一年级下册语文教案(教学反思参考3)21 小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我发现了一些值得反思的地方。
首先，我发现我在教学过程中没有充分发挥学生的主体作用。
我过多地讲解故事内容，而没有给学生自己思考和探索的机会。
这导致了学生们较passively地接受教师的信息，缺乏主动参与和思考的动力。
在未来的教学中，我将尝试更多地引导学生主动发问、
讨论和探索问题，以激发他们的求知欲和参与度。
其次，我还注意到我在故事讲解和学生问题回答环节中的提问方式比较单一。
我通常
只用封闭式问题，要求学生简单回答故事中的事实或细节。
这样的提问方式限制了学
生的思维深度和创造性思考。
在下一次教学中，我计划运用开放性问题更多地促进学
生的分析、解释和推理能力。
此外，我还注意到我在故事讲解中没有足够地利用视觉辅助手段。
通过图片、图表、
动画等多媒体资源可以帮助学生更好地理解故事情节，加深记忆和理解。
因此，我需
要在下次教学中更多地利用视觉辅助手段，丰富教学资源，提供更多感官刺激和多样
化的学习方式。
最后，我还发现自己在教学过程中没有充分关注个别学生的学习需求和差异化教学。
我过于注重整体班级的教学效果，而忽视了个别学生的学习进度和难点。
在未来的教
学中，我会更多地关注每个学生的学习情况，尝试不同的教学策略和材料，以满足不
同学生的学习需求。
综上所述，在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我需要提高学生的主动性和参与度，多样化提问方式，利用多媒体辅助手段，关注个别学生的学习需求和差异化教学。
这些反思将有助于我提升下次教学的效果和学生的学习成果。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册１２小壁虎借尾巴教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第【1】篇〗教学目标1．认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。
2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
课前准备准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰，搜集有关动物尾巴用途的资料。
第一课时课时目标1．认识“壁”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉”等7个生字。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程设计一、揭示题目，启发质疑1．出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2．对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课题，认识“壁”。
3．读了这个课文题目，你想知道些什么？(小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？)二、初读课文，整体感知1．带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2．课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
)3．借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
4．分小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。
)5．出示词语。
(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
6．出示生字卡片，开火车读生字。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第1篇】【教材分析及教学设计思路】《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。
本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。
本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。
叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。
为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。
二是结合生活情境指导读书。
三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】1、会认9个生字，会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】第一课时一、激趣导课1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。
)3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。
引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。
”2、学生试读课文：分小组自读课文，要求：⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段，识字：⑴指名读第1、2自然段：指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
《小壁虎借尾巴》教学反思(15篇)
《小壁虎借尾巴》教学反思(15篇)《小壁虎借尾巴》教学反思(15篇)《小壁虎借尾巴》教学反思1 本节课的教学立足以“361”助学课堂形式，着力于表达学生的自学和研学。
在这种教学形式中，学生的主体地位得到了充分发挥。
为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主的学习，老师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。
在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不可能完全放手让他们自己学。
老师如何去教，如何去引导，是非常关键的。
问题的设计要在理解学生的已有认知的根底上提出，然后交流讨论，读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心，感悟语言的表达方式。
加上老师的范读、师生的评价，有效地帮助学生提升。
抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
在写字环节中，我采用了小组合作学习、汇报交流的方式，学习效果很好，表达了“361”助学课堂形式中的自学和研学，以学生为主体，培养了学生的合作意识。
教学缺乏之处：有的学生考虑问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。
今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注重培养学生答复下列问题声音宏亮。
如何发挥小组长的作用，表达小组学习的有效性。
总之，这是我教学后的几点想法。
我要在今后的课堂理论中不断地进步、学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思2 对小学生而言，一个优美动听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到知识。
小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教学时，我做了如下的安排：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的理解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的理解，我顺着学生的答复板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。
然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有注意，孩子读课文有点难度，因此先认识生字帮助学生正确读课文。
《小壁虎借尾巴》教学反思(优秀6篇)
《小壁虎借尾巴》教学反思（优秀6篇）《小壁虎借尾巴》教学反思篇一《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的'读书机会，采用多种形式，要求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……让学生充分地读文，有所感知的同时也培养了语感。
二、说图本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。
由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
三、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》教学反思范文（精选6篇）《小壁虎借尾巴》教学反思1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。
在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读―说―想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、让学生在朗读中理解课文，古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
二、让学生在对课文的理解中学会表达本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
《小壁虎借尾巴》教学反思(通用10篇)
《小壁虎借尾巴》教学反思（通用10篇）《小壁虎借尾巴》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的人民老师，我们都希翼有一流的课堂教学力气，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那末问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的《小壁虎借尾巴》教学反思（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《小壁虎借尾巴》教学反思1《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。
但是我原本认为本班的同学家中没有什么课外书，课外积累极少，好多同学对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思量。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
这样，同学恍然大悟。
但是，在之后的教学中，同学却没有了新颖感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，同学没有自己的新发觉。
兴许给同学问题，让他们自己去发觉更好一些。
《小壁虎借尾巴》教学反思2在学习课文之前，让同学发觉并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列好玩的问题细读课文，在课文中查找答案。
孩子们学得欢快，学得主动。
经过研读，孩子们很简洁得理解了：小壁虎为了爱惜自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看于是准备出去借尾巴。
孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都实用”的科学道理。
我还通过结合课文插图让孩子子细观看小壁虎尾巴的不断变化，让孩子发觉小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来，这种现象就是再生。
文章生动好玩，我接受分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的奇妙形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第1篇】第二课时教学过程一、复习导入1、抽读生字卡片。
2、指名读课文。
3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。
4、规范书写下列汉字。
捉爬二、继续理解课文1、学习第3~5自然段。
（1）自由读。
思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴？学生看图回答。
（板书：小鱼老牛燕子）②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）指导朗读。
要用很有礼貌的语气读。
③为什么没有借到？说说他们不借的理由。
（板书：拨水赶蝇子掌握方向）找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。
（4）指导朗读。
注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）2、学习第6、7自然段。
（1）自由读。
思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？（2）指导朗读。
用高兴的心情去体会小壁虎的话。
（3）介绍小壁虎尾巴的特点。
3、照样子，写一写。
例：飞来飞去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去7、我能理清课文脉络。
小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。
三、拓展延伸，总结全文1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。
）3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。
你想象一下小壁虎会怎样借？4、指导学生分角色朗读全课文。
5、说说学了这篇课文，你有什么收获。
6、我也会说。
小壁虎爬呀爬，爬到。
他看见，。
小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思优秀7篇
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册１２小壁虎借尾巴教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第【1】篇〗一、活动目标：1、能认真倾听故事，理解故事的内容。
2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。
二、活动准备：1、课件。
2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。
三、活动过程：（一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？1、引入，激发幼儿的兴趣。
2、提问：（1）看了图片以后，你发现了什么？（2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！（二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？（2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？（三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？（1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？（2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？（3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？（四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。
当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？（五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。
总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。
（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？〖部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第【2】篇〗教学要求：1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。
了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点、难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
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《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。
阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。
尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。
注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。
课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。
在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。
不足之处：
由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。