案例—让学生在鼓励与赞美中体味成长的快乐
《赞美的快乐》主题班会课教案：引导学生积极面对挫折和困难
《赞美的快乐》主题班会课教案：引导学生积极面对挫折和困难【主题班会课教案：赞美的快乐】一、教学目标：1.了解赞美的重要性2.明确赞美带来的快乐感受3.引导学生积极面对挫折和困难二、教学重点：1.赞美的含义及其影响2.如何在面对困难时获取快乐三、教学内容：1.赞美的含义及其影响通过视频及图片的介绍，让学生感受到不同场合下的赞美，如家庭、学校、工作等，了解到赞美的含义。
同时阐述赞美的作用，它能够激励人们更加努力，带来自信心的提升，促进人际关系的和谐等等。
2.如何在面对困难时获取快乐（1）正视挫折和困难，勇敢地面对。
（2）发现自身的优点和长处，展现出自信心。
（3）对自己进行赞美，让自己感受到成功的喜悦。
（4）向他人赞美，让自己得到他们的支持和鼓励。
（5）通过成功的经验来获得愉悦的感受。
四、教学方法：1.投影演示2.小组讨论3.案例分析4.游戏互动五、教学过程：1.引入：通过几个生动的例子，向学生介绍赞美的含义和作用。
比如家长对孩子的夸奖，老师对学生的表扬，领导对员工的赞赏等等。
2.分享：与同学分享有关赞美的故事或经历，并分享自己对于赞美的看法、认识。
3.概念解释：通过图片和视频，让学生了解到不同场合下的赞美，帮助学生明确赞美的含义及作用。
4.讨论：分组进行讨论，如何在幸福与成功的道路上走得更远，并给出建议。
5.案例分析：通过生动的案例分析，让学生更深入地领略到赞美的魅力，感受到赞美对于自我提升的作用。
6.游戏互动：进行一些有趣的小游戏，让学生参与其中，通过游戏来感受自己赞美他人和被赞美的快乐感受。
7.总结：通过本节课的学习，帮助学生了解到赞美的重要性和快乐感受，并引导他们积极面对挫折和困难，从而取得更大的成功。
六、板书设计：赞美的快乐1.赞美的含义2.赞美的作用3.如何在面对困难时获取快乐七、课后作业：1.半小时内记录下自己三条成功经验2.在家庭、学校等生活中，多向身边的人赞美一下，记录下赞美的过程和反应。
让学生在阳光中成长 在夸奖和鼓励中飞扬
让学生在阳光中成长在夸奖和鼓励中飞扬世间万物需要阳光的普照，雨露的浇灌，我们的孩子也需要阳光的普照，雨露的浇灌。
莎士比亚说过，上天生我们是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。
光的精神是教师人生价值的最好体现。
教师用生命之光哺育着一朵朵渴求知识的花蕾，引领着一颗颗初涉世事的心灵。
一、无私奉献，让阳光普照大地人们常说:家有三斗粮，不当孩子王。
选择教师这个职业，就意味着一生的清贫。
但是，我一看见一双双渴求知识的眼睛，我就感到我的选择是正确的，无悔的。
选择教师这个职业，就要做一名不愧对事业，不愧对学生的优秀教师。
从我踏上讲台的那天起，学生就走进了我生命的天空。
我的业余时间大部分是在备课学习或者与家长沟通中度过的。
教师这个职业最烦恼的事情是做班主任工作。
班主任作为班级工作的直接管理者，在对学生的思想德育教育，文化素质教育中起着不可或缺的作用。
并对顺利开展班级工作和学生心理和生理健康成长都起着重要的作用。
今天的社会，人们的教育理念发生了翻天覆地的变化。
社会、家长、学校越来越重视班主任工作，并对班主任工作提出来更高的要求。
尤其是今天，独生子女多，学生非常自私，没有集体荣誉感，自我意识太强，使班主任工作是难上加难。
自从我参加工作以来，我对待我的学生都是一视同仁，从来都一碗水平端，一不向潘，二不向杨。
2009年下学期的时候，我们班新转来一名同学，她的成绩非常好。
她转来不久，我们班进行了一次数学测试，结果这名同学得了全班第一，我们班别的同学都有不服的心理，我观察了几天，我们班的同学都不和她玩，看见她走过来就故意的到别处去。
我了解了情况，过来几天，又进行的一次数学测验，结果她的成绩又很好。
这次有的同学开始和她说话，那种排斥的心理在学生的心里减轻了很多。
对于这样的情况，我举行了一次班会。
班会的主题是：一视同仁，共同奋进。
通过这次班会，使学生认识到，班级是一个整体无论什么人加入进来，都是我们集体的一员，我们都应该一视同仁，都应该互相关心，互相帮助。
大班活动案例：多些赞美
大班活动案例：多些赞美活动名称：赞美的力量活动目标：1. 培养孩子们的自信心和自尊心。
2. 学会欣赏和赞美他人，提高孩子们的人际交往能力。
3. 通过赞美，让孩子们感受到关爱和温暖，增进班级的凝聚力。
活动准备：1. 准备一些孩子们的照片，可以是他们在学校、家庭或者参加活动的照片。
2. 准备一些赞美的话语卡片，如：“你真棒！”、“你的笑容很阳光！”、“你的画画得很好看！”等。
活动过程：1. 引入话题：老师可以先给孩子们讲述一个关于赞美的故事，引导孩子们认识到赞美的重要性。
例如，可以讲述一个因为得到了别人的赞美而变得更加自信和努力的孩子的故事。
2. 分组讨论：将孩子们分成若干小组，让他们讨论一下自己曾经收到过的赞美，以及赞美给自己带来的感受。
鼓励孩子们分享自己的经历，互相倾听。
3. 照片展示：老师将准备好的照片分发给孩子们，让他们观察照片中的人物，然后尝试用赞美的话语来描述照片中的人物。
可以让孩子们两两一组，互相交流自己对照片中人物的赞美。
4. 赞美传递：将赞美的话语卡片分发给孩子们，让他们挑选一张自己喜欢的卡片，然后将卡片贴在照片上，表示对照片中人物的赞美。
最后，让孩子们将贴好卡片的照片带回家，与家人分享这个活动。
5. 总结反思：活动结束后，让孩子们分享自己在活动中的感受，以及赞美给他人和自己带来的变化。
老师可以引导孩子们思考如何在日常生活中多给予他人赞美，让赞美成为我们生活的一部分。
活动延伸：1. 在日常生活中，鼓励孩子们多关注身边的朋友和同学，发现他们的优点和进步，并给予真诚的赞美。
2. 定期举办“赞美之星”评选活动，让孩子们互相推荐和赞美，激发他们的积极性和向善心。
赞美学生教育案例(3篇)
第1篇在这个充满活力的时代，学生是祖国的未来，民族的希望。
他们如同初升的太阳，充满朝气与活力。
然而，在这个信息爆炸、价值观多元化的时代，如何培养出德才兼备的学生，成为教育工作者面临的一大挑战。
本文将从一个教育案例入手，探讨赞美教育在学生成长过程中的重要作用。
一、案例背景小明，一个平凡而优秀的学生，成绩优异，品行端正。
然而，在他进入高中后，由于家庭、学业、人际关系等方面的压力，他的自信心逐渐丧失，成绩也开始下滑。
面对这样的困境，班主任李老师决定用赞美教育的方法，帮助小明走出困境。
二、赞美教育的方法1. 关注学生的优点，挖掘潜能李老师在了解到小明的困境后，开始关注他的优点。
在一次课堂上，小明主动帮助同学解答问题，李老师立刻给予了充分的肯定：“小明，你真棒！你的知识面很广，同学们都很佩服你。
”这句话让小明感受到了前所未有的关注和认可，他的自信心逐渐恢复。
2. 赞美学生的努力，激发内在动力小明在李老师的鼓励下，开始努力提高自己的成绩。
每当他在学习中取得进步，李老师都会及时给予赞美：“小明，你的努力真的很有成效，我相信你一定能取得更好的成绩！”这种赞美让学生感受到了自身的价值，从而激发出内在的动力。
3. 赞美学生的品行，树立良好榜样除了学习，李老师还关注小明的品行。
在一次班级活动中，小明主动承担起组织者的责任，李老师对他的表现给予了高度评价：“小明，你真是个有责任心的孩子，我相信你一定能带领我们班级走向成功。
”这种赞美让学生明白了品行的重要性，树立了良好的榜样。
4. 赞美学生的进步，增强自信心在小明的努力下，成绩逐渐提高，品行也得到了提升。
每当他在某个方面取得进步，李老师都会及时给予赞美：“小明，你的进步真的让我感到惊喜，我相信你一定能成为更优秀的人！”这种赞美让学生感受到了成长的力量，自信心不断增强。
三、案例成果经过一段时间的赞美教育，小明在各个方面都取得了显著的进步。
他的成绩稳步提升，品行更加端正，自信心也得到了增强。
让学生在赞美激励中快乐成长
让学生在赞美激励中快乐成长湖南省耒阳市第一中学陈贵文作为一个班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，学会赞美激励学生，是很重要的一环，要认识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持，只要这样做，赞美、激励教育才能产生预期效果。
那么怎样才能做好对学生的赞美、激励教育呢？一、了解学生，把握需求。
了解学生，就应该感受学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。
一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。
作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生要想真正了解学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。
在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好象学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。
下去家访或家长来校，总要询问学生在家里是否经常看电视或上网？家长也总向老师汇报在家的种种不是，希望老师能严格管理，好好教育。
因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。
应当承认，家长和老师的这些举动都是好的，然而遗憾的是，教师和家长，都没有做到真正感觉学生，不知道他们的内心需求，应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，培养他们主动合理分配时间的能力，了解一下丰富多彩的世界，让他们能主动的思考和处理一些问题。
《赞美的快乐》主题班会课教案：激发学生的创造力
《赞美的快乐》主题班会课教案：激发学生的创造力赞美的快乐主题班会课教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解什么是赞美，明白赞美的重要性以及如何正确地赞美他人。
2. 技能目标：培养学生对美好事物的感知能力和创造力，让学生能够运用自己掌握的知识和技能去赞美。
3. 情感目标：鼓励学生积极向上，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的爱和感恩之心。
二、教学准备1. PPT课件、视频、图片等多媒体工具。
2. 一些小礼品作为奖励。
3. 纸笔、五彩纸。
三、教学过程1. 开场引导（5分钟）老师首先与学生打招呼，随意闲聊几句，然后通过观察和问候学生是否今天心情愉悦，引导学生进入主题。
并问学生：你有没有因为别人赞美自己而感到快乐的时候呢？2. 互动体验（10分钟）老师让学生结对，用5分钟时间互相赞美对方，并编写一篇小诗，然后把小诗贴在黑板上，让大家欣赏。
第一次赞美后，让学生体会受到赞美的感觉。
第二次让学生自己创作，了解创造性的快乐。
3. 理论知识讲解（15分钟）通过幻灯片等多媒体教具，让学生深入了解赞美的定义、特点以及在人际交往中的重要作用。
同时让学生了解赞美的褒义词汇是多种多样的，例如：美好、优秀、非常好等。
4. 视频展示（20分钟）通过播放一些鼓励、激励人心的视频，引导学生从身边的例子中认识到赞美的重要性。
视频内容可以包括，身边事、优秀人物等。
5. 自主创作（25分钟）让学生自由创作，主题为“赞美的快乐”。
可以要求以句子、实物或手工作品的形式来展示自己的作品，并在朗读自己的作品时展现自信和自豪。
老师可以根据具体情况做出奖励，比如发放小礼品或口头表扬等。
6. 总结反思（5分钟）让学生谈谈自己对于今天班会的感觉和收获，通过学生的脸谱和声音了解学生的学习状况，激发学生更强烈的赞美他人的意愿。
四、教学反思这节班会上，我们以“赞美的快乐”为主题展开了一系列活动。
学生们在互相赞美的过程中，体验到了赞美的快感，感受到了赞美他人的重要性。
小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力
小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4 ：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
教学案例——表扬的魅力
教学案例
我任教十多年来，所带的每个班都存在一定数量的差生，这些差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的，只要给予足够的关心、耐心和爱心，他们的成绩会有所提高，有些还会取得意想不到的进展。
这学期我所任教的班上有个小男孩，叫崔小刚，由于长期处于“差生”的位置，自卑心理很重，于是破罐破摔，上课总是左顾右盼，不专心听讲，还经常不交作业。
我批评过他好几次，总不见效。
一个单元学完，我抽空检查了他对知识的掌握程度，真是“不问不知道，一问吓一跳”，对于大部分同学都已非常熟练的那些单词，崔小刚连读都不会读，更别说知道意思和拼写了。
针对这一情况，我请了学习好、责任心强的张婷同学做他的小老师，一有空就教崔小刚读生字。
一周快结束的时候，张婷告诉我，崔小刚已读会了大部分生词！我一听，顿时对崔小刚有了信心，当堂课就表扬了崔小刚，让全班同学为他的进步鼓了掌。
每堂课，我都把简单的问题留给了他，只要他答对一次，我就表扬一次，渐渐地，我发现他敢于举手发言了，目光也变得自信了。
又过了几天，张婷告诉我，崔小刚已经把第一单元所有的生字都会读会写了！我再次在课堂上真诚地表扬了他和小老师张婷。
结果可想而知，在我的一再表扬和鼓励下，在张婷的帮助、督促下，崔小刚一步步由读——背——写，把第一单元的词语全部掌握了。
小老师张婷的信心也更足了。
有了这个小小的经验，我把班上其他几个差生都“包干”了，要他们展开比赛，看看谁的进步大，比比哪个“小老师”负责、认真。
并且，要“小老师”们随时汇报“差生”们取得的进步，以便于我经常地表扬和鼓励他们。
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让学生在鼓励与赞美中体味成长的快乐（红色部分自己改）
【案例背景】
本课是《小学体育与健康》的一节创新课，教学内容选择障碍跑，是一堂游戏课，教学对象是小学六年级的学生。
教学目标是激发学生学习兴趣，发展学生协调性、灵敏性，提高学生奔跑能力；并在游戏中能学会与同伴进行合作，充分发挥创新能力，体验成功的乐趣。
在本课的教学过程中，教师利用体操垫、体操棒、跳高架、凳子等器材作为“障碍”，引导学生用跑、跨、滚、翻等一系列连贯动作跨越障碍。
学生通过老师的鼓励和赞赏，自由创作或者发挥小组集体智慧，创造出了既能提高比赛成绩又能充分锻炼奔跑能力的不同的器材摆放形式，并且获得了成功带来的喜悦。
【案例描述】
本节游戏课的设计是依据六年级学生的教学目标而定，主要是培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中玩，课中注重学生的自主创新。
课的流程:一、学生复习团身前滚翻导入；二、宣布比赛规则，学生自主摆放所提供的器材，作为行进中的“障碍”；三、进入课堂的高潮---障碍跑比赛。
在障碍跑比赛这一环节，学生表现得很有创意。
如下，便是课堂中展出的亮点：
师：“接下来，请同学们分小组进行比赛，在我们的这个篮球场地中放着不同的器材……现在就发挥同学们的创造力，进行各小组的器材摆放！”
各组学生在小组长的指挥下，分工明确，有的去领器材，有的安排小组人员位置，有的在观察其他组的动向，场面非常热闹，教师在这过程中进行巡视。
这时，第一小组的小鹏（化名）跑到我身边说：“老师，我们这组是这样摆放，可以吗？”
师：“好的！看起来是动了脑筋。
但合理不合理？咱们试试看了才知道，加油。
”
小鹏：“嘿嘿……。
”
师：“同学们，准备好了吗？”
生：“好啦。
”
师：“预备，嘟……”
这时比赛开始了，“加油，加油……”各组的喊声越来越激烈，学生们的竞争也随之激烈，第一轮比赛结束了。
师：“第三组第一，第一组第二，第四组第三，第二组第四。
”
小明（化名）：“老师，小东（化名）前滚翻动作没做到位，就开始跑了。
”
师：“观察得真仔细，这么细小的错误你也看出来了呀？真棒！这样吧，请你为小东（化名）做个前滚翻示范，好吗？小东，过来……”
生：“好噢，啪啪……掌声响起。
”
看着小明前滚翻动作顺利完成，师当场就表扬：“好，前滚翻的低头、含胸、团身、蹬腿都非常到位，学的认真，练得勤奋，好样的！”
生“啪啪……”又是一片掌声。
师：“请小明归队。
”
师：“同学们，为什么刚才第三小组会得第一，原因在哪里？知道吗？”
小强（化名）：“老师，我知道，他们有几个同学跑得很快。
”
师：“是的，但这是其中的一个原因。
其他组的也不缺“飞毛腿”啊？你们再注意观察一下，看看，第三组的器材摆放有什么特别之处？”
学生们争相观察,然后七嘴八舌地讨论起来……
师小结：“他们的摆放非常合理，很有创意，有利于跑、跨，钻等动作的衔接。
”
第三组的学生都兴奋地说：“耶……”
师：“对，第三组的同学肯动脑筋。
但是，他们的摆放也不是唯一的形式，只要你们注意一下器材之间距离和各动作的衔接，再发挥一下你们创造力，你们一定能摆出更加合理的顺序。
”
在接下来的障碍跑过程中，各小组注重器材运用的合理性，摆放很有创意。
第二轮比赛结束了，名次发生了变化，小明跑到我跟前，问道：“尹老师，刚才我们的器材摆放合理吗？”我肯定地回答到：“善于从失败和落后中寻找原因并借鉴别人的成功经验，并勇于突破创造，弥补了不足还取得了好的成绩，真了不起！”小明脸上露出了欣喜的笑容。
在课堂小结中，同学们谈了各组的经验，教师也积极表扬今天上课同学们的表现，并对课堂中各小组有不同创意进行集体表扬，小明成为本节课最活跃的同学，看着同学们脸上灿烂的笑容，我的心灵也
在被我那真诚而朴素的赞美感动着……
【案例分析】
通过本节课的教学，我切实体会到评价的魅力是无穷的！教师一句表扬与肯定，带给学生的不仅是内心的欢悦和成功德满足，更多的是人生道路上战胜困难的非常勇气和源源动力。
一、教师语言激励是对学生的学习动机激发。
动机是学习过程的核心，激发动机则能诱发兴趣，所以激发动机就成为体育教学的关键。
体育教师在教学中根据体育学科的特点和学生特点适当运用激励语言，教学才能收到良好效果。
对于小学生，他们更多地是希望得到老师的表扬与鼓励。
一个善于把握住学生心理的教师，能够触动学生心灵，适时地对学生进行鼓励，一定会得到学生的爱戴，课堂中学生自然会积极参与，融入课堂。
如：在学习前滚翻时，有些女同学始终不能将动作完成到位，出现了不乐意参与而且躲避的现象。
这时，教师不要批评她们，而应该用期待的语言激励她们：“前滚翻的低头、含胸、团身、蹬腿动作要领，你只要好好掌握方法，你就会成功”。
这时，在学生有进步和能勇敢地去参与时，可用“你做得越来越好了”“你的动作很漂亮”等激励的语言鼓励她们。
试想一下，如果一个只顾“教学”的教师，不考虑教学内容和客观因素的存在，仅仅把学生仅仅看成学生，两者之间的距离始终保持在师与生的高度上，两者的交流不是心灵上的，而且在学生尚未成功或者进步时，对学生的鼓励不及时、不适当，那么在这样的课堂中，师生之间不能产生共鸣，教学效果肯定大打折扣。
所以，善于
把握课堂中学生的心理，适时对他们进行得体的表扬与鼓励，你会得到意外的收获。
而且激励的语言在适当的条件下，发挥的作用是明显的。
二、注重课堂生成，捕捉教育契机，适时运用激励语言
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果。
教师在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应该是学生成长中的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用激励语言，让“强者更强、弱者进步”。
例如，学生想展示自我但又束手束脚时，教师适时运用语言激励，会让学生充满自信地去展示，而且教师的适时激励有时会成为学生学习中的大转折。
三、激励语言，迎面向全体，注意个别差异
学生之间是平等的，大家应该受同种待遇，所以学生的个体差异是不应忽视的，关注学生个体差异、促进每一个学生发展，不仅是学法和教法所关心的问题，而且它也是评价所关注的问题。
教师运用激励语言要在面向全体的同时关注学生个体差异。
教学过程中对“点”和“面”的语言激励能起到促进每一位学生发展的作用。
在这节课中，对学生的个体差异的关注还不明显。
如：课中出现了一些小组不能合理摆放器材，这时教师应该鼓励学生能在其他小组的基础上创新，效果可能就会更好。
但就对小明的鼓励与表扬而言还是恰到好处的。
所以在体育课堂教学中，教师要让学生感受快乐，适时地表扬与鼓励，让他们自己多尝试、多体验，培养良好的学习兴趣，慢慢地养成学生思考、解决问题的能力，让每个学生在课堂中都有自己的创意与实践
空间。
相信一节精彩的课堂展示，是教师与学生心灵碰撞的火花，师生之间的共鸣，教师的表扬与鼓励是学生前进的巨大动力，而且激励语言在教学中的作用是十分明显的，它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显著效果。
鼓励学生，不要吝啬你的赞词，让学生在鼓励与赞美中体味成长的快乐！。