《短歌行》教学设计及学案
《短歌行》教学设计
《短歌行》教学设计《短歌行》优秀教学设计篇一【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操（壹伍5---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示例朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
《短歌行》教学设计及学案
《短歌行》教学设计及学案教学设计及学案：《短歌行》一、教学目标1.了解《短歌行》的背景和作者。
2.理解《短歌行》的基本内容和意义。
3.学习黄河风景的描写和江南渔村的描写。
4.培养学生的阅读能力和欣赏能力。
5.通过学习《短歌行》能够启发学生对国家与人民的感情。
二、教学重点1.《短歌行》的基本内容和意义。
2.黄河风景的描写。
3.江南渔村的描写。
三、教学难点1.理解《短歌行》的内容和意义。
2.感受及欣赏《短歌行》的艺术魅力。
四、教学准备1.教案、学案。
2.多媒体设备。
3.《短歌行》的课文。
1.导入通过播放黄河的音乐和黄河的图片，激发学生对黄河的兴趣和好奇心，导入《短歌行》的学习。
2.导读3.阅读与理解教师带领学生一起朗读《短歌行》，并通过问题引导学生理解诗歌的内容和意义。
例如，黄河为什么被称为“碛”、蜀道为什么被称为“山”？4.黄河风景描写教师通过课本材料或多媒体展示黄河风景的描写，让学生感受黄河的壮丽和神奇。
5.江南渔村描写教师通过课本材料或多媒体展示江南渔村的描写，让学生感受江南水乡的美丽和宁静。
6.欣赏与评价教师引导学生欣赏《短歌行》的艺术魅力，让学生谈谈自己的感受和评价。
7.拓展延伸教师引导学生了解《短歌行》在文学史上的地位和影响，并与其他古代文学作品进行对比，拓宽学生的视野和知识面。
1.师评学生完成的学案，了解学生对《短歌行》的理解和掌握情况。
2.学生通过朗读《短歌行》，展示对诗歌内容和意义的理解。
3.课堂讨论和评价，了解学生对于黄河和江南渔村的描写的感受和理解。
七、学后延伸1.引导学生了解和学习其他古代文学作品，加深对中国文学的认识。
2.鼓励学生进行创作，写一篇以自己所在地为背景的短歌行。
3.组织学生进行实地考察，亲身感受黄河和江南的美丽风景。
2024年曹操《短歌行》教案(通用
2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为东汉末年著名政治家、军事家、文学家曹操所作。
教学内容主要包括：分析《短歌行》的篇章结构，详细讲解诗歌的语言、意境、情感，以及了解曹操的生平和创作背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的诗意、意境和情感。
2. 分析曹操的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和忧患意识。
三、教学难点与重点难点：曹操的写作技巧及其所表达的情感。
重点：分析《短歌行》的诗意、意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
2. 学具：教材、《短歌行》课文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中的曹操片段，引入曹操的形象，激发学生对曹操的兴趣。
2. 课文阅读：学生齐读《短歌行》，教师提问学生关于诗歌的整体感受。
3. 诗意解析：分析诗歌的篇章结构，讲解诗中的关键词语，如“人生几何”、“对酒当歌”等。
4. 情感分析：结合曹操的生平和创作背景，引导学生体会诗中所表达的忧患意识和爱国情怀。
5. 例题讲解：分析《短歌行》中的一句诗句，如“譬如朝露，去日苦多”，讲解其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生结合诗意，仿写一句诗句，并进行互相交流。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 章节内容：诗意解析、情感分析、写作技巧3. 重点：忧患意识、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的诗意，谈谈你对曹操的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地引导学生体会诗歌的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，进一步了解曹操的文学成就。
重点和难点解析：1. 诗意解析中的关键词语理解。
2. 情感分析，尤其是曹操的忧患意识和爱国情怀。
3. 例题讲解中的修辞手法和表达效果。
曹操短歌行教案
曹操《短歌行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解曹操的生平及其文学地位，通过学习《短歌行》体会曹操的文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟曹操的豪情壮志，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 《短歌行》的艺术特色。
三、教学难点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 对《短歌行》深层含义的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解曹操的生平及其文学地位。
2. 自主学习法：让学生自主学习《短歌行》，体会诗歌的艺术魅力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析《短歌行》的主题思想及艺术特色。
4. 情感教育法：通过感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍曹操的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解《短歌行》的背景及创作动机，引导学生进入诗歌情境。
3. 自主学习：让学生自主阅读《短歌行》，体会诗歌的意境及情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、表现手法等。
5. 讲解与赏析：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，深入剖析《短歌行》的艺术魅力。
6. 情感体验：引导学生感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调曹操的文学成就及《短歌行》的艺术特色。
8. 课后作业：布置相关课后任务，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 比较曹操的《短歌行》与唐代杜甫的《登高》similarly, both poems express the poets' concerns over the times and their own fates, but they differ in their expressions and artistic styles.2. 分析《短歌行》中的名句，如“对海而唱《短歌行》”，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“青青子衿，悠悠我心”等，体会曹操的豪情壮志及诗歌的美感。
《短歌行》教学设计(15篇)
《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本教案选自人教版高中语文必修一，第二单元“诗歌”，具体内容为曹操的《短歌行》。
通过本课的学习，学生将深入了解《短歌行》的背景、意义、艺术特色以及诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《短歌行》的背景，把握诗歌的主题思想，分析诗歌的艺术特色，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力、诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪放情怀，激发学生对古典诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析，如对仗、用典、意象等。
2. 教学重点：《短歌行》的主题思想、情感表达及表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗歌的魅力，引出《短歌行》。
2. 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，了解诗歌的背景，理解诗歌内容，感受作者情感。
4. 例题讲解：以“对仗”为例，讲解其特点及作用，引导学生运用到其他诗句的分析中。
5. 随堂练习：让学生选取一句诗句，分析其艺术特色，并分享自己的感受。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 主题：豪放情怀，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、用典、意象5. 教学重点：背景、主题、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象，并谈谈自己的感受。
2. 答案示例：意象分析：《短歌行》中的意象丰富，如“青青园中葵，朝露待日晞”等。
这些意象展现了曹操对生活的热爱和对理想的追求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，如《观沧海》、《龟虽寿》等，进一步了解曹操的诗歌创作特点。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高诗歌鉴赏和创作能力。
曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《短歌行》全文；（2）了解曹操的生平和文学成就；（3）分析并掌握《短歌行》的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的雄才大略和豪情壮志；（2）理解诗歌中所体现的忠诚、友谊、勇敢等价值观；（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点：1. 《短歌行》的诗意和诗意；2. 曹操的生平事迹和文学成就；3. 诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 曹操生平事迹的掌握；3. 诗歌深层含义的理解和把握。
四、教学准备：1. 教师准备《短歌行》的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍曹操的生平和文学成就；（2）引导学生关注《短歌行》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌内容，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色和表现手法；（2）各小组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解；（2）重点解析诗歌中的难点和要点。
5. 情感体验：（1）学生闭眼欣赏《短歌行》的朗读，感受诗歌的魅力；（2）学生分享自己的情感体验，畅谈对诗歌的理解。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调《短歌行》的诗意和诗意，激发学生对传统文化的热爱。
7. 课后作业：（1）背诵《短歌行》；（3）调查曹操在其他文学作品中的形象。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学内容的难易程度，教学方法的选择等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
2024年《短歌行》教学教案
《短歌行》教学教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《短歌行》的内容。
2.培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3.通过学习《短歌行》，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.理解《短歌行》的背景及作者曹操的生平事迹。
2.领悟《短歌行》中所表达的豪放情怀和人生哲理。
3.培养学生通过古诗词来感悟人生的习惯。
三、教学难点1.理解《短歌行》中的典故和意象。
2.掌握《短歌行》的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程1.导入新课（1）介绍曹操的生平事迹，让学生了解作者背景。
（2）播放《短歌行》朗诵视频，让学生初步感受诗词的魅力。
2.讲解《短歌行》（1）逐句解读《短歌行》，让学生理解诗词内容。
（2）分析《短歌行》中的典故和意象，帮助学生深入理解诗词。
（3）讲解《短歌行》的修辞手法和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对《短歌行》的理解和感悟。
（2）讨论《短歌行》中所表达的豪放情怀和人生哲理。
4.课后作业（1）背诵《短歌行》。
（2）写一篇关于《短歌行》的鉴赏文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
六、教学延伸1.开展《短歌行》主题班会，让学生分享自己的感悟和心得。
2.组织学生参观曹操纪念馆，深入了解曹操的生平事迹。
3.邀请专家进行古诗词鉴赏讲座，提高学生的古诗词素养。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对古诗词的兴趣。
2.作业完成情况：检查学生背诵《短歌行》的情况和鉴赏文章的质量。
3.学生反馈：了解学生对本节课的教学效果的评价。
重难点补充：一、教学重点1.在讲解《短歌行》背景时，教师可以这样引导：“同学们，曹操是东汉末年的一位杰出政治家、军事家，同时也是一位才华横溢的诗人。
我们今天要学的《短歌行》，就是他在什么样的情境下创作的呢？请大家根据我提供的资料，推测一下曹操创作这首诗的背景。
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《短歌行》教学设计及学案
【教材分与设想】
曹操是“建安”的代表人物，其诗作继承了《》的现实主义传统他关心民生疾苦，渴望建功立业其慷慨悲壮以曹氏父子为首的建安诗人，诗歌风格以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气这种创作风格在文学史上被称为“建安风骨”
该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后当时曹操53岁，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业
该诗以“忧”统摄全文但这“忧”又非以简单的“忧愁”来理解它包含着诗人深感岁月不饶人而事业未竟的急迫心情究竟谁可以解决这个“忧”呢?就是人才所以，诗人主要借助比兴、用典等艺术手法来表达对人才的渴求这点，我们应通过引导学生在有感情地诵读全诗的基础上把握作者的写作意图并通过用词的比较探究及自选品读、鉴赏让学生品味语言的作用，并培养学生的探究精神课后探究问题的设置，意在激发学生探究的热情，并引导学生学会质疑课后作业第二道题的设置，意在让拓宽学生的阅读面，引导学生进一步了解曹操的“求贤观”及求贤若渴的精神
【教学目标】
知识与能力：1. 准确理解诗人“忧”的内涵
2.能鉴赏、品味诗句
3.能通过的比较分，来进一步把握诗人的情感
4. 背诵全诗
过程与方法：诵读法、合作探究法、质疑法
情感态度与价值观：感受诗人那种求贤若渴及奋发向上，渴求建功立业的精神
【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感
【教学难点】能通过词语的比较分，来进一步把握诗人的情感
【教学准备】下发学案
【课时】一个课时
【教学过程】
一、导入语：
曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云我们初中也学过他的诗歌《》、《龟虽寿》，请同学们齐背《龟虽寿》
他的诗有一个共同特点，大气、慷慨激昂今天我们再来学习他的《》
二、朗读，整体感知，把握深层含义
(一)朗读课文
1.学生自由朗读
2.师生竞读提示：注意老师和学生朗读的特点
(1)学生推荐代表朗读
(2)教师朗读
(3)学生点评
(4)教师归纳，提出朗读要求：读准字音，读出情感——把握好节奏、声调、缓急等并以前8句为例进行分
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多
慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康
(此诗创作于诗人的晚年对于年近53岁，而统一中国的理想仍未实现的诗人感到岁月不饶人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使诗人不由发出“人生几何”的感慨因此诗是四言诗，故诵读时要把握节奏，2/2断读又因前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉读时应该语速缓慢，语气伤感低沉其中要重读的是“当、人生、譬如、去日”后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思读时感情要激昂慷慨其中需重读的是“慨当、忧思、何以、唯有”)
(5)学生自由选读
(二)学生就自己的难点进行质疑
(三)把握内容，理解“忧”的内涵
1、请用一个词来括全诗主要抒发的感情
2、请括诗人“忧”的具体内容是什么?你从哪里读出来的?
明确：二忧人生苦短，二忧贤才难得
3、诗中多次出现“忧”，这种忧是否意味着诗人对人生持一种消极悲观的`态度呢?你的理由是什么?
明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的从其产生的原因来看，正因为人生短暂，而诗人自己年岁已老，霸业未成，才更渴望招纳贤才为己所用;才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求;源于一种发自内心的忧患意识体现的正是使人一种积极进取的人生态度
三、自由品读：你最喜欢诗中哪几句诗?理由是什么?
四、问题探究：
1、“明明如月，何时可”课文中注解说通“辍”，一说“”，解释为“取”《三国演义》中直接写成“明明如月，何时可辍”你觉得是读“”好还是“辍”好?理由是什么?
明确：“辍”——停止，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行”，比喻义则为“我对贤人的思念，何时才能停止呢?”
“”——取，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能取?”，比喻义则为“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢?”
个人意见：行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气
2、“绕树三匝，何枝可依”，在《三国演义》中是“绕树三匝，无枝可依”你觉得是选“何”好还是“无”好?为什么?
参考意见：“何”好
一“无”字，展现的是往南去的人才没有无枝可依，即没有接纳他们的地方即使投靠曹操，也只是一种无赖的选择
而“何枝可依”，展现的是乱世当中，往南而去的人才在徘徊、犹豫中进行一种选择而此时的曹操恰似那谦虚的山、博大的海、求贤若渴的周公，成为那可供贤才依托的一枝
五、背诵全诗
六、课后作业
1、问题探究：在《三国演义》中，有“宴长江曹操赋诗，锁战船北军用武”一章，其中涉及到的《短歌行》是曹操在赤壁之战之前写的而我们的教参说《短歌行》是在赤壁之战后写的你认同哪种说法?依据是什么?请小组长组织本组同学查阅资料，进行探究，一个星期后上交研究成果
2、阅读《求贤令》及《曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令》，并结合《短歌行》思考曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?请写一篇不少于400字的文章表达你的看法
附：1、《求贤令》原文及译
【原文】
自古受命及中兴之君，尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为、大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被怀玉而钓于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”
【注释】
①选自《曹操集》②受命：即受于天命，指开国③尝：哪有，何④闾巷：里弄，古代二十五家为一“里”，里门叫“闾”⑤上之人求取之耳：上层的人去寻求他上之人：指君主⑥孟公绰为赵：孟公绰，鲁国大夫，廉士做晋国世卿赵、魏的家臣才力有余，但没有能力去做、这样小国的大夫⑦若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世：齐桓即齐桓公如果一定要廉士方可使用，那齐桓公怎么能称霸当世⑧ 今天下得无有被怀玉而钓于渭滨者乎：被，同“披”;，古代贫贱人穿的粗布衣服被怀玉：比喻身份低下而怀有真才实学的人钓于渭滨：相传姜子牙80岁时在渭水边钓鱼被周文王访得，拜为丞相，后又为武王起兵伐纣，完成了兴国大业⑨又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎：盗嫂受金，指的是陈平被魏无知推荐给汉高祖刘邦当谋臣，有人攻击他，说他同嫂子私通，接受贿赂，但刘邦不予理睬，仍然重用⑩仄陋：狭隘、卑贱，指身份贫贱而被埋没的人才
【今译】
自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢?当他们得到人才的时候，往往不出里巷，这难道是偶尔幸碰到的吗?不!只是执政的人去认真访求罢了!当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻“孟公绰做赵、魏两家的家臣才力有余，却不能胜任像、那样小国的大夫”如果一定要所谓廉士方可使用，那么齐桓公怎能称霸当世!现在天下难道没有身穿粗衣而怀揣真才干像姜子牙那样在渭水边钓鱼的人吗?又难道没有像陈平那样蒙受“盗嫂受金”污名还未遇到魏无知的人吗?你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们
2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令
曹操曾颁布三道求贤令，这三道求贤令一举颠覆了中华传统儒教理念的文化思维他提出了唯才是举的选才标准，选拔人才一扫“名节、门第、资历”的旧框框，不是名门大族，即使窃金、盗嫂之徒都可以用曹操不仅郑重推出“唯才是举”的主张，还将这一主张无条件地贯彻到底，使“唯才是举”成为优先于其他原则之上的首选原则,选拔了许多出色的文臣武将，成就了一番大业，留下了千古佳话
曹操的一位高级谋士去世后，他对当时任侍中、尚书令的荀说：“志才死后，没有可以与我共同商谈国家大事之人”并要求荀为他推荐人才荀就把郭嘉推荐给曹操郭嘉与曹操初次见面，就纵论天下大势，探讨国家兴亡，畅谈治国用兵之道，曹操十分高兴地对众人说：“能使我成就天下大业的，必定是此
人!”曹操打败袁绍后，在袁绍的军营里搜到好多自己的部将私通袁绍的信件曹操却看也不看就将这些信件全部烧毁了，并说：“袁绍兵强马壮，我自己有时也打退堂鼓，何况你们呢?”众将无不感激涕零，从此死心塌地跟随曹操，死而后已
曹操赏罚分明，极少贪功，战事一了，常会在庆功宴上作一番点评，将分属于各位谋士武将的功劳逐个指出，“此乃荡寇将军张辽之功也”，“此乃贾诩之功也”，“此乃钟之功也”，如此等等
曹操非常爱惜人才，为了留住人才甚至可以受辱有一次陈琳写文章把曹操给骂了，而且骂得很难听，基本上祖宗三代全给括了后来曹操抓住了陈琳，审讯时，曹操问道：“你为什么骂我的祖宗?”陈琳嘿嘿地笑道：“我当时写文章，文思泉涌，骂你骂得兴起，就控制不住把你祖宗也给带上了”曹操素知陈琳是个人才，听罢他的话后哈哈大笑，竟然宽恕了他，并把他留在身边视为好友
曹操很信任魏种当年州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。