北师大版二年级下册认识角教学设计
认识角
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元第一课时P-67~68
教学目标：
1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”“画一画”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和合作能力。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
师：同学们，我们已经学过了许多的平面图形，还记得它们吗？请看这是谁？依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。
师：那么你会用小棒摆一个三角形吗？桌面上有三根小棒，马上摆个三角形，看谁快！摆好的举手！
师：很好，现在请同学们在摆好的三角形中拿走其中一根小棒，看看这时候是什么图形，有谁认识它？
师：（角？是吗？对了它就是角）也是我们今天要认识的新的平面图形——角。
（板书课题）好，把小棒收好。
二、引导探索交流，解决问题。
1、找身边的角
师：说起角啊，其实就在我们身边，现在请大家仔细的找一找，身边哪些物体上有角，指给同桌看一看。
2、指角
师：刚才老师看到大家找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一部分啊？这就需要我们注意怎么去指角了。
老师也找到了一个角，它就藏在三角板上，看，这是一块三角板，上面啊，有许多的角，老师找到的是这个，现在请同学们睁大眼睛，看看老师是怎么把这个角指出来的。
仔细看，准备了啊！这一部分是一个角。
（把角用弧线形状指出来）看清楚了吗？再看一次！会指吗？好，那你们把刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看。
开始！
师：刚才，xx在（纸上）找到了一个角，来，你指给大家看看！清楚吗，现在！很好，谢谢你！（再请一两个同学指，指的时候注意看看学生有没有从顶点开始）
3、数学中的角的形状
师：看来啊，很多同学不但会找角，还能准确的指出角。
但是，我们数学中的角，到底是什么样子的呢？大家想知道吗？接下来，我们就一起来研究这个问题。
刚才，老师在三角板上找到了角，现在，老师就把这个角请出来，请大家仔细的看。
（师画角，但不把三角板取下来）孩子们，你们猜，当老师把这个三角板拿下来，留在黑板上的会是一个怎么样的图形啊？嘘，先不说，闭上眼睛静静地想一想，123看，（把三角板拿走，生睁开眼睛），跟你们想的一样吗？
师：那像这样的图形，就是我们数学中的角。
看清楚了吗？原来我们数学中的角是这个样子的啊！其实在我们生活中，我们看到的许多物体的表面上，某一部分的形状就是一个角，请看大屏幕。
4、在物体上找角。
从中抽象出角。
剪刀、闹钟、扇子。
（出示剪刀）
师：这是什么？剪刀上有角吗？在哪呢？（剪刀张开的部分）
（出示闹钟）
师：眼睛往哪看啊？（生：时针和分针张开的部分）
师：是啊，时针和分针组成的图形也是一个角。
（出示扇子）
师：这把扇子的角又在哪？（生：扇子两边张开的部分）
5、电脑演示，从抽象出的角上介绍顶点和边。
师：我们大家的努力，我们的想象，还有我们的仔细观察，我们得到了许多的角。
那现在老师还想请同学们观察观察这些角还有哪些相同的地方？（演示：刚抽象出的三个角的顶点在闪，接着闪边）
师：这些角都有什么？大家先互相说说吧！（汇报：一个点，两条直直的线）
师：数学上，我们把这个点叫做顶点，把这两条直直的线叫做边。
那看一下，每一个角都有几个顶点和几条边啊？（生：一个顶点，两条边）
（师相应的贴出：一个角有一个顶点和两条边）
6、指黑板上角的顶点和边，并摸一摸感知角的特点。
师：真厉害！那黑板上这个角，谁来把它的顶点和边指给大家看！（师根据生的回答做相应的板书：顶点、边、边）
师：同学们，老师给你们个建议，因为边是一条直直的线，所以指的时候应该这样指。
师示范从顶点开始，往外，这是一条边。
好，另外一条边你再来指。
师：同学们，你们有没有发现，刚才我们在指角的时候是这样指的（师拿三角板演示）
师：指出的恰好就是角的？（师指生说：顶点、边）所以，以后我们在指角的时候，一定要把这两部分指出来。
师：那现在请你们拿出三角板，找出其中的一个角，摸一摸它的顶点，有什么感觉啊？（生：尖尖的）。
师：接下来，再摸一摸它的两条边，又有什么感觉啊？（直直的、平平的、滑滑的等）
师：（小结）所以，角的顶点是？（尖尖的），两条边是？（直直的）
7、判断一下，是不是角？
师：那现在老师想请同学们当一回千里眼，辨一辨“真假喜羊羊”，如果是角的话就是真的喜羊羊哦。
（一次出示，配上鼓掌的声音）
8、角的标记。
师：真棒！真不愧是千里眼啊！
师：同学们，你们知道吗，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角做个记号。
（看黑板上的角）
师：比如说这个角，我们可以用一个小弧线从上往下把角的两条边连接起来，表示角的符号，同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号后面加上一个数字或字母。
（课件出示或板书）
师：比如，我们可以给这个角加一个数字1，记作∠1，读作角1。
（黑板相应板书，要求生书空）.大家一起把这个读三遍。
（指着角1）如果还有一个角，（课件出示）我们就可以记作∠2，读作？（生：角2），记住了吗？
（出示红领巾）
师：好，像我们最熟悉的红领巾，我们就可以给它的角做这样的记号。
（课件演示）
9、标出图形中的角。
师：那现在请你们拿起桌上的练习纸，上面有不同的图形，选择你喜欢的一个，像这样，（指着红领巾）把图形中的角标出来吧！然后把你找到的角边说边指给同桌看看。
师：谁愿意把你标出来的角向大家展示展示？
师：那你能把其中一个角的顶点和边指给大家看看吗？（投影仪展示）
师：（小结强调指角的方法。
）指边的时候从什么开始指？
师：看来啊，大家现在不只会找角、标角，还会指角，可是这些还不算真本事，会画角才是真本事。
那要画角，我们要画什么呢？我们先来看一首画角小儿歌，相信看了之后，你们也能自己画角了。
（课件出示）一起读一读吧！
师：现在你们懂得怎么画角了吗？
师：老师也想画一个角，你们愿意指导我来画吗？那要画角，我们要先画什么？再画什么？（引导学生表达着一起完成。
）
（根据生的表达，板书角的画法）
师：最后要记得给它做记号哦！
师：现在你们也自己动手试着画一个吧！然后把你画的角给同桌看一看！
三、实践操作，巩固知识。
1、活动角
师：同学们的表现真不错！为了奖励你们，老师请来了一位魔术师跟大家做游戏，欢迎吗？
师：这位魔术师有一个响当当的名字，叫做？（活动角）它呢，可变大也可变小。
（课件出示）
师：现在你们想不想自己动手玩一玩这个活动角呢？请同学们拿出桌面上的活动角，把你变出来的角给同桌看一看吧！
2、比大小
师：看到你们玩得这么开心，老师也想参加参加，和你们玩一玩比角游戏，你们敢接受我的挑战吗？
师：好，先把你们的角放进抽屉，当老师喊123时再拿出来哦。
师：看到老师的这个角了吗？好，变一个比这个还大的角，123，变！
师：好，我们再来比一次，先把你们的角藏起来！变一个比这个还小的角，123，变！
师：你们是怎么使角变大或变小的呢？
师：（小结）把角的两边拉开，这个嘴巴就大，角就变大，把角的两边合拢，嘴巴就小，角就变小）
师：也就是说角的大小和张开的这个嘴巴有关，张开的口大，角就？（生：大），张开的口小，角就？（小）（拿着活动角演示）
师：老师觉得这样还不够好玩，我们换种方式，来个难一点的，变出来的角要和老师的这个角一样大。
有谁愿意上台来和我比试比试的？
师：好，有勇气！其他同学当小裁判，要注意看咯！
师：诶，怎么办？小裁判的意见不一致，怎样才能知道我们的角是不是一样呢？
（引导生说出：把顶点对齐，先让他们其中的一条边重合，再看看另一条边是否也重合。
）
师：所以，我们只要把顶点和其中的一条边对齐来比较就可以了。
师：现在同桌的小朋友也试试吧，左边的同学先变一个角，右边的同学再变一个和他一样大的角。
开始吧！
3、探究角的大小与什么有关系。
师：看到你们玩得这么高兴，有两个小伙伴也来了，是谁呀？
（课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）
师：他们两个正为了一个问题在争论，都想争着当哥哥，那你们认为它们谁比较大呢？
师：我们要用事实说话呀，怎样才能知道它们的角谁大呢？（生可能说：∠1大）（课件演示比较，最终一样大。
）
师：那刚才为什么有同学认为∠1大呢？（因为它的边比较长）
师：那现在看来，角的大小和边的长短有没有关系？是不是边长了角就大，边短了角就小呢？
师：所以说，角的大小和边的长短没有关系，和它的什么有关系？（开口）
师：最后，我们一起来看看角做了什么总结吧？大声读出来！
四、课堂小结：
师：这节课我们学了角的哪些知识？。
北师大版二年级下册认识角教学设计
北师大版二年级下册认识角教学设计
一、教学目标
1.认识角的概念和特征。
2.掌握使用直尺和量角器测量角的方法。
3.了解一些常见的角的度数，并能在生活中运用。
二、教学流程
1. 导入环节
•通过让学生观察两个相邻的墙角，并引导他们认识角的概念。
•在此基础上介绍直角、锐角、钝角并区分它们的特征。
2. 认识角的测量
•让学生使用直尺测量直角，并记录其度数为90度。
•引导学生使用量角器测量其他的角，并记录其度数。
3. 角的度数探究
•让学生通过观察直角和钝角的度数，发现角度越大，角越钝。
•介绍一些常见角的度数，如：30度、45度、60度、90度、120度等，并让学生感性理解这些角的大小。
4. 运用角的知识
•让学生在生活中寻找直角、锐角和钝角，并记录下来。
•让学生在家里测量家具摆放的角度，如沙发与地面的夹角，床与墙的夹角等。
5. 提高拓展
•让学生使用手工制作一个简易度角器，并测量周围物体的角度。
•提供一些更高级的测量工具，如卫星定位仪，在地球上测量角度的方法，让学生了解更多的角度测量方法。
三、教学评价
1.观察学生在实际操作中对角概念的理解。
2.学生记录的测量数据应准确无误。
3.学生的应用题答案正确率高，在生活中运用角的知识更加自如。
四、教学反思
1.对于部分学生来说，角的概念和度数较为抽象，采取更多的生活实例
和场景引导学生。
2.在实际操作中，要充分考虑人数和物资的配备，保证每位学生都能实
际操作和体验。
3.想办法让学生感性理解角的大小，从而达到更好的学习效果。
数学北师大版二年级下册《角的初步认识》教学设计
角的初步认识【教学目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】形成角的正确表象，能用尺子画角。
【教学难点】理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】铅笔各两支、尺子、学习单、课件、一把剪刀【备课经历】从生活角度上，孩子潜意识里认为只要有尖尖的地方就是角，如笔尖、剪刀头、牛角······生活中的角并非是数学层面的角，只是角的影子，似角而非规范的角，如桌角、墙角······孩子对角的认知还停留在自我感知层面，没有表象，所以从生活实物里找角引入角，会对孩子对角的学习引起负迁移。
数学来于生活，又将回归生活，既然不能从生活中引角，那就认识角后，再回归生活用数学的眼光去寻找角的影子。
不能将生活数学化，那就将数学生活化，以此感受数学与生活的联系。
从数学角度上，经过一年级平面图形的学习，学生对图形上的角就有了一个模糊的概念，他们知道三角形上有三个角，认为圆形上没有角，所以让学生根据图形上是否有角来猜测三角形、长方形、圆形作为角的导入，如：“（三角形、长方形、圆形）猜猜是什么图形？根据什么猜的？”从已有的知识经验出发，看似很成功的导入，但实际是对学生不规范的误导，因为从数学本质上来说，圆形并非真的无角。
【教学过程】：一、创情境，引主题（1）、找角：今天老师从图形王国那带来了2个图形，可不小心弄到了墨汁。
问：猜一猜是什么图形吗？你是怎么猜出来的？生：有角（2）、数角：根据露在图形外的角我们就能猜出这两图的形状，那图中一共看到了几个角？为了方便研究，我们把这些角一一请出来，像这样的图形，你们都把他称作？今天我们就来一起认识角（板书：角的认识）二、组织活动，探索新知1、观角（认识角的结构：一个顶点，两条直的边）（1）、观察思考：这些图形都被叫作角，它们肯定有些地方长的一样，请同学们认真观察，这7个角到底有哪些相同的地方？先自己观察，独立思考，然后把你的发现悄悄的说给同桌听。
二年级下数学教案-认识角2-北师大版
二年级下数学教案认识角2北师大版今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学教案中的第二课时——“认识角”。
在这一课中，我们将一起探索角的奥秘，让学生们能够通过观察、操作、思考，认识和理解角的概念。
一、教学内容我们将会使用北师大版二年级下册数学教材，本节课的教学内容主要包括教材第36页例1和第37页的练习。
学生们将会通过观察图片，找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
同时，学生们也会通过实践活动，自己制作角，进一步加深对角的理解。
二、教学目标1. 能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
2. 能够通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
难点是让学生们通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括课件、角模型、剪刀、硬纸板等。
五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生们找出其中的角，并描述一下角的特点。
2. 新课导入：出示教材第36页的例1，让学生们观察图片，找出其中的角，并用自己的语言描述角的特点。
3. 实践活动：让学生们自己动手制作角，可以通过剪、折、拼等方法，让学生们亲身体验角的特征。
4. 练习：出示教材第37页的练习题，让学生们独立完成，然后集体讲解。
六、板书设计1. 角的定义：从一点引出两条射线，所形成的图形叫做角。
2. 角的特点：角有大小，有尖角、钝角、直角、平角等。
3. 角的制作：可以通过剪、折、拼等方法制作角。
七、作业设计1. 题目：找出生活中的各种角，并尝试用语言描述角的特点。
答案：略2. 题目：尝试自己制作一个角，并观察角的特征。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课的教学内容较为简单，学生们都能够积极参与，通过实践活动，学生们对角的概念有了更深入的理解。
北师大版二年级下《认识角》教学设计
北师大版二年级下《认识角》教学设计《北师大版二年级下《认识角》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页教学目标：1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。
2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法(重叠法)。
教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。
学具准备：学具袋(吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，)教学流程：一、课前交流。
师生互动游戏【设计意图】拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
二、直观感知物体的角。
师：出示五角星，问这是什么?生：五角星师：为什么叫五角星?生：因为它有五个角师：板书“角”师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗?生：能师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉?生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的……(多让几个学生说)师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。
【设计意图】先让学生初步感知实物的角，知道物体角的特点，为下面认识平面图形里的角作好铺垫。
三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。
师：出示三角板，问这上面有角吗?生：有师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了?生：黑板上师：[课件出示]剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”师：这些角又长的怎么样呢?它们有什么共同特点?(师引导、点拨) 生：也是尖尖的、有两条直直的线师：数学家告诉我们，在尖尖的地方点上一个点，它就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边，所以每个角都有一个顶点两条边，而且这两边必须是直直的线。
数学北师大版二年级下册二年级数学《认识角》设计
《认识角》教学设计山城区第五小学廉秀颜【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
【教学目标】1．知识目标：结合生活情景，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2．能力培养目标：通过让学生观察、动手操作、分析比较，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习的能力和创造意识。
3.思想情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神、数学交流的能力，增强学生学习数学的信心。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
【教学难点】引导学生正确掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小，理解角的大小和角的两条边张口的大小有关。
【教具、学具准备】1．教师准备：大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备：三角板、圆形纸、小棒、图钉、两张硬纸条。
【教法、学法】情景教学法、演示操作法、自主探究法、三勤四环节教学法。
动手操作法、观察思考法。
【教学过程】一、情境激趣，引入“角”师：同学们，今天老师去图形王国给你们带来几个老朋友，想不想见？生：（高兴）想。
师：请看大屏幕，他们是谁？（出示课件）如果我们要将这些图形朋友分成两类，你会怎样分呢？生：长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形的边都是直的，圆的边是弯的。
师：谁有不同的理由？生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：今天咱要认识一位新朋友他就藏在这一类图形里，我们通过一个小游戏找到他。
你能用小棒摆一个三角形吗？生：能。
（学生动手摆三角形）师：现在请你拿掉其中任意一根小棒，你还认识它吗？生：（迫不及待）认识，是个“角”。
师：对，它的名字叫“角”，今天老师将和大家一起去认识这个新朋友。
北师大版二年级下册《认识角》教学设计含反思
北师大版二年级下《认识角》教学设计含反思问题收集与学情分析：本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上继续教学的，通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言来描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一部学习平面图形的知识奠定基础。
教学目标：知识能力：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，能在情境中找到角。
数学思考：从生活中的物体抽象出角的过程，培养学生空间观念。
问题解决：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，能够用数学思维来解决情境中的数学。
情感态度：在与同伴合作过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学难点：正确理解角的定义教学形式：小组合作学法指导：渗透式教学德育渗透：让孩子们学会合作、学会用数学语言来交流教具准备：多媒体PPT、三角尺、学具图形教学过程：一、创设情境，引入新课1.请同学们回忆学过哪些平面图形？2.通过观看一个小动画来呈现出本节课要学习的内容提问：为什么圆停不下来？3.请同学们摸一摸学具图形的四周，有什么感觉？（引出尖尖的部分在我们数学上叫角）（设计意图：激起孩子们的学习兴趣、活跃课堂氛围，让孩子在一个轻松愉悦的环境中探讨学习。
）二、观察探究，聚焦新知1.生活中处处都有角，请同学们在教室里找一找角2•能否找出图片中的角呢？（在图形中抽象出角）（小结角的共同之处：两条直线共同经过一点）让孩子们对角的概念有更深的理解（设计意图：从孩子们熟悉的环境中找角，让孩子们知道生活与数学是息息相关的，数学来源于生活。
概括角的特点，让孩子对角的概念有更深入的理解。
）三、动手操作，内化升华活动一1.让孩子用身体来摆一摆角，另一个孩子来说3.同桌合作用牙签来摆一摆角，展示孩子的作品（有孩子摆成三角形、正方形）问这个图形是叫角吗4.展示角的摆法活动二1.请同学们画一个角，巡视交流角的正确画法2.课件展示角的画法及各部分名称3.教师板书展示角的画法及各部分、读作、记作4.小结角的特点（角有一个尖尖的顶点、直直的两条边）（设计意图：让孩子们在理解的基础上动手操作摆一摆，增加体验感。
新北师大版二年级下册认识角数学教案(标准版)
新北师大版二年级下册认识角数学教案《认识角》这节课学习的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
今天在这给大家整理了一些新北师大版二年级下册认识角数学教案，我们一起来看看吧!新北师大版二年级下册认识角数学教案1一、本单元教学目标1、知识目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。
3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
二、本单元教学重、难点:1、教学重点：让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。
2、教学难点：引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。
三、本单元评价要点1、能正确判断一个图形是否是角2、能正确画出一个角3、能辩认不同方向的直角四、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：2节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
1直角的初步认识1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
`1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1合计新北师大版二年级下册认识角数学教案2教学目标1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。
教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦!(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗?生：想!师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗?揭示课题：认识角。
认识角教学设计一等奖4篇
第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程：一、创情引题，初步感知。
课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。
小兔们正在乔迁新居。
师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。
（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。
(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。
课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。
(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。
学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。
2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。
（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
北师大版二年级下册认识角课程设计
北师大版二年级下册认识角课程设计一、教材分析《北师大版小学数学》二年级下册，第五单元“认识角”，共分为六个部分。
本单元是认识角的第一次联系，内容不是很难，但作为初学阶段，学生需要对熟悉角的基本概念及表达方式，为之后的知识积累打下坚实的基础。
二、教学目标1.掌握角的概念，认识角的三要素；2.学会用三种不同的方法来度量角；3.学会用角的度数表示角的大小；4.培养学生对角的感知能力，提高观察能力。
三、教学内容和方法本次教学将分为三个部分进行。
1. 角的概念及表达方式的引入教学内容首先为学生介绍角的概念，告诉学生什么是角，角的定义，以及角的三要素：顶点，两条边。
同时，引入学生们熟悉的图形，让学生们看到不同的角。
采用教师讲述和问答结合的方式，先用简单易懂的语言解释清楚角的定义、相似和不相似的角等概念，再通过教师现场画图例证，让学生们真正体会到角的具体表达方式。
2. 角的度量方法介绍教学内容介绍量角器、角规和针尺三种工具的名称以及通过这三种工具如何测定角的大小。
要求学生根据题目中的要求，找到正确的工具来测定图中的角度。
教学方法首先现场展示三种不同的度量工具，通过观察和描述进行差异化学习，然后通过组内合作小组比较，在交流学习中总结不同工具的使用方法和特点，加深记忆和体验。
3. 角的度数表示法和感知能力练习教学内容讲解角度表示法，让学生能够在角的两条边之间找到对应的圆心角，并理解相邻角、对顶角和一组补角的概念。
此外通过视觉和观察练习，让学生能够感受角的大小和角的方向。
从生活中物体角度的举例入手，带领学生分析发现一些列与角度相关的事物。
通过场景模拟和图形展示，让学生全面认识角的度数和表示。
在实际测量和练习角度的过程中，培养学生观察能力。
四、教学评价1. 评价方式学生作业、小组合作讨论、课堂互动交流2. 评价标准1.对角的概念和三要素的理解情况；2.对不同工具的使用方法的掌握情况；3.对角度表示方法的理解和应用能力；4.观察能力的培养和发掘。