青岛版二年级数学下册《毫米、分米、千米的认识》导学案
谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）班内交流，认识1分米。
谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？
（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）
（4）巩固对1分米的认识。
小组交流。
全班交流。
学生交流
交流。
学生练习。
交流。
交流。
能积极表达自己的想法。
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
学生交流
交流。
学生交流谈收获。
学生的动手能力。
对所学知识的感知。
能用自己的话进行总结评价。
板书设计
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
毫米mm分米dm千米km
1厘米=10毫米1分米=米1千米=1000米
毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
举例说明（也可以引导学生实地感受）
一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）
4、小结。
谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
《毫米、分米、千米的认识》导学案
导学内容
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
导学重、难点
导学重点：
毫米、分米、千米的认识。
导学难点：
单位间的进率和换算。
课前准备
直尺、硬币、金箍棒等
导学目标
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算．
（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
二、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
观摩情境图。
交流：金箍棒的变化，千米，米，分米，毫米……
分米、毫米、米的认识
小组交流
调动起学生的学习积极性。
能认真观察。
能表达自己的想法。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
（2）验证。
谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）班内交流，认识1毫米。
谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）
（4）巩固对1毫米的认识。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？
请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）小结。
谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？
（板书：1厘米=10毫米）
2、认识1分米。
（1）、猜测。
谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
2、在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
学生对毫米的掌握情况。
对所学知识的掌握情况。
动手操作能力。
能正确表达自己的想法。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？
请同学们学用手比划1分米有多长。
3、认识1千米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
一、创设情境，提出问题。
1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？
（出示情境图）
2、搜集信息：你看到了什么？
3、提出问题：你能提出什么问题？
教后
反
思
本节课的主要内容是：甜甜的梦——分米、毫米、千米的认识，长度单位间的进率及用字母表示的长度单位。这部分内容是在学生接触、学习时比较抽象的学习内容，对于这些长度单位学生没有概念，因此在学习过程中学生难以理解，不能很好的与老师配合，进度、学习过程比较慢。
在学习过程中，多数学生都准备了尺子、三角板，能很好的利用尺子与老师进行互动，同时，也能很好的与同桌、小组同学合作交流，学生积极性比较高，兴趣也很高，但个别学生上课步认真，需要多努力，多辅导。
二年级下册数学青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》大单元备课优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，并提出改进和提高的建议。例如，对学生的测量结果和换算方法进行点评，指出优点和不足之处，鼓励学生继续努力。
四、教学内容与过程
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握长度单位毫米、分米、千米的定义和换算关系。
2.培养学生能够运用长度单位测量和描述实际物体的长度。
3.使学生能够理解长度单位在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
4.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提升学生的数学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活情境和实际操作，引导学生认识长度单位毫米、分米、千米。
二年级下册数学青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》大单元备课优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的数学教学，旨在让学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。而青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》的教学，正是为了让学生认识并理解长度单位毫米、分米、千米，掌握长度的基本概念和测量方法。
2.运用直观教具和学具，帮助学生建立长度单位的概念。例如，展示不同长度的直尺，让学生直观地感受毫米、分米、千米的长度差异。
3.设计有趣的实践活动，让学生在动手操作中体验长度单位的作用。例如，让学生用尺子测量自己的身高、教室的长度和宽度，并记录在表格中。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，将学生分成小组，每个小组共同完成一个测量任务，如测量教室的长度、宽度和高度，并记录在表格中。
2.设计小组讨论和分享环节，让学生相互交流和启发。例如，在完成测量任务后，每个小组分享自己的测量结果和换算方法，其他小组进行评价和讨论。
二年级下册数学【导学案】-2.2 毫米分米千米的认识复习整理｜ 青岛版五四学制
二年级下册数学导学案-2.2 毫米分米千米的认识复习整理 | 青岛版（五四学制）一、知识点概述在二年级下册数学中，我们学习了毫米、分米、千米三个单位的认识及它们的换算。
这一节将结合青岛版（五四学制）教材内容，从认识、换算两个方面进行概述。
二、知识点详解2.1 认识2.1.1 毫米毫米是长度单位，符号为“mm”，是长度的较小单位之一。
在日常生活中，我们经常用到毫米单位，比如我们吃的面条，刀剪的宽度等，都是用毫米来度量的。
2.1.2 分米分米也是长度单位，符号为“dm”，是长度的较大单位之一。
像我们经常用的直尺的长度就是一米或半米或一分米等长度为单位的长度。
2.1.3 千米千米是长度的基本单位，符号为“km”，是长度的较大单位之一。
比如我们经常用的公路里程就是用千米来计算的，一百公里路程就是一百千米路程。
2.2 换算2.2.1 毫米和分米换算在学习毫米和分米换算时，我们可以记住如下的换算公式：1分米 = 10毫米1毫米 = 0.1分米当我们需要将一个长度既用毫米又用分米表示时，需要进行单位换算，比如：•48毫米=（÷10）分米=4分8毫米=0.48分米•5分米=5×10=（×10）毫米=50毫米2.2.2 毫米和千米换算在学习毫米和千米的换算中，我们可以记住如下换算公式：1千米 = 1000米1米 = 100厘米 = 1000毫米当我们需要将一个长度既用毫米又用千米表示时，需要进行单位换算，比如：•2385毫米=（÷1000）千米=2千3百8十5毫米=0.002385千米•0.7千米=0.7×1000m=（×1000）=700m=700×1000mm=7×10^5 mm三、学习方法学习毫米、分米、千米这些数学知识，需要掌握以下的学习方法：3.1 观察实物毫米、分米、千米这些长度单位在我们的日常生活中随处可见，可以通过观察生活中实际的物品，理解它们所代表的长度或面积。
二年级下册数学青岛版(五四学制)《毫米分米千米的认识》教学设计
-及时给予学生反馈，鼓励他们克服困难，不断提高。
6.拓展课外活动，培养学生的实践能力和创新能力。
-组织学生参加与长度测量相关的社会实践活动，如户外徒步、测量校园等。
-鼓励学生运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高创新意识。
二年级下册数学青岛版（五四学制）《毫米分米千米的认识》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解长度单位毫米、分米、千米的定义，知道它们之间的换算关系。
2.能够使用直尺、卷尺等工具，准确地测量物体长度，并进行单位转换。
3.能够在实际问题中，运用毫米、分米、千米进行计量和估算，提高解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解毫米、分米、千米的概念，掌握它们之间的换3.培养学生准确、快速地进行长度单位换算的能力。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生感受长度单位在实际生活中的重要性。
-通过展示日常生活中常见的物品，如书本、桌子、教室等，让学生直观地感受不同长度单位的应用。
4.注重实践操作，让学生在实际测量中感受长度单位的大小，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位的认识和测量活动的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生在实际测量中的准确性和可靠性。
3.培养学生合作交流的意识，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
4.通过对长度单位的学习，使学生认识到数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要性，增强学生的应用意识。
二、学情分析
二年级下册的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，他们已经掌握了20以内的加减法、简单的乘法，能够进行基本的数量比较和计算。在此基础上，学生对长度单位的学习处于初步阶段，对毫米、分米、千米的认识还不够清晰，换算关系和实际应用能力有待提高。此外，学生在空间观念、测量技能和问题解决能力上存在一定差异。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神，使他们在轻松愉快的氛围中掌握长度单位的知识。
二年级下册数学教案-2毫米、分米、千米的认识-青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案2 毫米、分米、千米的认识青岛版（五四学制）教案：二年级下册数学教案2 毫米、分米、千米的认识青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级下册数学的第二课，内容是关于长度单位毫米、分米和千米的认识。
我们将通过实例来了解这些长度单位，并学会如何将实际物体与这些长度单位相匹配。
二、教学目标1. 让学生掌握毫米、分米和千米的长度单位，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生通过实际物体来感知和认识长度单位的能力。
3. 培养学生运用长度单位进行实际测量和计算的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解毫米、分米和千米之间的换算关系，以及如何将实际物体与这些长度单位相匹配。
2. 重点：让学生掌握长度单位的换算，能够运用长度单位进行实际测量和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、千米尺、分米尺、毫米尺、实物模型等。
2. 学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度，用尺子测量并记录下来。
2. 知识讲解：介绍毫米、分米和千米的长度单位，并通过实例让学生了解它们之间的换算关系。
3. 课堂练习：让学生用尺子测量自己的身高，并用毫米、分米和千米表示出来。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何用毫米、分米和千米来表示教室的长度。
六、板书设计1. 板书题目：毫米、分米、千米的认识2. 板书内容：毫米、分米、千米的长度单位，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计1. 作业题目：用毫米、分米和千米表示教室的长度。
2. 答案：教室的长度为X毫米、X分米和X千米（具体数值根据实际情况填写）。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
学生们在课堂上积极参与，能够用毫米、分米和千米来表示实际物体的长度，达到了教学目标。
但在换算方面，部分学生还存在困难，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：可以让学生在课后用毫米、分米和千米来测量家中的物品，如书桌、电视等，并将结果记录下来，下次课堂上分享。
《千米的认识》(导学案)-二年级下册数学青岛版
千米的认识一、教学目标1.学习认识千米的含义和计量方法。
2.掌握比较大小、换算计算等相关知识。
3.能够用较为准确的方式表达距离的概念和数量。
二、教学重点1.学生能够真正理解千米的含义，并用科学的方式进行计算和比较。
2.端正学生的数学学习态度，提高学生的学习积极性。
三、教学难点1.学生能够将抽象的数学概念运用到具体的实际生活中。
2.学生能够在数学学习中积极思考，发现问题并解决问题。
四、教学内容1. 千米的概念千米（km）是长度单位，表示一千米的长度，是标准国际单位制中长度单位的一种。
千米通常被用来表示两个地点之间的距离。
2. 千米的计量方法千米的计量方法通常有两种，第一种是用直尺等测量工具来进行测量，第二种是使用地图等进行估算计算。
3. 千米与米的关系1 千米 = 1000 米4. 千米的应用千米的应用非常广泛，比如说在地图上标注两个城市之间的距离、国际速度比赛等等都需要用到千米。
五、教学方法1.活动和体验性教学法，让学生在实际操作中理解千米的概念，并应用到自己的生活中。
2.提问式教学法，对学生进行激励性问答，让学生思考并表达自己的想法。
3.讨论式教学法，鼓励学生自己寻找、解决问题，增强他们的自主学习能力。
4.案例式教学法，通过案例教学来引导学生探究具体问题。
六、教学过程设计1. 热身扫盲为了让学生更了解千米的基本概念，我们可以通过以下问题进行热身。
问题1：100米是多少千米？答：0.1千米问题2：北京到上海的距离是多少千米？答：1318千米2. 实际操作体验让学生们拿出直尺等测量工具以及地图等进行观察与测量。
学生可在同班同学或家人的陪伴下，在周围的环境探寻相互之间的距离。
3. 讨论解答在交流环节中，老师可以在教室或家庭场地中挑选一些具体的案例，分组让同学们讨论距离的计算方式并互相比较。
4. 写作总结在活动结束后，让学生写下个人对千米、米、毫米之间的认识，并且将此次实际操作过程的感受自我表达出来。
二年级下册数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版
二年级下册数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版教学内容本节课为青岛版二年级下册数学课，主要教学内容为长度单位毫米、分米、千米的概念及其相互转换。
学生通过学习，应能掌握各长度单位之间的换算关系，并能在实际情境中正确运用。
教学目标1. 让学生理解毫米、分米、千米的基本概念。
2. 使学生掌握毫米、分米、千米之间的换算方法。
3. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力。
4. 培养学生的空间观念和数学思维能力。
教学难点1. 毫米、分米、千米之间的换算关系。
2. 在实际情境中正确选择合适的长度单位。
教具学具准备1. 直尺、卷尺等测量工具。
2. 图片、实物等辅助教学材料。
3. 课件、投影仪等教学设备。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解毫米、分米、千米的概念及其换算关系，通过实例演示和练习加强学生的理解。
3. 练习：让学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际情境题目，让学生运用所学长度单位解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书毫米、分米、千米的认识2. 板书内容：毫米、分米、千米的概念、换算关系、实例演示、练习题目等。
作业设计1. 基础练习：长度单位换算题目。
2. 提高练习：设计实际情境题目，让学生运用所学长度单位解决问题。
3. 拓展练习：研究其他长度单位，了解其与毫米、分米、千米的关系。
课后反思1. 学生对长度单位的认识和理解程度。
2. 教学过程中学生的参与度和积极性。
3. 教学方法的选择和教学效果的评价。
4. 对教学难点和重点的把握，以及对学生的辅导和答疑情况。
通过本节课的教学，使学生掌握了毫米、分米、千米的基本概念和换算关系，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的空间观念和实际操作能力，使学生在实际情境中能够灵活运用所学知识。
《毫米、分米、千米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
《毫米、分米、千米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版我今天要为大家讲授的是二年级下册数学青岛版中的《毫米、分米、千米的认识》这一章节。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望通过本节课的教学，让学生们能够理解并掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，能够运用这些长度单位进行实际问题的计算。
为了能够顺利地开展教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括长度单位模型、尺子等；学具则包括练习本、尺子等。
我会通过一些生活中的实际情境，引入长度单位的概念。
例如，我会拿出一个长度为10毫米的物体，让大家观察并说出它的长度。
然后，我会拿出一个长度为10分米的物体，让大家再次观察并说出它的长度。
通过这样的实际操作，让学生初步感知到长度单位的存在。
然后，我会向大家介绍毫米、分米、千米这三个长度单位之间的换算关系。
我会通过具体的例题，让大家明白10毫米等于1分米，10分米等于1米，10米等于1千米。
通过这样的讲解，让学生深入理解并掌握长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，我会利用板书来帮助大家理解和记忆长度单位及换算关系。
我会将长度单位毫米、分米、千米以及它们之间的换算关系用板书的形式展示出来，让大家一目了然。
我会设计一些作业，让大家在课后进行巩固练习。
例如，我会让大家计算一些长度单位的换算问题，或者解决一些实际问题。
作业的答案，我会让大家在课后进行自主思考和解答。
通过本节课的教学，我希望大家能够掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
如果大家在学习过程中遇到任何问题，欢迎随时向我提问，我会尽力帮助大家理解和掌握。
重点和难点解析：对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
通过实际情境引入长度单位的概念。
我认为这是一个非常重要的步骤，因为只有让学生真实地感受到长度单位的存在，他们才能够更好地理解和掌握。
例如，我拿出了一个长度为10毫米的物体和一个长度为10分米的物体，让学生观察并说出它们的长度。
《毫米、分米的认识》【导学案】-二年级下册数学青岛版
毫米、分米的认识（导学案）一、知识点概述毫米和分米是我们在日常生活中经常使用的长度单位。
在数学中，毫米和分米也常被用来衡量长度。
本次学习，我们将深入了解毫米和分米的概念及其互换关系，为后续的学习打下基础。
二、学习目标1.能够正确说出毫米、分米的含义，以及它们的互换关系；2.能够进行毫米和分米之间的换算；3.能够在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。
三、学习重点1.毫米和分米的概念及其互换关系；2.毫米和分米的换算方法。
四、学习难点在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。
五、学习过程1. 学习毫米和分米的概念毫米是长度单位，它表示长度的一千分之一，常用符号是“mm”。
分米也是长度单位，表示长度的十分之一，常用符号是“dm”。
2. 毫米和分米的互换关系在毫米和分米的互换中，我们需要掌握以下几个换算规律：•1 毫米 = 0.1 分米•1 分米 = 10 毫米在实际问题中，我们可以根据题目所给的单位来进行相应的换算，例如：例1：小明的房间长2.8米，宽1.2米，求房间长宽分别用毫米表示的长度。
解：房间长2.8米，可以换算成280分米或者2800毫米；房间宽1.2米，可以换算成120分米或者1200毫米。
例2：有一根长10分米的麻绳，要切成10段，每段都要等分，每段有多长？解：将长10分米的麻绳换算成毫米为100毫米，因为要分成10段，所以每段的长度为10毫米。
3. 毫米和分米的换算方法将毫米和分米互换的方法，主要是通过乘以或除以10的整数次幂来进行的，例如：•将毫米换成分米：数值÷ 10•将分米换成毫米：数值× 10例3：将400毫米换成分米。
解：因为1分米=10毫米，所以将400毫米换成分米就是将400 ÷ 10 = 40毫米换成分米，答案为4分米。
例4：将6.5分米换成毫米。
解：因为1分米=10毫米，所以将6.5分米换成毫米就是将6.5 × 10 = 65分米换成毫米，答案为650毫米。
总复习毫米分米千米的认识(导学案)二年级下册数学青岛版
总复习毫米分米千米的认识（导学案）一、基本概念1.长度单位长度是描述物体大小的一个指标。
在日常生活和科学研究中，衡量长度的单位有很多种。
比较常见的有以下三种：•毫米（mm）毫米是长度单位中的最小单位，用于测量比较小的物件或物体的一部分，如针管、杯子的厚度、较小的窗户等。
1毫米等于0.1厘米。
•分米（dm）分米是一个介于毫米和厘米之间的单位，用于界定中等大小的物体或物体的一部分，如书桌、门、人的腰围等。
1分米等于10厘米。
•千米（km）千米通常用于测量较大的距离和面积，如城市、国家、地球等。
1千米等于1000米。
2.长度转换在测量和计算长度时，有时需要将不同单位之间进行转换。
毫米、分米、千米之间的转换可以使用如下公式：•1毫米 = 0.1厘米 = 0.01分米 = 0.001米•1分米 = 10厘米 = 0.1米•1千米 = 1000米二、练习题1.单项选择题1.现已知一条公路长2000米，则它的长度为（）A. 2千米B. 20千米C. 20000米D. 200千米答案：A2.一个铅笔的长度为120毫米，则它的长度为（）A. 0.012米B. 0.12米C. 1.2米D. 12米答案：B2.填空题1.一头成年大象身长4.5米，则它的长度为（）毫米。
答案：4500毫米2.一台电视的长度为0.8米，则它的长度为（）分米。
答案：8分米3.一杆大旗竿长20米，则它的长度为（）千米。
答案：0.02千米3.应用题1.甲撰写了一份总结报告，一页纸的长度为28厘米，如果甲需要将该报告装订成册，预留2厘米的左右边距，则所有页数的总宽度为多少毫米？解题思路：一册共有两页，因此所有页数的总宽度为：$(28+2) \\times 2 = 60$（厘米）将60厘米转换成毫米即为：$60 \times 10 = $ 600（毫米）答案：600毫米2.一条河流长50千米，一条长20千米，则这两条河流的长度之和为多少米？解题思路：这两条河流的长度之和为：50+20= 70（千米）将70千米转换成米即为：$70 \times 1000 = $ 70000（米）答案：70000米三、总结毫米、分米、千米是我们日常生活中常用的长度单位，这些单位可以方便地帮助我们测量不同大小物体的长度。
《毫米、分米、千米的认识》(教学设计)-二年级下册数学青岛版
毫米、分米、千米的认识教学目标1.引导学生认识和理解不同长度单位之间的转换关系；2.培养学生测量、比较长度的能力；3.通过实际操作提高学生的观察能力和动手能力；教学重点1.认识三种长度单位：毫米、分米、千米；2.学会将三种长度单位进行转换；3.掌握测量长度的技巧。
教学难点1.各种长度单位之间的转换；2.如何选择适当的长度单位进行测量。
教学过程导入环节老师出示一张尺子的图片，让学生先熟悉尺子的外观。
然后，老师向学生提出以下问题：1.尺子用来干什么？2.一共有多少个刻度？每个刻度代表多少？学生回答后，老师引导学生思考：尺子的单位是否只有这个单位？如果我们要测量更小的距离或更长的距离，该如何办？认识长度单位1.介绍三种长度单位：毫米、分米、千米。
让学生把这三种长度从小到大排列。
2.按照学生已学的数字大小关系，将数字1、10和100、1000分别与毫米、分米以及千米配对显示，引导学生清晰的认识它们之间的基本关系。
练习测量长度1.整个课堂分成若干小组，每个小组有一个学生作为测量员，其他人作为记录员。
2.老师布置测量任务，如测量教室的长度和宽度，并提供毫米尺或尺子作为测量工具。
3.让测量员进行测量，并告诉组内其他学生记录测量结果。
要求学生将测量结果转换为不同的长度单位，并在板书上对比和记录不同的测量单位之间的转换方式，从而让学生认清毫米、分米和千米之间的差别。
4.老师在黑板上画出不同长度单位比较的图表，帮助学生更好地理解长度单位之间的转换关系，从而更好地培养学生的量测能力与数据处理能力。
提高应用能力1.让学生自己设计一道长度测量题目，包括横向、纵向测量，可结合校园现实进行创意设计。
2.让学生相互交流测量结果，并以小组为单位把课堂上的得出的测量结果进行比较。
课后练习1.让学生回答以下问题：•毫米、分米和千米各有多长？•如何使用毫米尺或尺子进行测量？•介绍一组自创长度测量实验，通过文字和相应的图画进行展现。
2.让学生分享在测量过程中发现的有趣现象、掌握的技巧以及不足之处。