21风筝
21 风筝
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的 秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二 风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
惊异
悲哀
北京在冬季放风筝 想起以前对小兄弟 精神虐杀的一幕
•
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢， 多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不 许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半 日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝 的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
全然忘却，毫无怨恨，又 有什么宽恕之可言呢？无怨的 恕，说谎罢了。
小时候，自己对小兄弟那样管束，简 直是精神的虐杀，而小兄弟却逆来顺受， 忘得一干二净。我也无从补过，无从求得 心情的轻松，因了，既给我 久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲 哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四 面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一：北京 二：我 当时天气 心中的 很冷 悲哀
鲁迅精神：
1勇于面对错误，知错就 改 2敢于承担责任
3严于解剖自己
大家了解 鲁迅吗？
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙 江绍兴人，原名周树人，后改名为豫才。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、 思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。鲁迅在1918年 5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 他的著作以小说、杂文为主，代表作有： 小说集：《呐喊》《彷徨》 散文诗集：《野草》《故乡》 论文集：《门外文谈》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》
写出了小兄弟对风筝的喜 爱。体现出小兄弟的天真，可 爱，隐含了对小兄弟的同情。
我即刻伸手折断了 蝴蝶的一支翅骨，又将 风轮掷在地下，踏扁了 。论长幼，论力气，他 是都敌不过我的，我当 然得到完全的胜利，于 是傲然走出，留他绝望 地站在小屋里。后来他 怎样，我不知道，也没 有留心。
21风筝
21 风筝 黑龙江赵文玉宁铁霞青岛宋晓渝○教学目标①知识与能力整体感知课 文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观感悟亲情的含义； 了解科学的儿童教育思想； 学 习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排两课时○课前准备学生①布置预习反复读课文，借助工具 书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想 感情。
○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候 围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着 浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融 的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。
过渡要感知理解课文内容， 体验作品的情感和美感， 就先要听读课文， 并在听读中思考问题。
③质疑探究大屏幕投影出示问题组．这篇课文回忆的是什么事情 ?请 你概述一下。
．听读课文以后，你有哪些感受?教师可针对学生不同的感受启发提 问为什么我不许小兄弟放风筝 ?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕 ?为 什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与 一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?．课文中还有哪些 不理解的地方画出来，大家一起研讨。
21风筝 ——学案
21《风筝》学案学案设计教师：刘小菊审核教师：七年级语文备课组授课人：一、走近作者鲁迅先生是我国代伟大的、、，是中国现代文学的奠基人。
原名，字，（籍贯）人。
1918年5月，首次用“”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。
他给人民留下了丰富的精神遗产：小说集、、；散文集；散文诗集；杂文集、、等。
本文写于，节选自他的。
我们曾学过他的《少年闰土》节选自小说。
鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。
二、文体常识——介绍散文诗三、检查预习（一）、生字和解词丫杈．（）模．（）样嫌恶．（）可鄙．（）什．（）物惊惶．（）瑟．（）缩惩．（）罚虐．（）杀宽恕．（）笑柄．（）蜈蚣．（）点缀．（）吐蕾．（）诀．（）别荡漾．（）肃．（）杀堕．（）落蟹．（）风筝傲．（）然秃（）鹰恍．（）然大悟苦心孤诣．（）伶．（）仃．（）憔．（．）悴．（）憔悴：伶仃：惊异：点缀：诀别：荡漾：嫌恶：虐杀：肃杀：笑柄：恍然大悟：宽恕：尘封：惊惶：绝望：瑟缩：可鄙：断绝：苦心孤诣：什物：惩罚傲然：（二）、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
1、课文写作的时间是年。
那时的中国正处社会。
2、文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是四、研读课文，整体感知：1、课文以“”为线索组织材料，由眼前景物引出，由少年事联想经历，由虐杀到，最后又回到，呼应开头。
试着给课文划分一下结构层次并概括段意。
2、理清课文的故事情节和感情线索。
故事情节：我的感情变化：五、研读课文（一）研读第一部分，思考讨论：1．看到北京的冬天，作者心情如何？为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中“荡漾”了？（二）朗读第二部分3——4段，讨论回答：1、对风筝的态度，我和弟弟有什么不同？2、从文中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写了弟弟非常喜欢风筝？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情?3、在第4段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。
人教版七年级上册21风筝
qiáo cuì
憔悴 huáng 惊惶
xián wù
嫌恶 yì 苦心孤诣
2.判断下列句子用的修辞手法。
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风 轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可 怜模样。（ ） （2）而我的心也仿佛同时变成了铅 块，很重很重地堕下去了。（ ）
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
齐读课文
朗读--形式
分组朗读：
第1-3段由第一大组读； 第4-6节由第二大组读；
第7-9节由第三大组读； 第10-12节由第四大组读；
一、提问与回答
1、记叙的顺序有三种,本文是 哪一种?
顺序 倒叙 插叙
2、为什么我不许小兄弟放风 筝?（用原文一句话回答） 答：因为我以为这是没出息孩 子所做的玩艺。
引 言
每个人都会有童年，童年生活是充 满快乐的，童年的游戏往往也是终生难 忘的，尽管有时也会有误解，有阴云， 但童年带给人们的总是感人至深的人情 美、人性美。下面我们来学习一篇一对 兄弟童年时代游戏的故事的文章。
风 筝
鲁 迅
学习目标
一、书本知识方面
1、整体感知课文内容。 2、多角度有创意地理解课文。
yàng
qiáo cuì 憔悴
xián wù 嫌恶
lěi 吐蕾
荡漾
字音字形二
chán rào 缠绕 bǐng 笑柄
加油哦！
huáng 惊惶 yì 苦心孤诣
zhì 掷
duò 堕
朗读下列词语
伶仃：孤独没有依靠 。 憔悴：形容人瘦弱，疲惫，没精神。状态不佳 诀别：指再无会期的离别；死别 。 嫌恶：厌恶，讨厌 。 苦心孤诣：指费尽心思钻研或经营 。
答：故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一 幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
21-风筝-课文分析
④他的这些，在我看来都是笑柄， 可鄙的。
• ④“我”对小兄弟喜欢风筝的看法：不
仅“不爱”“厌恶”，认为放风筝是
“没出息孩子所做的玩艺”，并且
“不许”小兄弟放风筝，看到小兄弟
对风筝着迷觉得是“笑柄”“可鄙 的”。
第三小节——分析
• 三、写“”我和小兄弟的对风筝的
不同态度，对比突出小兄弟的可怜，
微露出作者的忏悔之意。
①但我是向来不爱放风筝的，不但不爱， 并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子 所做的玩艺。 • • • • •
仿句： …向来…不但…而且…因为… ①表明“我”对风筝的态度。 此句也是“我”不许小兄弟放风筝的原因。 为下文“我”粗暴地踏扁小兄弟的风筝埋 下伏笔。
②和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁 内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝， 自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴， 呆看着空中出神，有时至于小半日。
③——然而他其时已经和我一样，早已有 了胡子了。
• ③破折号——表转折 • 补过的办法： • 其一、“送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放” • 补过的结果： • “然而他其时已经和我一样，早已有了 胡子了” • 两人都已过了放风筝的合适年龄
第七小节——分析
• 七、写“我”设想弥补的办法， 却过了儿童的年龄阶段，为时
第九小节
• ①“有过这样的事么？” ②他惊异
地笑着说，就像旁听着别人的故事 一样。③他什么也不记得了。
第九小节——分析
• 九、写小兄弟的反应，又与
“我”的预想构成反差，出人
意料。
第十小节
• ①全然忘却，毫无怨恨，又有 什么宽恕之可言呢？②无怨的
课文分析
读课文，回答下列问题
• 1、用简练的语言概述课文内容；故事 蕴涵了怎样的思想感情？ • 2、本文以什么为线索？ • 3、采用了哪种叙述方法？
人教版初一语文第21课风筝鲁迅PPT课件
1
猜 谜 语:
纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔， 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
小凌消息
2
形 状 各 异 的 风 筝
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龙头蜈蚣风筝
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螃蟹风筝
8
开着奔驰放风 筝 9
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走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
X《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
第21课《风筝》整理版
3、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到了一种什么样的品质？
“我”严与解剖自己，严于自省，知错 必改，为人严肃。对往事、小事都一丝 不苟。
9—12段问题
1、待到小兄弟惊异的笑着说：“有过这 样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反 而觉得沉重”，你感悟到什么？表达了 作者怎样的心情？ 更深沉的悲哀
“我”不许小兄弟放风筝的往事及 其带给“我”的一段思想感情的 经历 表达作者怎样的思想情感？ 沉重 悔恨 悲哀
合作探究
——质疑、讨论、答疑
1—2段问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？ 惊异的是北京竟在这样的冬 天的季节里放起风筝来,悲哀的 是因为想起了小时侯“精神虐 杀”的一幕，而这一幕永远无 法补过.
文章的感情线索：
惊呼 弟弟： 跳跃 惊慌 绝望 精神 虐杀
忘却
“我”： 可鄙
悔恨
补过
悲哀
气恨
体验拓展
（一）
“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。” 你小时侯也做过许多游戏， 玩过不少玩具吧？选一个你 最难忘的说给同学听听。
体验拓展 （二） 你与家人有过误解与 冲突吗？你如何看待误 解与冲突中也有亲情？
•文中所说的“对于精神的虐杀这 一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不许小兄弟放风筝，认为 是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟 偷做风筝，“我”把他快要完工的风 筝抓断踏扁了。
•如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、 健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的 天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性， 他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的 “信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至 要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包 含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然 只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗 本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为 “精神的虐杀”，是非常深刻的。
21 风筝
21 《风筝》教材分析：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教法设想：阅读本文，读者会不由自主地被鲁迅先生的“真情”所感染，更引发进一步探究的兴趣。
而这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因此，教师也要以人为本，以学生为本，创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读，反复阅读体味作者的情感变化。
阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。
在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文；把课后练习融于教学的过程中。
可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。
教学目标：知识与能力：1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。
21风筝.ppt
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综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓 浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不 准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地 把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、 踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、 冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情： 当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那 气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是 几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨 小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
村居
高鼎(清)
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 [ 注释] • 1.拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。 • 2.醉：作动词用，即迷醉于。 • 3.春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。 • 4.纸鸢：鸢：一种鹰；纸鸢即风筝。 【译文】 农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。 在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓 丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲 吹的时机，把风筝放上蓝天。
教学目标
1 积累词语，识记作者 2 有感情的朗读课文，在整体感知课文内 容的基础上，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3 学习鲁迅严于解剖自己、知错必改的美 德。
检查预习
夯实基础
(1)给下列词语中红色的字注音。 蟹风筝 花蕾 堕落 丫杈 嫌恶 可鄙 笑柄 什物 瑟缩 傲然 虐杀 点缀 宽恕 苦心孤诣 (2)根据拼音写出汉字词语。 jué ( )别 荡 yàng( qiáo cuì ( ) 惊huáng( huăng rán dà wù( ) ) )
品读第6—11自然段，思考： • 1. 作者为什么总想补过？补过的方法？从这 里看出我是一个怎样的人？ • 2. 那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？ 请在6—11自然段段中找出答案。
21《风筝》课堂作业
6、“我即刻伸手抓断了胡蝶的一 支翅骨，又将风轮掷在地上，踏 扁了”一句中的“掷”“踏”能 否改成“扔”和“踩”，为什么？
不能改，因为“扔”“踩”这 两个词语不足以表现“我”当 时狂怒的心情。
7、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其 中一处的作用。
动作描写：（1）“他向着大方凳，坐在小凳上； 便很惊惶地站起来，失了色瑟缩着。” 作用：这里分号前的句子虽只寥寥数笔，却已 写出了小兄弟制作风筝的专心和投入， 和前文的“然而最喜欢风筝”相呼应。 分 号后的句子，“惊惶”、“失了色”、 “瑟 缩”等词淋漓尽致地写出了小兄弟被 “我” 发现后的慌张和恐惧。
7、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其 中一处的作用。
动作描写：（2）“留他绝望地站在小屋 里。” 作用：这里“绝望”一词与前句中“我”的 “傲然” 形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心 爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。 一个“站”字则突出了他在“我”离去 后一 个人面对空寂小屋时的心痛和无奈。
二、阅读课文第四五段，回答下面问题：
4、解释下列词语，并在括号内给加点字注音。 ①恍然大悟﹙ ﹚： ____________________________________ ______ ②苦心孤诣﹙ ﹚： ____________________________________ ______ 5、找出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理 描写，并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那 么生气？
8、看了一本世纪末外国的讲论儿童的 书，为什么说是“不幸”？能不能换 成“有幸”？
因为我一向以为管小兄弟管得对，现 在见到书上的道理，心情一下子沉重 起来，良心受谴责，可谓“不幸”。 如果用“有幸”，“我”良心遭受到 谴责心灵受到惩罚的沉重的心情就表 现不出来,所以不能换。
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自主预习检测
shí huá ng sè shù
什物 丫杈 掷
惊惶 伶仃 虐杀 模样
瑟缩 嫌恶
duò
宽恕
bǐ
chà lí ng dīng xiá n wù
zhì nü è
可鄙
yì
堕
苦心孤诣
qiá o cuì mú
wúgōng ché ng
憔悴
蜈蚣
惩罚
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴： 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
重要作品
小说集：《呐喊》 《彷徨》
散文集： 《朝花夕拾》
散文诗集： 《野草》 杂文集：《二心集》《而已集》等16部 中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人 日记》。
《风筝》是一篇叙事的散文，选自散文 诗集《野草》。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。发表后因其对传统的封建的儿 童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝， 发现他偷做风筝，气得我把他快要完工 的风筝抓断踏扁了。
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对 于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿 童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。
4. 为什么“我”的心只得沉重着 ? 为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?
**合作探究
一、读第三段；用不同符号划出我和弟弟 对风筝的态度的语句或词语。（“小兄
弟”用曲线作记号，“我”用横线 作记号）
最喜欢 张着小嘴 呆看出神 小半日 惊呼 高兴的跳跃
弟
对 天 真 活 比 泼
我
老 成 持 重
向来不爱 嫌恶 没出息 笑柄 可鄙
二、1、读第四段；用不同符号划出发 现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和 动作的相关语句或词语。 （“小兄弟” 用曲线作记号，“我”用横线作记号）
村 居
（清· 高鼎） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
பைடு நூலகம்
嫌恶： 厌恶。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 可鄙： 令人鄙视。
恍然大悟： 形容忽然醒悟。
苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营。
*整体感知：
• 1. • 2. 默读课文：要求 了解写作背景， 有一定速度，全 简要归纳文章主 文大约1100字， 要内容。 3--4分钟内读完。
1、课文写作的时间是哪 一年？
●1925年
2、课文是介绍“风筝” 这种工艺品的吗？
不是
3、 “风筝”在课文 中起什么作用？
线索
4、课文中有哪些人 物？是什么关系？
• “我”、“我”的小兄弟 • 兄弟关系
5、文章围绕风筝，回忆 事情的是哪几个小节？
第三四节 简要归纳课文主要内容：
6、课文记叙了“我”毁掉 风筝 了弟弟的（ ），后 错 了 来我知道自己（ ）， 准备向弟弟道歉，而弟弟却 （ 全然忘却了 ）。
2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
弟
很惊惶地站 悲 苦 失了色瑟缩 无 奈 绝望地站 的 在小屋里 神 态 惊 恐 不 安 的 内 心
我
愤怒 即刻伸手 抓断、掷、踏扁 傲然走出
专 制 、 盛 怒
认为管是正当， 自认该罚。麻木
同情
认为管的对，受封建家 长制传统的影响。
表 格 小 结
人物 对风筝态度和行为 过后感受
天上一只鸟，
用线拴得牢， 不怕大风吹，
就怕细雨飘。
鲁迅
• 1.理解课文主要内容。 • 2.多角度有创意阅读文章，拓展思维 空间。 • 3.领会在误解与冲突中的浓浓同胞手 足情。
走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命 家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后 从事文艺工作。
****课堂小结：
《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责 和反省的优美散文，也是一曲人情美的 温馨之歌。不 仅表现了人物内心美好的 感情，而且还给人以深沉的思考。反复 思索以后，运用于今后的学习生活中， 你的感情会更真挚、美好，你的思想会 更丰富、深刻。
*****课后延伸：
• 1、针对文章有关语句，质疑，列出问题。 • 2、比较阅读课文练习三中的文章，也是回 忆儿时放风筝的，指出两文异同。
我
弟弟
嫌恶、无情撕毁
想补过 悲哀沉重
喜欢、精心制作
全然忘却
***精讲点拨
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，
就感到“惊异和悲哀”为什么? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊 异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的 一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2. 文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” 具体指什么?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样 管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄 长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二 净。小兄弟纯真善良，顾念亲情。
***总结提升
• 鲁迅在这篇文章中想要告诉我们些什 么？请多角度理解文章（感受）
1、 兄弟 情深，误会冲突中有亲情。 2、 我 严于解剖自己、知错必改的精神 值得学习。 游戏 是儿童最正当的行为玩具是儿 3、 童的天使，不应扼杀，当时思想愚昧。 4、小兄弟天真善良、淳朴、不记仇。 5、„„