长颈鹿与小鸟新教材

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【新】北师大版小学数学二年级上册第九单元第一课《长颈鹿与小鸟》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案

八、说板书设计
根据三年级的年பைடு நூலகம்特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《长颈鹿与小鸟》板书
房间 1 2 3 4 5 6 7 8 42÷6=7 48÷6=8 小鸟 6 12 18 24 30 36 42 48 六七四十二六八四十八
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
六、说教学过程
（一）、导入新课在这里我编了一个童话故事：冬天到了，小鸟们从北方飞到南方过冬了，这个冬天它们准备住在温暖舒适的长颈鹿宾馆里。（出示场景图）看到来了这么多的小客人，长颈鹿经理应该高兴才对啊！可是它却发愁了，怎样安排这些客人呢？聪明的同学们，你们能帮助它解决这个难题吗？这时，让学生带着问题来看下一个场景图。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取是情景教学模式，把整节课串成一个大的情景——小动物去游玩，把枯燥的计算融入童话情境中，部分内容做成课件，调动学生的积极性，以及采用了直观法，启发式、讨论式教学方法，独立思考，小组交流等学习方法运用于本课。
最后，引申问题：长颈鹿经理刚刚安排了42只小鸟,接着又飞来了一些小鸟，共48只，长颈鹿需要准备几间房子？让学生独立思考，然后在小组中汇报个人的想法。在全班中进行交流，说说自己的意见。学生汇报时教师根据具体
情况及时补充及解释。除了用乘法口诀求商，你还有没有其他的方法。同学再次讨论交流。说一说你认为哪种方法求商比较好。
【态度与情感】：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性，熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

北师大版数学二年级上册9.1《长颈鹿和小鸟》教学设计2

北师大版数学二年级上册9.1《长颈鹿和小鸟》教学设计2一. 教材分析《长颈鹿和小鸟》是北师大版二年级上册第九章的第一节内容。

本节课主要通过长颈鹿和小鸟的故事情境，引导学生学习减法运算。

教材通过生动的故事和形象的插图，让学生在具体的情境中感受减法的意义，体验减法运算的过程，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法运算，对数学有了一定的认识。

但学生在进行减法运算时，容易将减法理解为“拿走”，对减法的概念理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知特点，通过具体的情境和操作活动，帮助学生理解和掌握减法运算。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算10以内的减法，并能运用减法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过参与具体的活动，体验减法运算的过程，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确计算10以内的减法。

2.难点：学生能够理解减法的意义，运用减法解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的故事情境，激发学生的学习兴趣；运用游戏和操作活动，让学生在实践中体验减法运算的过程；采用小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含故事情境、动画、图片和练习题的PPT。

2.教学素材：准备长颈鹿和小鸟的图片、减法运算卡片等。

3.学生活动材料：学生练习本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述长颈鹿和小鸟的故事情境，引导学生关注故事中的数学问题。

例如，故事中提到长颈鹿高了3米，小鸟高了2米，请问小鸟还需要长高多少米才能和长颈鹿一样高？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示长颈鹿和小鸟的图片，让学生直观地感受减法运算的过程。

同时，教师引导学生观察图片，提出问题，如“小鸟还需要长高多少米？”引导学生进行思考和讨论。

北师大版数学二年级上册《长颈鹿和小鸟》教学设计

北师大版数学二年级上册《长颈鹿和小鸟》教学设计一. 教材分析《长颈鹿和小鸟》是一篇关于数学问题的故事，通过讲述长颈鹿和小鸟相遇的故事，引导学生学习减法和比较大小的知识。

教材通过生动的插图和有趣的情节，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，如加减法和比较大小的方法。

然而，他们可能对减法的理解还不够深入，需要通过具体的情境来加深理解。

此外，学生可能对动物感兴趣，因此通过故事形式的教学能够更好地吸引他们的注意力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解减法的概念，并能够运用减法解决实际问题。

学生能够比较大小的方法，并能够运用比较大小的知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养合作和探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解减法的概念，并能够运用减法解决实际问题。

学生能够比较大小的方法，并能够运用比较大小的知识解决实际问题。

2.难点：学生能够理解和运用减法的性质，如“被减数减去减数等于差”，“差加上减数等于被减数”等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生理解和运用数学知识。

2.操作活动法：通过观察和操作，培养学生的动手能力和观察力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生的思考和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示故事情节和相关的数学问题。

2.教具：准备一些动物玩具或者图片，用于引导学生观察和操作。

3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示长颈鹿和小鸟的图片，引起学生的兴趣，并引入故事情境。

引导学生观察图片，发现长颈鹿和小鸟的数量关系，并提出问题：“如果小鸟飞走了，长颈鹿还剩下几只脚？”2.呈现（10分钟）教师讲述故事，引导学生理解故事情节。

2024《长颈鹿和小鸟》说课稿范文

2024《长颈鹿和小鸟》说课稿范文今天我说课的内容是《长颈鹿和小鸟》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《长颈鹿和小鸟》是2024年版小学语文三年级上册第二单元的课文。

它是以寓言形式讲述了长颈鹿和小鸟的故事，通过比较长颈鹿和小鸟的身体特点，引导学生体会差异带来的便利与不便，并培养学生的人际关系与尊重他人的意识。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解寓言故事《长颈鹿和小鸟》，掌握故事中的重点表达和句子结构。

②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的归纳总结和推理判断能力。

③情感目标：在欣赏故事的过程中，培养学生的尊重他人、包容差异的品质。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解寓言故事《长颈鹿和小鸟》，抓住故事中的重点表达和句子结构。

难点是：培养学生的阅读理解能力，提高学生的归纳总结和推理判断能力。

二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法和合作学习法。

启发式教学法可以激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力；合作学习法可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神。

三、说教学准备为了更好地引导学生阅读理解，我准备了图片、卡片和课件等多媒体教具，以直观呈现教学素材，使学生更好地理解课文内容。

四、说教学过程1. 导入新课为了引起学生的兴趣，我准备了一段视频，展示长颈鹿和小鸟的生活场景，并提出一道问题：“你们有没有观察到长颈鹿和小鸟的不同之处？”通过观察和讨论，激发学生对课文内容的好奇和思考。

2. 学习课文我将以朗读课文的方式开始学习，通过感受语音语调，帮助学生理解故事情节和主要人物的性格特点。

然后，根据课文的结构和重点表达，组织学生进行分组阅读和讨论，引导学生归纳总结故事中的重点内容。

3. 拓展阅读为了进一步培养学生的阅读能力，我准备了一篇与《长颈鹿和小鸟》主题相关的短文，让学生进行阅读，并通过问题的提出和讨论，帮助学生理解短文的含义和故事情节，培养学生的推理判断能力。

二年级上册数学教案-长颈鹿与小鸟-北师大版

二年级上册数学教案长颈鹿与小鸟北师大版教案：长颈鹿与小鸟一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材，第四章《有趣的动物》中的故事《长颈鹿与小鸟》。

故事讲述了长颈鹿和小鸟之间的有趣互动，通过这个故事，学生可以学习到长颈鹿和小鸟的特点以及它们的生活习性。

二、教学目标1. 让学生了解长颈鹿和小鸟的特点和生活习性。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

3. 引导学生通过故事情节，培养逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点：让学生了解长颈鹿和小鸟的特点和生活习性。

难点：培养学生通过故事情节，进行逻辑思维和想象的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、故事卡片、长颈鹿和小鸟的图片。

学具：学生手册、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件，展示长颈鹿和小鸟的图片，引导学生观察它们的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 讲故事：教师带领学生一起阅读故事《长颈鹿与小鸟》，让学生了解故事情节，理解长颈鹿和小鸟的特点和生活习性。

3. 讨论：教师引导学生根据故事情节，讨论长颈鹿和小鸟的特点，培养学生的观察能力和想象力。

4. 实践：教师分发故事卡片，让学生根据故事情节，用彩笔描绘出长颈鹿和小鸟的特点。

6. 作业：学生根据故事情节，画出自己喜欢的动物，并写一写这个动物的特点。

六、板书设计板书设计如下：长颈鹿特点：长长的脖子和腿小鸟特点：飞翔和筑巢七、作业设计1. 题目：请画出你喜欢的动物，并写一写这个动物的特点。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对长颈鹿和小鸟的特点和生活习性有了更深入的了解，通过故事情节，学生的观察能力和想象力得到了培养。

在实践环节，学生积极参与，用彩笔描绘出长颈鹿和小鸟的特点，课堂氛围活跃。

拓展延伸：学生可以在家中观察其他动物的特点，并和家长一起讨论，培养观察和表达能力。

同时，可以让学生尝试自己创作一个小动物的故事，培养想象力和创造力。

重点和难点解析一、教学内容的引入和实践环节的设计在教学内容的引入环节，我选择了多媒体课件和故事卡片作为教学工具。

长颈鹿与小鸟(第2课时)(教学设计)-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

2. 反馈作业结果：将学生的作业结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，鼓励学生继续努力。
3. 个别辅导：针对作业中出现的问题，对个别学生进行辅导，帮助他们解决学习中的困难。
4. 作业讲解：对作业中出现的共性问题进行讲解，帮助学生理解和掌握加减法运算的规律和方法。
5. 鼓励学生提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和主动性。
六、学生学习效果
1. 掌握10以内的加减法运算：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握10以内的加减法运算，理解加法和减法的概念，并能运用加减法解决实际问题。
2. 提高逻辑推理能力：通过长颈鹿和小鸟的故事，学生能够理解加法和减法之间的关系，提高逻辑推理能力，学会运用加减法解决够提高团队协作能力，增强合作意识，学会与他人共同合作，共同解决问题。
13. 提高适应能力：学生能够适应小组合作的学习方式，学会与他人合作，提高适应能力，为未来学习和生活打下坚实基础。
14. 培养批判性思维：在小组讨论中，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
15. 提高自我管理能力：学生能够自我管理学习时间，合理安排学习任务，提高自我管理能力，为未来学习打下坚实基础。
八、板书设计
① 加减法概念：加法（+）、减法（-），表示数量的增加和减少。
② 加减法运算规则：加法运算遵循“从左到右”的顺序，减法运算遵循“从右到左”的顺序。
③ 实际应用案例：长颈鹿和小鸟的故事，展示加减法在生活中的应用。
④ 小组合作成果展示：学生小组讨论的成果和实验操作的结果。
⑤ 加减法口诀：根据加减法运算规则，总结出加减法的口诀，帮助学生记忆和运用。
长颈鹿与小鸟（第2课时）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

二年级上册数学教案-第9单元第1课时长颈鹿与小鸟｜北师大版(2022秋)

二年级上册数学教案－第9单元第1课时长颈鹿与小鸟(1)｜北师大版（2022秋）要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

第1课时长颈鹿与小鸟(1)要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

【教学内容】“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。