小班幼儿良好喝水习惯的实践与研究微型课题申报表
幼儿园小班教研喝水(3篇)
第1篇一、引言喝水是幼儿园日常生活中非常重要的一环，对于小班幼儿来说，良好的饮水习惯对于他们的身体健康和生长发育至关重要。
为了提高小班幼儿的饮水质量，培养他们的良好饮水习惯，我园开展了小班教研活动，旨在通过集体讨论、实践探索等方式，共同探讨如何更好地引导幼儿喝水。
二、教研背景1. 小班幼儿生理特点：小班幼儿正处于生长发育的关键时期，身体对水分的需求较高，因此保证充足的饮水量对于他们的健康成长至关重要。
2. 小班幼儿饮水现状：在实际观察中，我们发现小班幼儿存在饮水不足、饮水方式不当等问题，如：不愿意主动喝水、喝水时间不规律、喝水姿势不正确等。
3. 教研目标：通过本次教研活动，提高教师对幼儿饮水重要性的认识，探索有效的饮水引导方法，培养幼儿良好的饮水习惯。
三、教研内容1. 幼儿饮水的重要性（1）保证幼儿身体健康：充足的水分摄入有助于维持幼儿体内水分平衡，预防便秘、尿路感染等疾病。
（2）促进幼儿生长发育：水是人体必需的六大营养素之一，参与幼儿的新陈代谢、生长发育等生理过程。
（3）提高幼儿学习效率：饮水有助于提高幼儿的注意力、记忆力，有利于学习。
2. 小班幼儿饮水现状分析（1）不愿意主动喝水：部分幼儿对喝水缺乏兴趣，认为喝水是负担。
（2）饮水时间不规律：幼儿喝水时间不固定，有的在饥饿时喝水，有的在玩耍时喝水。
（3）喝水姿势不正确：部分幼儿喝水时姿势不正确，如：低头喝水、仰头喝水等。
3. 教师饮水引导策略（1）营造良好的饮水氛围：教师可以通过讲故事、唱儿歌、观看动画片等形式，让幼儿了解喝水的重要性，提高他们的饮水兴趣。
（2）制定合理的饮水计划：根据幼儿的年龄特点和身体状况，制定合理的饮水计划，确保幼儿在规定时间内喝足水量。
（3）培养良好的饮水习惯：引导幼儿在日常生活中养成主动喝水、定时喝水、正确喝水的好习惯。
（4）加强家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水情况，共同培养幼儿良好的饮水习惯。
四、教研成果1. 提高教师对幼儿饮水重要性的认识：通过本次教研活动，教师们充分认识到幼儿饮水的重要性，为提高幼儿饮水质量奠定了基础。
幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究微型课题研究申报表
在当今社会，良好的文明行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质。良好的卫生习惯，有利于个人的发展。尤其是良好卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。从小培养幼儿良好的生活卫生习惯将会成为幼儿一生的财富。人们不是长说一句老话：“三岁看到老”,意思是人在幼年期养成的习惯，在今后的人生成长中很难更改，所以从小培养孩子养成良好的生活卫生习惯很重要。
XX市基础教育教学2016年度微型课题
申请·评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书
所在单位
申 报 人
课题名称幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究
所在组别幼儿教育
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书
申 报 人
学科
学历
职称
课题名称
幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究
工作单位
电话
邮箱
申报人
简 历
选
题
缘
由
（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）
一、课题提出的背景
卫生与健康是紧密相关的，讲卫生是拥有健康身体的前提。人们常说病从口入，而一旦生病就必然影响人的身体健康，所以我们一定要保证进入我们口中的食物的卫生清洁，蔬菜水果要清洗干净，餐具要做好消毒处理。如果我们忽视了生活中的一些细节，往往也会因不卫生而导致身体的不适。目前一些蔬菜水果为了防止生虫而喷洒了化学药品，所以我们在食用前一定要用清水先浸泡一会再清洗，使用菜板时要先切蔬菜类，再切禽肉类，做好食物的卫生清洁是保证我们拥有健康身体的大前提。其次是我们生活环境的卫生，小到家庭，首先做好个人的卫生，养成良好的卫生习惯，做到饭前洗手，饭后潄口，勤洗澡，勤换衣，做好个人家庭的卫生清洁，保持居住空间的空气流通清新。大到整个社会环境，做好绿化，做环境保护，从每个人健康的角度来讲，这也是不容忽视的问题，所以养成良好的卫生习惯就是在保护着我们个人的身体健康。
小班幼儿喝水教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着季节的变换，气温逐渐升高，幼儿的生理需求也随之增加。
在幼儿园教育中，保证幼儿充足的饮水是保证幼儿身体健康的重要环节。
小班幼儿由于年龄特点，自我管理能力较弱，喝水习惯尚未养成，因此在日常生活中，教师需要加强对幼儿喝水行为的引导和培养。
为了提高幼儿的饮水意识和行为，我园开展了小班幼儿喝水教研活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的引导策略，帮助幼儿养成良好的喝水习惯。
3. 提高教师对幼儿饮水行为的关注度，确保幼儿身体健康。
三、活动内容（一）现状分析1. 幼儿饮水意识薄弱：部分幼儿对喝水的必要性认识不足，不愿意主动饮水。
2. 饮水时间不规律：幼儿喝水时间不固定，有的幼儿只在口渴时才喝水。
3. 饮水方式单一：大部分幼儿仅通过喝水壶饮水，缺乏多样化的饮水方式。
4. 教师引导不足：部分教师对幼儿饮水行为的引导不够，缺乏有效的监督和指导。
（二）引导策略探讨1. 营造良好的饮水氛围：在幼儿园内设置饮水区，提供多种饮水设施，如饮水机、水壶等，让幼儿有更多的选择。
2. 开展饮水教育：通过故事、儿歌、绘画等形式，让幼儿了解喝水的重要性，提高他们的饮水意识。
3. 建立喝水制度：制定合理的喝水时间表，引导幼儿养成定时喝水的习惯。
4. 加强教师指导：教师应密切关注幼儿的饮水行为，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿养成良好的喝水习惯。
（三）活动实施1. 开展饮水主题活动：通过组织幼儿参与“喝水小达人”比赛、制作“喝水日记”等活动，激发幼儿的饮水兴趣。
2. 家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水行为，引导家长在家庭中为幼儿提供良好的饮水环境。
3. 定期检查与反馈：定期对幼儿的饮水行为进行检查，及时发现问题并给予反馈，确保活动效果。
四、活动成果通过本次教研活动，我园小班幼儿的饮水行为得到了明显改善，具体表现在以下几个方面：1. 幼儿饮水意识增强：大部分幼儿能够主动饮水，并了解喝水的重要性。
关于小班幼儿喝水的教研(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿的健康成长和教育质量日益受到重视。
在幼儿日常活动中，喝水是保障幼儿身体健康的基础环节。
然而，在实际教育过程中，我们发现小班幼儿普遍存在喝水时间不规律、饮水量不足、喝水姿势不正确等问题。
为了更好地引导幼儿养成良好的喝水习惯，提高幼儿的饮水健康意识，我们开展了本次关于小班幼儿喝水行为的教研活动。
二、教研目标1. 观察和分析小班幼儿喝水行为的特点和问题。
2. 探讨有效的喝水引导策略，提高幼儿的饮水意识和习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿教育质量。
三、教研过程（一）观察与分析1. 观察对象：小班全体幼儿。
2. 观察内容：幼儿喝水的时间、频率、姿势、饮水量等。
3. 观察方法：随机观察、记录表、视频记录等。
观察结果：（1）部分幼儿喝水时间不规律，有的在活动前喝水，有的在活动后喝水，有的甚至不喝水。
（2）大部分幼儿饮水量不足，尤其是一些活泼好动的孩子。
（3）部分幼儿喝水姿势不正确，如仰头喝水、边玩边喝水等。
（二）讨论与交流1. 分析原因：- 教师对幼儿喝水行为的关注度不够。
- 家长对幼儿喝水习惯的培养不足。
- 幼儿园饮水设施不完善。
- 幼儿自身对喝水重要性的认识不足。
2. 制定策略：- 加强教师对幼儿喝水行为的关注，定期检查幼儿饮水情况。
- 家园合作，共同培养幼儿良好的喝水习惯。
- 优化幼儿园饮水设施，确保幼儿饮水方便。
- 通过教育活动，提高幼儿对喝水重要性的认识。
（三）实践与反思1. 实施策略：- 制定喝水时间表，确保幼儿在活动前后都能及时喝水。
- 开展“喝水小明星”评选活动，激发幼儿喝水的积极性。
- 利用绘本、儿歌等形式，让幼儿了解喝水的重要性。
- 优化饮水环境，如设置饮水机、提供多种口味的饮用水等。
2. 反思与改进：- 教师应加强对幼儿喝水行为的观察和引导，及时发现问题并调整策略。
- 家长应积极配合幼儿园，共同培养幼儿良好的喝水习惯。
小班幼儿喝水教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着气温的逐渐升高，幼儿在园期间的饮水问题逐渐凸显。
为了确保幼儿的健康成长，提高保教质量，我园特开展了一次针对小班幼儿喝水问题的教研活动。
本次教研旨在探讨如何科学、合理地引导幼儿养成良好的饮水习惯，确保幼儿在园期间饮水量充足。
二、教研目标1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的饮水引导策略，提高幼儿饮水量。
3. 制定相应的保教措施，确保幼儿饮水安全。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升保教水平。
三、教研内容（一）小班幼儿饮水现状分析1. 饮水量不足：部分幼儿在园期间饮水量不足，导致身体水分摄入不足，影响身体健康。
2. 饮水习惯不良：部分幼儿存在饮水时间不规律、饮水姿势不正确等问题。
3. 饮水设施不完善：部分班级饮水设施不够完善，如饮水机数量不足、饮水区域拥挤等。
（二）饮水引导策略探讨1. 加强宣传教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿宣传饮水的重要性，培养幼儿的饮水意识。
2. 建立饮水常规：制定合理的饮水时间表，引导幼儿在规定时间内饮水，养成良好的饮水习惯。
3. 丰富饮水形式：提供多种口味的水，如菊花茶、绿豆汤等，激发幼儿的饮水兴趣。
4. 关注个别差异：针对饮水困难的幼儿，采取个别辅导，帮助其养成良好的饮水习惯。
（三）保教措施制定1. 完善饮水设施：增加饮水机数量，扩大饮水区域，确保幼儿饮水方便。
2. 加强教师培训：组织教师学习幼儿饮水相关知识，提高教师对幼儿饮水问题的关注度。
3. 家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水问题，形成教育合力。
四、教研过程（一）分组讨论1. 问题分析组：负责分析小班幼儿饮水现状，找出存在的问题。
2. 策略探讨组：负责探讨有效的饮水引导策略，提出改进措施。
3. 措施制定组：负责制定相应的保教措施，确保幼儿饮水安全。
（二）经验分享各小组代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和交流。
（三）总结归纳教研组长对本次教研活动进行总结，提出以下建议：1. 加强对幼儿饮水问题的关注，确保幼儿饮水安全。
小班幼儿规范饮水教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，幼儿教育也日益受到重视。
小班幼儿正处于身体发育的关键时期，规范饮水对他们的健康成长具有重要意义。
然而，在实际生活中，许多幼儿存在饮水不规范的问题，如不及时饮水、饮水不足、饮水过快等。
为了提高小班幼儿的饮水质量，保障他们的健康成长，我们开展了一次关于小班幼儿规范饮水的教研活动。
二、教研目的1. 了解小班幼儿饮水现状，分析饮水不规范的原因。
2. 探讨提高小班幼儿规范饮水的有效策略。
3. 培养幼儿良好的饮水习惯，促进幼儿健康成长。
三、教研内容1. 小班幼儿饮水现状调查通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿饮水情况。
调查内容包括：每日饮水量、饮水时间、饮水方式、饮水环境等。
2. 小班幼儿饮水不规范原因分析根据调查结果，分析小班幼儿饮水不规范的原因，主要包括：（1）家长对幼儿饮水的重视程度不够；（2）幼儿园饮水设施不完善；（3）幼儿自身对饮水的认知不足；（4）教师对幼儿饮水的引导不够。
3. 提高小班幼儿规范饮水的策略（1）加强家长教育，提高家长对幼儿饮水的重视程度；（2）完善幼儿园饮水设施，为幼儿提供方便的饮水环境；（3）开展饮水知识教育，提高幼儿对饮水的认知；（4）教师加强引导，培养幼儿良好的饮水习惯。
4. 案例分析以某幼儿园为例，分析该园如何提高小班幼儿规范饮水的措施。
该园主要采取了以下措施：（1）设立饮水区，方便幼儿随时饮水；（2）开展饮水教育活动，让幼儿了解饮水的意义；（3）教师巡视提醒，确保幼儿按时饮水；（4）家园合作，共同关注幼儿饮水情况。
四、教研成果1. 提高了教师对幼儿饮水重要性的认识；2. 丰富了教师关于提高幼儿规范饮水的策略；3. 培养了幼儿良好的饮水习惯，提高了幼儿的饮水质量。
五、总结通过本次教研活动，我们认识到小班幼儿规范饮水的重要性，并探讨了提高幼儿规范饮水的有效策略。
在今后的工作中，我们将继续关注幼儿饮水问题，为幼儿的健康成长保驾护航。
小班我爱喝水教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国生活水平的提高，幼儿的饮食结构越来越丰富，但同时也存在一些不良的饮食习惯。
在幼儿园的日常教育活动中，我们发现许多幼儿存在不爱喝水的问题，这不仅影响了幼儿的健康，还可能对他们的生长发育产生不利影响。
为了帮助幼儿养成良好的饮水习惯，提高他们的健康水平，我们开展了《我爱喝水》的教研活动。
二、教研目标1. 了解幼儿不爱喝水的现状及原因。
2. 探讨培养幼儿良好饮水习惯的方法。
3. 制定切实可行的教育方案，提高幼儿的饮水意识。
4. 培养幼儿的自主饮水能力，促进幼儿健康成长。
三、教研过程1. 分析幼儿不爱喝水的现状及原因（1）幼儿不爱喝水的现状：通过观察和调查，我们发现部分幼儿存在以下问题：①不愿意主动饮水，需要教师提醒。
②喝水时注意力不集中，容易分心。
③喝水速度慢，影响正常饮食。
（2）原因分析：①生理原因：幼儿的味蕾发育不完全，对淡而无味的白开水不感兴趣。
②心理原因：部分幼儿害怕喝水时感到喉咙不适，或者担心喝水后上厕所。
③家庭原因：家长对幼儿的饮水习惯关注不足，没有养成定时饮水的习惯。
2. 探讨培养幼儿良好饮水习惯的方法（1）创设良好的饮水环境：在幼儿园设立专门的饮水区，提供美观、舒适的饮水设施。
（2）开展丰富多样的教育活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，引导幼儿了解喝水的重要性。
（3）培养幼儿自主饮水意识：鼓励幼儿自己选择饮水时机，培养他们主动喝水的习惯。
（4）家园共育：加强家长对幼儿饮水习惯的关注，共同营造良好的饮水氛围。
3. 制定教育方案（1）开展“喝水小明星”评选活动，激发幼儿喝水的兴趣。
（2）在班级内设置饮水记录表，让幼儿记录自己的饮水情况。
（3）组织“喝水比赛”，培养幼儿自主饮水的习惯。
（4）开展“家庭饮水日”活动，让家长参与幼儿的饮水过程。
4. 教研成果经过一段时间的实施，幼儿的饮水习惯得到了明显改善：（1）幼儿主动饮水意识增强，喝水速度明显提高。
（2）班级内饮水氛围浓厚，幼儿间相互鼓励，共同进步。
小班喝水教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿健康问题越来越受到广泛关注。
喝水是幼儿日常生活中不可或缺的一部分，对于维持幼儿身体健康、促进幼儿生长发育具有重要意义。
为了提高小班幼儿的饮水习惯，培养幼儿良好的生活习惯，我园开展了小班喝水教研活动。
二、教研目的1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的喝水指导策略，提高幼儿的饮水习惯。
3. 培养教师对幼儿饮水问题的关注和指导能力。
三、教研内容1. 小班幼儿饮水现状调查本次教研活动首先对小班幼儿的饮水现状进行了调查。
调查内容包括：幼儿每天饮水量、饮水时间、饮水方式、饮水环境等。
通过调查发现，小班幼儿的饮水现状存在以下问题：（1）部分幼儿饮水量不足，不能达到每天所需的水分摄入量。
（2）部分幼儿饮水时间不规律，不能保证每天定时定量饮水。
（3）部分幼儿饮水方式不当，如边玩边喝、用杯子喝水时吞咽过快等。
（4）饮水环境不够舒适，部分幼儿不喜欢在教室饮水。
2. 探讨有效的喝水指导策略针对小班幼儿饮水现状，教师们展开了热烈的讨论，提出了以下喝水指导策略：（1）制定合理的饮水计划。
根据幼儿的年龄特点和生理需求，制定每天饮水量和饮水时间表，引导幼儿养成良好的饮水习惯。
（2）丰富饮水方式。
利用各种饮水工具，如水杯、吸管杯、小水壶等，让幼儿在轻松愉快的氛围中饮水。
（3）创设舒适的饮水环境。
在教室设置饮水角，提供充足的饮水设施，营造温馨、舒适的饮水环境。
（4）开展饮水主题活动。
通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解喝水的重要性，激发幼儿饮水的兴趣。
（5）加强家园合作。
与家长沟通，共同关注幼儿的饮水问题，形成教育合力。
3. 教师培训为了提高教师对幼儿饮水问题的关注和指导能力，教研活动还进行了以下培训：（1）组织教师学习幼儿饮水相关知识，如水分摄入量、饮水时间、饮水方式等。
（2）邀请专家进行专题讲座，讲解幼儿饮水问题的预防和处理方法。
（3）开展案例分析，让教师们在实际操作中提升指导能力。
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2016年1月修订
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小班幼儿良好喝水习惯的实践与研究
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2.《指南》在实施的原则中也指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了培养幼儿良好的饮水秩序和自己接水的能力，我充分借助环境的作用，让环境会说话，促进幼儿良好的饮水习惯的养成。
三.实用价值:
1.通过课题研究，培养小班幼儿主动喝水的意识，懂得喝水的准要性。
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一.选题背景:
水是生命之源，人体一切生命活动都离不开水，在幼儿园的教育教学过程中我们发现，很多孩子在园没有主动喝水的意识，需要老师提醒后才去喝，有的孩子不喜欢喝白开水，不想喝，靠喝饮料，牛奶、果汁等来维持体内所需的水分，有时迫于教师的“强制要求”孩子们会去喝水，但是如果教师稍有忽视，有的幼儿就趁机少接水或不喝水，也有的孩子在玩耍中很投入，往往忘记了喝水。还有的孩子在家中需要水时，水随时都在“眼”前，在幼儿园由于有些幼儿自理能力较弱，不会主动去喝水。还有些孩子因为性格原因比较胆小，不敢表达自己的需要，也有的孩子不能自如的控制大小便，害怕喝了水尿裤子也往往不会主动要求喝水。为了促进幼儿身心和谐发展，创设有利于幼儿身心健康的保教环境，促使幼儿在一日活动中养成饮水的习惯，使幼儿在自主的饮水活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动饮水的目的。为培养幼儿良好的喝水行为，是指孩子能根据自身的需要，主动、科学、合理地喝水。因为幼儿的新陈代谢旺盛，需要的水分也就越多，幼儿时期体内水分相对较成人多，约占体重的65%——70%，为生长发育所需要幼儿每天需水量大约在1200~1600毫升。所以及时的补充水分对幼儿的身体发育非常重要。
二.理论依据:
1.《3—6岁儿童学习与发展指南》在生活习惯与生活能力的目标中指出：“3—4岁幼儿要愿意饮用白开水，不贪喝饮料。”在教育建议中又指出：“多喝白开水，少喝饮料。”因此，幼儿园要重视幼儿的一日饮水活动，而良好的饮水习惯是保证孩子健康饮水的必要条件。所以，培养幼儿特别是小班幼儿良好的饮水习惯就更重要了。
2.培养幼儿遵守饮水规则，养成良好的饮水习惯，提高幼儿的生活的自理能力。
3.创设饮水的良好坏境，幼儿通过与坏境的互动，在游戏中促进幼儿良好饮水习惯的形成。
4.加强家园共育，形成教育合力，培养幼儿良好的饮水习惯。
5、提高小班幼儿保教质量，形成良好的生活常规。