作文指导：从模仿到创造

从模仿到创造

刘影

写作是一个模仿

．．活动。不管你是谁，在写作的最初阶段，少不了模．．性的创造

仿。人生识字模仿始，从你开始接触文字，看到的第一个故事，学到的第一篇文章，背下来的第一首小诗，它们都是别人的，是早已存在并供你模仿的范本。这些范本给了你一个又一个形式，你学习它们，熟悉它们，糅合它们，不知不觉开始运用它们。有一天你可以自由写作了，写了一段又一段文字，你觉得那是你写的，其实那里面大部分都是别人留给你的，真正属于你的部分很少。当然，这里面到底还是有真正属于你的东西，这就是创造了。

据此，我们可以对不同的写作者进行程度上的划分：学生基本上是在模仿；作家模仿得更隐晦些；大家则更多的是在创造自己的东西，但还是免不了模仿。明白了这个道理，我们就知道中学写作训练的重点应该是什么，不会对模仿训练感到情怯和底气不足。有很多语文老师，提起中学作文训练，总要大谈创新，极力反对模仿。表面上，他们似乎在鼓励创新。实际上，他们也没“创新”出什么来，只不过换了一种方式在守旧。更有甚者，“新”没“创”出来，“旧”也没“守”住，邯郸学步爬着回，只留下一堆空洞的口号。中学阶段，写作训练应该以模仿为主。教师应注意训练学生的语言表达能力，学习、模仿、运用已有范本的成熟表达形式，熟练表达自己的内容、情感。文章的表达形式掌握了，内容、情感才有栖身之所。有人常以文章“形式华丽、内容空洞”为由反对形式，殊不知即使形式不“华丽”，内容也会依旧“空洞”。正如丑人穿丽服一样，不能因为人丑了就反对漂亮衣服，——人真丑，穿什么衣服都还是丑，怪不得衣服。

中学的写作训练，我分为三个阶段：第一阶段，限制形式，不限主题；第二阶段，限制主题，不限形式；第三阶段，不限主题，不限形式。下面结合具体例子谈谈这三个阶段的写作训练。

一、限制形式，不限主题

每届带高一的新生，我都会布置一篇命题作文考查新生的语言表达能力（如《九月，九月》《中学第一周》等），这些作文内容上反映的东西其实差不多，真正分出高下的是形式。每次这些作文给我的总体感觉都差不多：作文没有好的表达形式，语言干巴，情思不畅。而语言干巴和情思不畅的原因归根结底还是作文没有运用好的表达形式。这样的问题，不从仿写入手训练语言表达形式，老师搞再多的命题作文和材料作文训练也解决不了问题。

因此，高一作文训练我重点从仿写入手，提高学生的语言表达能力，让学生在训练中逐渐学会运用好的语言表达形式。这一阶段，我只训练学生进行“微写作”，即写短小的片段。拟定的写作要求是“限制形式，不限主题”，即由老师提供范本，学生只能按照老师提供的范本进行写作，但不限制内容。

以课文《故都的秋》为例，我要求学生以原文开头三段为范本或以开头两段和结尾两段为范本，自由仿写，进行“微写作”训练。下面是两位学生的作业——

放假

李梦然

放假，无论什么时候的假期，总是好的；可是啊，夏天的暑假，却来得特别

的长，来得慢。我的不惜等待，要从开学等到过年，更要从过年等到来年的七月，也不过想饱尝一尝这“假期”，这夏天的假期。

冬天，假期当然也是有的；但时间过得快，日子来得短暂，玩得显然不够，并且经常因刮风下雨而不敢出门；一个人夹在平常周末零星半点的假期，或作业多得可怕的几天休息中间，平平淡淡地过去，只能感到一点点放松。假期的快乐，假期的悠哉，假期的情趣与美好，总体会不到，感受不出，领略不到十足。假期并不是上学，也不是补课，那一种紧张忙乱的状态，在度过假期的过程上，是不合适的。

不逢快乐的暑假，已经将近四个月了。在往年的暑假，总要想起游泳池的乐趣，雪糕的冰霜，西瓜的清甜，空调的给力。即使暑假不出门去吧，就是在苦闷的暑假，独自一人宅在家中，早晨起来，喝一杯果汁，在沙发上一坐，你也能看到电视里缤纷的画面，听的到电视机里发出的声音。吸着冰凉的果汁，朝电视细数着一个一个精彩的片段；或在卧室里，静对着电脑屏幕发呆，自然地感受到暑假的悠闲。说到玩电脑，我以为一边吹空调、吃西瓜玩电脑者最佳，吹空调玩电脑者次之，只玩电脑者最下。最好，还要在玩完电脑后，还有点时间看电视最好啦！

南方的美女

刘铭

美女，无论是什么地方的美女，总是好的；可是啊，南方的美女，却特别来得温婉，来得贤淑，来得可人。我的不远千里，要从武汉赶上苏州，更要从苏州赶上杭州旅游的理由，也不过是想瞧一瞧这美女，这南方的美女。

武汉，美女当然也是有的，但脾气来得烈，说话来得狠，嗓门显得时常粗而大。一个人夹在苏州杭州江浙的市民中间，赏心悦目地过去，只能感觉到一点点香甜。美女的气质与姿色，是看不饱，欣赏不到十足。美女并不是火焰，也不是冰川，那种火热，或是冰傲，在真正美女上，是不合适的。

南方的美女，当然有她的特异的地方。娇小，玲珑，可爱，温柔……虽不热情奔放，但回味无穷。比起武汉的美女，正像是红酒之与白酒，芭蕾之于恰恰，咖啡之于可乐。

美女，这南方的美女，若是留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

如果不是借鉴了郁达夫《故都的秋》的表达形式，以这两位高一学生的文笔，是难以将“放假”和“美女”写得如此出彩的。这说明了掌握好的表达形式对自由酣畅表达内容、抒发情思的重要性。

在这一阶段的写作训练中，通过模仿，进行“微写作”训练，学生已经意识到了范本的重要性，为第二阶段的写作训练作了准备。

二、限制主题，不限形式

第二阶段的写作训练，我开始限制主题，像考场作文一样，只允许学生写规定的主题，但是不限形式。这里的“不限形式”不是说学生写作没有形式，而是要求学生必须要有好的表达形式，但是老师不再限定学生具体用哪一种形式。

在这一阶段，我要求学生准备摘抄本，让学生在课外收集好的范本，熟悉不同的表达方式。每次作文，都必须运用平时积累的范本表达方式。优秀作文，附上模仿范本，全班印发学习。这一阶段，每次训练，各种表达有新意、让人眼睛

一亮的作文层出不穷。后来我干脆搞了一个“美文天天读”活动，在教室的一角每天贴一篇学生写的美文，供全体师生浏览。

如下面两个片段——

夜

杨倩

昼，能给人以光明，能带来新的希望，使万物灵气变得芳香，真正给人寂寞的，不是昼而是夜。

无边无际的黑，无边无际的暗，不详其生气，不知其变化，睡梦中过，令人迷茫。夜是断肠人的黑幕，不知夜为什么降临，又为何这样空寂，独居，夜而冷落。

古人有感伤过：“夜长争得薄情知？春初早被相思染。”

音乐

何浩风

音乐和音乐是不相同的。肖邦的音乐。似乎总透着股诗意，有一种摄心的美；贝多芬的音乐呢，激奋，昂扬，好像你随便听上一节，它就能将寒冰升华为炙焰；莫扎特的音乐，一并褪去宫廷的奢华，静谧自然，如月下的林畔，朦胧，迷幻；巴赫的音乐，虽然悦耳且精妙，但它融入情感后，层次就不一样了，自灵魂奏响的音乐圣洁脱俗像降临尘世的维纳斯。所以聆听古典，要侧耳凝神。听着指尖流淌在琴键上弹奏出的美妙音符，你会想，原来灵魂和音乐是这世间最佳的精神伴侣啊。相较而言，流于形式的音乐，就没有什么格外动听之处了。情似抒未抒，心没有共鸣，此时的音乐，也给人乏味无趣、断断续续之感。

这些精彩片段，都是学生在我限定了主题的前提下写的，但因为他们有了范本，掌握了好的表达方式，写出来的文字文采斐然，让人刮目相看。

这一阶段，学生写作兴趣被空前激发，佳作频出。好的作品，我开始推荐发表。《长江日报》《武汉晚报》《语文教学与研究》刊登了不少我学生的作品。

三、不限主题，不限形式

第二阶段“限制主题，不限形式”的训练，兼顾了考场作文的需要，但是还不够。有一部分学生，经过两个阶段的训练，有了范本意识，自觉不自觉地开始糅合范本，表达能力有了很大的提高，他们能自由而灵巧地表达自己的情感。这部分学生开始对写作有了更高的追求，这时不应该再用“作文”的概念禁锢他们，而应该放开限制，不限主题，不限形式，让他们自由写自己想写的东西。

刘影，著名作文教师，现执教于湖北省武汉市常青第一中学。