让学生在赞扬声中成长
[随“爱”潜入“心”,润“情”细无声]师德潜入教,润生细无声
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[随“爱”潜入“心”,润“情”细无声]师德潜入教,润生细无声教育是有力量的。
良好的教育,一定可以给无助的心灵带来希望,给蒙昧的双眼带来清明,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑琐的人们带来自信。
作为一名人民教师,我们应该尽自己的最大力量,为每一个孩子指引正确的方向,帮助他们愉快、健康地成长。
几年来的教育工作实践,使笔者深有体会:浇树要浇根,育人须育心;多给孩子几个“心”,顽石也会变成金。
一、用温暖的爱滋润学生的心田“爱是发动机,能点燃学生学习的动力;爱是钥匙,使学生获得成功的窍门;爱是桥梁,是架起师生间的友谊之桥;爱是阳光,能温暖学生幼小的心田。
”教师要真正倾注师爱,就要做到心中有学生特别是后进生,使他们时时刻刻都感受到你对他无微不至的关怀,从中获得学习成功的欢乐。
爱学生,这是教师教育学生的起点和基础。
首先,体现为教师对学生的理解之心。
教师对学生的理解,用伟大教育家陶行知的话来说,就是“我们要懂得儿童”。
理解是师爱的灵魂,学生是正在成长的人,存在这样那样的缺点错误也在所难免,毕竟“金无赤足”。
在行为方面可能像“八仙过海”一样“各显神通”。
但他们可不是没有原因的,我们当教师的要尽量使自己具备“学生的心灵”――用“学生的大脑”去思考,用‘学生的眼光’去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好,深入学生的内心世界,理解他们的心理,解决各种问题。
其次,体现为师生之间的平等之心。
当今的学生有很强的自主意识和独立倾向,过去那种“家长式”和“警察加保姆式”的管理方法很难为学生所接受。
作为教师,我们在教育学生时应当放下端着的架子,“蹲下身来”时刻保持良好的心境,以饱满的激情激活学生的情感,满腔热情地投入真心、爱心、善心。
与学生共生活,共甘苦,做他们的知心朋友,与学生建立平等关系。
正所谓“亲其师而信其道”,学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程,对老师的批评、教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为。
什么是赏识教育
什么是赏识教育导论：所谓“赏识教育”，即对学生的德、才予以重视和赞扬的一种人文管理方式。
其特点是抓住学生的优点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让学生在：“我是好学生，我是最棒的学生”的心态中觉醒，而不是揪住学生的缺点不放，小题大做，让负面精神转化成恶性循环，使学生在：“我是坏学生”的意念中沉沦。
持之以恒地相信学生行是赏识教育的“魂”，也是让学生心灵舒展、生命和谐的秘诀。
特征：1.学习观新颖。
赏识教育导致成功，抱怨导致失败，相信所有的学生都能学习，都能学好，并能在较高的水平上获得成功。
这种学习观始终强调学生的学习围绕着提高成绩和提高综合素质来进行，同时也强调辅导员对此都能深刻领会和正确把握，并自觉的贯彻到日常管理之中;与此同时，还应该充分认识到，学生与学生之间是有差异的，因此，不能忽视因人而宜。
教育管理方法的制定特别强调满足学生当前和日后的需求，与此同时，作为评价学生的在校学习成绩和综合素质能否达到毕业离校后应具备的专业知识和相应的综合能力。
2.力求核心课程。
这种课程与传统的课程相比，具有不同的特点。
在多数学校里，课程是根据课程大纲的要求、家长和社会的期望、教科书和有关教学参考书，以及学生的升学压力而制定的。
而在“赏识教育”里，核心课程的设置突破了这种局面，其重点放在广泛地发展学会的个人兴趣、天赋和技能，满足学生的多种需要上，其内容涉及文化知识、科学知识、人文知识和维系社会的价值判断力等各方面。
通过这种综合性强、学术性高的课程的学习，学生得以充分地发展自己的阅读、写作、听讲、计算技能和深刻的思考能力，并从中获得高质量的生活。
3.富有现实意义。
哈佛大学的校训是这样说的：带着满怀希望的心情走进来，带着服务人民的心情走出去。
现实意义一，赏识教育的精华就是把希望播洒在每个学生的心田，人是需要肯定和向往希望的，当他得知自己有希望的时候，他才会努力，试想一个对自己没有信心，对前途不抱希望的人他会努力吗(举例……)现实意义二，赏识教育也是一个双赢工程，学生在老师的赏识下渐渐成长成材，反之老师在学生成长成材的捷报声中成功如果再引伸就是三赢了，那就是，“学生成材，老师成功，学校成名”现实意义之三，继承和发扬传统和挑战传统，在传统的基础上注入新的内容。
表扬激励在教育教学中的重要性
表扬激励在教育教学中的重要性浅谈表扬激励在教育教学中的重要性古⼈云：“数⼦⼗过，不如赞⼦⼀功。
”可见表扬、⿎励对⼀个⼈的成长是多么重要。
表扬是教师经常运⽤的⼀种教育⼿段，⽽新课程改⾰也提倡教师多⿎励学⽣，⼜特别是学困⽣。
在适当场合对学⽣进⾏恰如其分的表扬，能使学⽣产⽣积极的情绪体验和愉悦的成就感，从⽽让学⽣在真诚的肯定中享受快乐，获得⾜够的⾃信，在良好的表现基础上获得发展。
作为⼀个⼩学教师，我认为在⼩学教学中，适当到位的⿎励⽐起正⾯单纯的说教，有事半功倍的作⽤。
孩⼦的攀⽐⼼理⽐较强烈，如果看到别的⼩朋友受到表扬，他会表现出羡慕，希望⾃⼰也能受到⽼师的表扬，从⽽会主动做得好⼀些，以取得⽼师的⿎励。
每个学⽣都期待⾃⼰能成为被表扬的对象。
所以作为⼀个教育者，应该要细⼼去体察，捕捉学⽣的需要，当学⽣失意时，在适当的时候给他⼀个微笑，⼀句⿎励的话，帮助他重新树⽴⾃信⼼，就⾜以让他铭记于⼼。
欣赏表扬好学⽣并不难，难的是⿎励激发后进⽣。
学⽣是成长中的⼈，⾝上或多或少有这样那样的⽑病，特别是后进⽣或某⼀⽅⾯问题突出的学⽣，要找到他们⾝上的优点不太容易。
，但作为⼀个⽼师，须转变观念，不以⼀个标准衡量每⼀位学⽣，相信每位学⽣都有其独到之处，多⾓度⽴体地看待每⼀位学⽣，并细⼼观察，多发现学⽣的点滴进步。
说句⼼⾥话，⾯对班上⼏⼗个学⽣，⼤多数⽼师留意的只是那少数⼏个聪明的、学习好的，⽽实际上，那些沉默少⾔的、学习较差的更需要⽼师的关注和⿎励，只有那样，他们才会觉得⾃⼰受关爱，才会找到⾃⼰的存在价值，从⽽逐渐地恢复信⼼，努⼒把⾃⼰提升到⽼师眼中的好学⽣来。
著名教育家陈鹤琴说：“⽆论什么⼈，受激励⽽改过，是很容易的，受责骂⽽改过，⽐较的不⼤容易，⽽⼩孩⼦尤其喜欢听好话，不喜欢听恶⾔。
”表扬是⼀个⼈对他⼈所做事情的认可，是对⼈的⼀种⿎励，受到表扬可以让⼈有信⼼和动⼒，不会萎靡不振，特别是孩⼦，是需要认可的，常说的⼀句话：好孩⼦是夸出来的，就是多给孩⼦⿎励，孩⼦就有动⼒，⾏为也会积极向上。
回响在耳边的赞扬声500字
回响在耳边的赞扬声500字夏日的午后，我正在校园里漫步，这时突然听到了一阵熟悉的赞扬声。
我顺着声音的方向望去，只见一个身穿制服的小男孩正迎面跑来。
他满脸红扑扑的，气喘吁吁地停在我面前，然后腼腆地说：“老师，我考了第一名！”这个小男孩是我教过的一位学生，他曾经是班里成绩一般的学生，但他一直在努力学习，所以我非常高兴听到他的喜讯。
我微笑着鼓励他：“恭喜你，真是太棒了！你付出了很多努力，所以才得到了这个好成绩。
继续保持，你一定会取得更大的进步。
”听到我的话，他的脸上闪过一丝自豪的光芒，然后再次感谢地向我鞠了一躬，转身跑回了自己的座位。
我继续走着，心里感到非常欣慰。
我想起了自己当年在学校里取得好成绩时，老师们的赞扬和鼓励给了我极大的动力和自信，所以我也希望能够通过自己的言行，给学生们带来积极的影响。
回到教室，我默默地思考着如何更好地激励学生，让他们在学习中有所突破。
于是，我决定在课堂上多鼓励学生、多表扬学生，让他们在被赞扬的声音中感受到自己的进步和成就。
从那天开始，我每天都会找到一些学生的进步和优点，并在课堂上公开表扬他们。
有的学生在作文方面有了很大的进步，我会夸奖他们的写作能力和创造力；有的学生在数学方面取得好成绩，我会对他们的逻辑思维和数学能力表示赞赏。
我相信每个学生都有自己的闪光点，只要给予他们足够的鼓励和肯定，他们一定会越来越优秀。
经过一段时间的努力，我发现学生们的学习态度和成绩都有了明显的改善。
他们更加积极主动地参与课堂讨论，主动完成作业，争分夺秒地学习。
当我再次听到学生们用充满自信和自豪的声音向我报告自己的进步时，我的心里充满了成就感。
回响在耳边的赞扬声，不仅是对学生们的肯定，更是对我教育工作的一种鼓励和肯定。
我相信，只要我们给予学生们足够的关注和鼓励，他们一定会在成长的道路上越走越远、越来越好。
让我们一起努力，为学生们创造一个积极向上的学习环境，让他们的梦想在赞扬声中绽放！。
教师对学生鼓励的话语80句
教师对学生鼓励的话语80句作为一名教师，我们始终鼓励学生，激发他们的潜能，帮助他们实现自己的目标和梦想。
以下是我为学生准备的80句鼓励的话语，希望能帮助他们在学习和生活中取得成功。
1. 相信自己，你能够做到。
2. 每一步都是进步，无论大小。
3. 你的努力将会获得回报。
4. 无论成绩如何，你都是很特别的。
5. 不要害怕犯错，它们是学习的机会。
6. 勇敢地迎接挑战，你会变得更加强大。
7. 用积极的态度来面对一切困难。
8. 坚持下去，你一定会成功的。
9. 错误只是成功的过程中必不可少的一部分。
10. 敢于尝试新事物，你将会有意想不到的收获。
11. 不断改进自己，成为更好的人。
12. 你是独一无二的，无论其他人如何评价你。
13. 学习不只是为了取得好成绩，而是为了获取知识和智慧。
14. 让自己的声音被听到，你的意见很重要。
15. 珍惜每一个机会，它们可能只会一次。
16. 成功需要努力，但它一定是值得的。
17. 拥抱失败，并从中汲取经验。
18. 你是能够改变世界的人。
19. 保持谦虚，但也要对自己充满信心。
20. 尽力而为，就算失败也没有遗憾。
21. 与其他人分享你的知识和才能。
22. 善待他人，你将收获更多的友谊。
23. 通过努力工作和坚持不懈实现目标。
24. 不要害怕提问，没有问题是愚蠢的。
25. 坚持不懈，才能收获成功。
26. 相信自己的直觉，它通常是正确的。
27. 没有目标是太小的，你都能够实现。
28. 用心去倾听他人，了解他们的需要。
29. 鼓励他人，你会感到更加快乐。
30. 拥抱变化，并适应新的环境。
31. 坚持不懈地努力，才能够突破困难。
32. 你的努力不会白费的，坚信自己。
33. 负责任地行动，你将成为一个可靠的人。
34. 通过积极的思维赢得成功。
35. 现在付出努力，未来会满载成就感。
36. 做你热爱的事情，你会更加快乐。
37. 尊重他人的意见和观点。
38. 自豪地宣布自己的成就，但也别忘了助人。
【让学生在赞扬声中成长】 赞扬声落到我身上改为比喻句
【让学生在赞扬声中成长】赞扬声落到我身上改为比喻句善意的赞扬是一种投入少收益大的感情投资，是一股催人奋进，锐意进取的动力源泉。
在鼓励和赞美声中成长的孩子，他的天空是明朗的；在贬斥和批评声中长大的孩子，他的天空是阴暗的。
人是乐于接受赞美的唯一灵长类动物。
成人如此，孩子更不例外，一个心理健全的孩子总会乐意接受别人真诚的赞美。
恰当的赞美如同春雨滋润着学生干涸的心田。
作为师者，切莫吝惜对学生善意的赞扬！我们不提倡为赞扬而赞扬，也反对为讨好而赞扬，更反对只看重学生成绩的纯功利性赞扬。
为之，则有悖于教育原则，更有害于学生全面发展。
在教学实践中，要赞扬学生就必须善于抓住那些稍纵即逝的闪光点，并用欣赏的眼光给予真诚的对待。
对优秀学生的赞扬是锦上添花，对后进学生的赞扬则是雪中送炭。
我们更要“雪中送炭”，因为中等生和差生是大多数，是班集中的弱势群体。
差生们在师生群体中最受歧视，最遭打压，自信心严重缺失，往往心存戒备，内心深处很渴望得到老师的理解和信任，很在乎别人的评价。
作为老师，我们有责任让他们在赞美声中体悟到读书的快乐，做人的尊严，在他人欣赏的目光中甩掉那沉重的自卑心。
孔子曰：“法语之言，能无从乎？改之为贵。
巽与之言，能无说乎？绎之为贵。
”教育“攻心”为上策，学生能从我们的赞美声中获得启迪，明白得失，知晓进退。
那么，应从哪些方面去寻找赞扬的闪光点呢？一、从学生的言行举止、学习习惯等方面去发现闪光点每个学生都有自己的长处，他们在这方面比别人差，可能在另一个方面则强过别人，这一点就是学生身上的闪光点。
对于每个孩子来说，缺少的往往不是成功，而是发现。
我们很容易找到优秀学生的闪光点，赞扬他们并不难；难的是差生，他们是学生中的边缘化对象。
面对差生，我们要勇当“淘金者”，哪怕是极细小的一次发现，极轻微的一次赞扬，都可能把一条生锈的废铁变成一块闪亮的金子。
因此，我们要把目光停留在他们身上长久一点，提的问题简单一点，目标要求降低一点，只要他们基本接近目标就给予表扬，让他们及时享受到成功的快乐。
巧激励慎惩戒 促进学生全面健康发展
再次 ， 运 用激 励 与惩 戒 的教 育 手段 ， 应坚 持 “ 时地 有别 ” 的 原 则
教 师在 教育 教学 活 动 中 ， 需要 采 用激励 或 者惩 戒手 段 时 ， 一定要 视 具体 的 时间 、 场合 而定 。当一 个学 生需 要激 励 时 ， 教 师就 要及 时抓 住 契 机 给予 真 诚 的表 扬 和 鼓 励 。 让 他 再接 再 厉 ． 这种 表 扬 往 往会 使 其 在 日后 更加 努 力 向上 。 同时 ， 让其 模 范效 应感 染 其他 同学 ． 让其 积 极 地 力量 影 响 到整 个 集 体 ， 带 动 集 体 共 同进 步 ： 当一 个 学 生 犯错 需 要惩 戒 时 ， 教 师 务必 要分 清轻 重缓 急 ， 考虑 到惩 戒 的效果 。如果 是课 堂 上 的分 神 、 小动 作影 响 了教 学效 果 ， 可 以采用 责备 的眼神 ． 摇头 的 举 动 来 暗示 或 简 捷 的 口头 告 诫 来 制 止 ；如 果 是故 意捣 乱 或 屡教 不 改， 当时惩 戒 达不 到 目的且 易发 生 冲突 时 ， 教师 不妨 先 冷处 理 ， 再 寻 找 合适 的 时机 和 场合 ， 采 取 多种 方式 方 法对 其 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 进行 有 礼有 节 的批 评 、 惩处， 力求 让其 口服心 服 ， 促 使其 内心 的消 极 情 绪转 化为 积极 情绪 ， 并 化为 良好 的 行动 。切 莫 当众取 辱 ， 让 其 下不 了台 阶 ， 这 样不 但 达不 到 育人 的 目的 ， 反 而会 加 深师 生 的矛 盾 ， 使 其 反 面情绪 更 加激 化 ， 严 重 时甚 至会 影 响其健 康 人格 的养成 。所 以 ， 教 师在 激 励 和惩 戒 的 过 程 中 ， 一 定要 灵 活 ， 搞清事实 ， 分清缓急 ， 根 据 不 同性 格 的学 生 进行 不 同 的表扬 或 警戒 的 方式 ． 力 求达 到 向 善 的教 育 目的。
成长中的赞扬声作文
成长中的赞扬声作文我的书包里，塞得装满了各种各样的东西，有课本、练习册，还有我的宝贝——一只小兔子玩偶。
它好像稍微有点旧了，耳朵都磨得发白了，但它一直陪伴着我。
今天，我参加了学校的绘画比赛。
我一直很惴惴不安，因为我总是画不好。
老师说我的画没有灵气，我的画也总是被妈妈批评。
但，我仍然想再试试。
我选了我们家的小猫作为主题，它总是很喜欢蹲在我的书桌上，看着我写作业。
它圆圆的大眼睛，毛茸茸的脑袋，让我忍不住想把它画下来。
我画了好长时间，画了猫的圆眼睛，还有它弯弯的尾巴。
我希望能够把小猫画得漂亮一些。
画完后，我紧张地把画拿给了老师。
老师看了看我的画，沉默了一会儿，她笑了，说：“你画的猫真可爱啊！你不知道，它的眼睛里蕴满了灵气，它好像在望着我，好像在和我说话呢。
”老师的话，让我感觉非常开心。
我从来没有被夸奖过，她的夸奖就像一缕阳光，映亮了我的心。
我紧紧地拉着我的小兔子玩偶，它好像也听到了老师的夸奖，它也笑了。
我拿着我的画，开心地奔进了教室，我感觉自己好像长高了，书包也变得更轻了。
我走在路上，阳光照在我的脸上，感觉格外温暖。
我甚至能够闻到一阵香气，那是路边的小花开了。
它们也像是在鼓掌欢呼，庆祝我的成功。
我回到家门口，我的妈妈一眼就看到了我的画，也笑了，说：“你画得真好！简直是惟妙惟肖！”她的夸奖，让我更有信心。
我以后要多学素描，我要把更多美好的事物画下来，我要让我的画充满灵气，像老师说的那样，让它们“和人说话”。
我回到房间，拿起我的画笔，开始画我的小兔子玩偶。
它一直陪伴着我，看着我成长，也见证了我的第一次成功。
我轻轻地抚摸着它的耳朵，它也开心地闭上眼睛。
我一定会画得越来越棒，我会用更多动人的画，来回报所有爱我的人，还有那些不理解我的人。
我盼望着，未来的道路上，会有更多的赞扬声，有更多的温暖，一直陪伴着我。
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让学生在赞扬声中成长
善意的赞扬是一种投入少收益大的感情投资，是一股催人奋进，锐意进取的动力源泉。
在鼓励和赞美声中成长的孩子，他的天空是明朗的；在贬斥和批评声中长大的孩子，他的天空是阴暗的。
人是乐于接受赞美的唯一灵长类动物。
成人如此，孩子更不例外，一个心理健全的孩子总会乐意接受别人真诚的赞美。
恰当的赞美如同春雨滋润着学生干涸的心田。
作为师者，切莫吝惜对学生善意的赞扬！
我们不提倡为赞扬而赞扬，也反对为讨好而赞扬，更反对只看重学生成绩的纯功利性赞扬。
为之，则有悖于教育原则，更有害于学生全面发展。
在教学实践中，要赞扬学生就必须善于抓住那些稍纵即逝的闪光点，并用欣赏的眼光给予真诚的对待。
对优秀学生的赞扬是锦上添花，对后进学生的赞扬则是雪中送炭。
我们更要“雪中送炭”，因为中等生和差生是大多数，是班集中的弱势群体。
差生们在师生群体中最受歧视，最遭打压，自信心严重缺失，往往心存戒备，内心深处很渴望得到老师的理解和信任，很在乎别人的评价。
作为老师，我们有责任让他们在赞美声中体悟到读书的快乐，做人的尊严，在他人欣赏的目光中甩掉那沉重的自卑心。
孔子曰：“法语之言，能无从乎？改之为贵。
巽与之言，能无说乎？绎之为贵。
”教育“攻心”为上策，学生能从我们的赞美声中获得启迪，明白得失，知晓进退。
那么，应从哪些方面去寻找赞扬的闪光点呢？
一、从学生的言行举止、学习习惯等方面去发现闪光点
每个学生都有自己的长处，他们在这方面比别人差，可能在另一个方面则强过别人，这一点就是学生身上的闪光点。
对于每个孩子来说，缺少的往往不是成功，而是发现。
我们很容易找到优秀学生的闪光点，赞扬他们并不难；难的是差生，他们是学生中的边缘化对象。
面对差生，我们要勇当“淘金者”，哪怕是极细小的一次发现，极轻微的一次赞扬，都可能把一条生锈的废铁变成一块闪亮的金子。
因此，我们要把目光停留在他们身上长久一点，提的问题简单一点，目标要求降低一点，只要他们基本接近目标就给予表扬，让他们及时享受到成功的快乐。
比如，某个学生成绩不好，可以让他分三次四次背完一篇课文；别人完成五道题才能过关，他完成了两道题就可以过关了。
作为教者，切忌在语言上挖苦和嘲讽学生，要坚决避免“爱死优生、丢死中等生、恨死差生”做法。
只要我们用赏识的眼光仔细观察身边的学生，即使他们非常平凡，也能发现他们四射的魅力。
这是一种非常艺术的教育手段，用得好，可以大增其信心。
常此以往，本来自认不是读书材料的学生，也会对学习产生了浓厚兴趣。
二、从家长身上去寻找闪光点
家长是学生的第一任老师，家长的言行、修养、学识在潜移默化地影响着学生。
在平时的生活中，家长的举手投足会在学生身上折射出来。
在家长会上，我们不要一味地数落学生的缺点，只谈学生的考试成绩。
据调查，有三分之二的家长对此较反感。
有的家长素
质很高，不逊色于我们老师，在教育子女方面有可行的方法，要让他们广泛地交流，推广先进经验；有的家长文化不高，但用朴实而管用的传统方法教育子女，效果不错，也要肯定。
只要我们不吝惜成本极底的赞扬，就会极大地增强这些家长的自信心，然后再通过他们去影响学生，这不也达到了教育的目的了吗？从家长身上寻找闪光点，不仅和谐了师生关系及教师与家长的关系，而且也同时提高了家长的素质，达到了共同育人的目的。
三、从学生在校外的表现寻找闪光点
当今社会，由于信息广泛传播，网络迅速普及，交通日益便捷，学生的活动空间、视野也在不断扩大。
他们的学习场所除了学校，还延伸到了校外（家庭、社会），尤其是家庭。
孩子们在校内外的表现往往不完全一致，有的甚至相反，我们要特别留意。
从全面了解学生，因材施教这个角度来说，我们尤其有必要了解学生在家庭的表现。
有的学生成绩差，经常违纪，但他们在家中表现却很好，在左邻右舍眼中的口碑也不错：懂得孝敬父母，尊敬长辈，乐于助人；也能勤俭节约，主动做家务，替父母分忧。
教师了解这方面的情况，利用班会课或其他恰当的时机给予赞扬，会起到意想不到的效果。
曾经有位班主任告诉我，他班上有两个学生很特别，其中一位是尖子生，聪明好学，能说会道，成绩特好，是老师眼中的好学生。
有一天，这位学生的家长找到班主任，要老师管管这个孩子，说这个孩子在家里好吃懒做，不听话，喜欢顶嘴，从不做家务。
而另外一位学生在学校的表现特差，上课坐不住，爱去影响别人，又
很自私，大家都瞧不起他。
后来去家访，了解到他是一个非常孝敬父母的孩子，生活自理能力很强，尽管家里富裕，但从不乱花钱，生活很朴实。
发现他的这些优点后，及时给予了赞扬，从此，全班同学对他刮目相看。
如果我们能从不同的角度去审视学生，欣赏学生，你就能从极细微之处发现他们的闪光点。
总之，不管是哪种层次的学生，总有各种不同类型的闪光点，“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，一经发现，就要赞扬和鼓励。
在教育实践中，要做到“物尽其用，人尽其才”，为了引领他们向更高层次发展，我们要创设育人环境，给他们提供用武之地，让他们在自己的“岗位”上发挥自己的才能。
哪怕是一点点进步，一个小小的收获，我们都不要吝惜对他们的赞扬。
我们的爱就在这些点滴中浸润学生，我们的责任就在这些点滴中得以升华。
江河之水有枯竭之日，沃土里的能源也有殆尽之时，但我们的赞扬却不会竭尽；苍穹会变得黯淡，碧海也会吞噬航船，但我们的赞扬永远是引领学生前行的灯塔。