散文作品意蕴类探究题的解答指导
经典：散文作品意蕴类探究题的解答指导
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联 系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）
2013年浙江卷
《牛铃叮当》
15. 简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）
7
探究角度 探究原则
8
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这 句话的理解。（5分）
外面正下着雨，空气中有一层薄薄的湿。坐在堂屋的门槛上，透过一条摇晃着的狗尾巴， 我看见父亲把浸湿的被面轻轻盖在那堆海椒上，明早要运进城的。够不着的地方，父亲跪下 双腿，探着身子，伸长手臂把它盖上。半夜的时候，门吱呀一声开启。父亲打好包，插上扁 担，扛上肩膀，挑到村子外面的公路上等进城的车，目光徘徊在车子远来的途中。他一直希 望有一辆自己的三轮车。那些似睡非醒的半夜，父亲的心事如海椒肚内的籽粒，鼓胀着熟透 在每场蒙蒙细雨中。我总是梦见父亲跪着的样子。
正午的时候，太阳直射进院落，白花花地乱颤。我坐在门槛上为屋前屋后一些脱水的植 物浇水。一只蜜蜂带着别人的花粉和自己的声音独自离开，而我在幻想阵阵蝉鸣滴落成片片 雨声。树荫下，一只黑猫忍不住打了一个长长的哈欠，整个村子在正午时的懒懒睡意似乎就 从那个哈欠开始传染。我甚至能听见更多人如歌如诉的鼾声，看见如丝如缕的口涎，还有酣 畅的睡姿。父亲在地里。太阳很毒，他没处乘凉，影子矮小而孤独，重重跌倒在庄稼的叶片 上。终有一天，会有一口井能让父亲在草木和庄稼的根须下乘凉。我们摸着麦穗和豆秧在无 助地痛泣，又是一个丰收年。也许父亲看见的与我们在地上看见的是同一场丰收。想着这些 的时候，太阳正刺痛我的双眼，差一点滚出泪来。
①呼应标题，深化题旨。
②母亲这味“中药”，为“我”抵御世间的 伤害。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。
其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。
接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。
最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。
以2013年江苏省高考文学类文本阅读题《何容何许人也》为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。
根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。
最后一段是在前五段内容基础上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。
其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因”、“说得来朋友”。
“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。
接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。
这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。
最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及则有必要考虑，如果没有则不必生搬硬套。
综合以上解题思路与技巧，再加上准确、简洁的语言表述，考生的答案距离高考参考答案也就近在咫尺了。
二、全文深刻意蕴题首先梳理、概括全文内容；其次抓住不同的对象之间的关系进行探究，在探究的时候要注意探究的广度；最后深入挖掘全文的主旨。
通过加载中...内容加载失败，点击此处重试加载全文对考点的解读，发现很多作品的深刻意蕴都涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等，所以在探究的时候还要注意探究的深度。
散文作品意蕴类探究题的解答指导
天高气爽的日子，父亲在向阳的坡地里挖红苕，双臂一抡，锄头吃进土里，再使劲一掀， 几块红苕裹在泥块里忽闪着面孔。父亲丢开锄头，弯腰，双手掰开泥块，取出红苕，像给大 地接生，幸福得自己快要哭出来，而风挟着鸟影在夕阳中归巢于身旁的那片树林。 我对红苕的美好记忆来源于由红苕提炼而成的硬实金黄却香甜无比的麻糖。每场赶集， 父亲都会带回来一块。避开弟妹，一个人到村口的田坎上手搭凉棚翘首等父亲归来，是我儿 时最得意的狡猾。由于卖乖而分得一块最大的麻糖，我会在那晚为自己的狡猾偷着乐得睡不 着觉。 祖父的牙齿快掉光了，他把麻糖装进瓷碗里放到饭面上蒸成糖水，像饮酒一样有滋有味 地抿。这种吃法着实让我在七八岁时羡慕了很久。麻糖多时，我会大块大块痛快地嚼咬，如 雷贯耳，地动山摇。麻糖少时，我就舍不得地含着，让甜水流进咽喉，不咽，坚持到最后， 再咕咚下去，就甜进心里。在同村伙伴面前，我让麻糖在牙齿间冲撞，左而右，右而左，声 音震耳，咣当如擂响一面锣，炫耀旁若无人。麻糖鼓在腮边时，少说话，嘴角漏风会把糖水 漏下去，赶快“咝咝”抽气就能收回。麻糖吃多了，我的龋齿在七八岁的光景，甜掉了。有 一颗滑进肚里，嘴角淌出血来，我一整天都恐慌却假装沉默，不说出自己。晚上，忍了一天 的泪水肆恣流淌在枕边。不知不觉我梦见一条菜花蛇在草丛中偷偷地笑，也在蜕皮，不出半 点声音。我的泪水在梦中风干，而曾想复仇的目光在后来的成长岁月中被许多个温馨的月夜 溶解。 村尾赖头叔家的二毛天生胆小、怯弱，从那次大伙拎毛虫的较量中我敢肯定是这样。他 的这种性格注定了是被乡村游戏儿童鄙夷、贬弃的对象。二毛成天坐在门槛上啃红苕，一堆 红苕皮像包装寂寞的外壳，而我们在他的寂寞之外昏天昏地地疯狂快乐。二毛不时被抢去饼 干，头上还会被敲出一个包，我们照样高呼狂跳，直到赖头叔在二毛嘶声力竭的哭叫中抄起 菜刀冲出来。大伙作鸟兽散。我偏偏在慌乱中失足滚下他家的院坝坎，手臂上至今都明显的 一道疤痕为那段天真稚气、无所事事的童年岁月留下刻骨铭心的见证。“人的天性也许不善 于同情，更多的时候，对自己幸福的肯定源于幸灾乐祸”。如果那时我能明白，也许会给二 毛多一些友好和团结让他啃出红苕的真正味儿。
散文阅读 探究文本意蕴
散文阅读:探究文本意蕴——尊重文本，立足自我教学目标1、掌握探究的原则和方法2、掌握主要探究题型的探究要点3、如何由表及里，挖掘文本的深层意蕴教学过程一、掌握探究的原则1.立足文本，尊重作者探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。
忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。
探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。
其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。
必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。
必须尊重文本，尊重作者，尊重作者的观点。
2.观点鲜明，分析有理有据既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。
既要阐明观点，又要作有理有据的分析。
“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。
二、掌握探究的方法1.因形悟神法散文的特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。
如2009年高考江苏卷《上善若水》探究题前两个答题要点就可以用此法得出。
根据第4、5段文字“它绝不……它不会……都江堰不会……而都江堰仍旧……”可以悟出“都江堰是上善之作”。
根据第9段文字“李冰……李冰的众多后任……他们与都江堰同辉”可以悟出“李冰及其后任者是上善之人”。
2.见微知著法它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘(探究)出丰富而深刻的意蕴。
如《上善若水》探究题第三个答题要点“做人要做上善之人，做事要做上善之事”就是由此法探究出。
根据第7段作者“一想到黄河……”这些现实问题，不难觉察到作者写都江堰、谈李冰们的真正意图：都江堰及其修护者，在向今人昭示着“上善”的文化理念，即第三个答题要点。
3.内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。
散文的含义题及其答题技巧
散文的含义题及其答题技巧
【含义题的题型】 ⑴修辞句的含义（比喻句、拟பைடு நூலகம்句、象征 句）； ⑵哲理句的含义； ⑶双关句的含义； ⑷含蓄句的含义； ⑸结语句的含义； ⑹题目的含义。
【答题思路】 1、将原句还原到原文中去，结合上下文语 境，来理解语句含义。 2、先理解语句的表层含义，然后结合文段 和全文中心来理解语句的特定含义和深层 含义。 3、抓语句中的关键词（中心词、或修饰 语），探究其深层含义。
12、请解释下列两句话在文中的含意。（6 分） ⑴船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身 体的器官。 （2）当你背着行囊穿过这些小路时，你与历 史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。
（1）荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船 桨犹如荡舟人身体的一部分；人舟和谐， 融为一体。 （2）长满荒草的小路，是通向历史、链接 传统的路；荡舟人走过时，便与往昔旅者 心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。
例1、请说说文题“空巢”在文中有哪些含义，通观全文， 请回答作者为何以“空巢”为文题？ 含义：（1）候鸟南飞之后，留在北方的巢，日 渐衰败 破落。 （2）人背井离乡之后，留在故乡的空房子，或 大门紧闭，或古旧凄清。 原因：（1）因为文中描写了三类“空巢”：乡村空巢、 寻常人家的空巢和北方空巢。“空巢”是全文的线索。 （2）作者通过“空巢”，寄寓了呼唤游子归巢、 亲人团聚，向往温暖和美好生活的愿望。以“空巢”为 题，表达了文章的主旨和作者的情感。
例2、说说标题“人各有痣”的含义是什么？
“人各有痣”的本义就是人身上都长有痣 说明“痣”的普遍性。 “痣”具有象征意味，在文中还特别指 人的“性格弱点”，如指人的习惯、 脾性中的毛病等。
例3、作者为什么以“人各有痣”为标 题，有何匠心独运之处？
高考散文阅读导练：探究意蕴题(考情简述+设问方式+解题思路+典题示例+对点训练)
高考散文阅读导练：探究意蕴题（考情简述+设问方式+解题思路+典题示例+对点训练）【考情简述】散文作品往往具有丰富的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义从读者角度来说，理解作品意蕴有两层含义：一是对作品本身蕴含的思想、情感的把握；二是对作品思想观点和情感态角度的个性思考。
【概念阐述】作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。
作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。
“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。
对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。
就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。
【设问方式】(1)（2022·全国乙）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。
请对此加以分析。
(《“九一八”致弟弟书》萧红）(2)（2021·天津）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。
”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。
（《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵）(3)(2018·浙江)根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。
(《汴京的星河》叶文玲）(4)(2017·全国II)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴涵着怎样度”等表答题方向的态度？请结合全文进行分析。
(《我们的裁缝店》李娟)【解题思路】1.审清题干题干中往往有“分析”“蕴涵”等动词和“意蕴”类的名词。
2.探究原则挖掘文本意蕴要遵循由表及里的原则，即以题干中涉及的文本内容为依据和基础，可分析文本蕴含的民族心理(如“与世无争”“和谐相处”“精忠报国”“知足常乐”“中庸之道”等)和人文精神(包含“人生意义和价值”“人的尊严”“社会责任”“悲悯情怀”等),也可分析哲理、美感规律等。
散文探究类题型解题指导
《遗失的寒冷》
1.文章为何以“遗失的寒冷”为题目？（4分）
【参考答案】
①标题新颖，能够吸引读者，激发其阅读兴趣。（1分）
②“遗失的寒冷”是行文的线索，贯穿全文。（“遗 失”“寒冷”的事件是全文的主要内容。）（1分）
③“寒冷”既是指冬天天气寒冷，也象征着人生中的苦 难，表现作者对艰难困苦的抗争，是文章主题的体现。 （2分）
体验式探究的三个步骤：
第一步，读懂原文，提炼主旨，然后把主旨升华为 一种人生哲理；或者就原文中的形象、事件或某一部分 等升华为一种为人处世的人生感悟。
第二步，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ确观点，把总结的人生哲理或人生感悟 充当答案的观点。
第三步，结合文本分析，就是结合文本分析观点的 体现之处。即结合文中具体的事例和生活中的具体事例、 材料加以举例说明，谈自己的感受、体验、做法。
4.中华民族人文精神：人生信念、社会理想、生存 方式等方面的价值追求。具体包括人生意义和价值、 人的尊严、社会责任、悲悯情怀等。
意蕴式探究的类型常有两种：
1.探究重要句子的意蕴：
首先依据语境，解释表层意义；其次可由以下角度 进行探究：①总结与主旨或与作者情感相关的意思； ②总结与背景相关的意思；③总结与现实生活相关的 意思；④总结与历史相关的意思；⑤总结与文化相关 的意思。
②人人都会不同程度地经历苦难，关键是用什么心态对待苦难。 有人在苦难面前退缩，有人经历苦难后奋发。作为中学生，应 该积极面对苦难，把苦难当作人生的一笔难得的财富和成长路 上的垫脚石。（2分）
1.中华民族优秀传统：一是团结统一的传统，二是 独立自主的传统，三是爱好和平的传统，四是自强不息 的传统。这些传统，随着时代变迁和社会进步获得扬弃 和发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的 发展道路，具有深刻的影响。
高考散文阅读“探究丰富意蕴”题解题指导与练习(附答案解析)
高考散文阅读“探究丰富意蕴”题解题指导与练习（附答案解析）【解题指导】探究散文的情感意蕴，要重点抓住以下几点：(1)抓住文中的“情语”。
要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾向。
尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。
(2)抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。
“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。
(3)学会转换视角，挖掘深层情感。
常见的转换视角有：①历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着对现实的期待；②批判与希望的转换，如文本在批判一些问题，可能它在希望积极层面的东西；③正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定正面的东西。
(4)答案表述必须有情感术语。
如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。
另外，关于句子意蕴探究题，其方法同理解句子含意差不多，或者说它要以理解句子含意为基础，善于抓住句子的具体特征，从关键词语、内部结构、表达特点等入手。
但是，它与理解句子含意毕竟不在一个能力层级，它是“探究”层级，其难度与广度均超过“理解”层级中的句子含意。
探究所选择的句子位置靠后(多是文末句)，内涵深厚，是要从全文乃至文外的角度来探究的。
具体说来有：(1)看看该句与主旨之间的关系。
探究所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。
联系主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。
在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。
看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。
(2)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。
对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。
(3)看看文本写作的时代背景。
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就意味着要结合作者和相关背景等资料对作品或作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究。
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精彩答案示例 主旨。作者借回忆儿时与水牛相处的 水乡生活，表达了对曾经恬静美好的 乡村生活的怀念和向往，以及随着岁 月流逝这种恬静美好渐渐消逝带来的 淡淡无奈和惆怅。
探究原则
感悟：在城镇化发展的今天，传统乡 村自然纯朴的环境生活遭到破坏是显 而易见的，我们应处理好机械和生态、 传承与发展的关系，在社会发展下依 旧保留一方清丽的水乡和纯朴的美德， 这是一个永恒的话题和使命。
《牛铃叮当》
15. 简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）
探究角度
探究原则
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这 句话的理解。（5分）
①呼应标题，深化题旨。
②母亲这味“中药”，为“我”抵御世间的 伤害。
文本形式
结构作用 表达技巧
散文作品意蕴类探究题
常见设问形式： （1）结合文意，联系实际，谈谈你对“……” （词、句、段）内涵的理解。 （2）本文带给你哪些思考，请结合作品谈谈 你的看法？
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联 系全文谈谈你对这句话的理解。（5分） 2013年浙江卷
中华民族心理的主要内涵：
富于凝聚力；富于同化力；爱好自然，追求光明；主 静，爱好和平；中庸、稳重；一统性；知足。
中华民族人文精神：
核心是关于人的价值观念。 人的价值：由人生活在世界上面临的基本矛盾决定的。可 分为人的自我价值、人的社会价值、人的自然价值。
考点阐释
（2）分析文本创作主客观因素。
作为试题的现代文，都具有强烈的主流价值取向，无论是名
15.联系全文谈谈你对划线句的理解。（6分）
1.没有分点答题； 2.忘了从结构形式角度的考虑； 3.意蕴看似很多，但都是泛泛而谈，流于表面。
1.没有分点答题； 2.能从表达技巧角度的考虑，但没有从句子结构作用方面去考虑； 3.内容意蕴还不够深入。
参考答案：
①呼应标题，深化文章主旨。（2分） ②运用拟人、比喻的修辞手法， 把土地比作母亲，表达对土地 的热爱与感谢。 （2分） ③在土地上站久了，土地不仅仅 是一块可以用来耕耘的土地，更 是承载和见证了无数的亲情。这 些亲情和爱，如同花香，温暖感 动了我的心灵。（2分） 立足文本 讲究深度 有理有据
立足文本 讲究深度 有理有据
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度
结构作用、表达技巧
由浅到深
思想内容
个人、家庭社会
人生哲理、时代精神
立足文本
探究原则
讲究深度 有理有据
真枪实战：
与一块土地的对视
我站在风里对着它观望。那是一块棱角分明的土地。父亲耕种的土地，葱绿、翠绿、碧 绿、墨绿，深深浅浅，顺着汗流的姿势曲伸、铺展。庄稼们过分自由和幸福，因此过分繁荣， 留住了风和时光，轻轻摇晃。 海椒成熟时，吹过的风也带着浓郁的辛辣味。一柄锄头梦幻一样横在地里，呈现的姿态 如清教徒一般虔诚。我站在田坎上。父亲弓着背隐没于苍翠的海椒丛内。绿叶中零星闪现着 洁白、细碎的花朵，在晚来的风中有一种凄艳的美丽，如父亲恍惚的欣喜。 父亲说摘海椒要摘老的。嫩的让再长一段时间，摘了很可惜，卖不出价钱。而我总以学 不会的名义理直气壮地站在田坎上偷懒。我确实看不出老辣嫩苦的区别，只看见绿的、红的、 或红绿相间的生命在地里蠢蠢欲动，亲耳听见它们脱离母体时啪的一声脆响，让我有些头晕。 外面正下着雨，空气中有一层薄薄的湿。坐在堂屋的门槛上，透过一条摇晃着的狗尾巴， 我看见父亲把浸湿的被面轻轻盖在那堆海椒上，明早要运进城的。够不着的地方，父亲跪下 双腿，探着身子，伸长手臂把它盖上。半夜的时候，门吱呀一声开启。父亲打好包，插上扁 担，扛上肩膀，挑到村子外面的公路上等进城的车，目光徘徊在车子远来的途中。他一直希 望有一辆自己的三轮车。那些似睡非醒的半夜，父亲的心事如海椒肚内的籽粒，鼓胀着熟透 在每场蒙蒙细雨中。我总是梦见父亲跪着的样子。 正午的时候，太阳直射进院落，白花花地乱颤。我坐在门槛上为屋前屋后一些脱水的植 物浇水。一只蜜蜂带着别人的花粉和自己的声音独自离开，而我在幻想阵阵蝉鸣滴落成片片 雨声。树荫下，一只黑猫忍不住打了一个长长的哈欠，整个村子在正午时的懒懒睡意似乎就 从那个哈欠开始传染。我甚至能听见更多人如歌如诉的鼾声，看见如丝如缕的口涎，还有酣 畅的睡姿。父亲在地里。太阳很毒，他没处乘凉，影子矮小而孤独，重重跌倒在庄稼的叶片 上。终有一天，会有一口井能让父亲在草木和庄稼的根须下乘凉。我们摸着麦穗和豆秧在无 助地痛泣，又是一个丰收年。也许父亲看见的与我们在地上看见的是同一场丰收。想着这些 的时候，太阳正刺痛我的双眼，差一点滚出泪来。
天高气爽的日子，父亲在向阳的坡地里挖红苕，双臂一抡，锄头吃进土里，再使劲一掀， 几块红苕裹在泥块里忽闪着面孔。父亲丢开锄头，弯腰，双手掰开泥块，取出红苕，像给大 地接生，幸福得自己快要哭出来，而风挟着鸟影在夕阳中归巢于身旁的那片树林。 我对红苕的美好记忆来源于由红苕提炼而成的硬实金黄却香甜无比的麻糖。每场赶集， 父亲都会带回来一块。避开弟妹，一个人到村口的田坎上手搭凉棚翘首等父亲归来，是我儿 时最得意的狡猾。由于卖乖而分得一块最大的麻糖，我会在那晚为自己的狡猾偷着乐得睡不 着觉。 祖父的牙齿快掉光了，他把麻糖装进瓷碗里放到饭面上蒸成糖水，像饮酒一样有滋有味 地抿。这种吃法着实让我在七八岁时羡慕了很久。麻糖多时，我会大块大块痛快地嚼咬，如 雷贯耳，地动山摇。麻糖少时，我就舍不得地含着，让甜水流进咽喉，不咽，坚持到最后， 再咕咚下去，就甜进心里。在同村伙伴面前，我让麻糖在牙齿间冲撞，左而右，右而左，声 音震耳，咣当如擂响一面锣，炫耀旁若无人。麻糖鼓在腮边时，少说话，嘴角漏风会把糖水 漏下去，赶快“咝咝”抽气就能收回。麻糖吃多了，我的龋齿在七八岁的光景，甜掉了。有 一颗滑进肚里，嘴角淌出血来，我一整天都恐慌却假装沉默，不说出自己。晚上，忍了一天 的泪水肆恣流淌在枕边。不知不觉我梦见一条菜花蛇在草丛中偷偷地笑，也在蜕皮，不出半 点声音。我的泪水在梦中风干，而曾想复仇的目光在后来的成长岁月中被许多个温馨的月夜 溶解。 村尾赖头叔家的二毛天生胆小、怯弱，从那次大伙拎毛虫的较量中我敢肯定是这样。他 的这种性格注定了是被乡村游戏儿童鄙夷、贬弃的对象。二毛成天坐在门槛上啃红苕，一堆 红苕皮像包装寂寞的外壳，而我们在他的寂寞之外昏天昏地地疯狂快乐。二毛不时被抢去饼 干，头上还会被敲出一个包，我们照样高呼狂跳，直到赖头叔在二毛嘶声力竭的哭叫中抄起 菜刀冲出来。大伙作鸟兽散。我偏偏在慌乱中失足滚下他家的院坝坎，手臂上至今都明显的 一道疤痕为那段天真稚气、无所事事的童年岁月留下刻骨铭心的见证。“人的天性也许不善 于同情，更多的时候，对自己幸福的肯定源于幸灾乐祸”。如果那时我能明白，也许会给二 毛多一些友好和团结让他啃出红苕的真正味儿。
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探 究 角 度
文本形式
结构作用、表达技巧
由浅到深 思想内容 个人、家庭、社会
人生哲理、时代精神
探 究 原 则
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度
结构作用、表达技巧
由浅到深
思想内容
个人、家庭社会
人生哲理、时代精神
立足文本
探究原则
讲究深度 有理有据
方爱华《孤独的守望》：第7段说“贫困终被繁华取代， 宁静总被喧哗掩盖”，结合全文探究这句话包含了作者怎样 复杂的感情？
文学类文本阅读之
散文作品意蕴类探究题 的解答指导
考纲研读
在文学类文本阅读中，探究能力主要考查： (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心 理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
考点阐释
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。 是指读者从作品中领悟到的意义。散文所变现出来的意蕴， 有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义， 有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度 的发掘。
2、联系实际：在当下物欲横流、喧嚣浮躁的社会中，安静
反而显得突兀。人们不断攀爬，鲜有反思，追逐物质却丢失 了灵魂，无知而不自省，浮躁而不丰富。若人们能读万卷书，
行万里路，拥有丰富内心和博大的爱心，就能成就内心精神
世界的丰富。这样才能真正摆脱外界虚名的诱惑，从而达到 内心的真正平和、豁达和安静。这才是人生最好的境界。
③形象地表达“我”对母亲的真挚情感。
④如同中药的药理，母亲的爱与美德，慰藉 “我”的心灵，成为“我”无价的精神财富。
思想意蕴
由浅到深 个人、家庭、社会 人生哲理 、时代精神
文本形式
结构作用、表达技巧
探究角度
思想意蕴 由浅到深 个人、家庭、社会 人生哲理、时代精神
2013浙江卷
《牛铃叮当》
15. 简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分） ①本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田 园牧歌图景消逝的怅惘。
家还是普通人，文章都会表现出明显的创作背景和意图，命 题者必然会抓住其中的关键点设题，考查考生对创作背景和 意图的认知和领悟能力。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己 的见解。
三种题型
作品意蕴类探究题 作者创作背景和意图类探究题 个性化解读类探究题
父亲开始挖井存储红苕。白天黑夜地蹲在井底，我们吊土时顺便吊下去食物。父 亲有事了从底下喊一句话，瓮声瓮气的回声从井口冒出来，却变了调。我们把头探进 去回应一声，听见声音落到井底。此时骨子里天生的那份对亲情的顾惜和依恋开始滋 生我对井的恐惧，我怕父亲不再上来。那种恐惧沿袭至今，无法回避，也从没想过去 回避。 太阳落山后，田地里漫开一层淡淡的幽暗。慈悲的母亲用火柴点燃一堆堆风干的 豆梗、玉米秆、海椒秆、红苕藤。它们魂归自然。周围弥散开草木的烟火味，干燥、 清香，让我想起凤凰的涅槃，凄美、希翼、激动。青烟从地里扶摇而上，直抵云霄。 我站在地里仰酸了颈脖，相信那烟是它们的魂，在轮回中能化成一季春雨再回到这块 地里找到它们的前生。晚风急急地在地里打着旋，想尽量多带走一些灰烬。我忽然莫 名地想让自己也燃烧在一场风里。 火在灰里还没有熄尽。祖母说这种火灰最好烧洋芋。掏出的洋芋，由于滚烫就从 这只手翻到那只手。翻来翻去的过程中，洋芋连皮带肉就被吞进肚里，只分把钟的时 间。村东边的二叔公被一只洋芋哽死过去，亏得祖父铁锤大的拳头落在他背心，抖出 了那只还冒着热气的洋芋。祖母说那是饿极了日子，肚子是生死之途的唯一进口或出 口。生命的脆弱在一只洋芋的大小或吃一只洋芋的快慢中演绎得淋漓尽致。小时，我 是多么不明白那是怎样的一种苦难，而对于我们，现在依然如此，饥饿的恐惧不过时 常挂在祖母嘴边的一阵风，随时都会在无声无息地消散。意识中那只洋芋的香味从上 一秒持续到下一秒，只是无法抵达今天的鼻孔。 收割后的田地，空旷、恬静、温馨，如一位生产后的母亲，来不及擦拭汗水，脸 上就荡漾开微笑。在她面前站久了，有一些东西飘散了出来，它们如花瓣随风，气息 的芳香直抵我心深处。