不错，颜色也非常好看，但是，你还是没有做到最划算啊！”妈妈看出了我的不解，提醒我：“要想做到最划算，就得做到我们买的衣服，钱数要最接近150的倍数，你可以再看看鞋子和裤子，但是，必须做到最划算！”妈妈的话提醒了我，我恍然大悟，“对呀！只有够150元才可以减50元啊！”我又选了一条灰色的运动裤，160元，160+510=670，670—150X4=70，还是不太划算，要再买一件80元左右的东西，就最划算了。
小学数学教材编写的主要原则有哪些
小学数学教材编写的主要原则有哪些（一）生活性原则数学来源于生活，数学应用于生活，生活中处处有数学。
通过选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎样学数学。
再通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学的价值，提高学生的数学活动经验和应用意识，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而使学生明白为什么学数学。
（二）趣味性原则爱好是最好的老师，有爱好才能愿学、乐学、主动学。
本套教材把培养、激发、调动学生学习数学的爱好作为课程设计的重要思想，体现在教材的方方面面。
首先，教材在素材的选择、内容的呈现方式、插图风格、卡通人物形象与语言、版式的设计等，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，注重突出趣味性，让学生喜欢数学书；第二，通过多样化的、生动有趣的故事、画面和儿童语言，提高学生对数学教材的阅读爱好，使学生愿意读数学书；第三，选择学生熟悉的、感爱好的事物，设计有趣的问题情境和学生愿意参与的数学活动，使他们感到学习数学是一件有意思、快乐的事情，从而愿意学习数学，喜欢学数学。
（三）活动性原则活泼、好动是儿童的天性，直觉动作思维是小学生认知的年龄特点。
生动活动的、主动的学习活动有利于激发学生的学习爱好，有利于改变学生被动的学习方式，培养主动学习的习惯，有利于实现在学会知识的同时，学会学习的方法。
本套教材在内容呈现上，做了重大改革，即改变以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式，构建符合儿童认知活动特点的、有利于促进师生互动式的数学活动开展的课程形态。
首先内容的设计和学习方式突出活动性，通过动手实践、自主探索、解决生活中的现实问题、合作交流等，使数学学习成为儿童生活中的一项认知活动，而不单纯的为数学知识学习。
另外，通过开放性的、启发性的、激励性的活动指导，变传统的教师讲授为学生的主动探究、合作学习；变单一的答案和“最优”方法的接受为学生个性化学习体验的交流。
【六年级】六年级数学作文600字 生活处处有数学
【六年级】六年级数学作文600字生活处处有数学数学是一门神奇的学科，它无处不在。
无论是在学校、在家还是在外面，都能发现数学的身影。
以下，我将从生活中的不同场景来探究数学的魅力。
我们来看学校生活。
在学校里，数学无处不在。
每天上数学课，我们学习数学的知识和技巧。
我们学习到了四则运算、面积、周长等等。
通过这些数学知识，我们能在生活中应用它。
我们能用四则运算解决日常生活中的问题，用面积和周长计算各种形状的面积和周长。
在学校的其他科目中也逃不过数学的影子。
在物理课上，我们学习到了许多与计算有关的公式；在化学课上，我们也需要用到数学计算来完成实验数据的处理。
在学校，我们每天都能接触到数学，它和我们的生活紧密相连。
我们来看家庭生活。
家庭是一个充满数学的地方。
在饮食方面，我们要根据人数计算出需要准备多少食材；在购物方面，我们要掌握一些数学技巧来计算价格的大小和折扣的力度；在理财方面，我们要控制好每天的开支，不能超出预算。
这些都需要数学知识的应用。
在家庭生活中，我们还可以玩一些有趣的数学游戏，如解开数学谜语、玩数独等等。
这些游戏既能锻炼我们的数学思维，又能增加我们对数学的兴趣。
我们来看外出活动。
外出活动也可以结合数学知识。
我们可以在公园里度量花坛的面积和周长，观察不同形状的凳子和树木等等；在商场里，我们可以运用数学知识比较不同商品的价格和优惠情况，进行购物决策；在体育场上，我们可以通过计时、计算距离等方式和数学结合起来。
这些活动不仅可以帮助我们巩固数学知识，还能增加我们对数学的实际运用能力。
通过以上的讨论，我们可以得出一个结论：生活处处有数学。
无论是在学校、在家还是在外面，我们都能发现数学的身影。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，一种独特的解决问题的能力。
通过掌握数学知识，我们能更好地理解和应用数学，从而在生活中游刃有余。
让我们珍爱数学，善于发现和运用数学，让数学成为我们生活中闪耀的一道风景线。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学来自生活，生活处处有数学
房县大木厂镇板桥小学付云
导读：小学数学新课程改革以来，把教学贴近生活，作为一个较重的目标，对教学过程与方法和生活实际的联系的关注程度大大加深，并赋予了许多新的内涵。
教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂，使学生亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”。
只有充分地把教学融入生活，才能激发学生的第一心理：渴求。
关键词：小学数学，教学，生活
小学数学新课程改革以来，把教学贴近生活，作为一个较重的目标，对教学过程与方法和生活实际的联系的关注程度大大加深，并赋予了许多新的内涵。
这些新内涵和要求正在使课堂发生着重要而有意义的变化。
教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂，使学生亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”。
与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的教学变得生动有趣。
这样就会促成有效的数学教学。
所谓有效的数学教学，首先决定于对课堂上应该做什么是正确的决定，其次取决于如何实现这些决定。
因此，有效的数学教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
对于以接收信息和建构自己的意义世界为主要行为的学生主体来说，其参与教学的有效行为，可以集中概括为三点：渴求、质疑和活动。
只有充分地把教学融入生活，才能激发学生的第一心理：渴求。
一、走进生活，发现数学，激发兴趣
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，这样才会提高学生的学习兴趣，才能使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对小学生，老师提出的问题是: “要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的!”一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子你们兴趣盎然，纷纷设计着方案，设计着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师做了简单的小结：“同学们，你们为春游购物做出了不同方案的选择，其实大家说的、做的、算的、都离不开两个字，那就是…数学‟！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
数学教学中，有些知识比较抽象。
有时候，学生难以理解。
如，应用题教学。
老师感到难教，学生感到难学。
其原因是小学生以形象思维为主，而书本的教学知识是比较抽象的。
例：在教学“利息和利率”这一节时，笔者曾带领学生去参观小镇银行，去记录银行公布的利率表。
活动课上让学生模拟储蓄取钱。
通过开展相应的数学活动，学生结合生活实际，开始明白：1、利率是什么？2、怎样计算利率？
3、如果每月存100元，连续存款到期取款时该取多少？再让学生从生活中带着问题走进书本，走进教学，进一步寻求解决问题的方法。
这样，既激发了学生学习数学的兴趣，也培养了学生思考问题的能力，又使学生体会到了数学的真正价值。
二、走进生活，解决问题，培养应用
“数学很有用”，但并不是每个学生都能感受的。
这就需要我们老师去创设生活情境，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。
学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
有这样一道题：3个大筐可以装90千克苹果，2个小筐可以装50千克苹果。
果园里采了400千克苹果，用哪一种筐装比较合适？为什么？部分学生是这样解答的：先分别算出每个大筐、小筐各装多少千克。
大筐90÷3=30（千克）；小筐50÷2=25(千克)。
再经过试验发现；400÷25=16(个)，用16个小筐正好装完。
因此，用小筐装比较合适。
然而，有同学表示异议：觉得大筐装也合适。
400÷30=13(个)……10(千克).这样只要14个大筐，用的筐数比小筐少。
几个学生附和，几位学生反对。
反对的理由是“用大筐装，有一个大筐装不满”“对，如果从正好装满的角度考虑，用小筐比较合适，如果从筐少的角度考虑，用大筐比较合适。
”我话音刚落又有同学站起来说：“也可以用13个大筐和一个小筐”。
我立即肯定了这位同学提出的此种组合方案有新意，同时又提示：“问题是怎么问的——用那一种筐装比较合适。
”同学们认为只能用选用一种筐装。
突然，又有同学倏地站起来：“问题换作，…怎样装比较合适‟会更好。
”教材的问题源于生活，让学生从生活中感悟大胆地向教材质疑，这不正是我
们所向往的新课标的教学境界吗？
笔者曾给学生一个例子：张某、王某、李某三位家庭主妇去菜场买鱼。
张某准备买1千克鱼头，王某准备买1千克鱼身，李某准备买1千克鱼尾。
于是他们向摊主询问价格，摊主说：“鱼头每千克8元，鱼身每千克6元，鱼尾每千克4元，整条鱼每千克5元。
”请你帮助他们设计一种最能省钱的方案，并计算出各自应付多少钱？（恰好有一条鱼的鱼头、鱼身、鱼尾都时一千克）。
分析:一种情况是每人单独买，各付各的钱，另一种情况是三人合买，各人分摊钱。
单个买鱼的平均价为(8+6+4)÷(1+1+1)=6元，整条鱼的平均价值为每千克5元，因为6＞5,所以买整条合算。
整条鱼的价格为5×（1+1+1）=15（元），那么如何付钱呢？是不是每人付5元呢？当然不是，否则买鱼尾的李某不是比单独买花4元贵吗？由于各人所买鱼的重量相同，仅单价不同，单价比就等于总价比，所以我们只要找到单价比就能合理分摊15元钱了。
鱼头：鱼身：鱼尾8：6：4=4：3：2
张某应付：15×4+3+2 =6.7（元）
王某应付：15×4+3+2 =5（元）
李某应付：15×4+3+2≈3.3（元）
由此可见，通过科学的计算，三位家庭主妇应选择联合购鱼的方式，才最省钱。
也许省点钱只是小事，而最重要的是运用数学知识，联系生活实际，解决实际问题。
当学完了“比和比例”的知识后，我带学生到操场，指着高高的旗
杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆的估测：10米，15米……大多数同学都摇头。
有的同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。
有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。
最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。
同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。
不知那位学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例知识，在这就用上了？”是啊，这大概就是数学的魅力所在吧？
综上所述，我们不难明白：数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时，就在感受生活的方方面面。
教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子们体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。
正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。
我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识的内在魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
总而言之，只要有机地吧生活与数学融为一体，就能让数学教学更加生动有趣，就能让学生体会到学有所用的价值性，也更能激发他们的求知欲、探索欲、质疑欲。
他们就会在长期的现实生活中，灵活运用数学知识解决问题，当无法解决的问题出现时，他们就会主动地进入书本以期运用书本研究数学来解决面对的问题，也就达到了活学活用、活用活学的境界，这正是我们所期待的！。