2021年戴尔经验之塔理论
2021创业咨询师真题模拟及答案(3)
2021创业咨询师真题模拟及答案(3)1、在表述培训目标时要做到可衡量性，以下（）全部是建议使用的动词。
（单选题）A. 了解、明白、理解、熟悉、领会B. 写出、陈述、展示、证明、列举C. 理解、解决、挑选、总结、欣赏D. 领会、掌握、知道、考虑、制定试题答案：B2、需要提交执行情况报告的代办工作有（）。
（多选题）A. 企业形象策划B. 公关代理C. 经营场地选址和装饰D. 人事代理试题答案：A,B,C,D3、关于布鲁纳教学四原则，具体是指的是（）。
（单选题）A. 动机、结构、序列和反馈四原则B. 行动、结构、序列和反馈四原则C. 动作、结构、序列和反馈四原则D. 动机、结构、序列和调整四原则试题答案：A4、咨询师在解答创业疑难问题时应该坚持“以事实为依据，同时充分考虑客户个性”原则进行，具体表现在（）。
（多选题）A. 明确告知客户实事求是地阐述创业事实B. 避开各种人员和因素的干扰，独立完成对事实的调查活动C. 以查明事实为根据，准确地用法律、政策和创业咨询原理等给出客观分析意见D. 客观公正地发表自己的见解和意见试题答案：B,C,D5、平巷沿重车方向应有（）‰的下向坡度。
（单选题）A. 1B. 3C. 5试题答案：B6、对企业开办相关概念的描述不正确的是（）。
（单选题）A. 企业性质是指企业法人的所有制形式，一般包括全民、民营和个体等B. 法人和自然人一样C. 企业法人也被称为市场经营主体D. 注册地址是指企业法人办事机构所在地试题答案：B7、以下（）回答问题的方式一般用于评价外在事物和测试内在心理的问题。
（单选题）A. 对比式B. 等级式C. 多项式D. 序列式试题答案：B8、在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是（）（单选题）A. 观察法B. 实验室实验法C. 调查法D. 自然实验法试题答案：C9、下列（）不属于替代品。
（单选题）A. 牛肉和猪肉B. 火车票和飞机票C. 鲜奶和奶粉D. 汽车和房屋试题答案：D10、下列（）是按照创业对市场和个人的影响程度划分的创业类型。
戴尔的经验之塔对教学的启示
戴尔的经验之塔对教学的启示戴尔的经验之塔对教学的启示作为一家全球知名的电脑制造商，戴尔公司凭借其在生产、供应链管理和客户投入方面的卓越表现，成为了跨国企业的典范之一。
然而，戴尔凭借自身在创新管理方面的能力，也为教育行业带来了许多启示。
本文将从几个方面详细探讨，戴尔的经验之塔对教学所带来的启示。
一、以学生为中心的教育传统的教学方式往往注重以老师为中心，而戴尔的经验之塔则是将学生放在了教学的中心。
在这种教学模式下，老师不再是班级里的“领头羊”，而是为学生提供知识和技能的引导者。
这样的教育方式有助于激发学生学习的热情和积极性，使学生在学习过程中更具目标意识，提高学习效率。
二、个性化教育戴尔的经验之塔也注重个性化教育，通过针对每个学生的不同需求和特点来量身打造教育课程和学习计划。
在实施个性化教育的过程中，会根据学生的兴趣、学习风格和能力水平等因素来设计课程内容，进一步提高学生学习的主动性，同时也能够培养出更具创新精神和竞争力的人才。
三、探究式学习戴尔的经验之塔特别注重探究式学习，让学生通过自己发掘和解决问题的方式来获得知识和技能，激发其动手实践的能力和创造力。
探究式学习可以让学生在实践中体验到知识的本质和重要性，帮助学生更加深入地理解知识，同时也为学生提供了更多的机会和平台去发挥个人的才华和潜力。
四、多元化学习戴尔的经验之塔通过多种多样的方式去教育学生，如基于互联网的在线学习、虚拟实验室、课堂交互、数码笔记本等，这种多元化学习方式不仅能够提供不同形式的知识学习，也能够帮助学生建立面对未来挑战的多样化思维方式。
总之，戴尔的经验之塔为教育部门和教育管理者带来了很多值得借鉴和学习的现代教育理念和管理模式，启示我们学校教学模式的改革。
在今天这个教育日新月异、快速变化的时代，我们需要不断创新和改善教学方式和方法，让更多的学生可以得到更加科学、高效、全面的教育。
（700字）。
戴尔的经验之塔理论
戴尔的经验之塔理论戴尔的经验之塔理论戴尔在《视听教学方法》中把各种视听教学的手段和方法概括为一个“经验之塔”去系统地描述，因此有人称为“经验之塔”理论。
1、概述戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类十分层次：（1）做的层次，包括：直接的有目的的经验设计的经验演戏的经验（2）观察的经验，包括：观摩示范野外旅行参观展览电视和电影静态图像、广播和录音（3）抽象的经验视觉符号言语符号2、基本观点（1）最底层的经验即做的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越抽象。
这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段，而是说明各种经验的具体与抽象程度。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
有效的学习方法，应试首先给学生丰富的具体经验。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各咱教育教育学工具，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
（6）如果把具体经验看得过重，使教育过于具体化，则是很危险的。
合于有很好的自觉性、自制力、理解力的人。
美国麻省理工学院的David Kolb教授将人的学习风格分为四种类型（AC，CE，RO，AE），其中AC型的人较适合在网上学习。
关于Kolb四种学习风格的详细介绍，笔者将在下一部分《因人而异选择最适宜的培训形式》中专题论述。
目前网上已经有了各式各样的课程包供选择，价格也相对便宜。
学习风格的认知因素也称认知风格或认知方式，主要指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
以下介绍几种主要研究。
1．格雷戈克的学习风格分类格雷戈克（Cregorc）将学习者的学习风格分为具体──序列、具体──随机、抽象──序列和抽象──随机四种类型。
戴尔经验之塔理论之欧阳文创编
“经验之塔理论”要点一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。
它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。
二"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。
各类学习经验是相互联系相互渗透的。
教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。
三教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法。
学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。
同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。
四每个人的经历都受时空限制。
位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。
二．"经验之塔"理论在教育传播过程研究中的指导意义"经验之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。
1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。
在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。
2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。
这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。
3．视听教材必须与课程相结合。
以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。
当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。
“经验之塔”理论及其对信息技术与英语课程整合的启示
“经验之塔”理论及其对信息技术与英语课程整合的启示摘要: 信息技术与英语课程整合存在的问题主要包括教师对多媒体使用不当、课堂教学“娱乐化”和忽视学生具体经验等。
“经验之塔”理论对信息技术与英语课程整合的启示:参照教学内容,合理运用信息技术;重视具体经验,适当运用信息技术;通过三个层次经验的有机融合,促进经验的抽象化。
关键词:“经验之塔”理论;信息技术与英语课程整合;问题;启示信息技术与英语课程整合,是指将信息技术与英语教学的过程进行有效融合,创设一种新型的教学环境,形成一种以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。
这既有利于发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体地位,从而把学生的主动性、积极性充分地调动起来,使传统的教学结构发生根本性的改变,以培养学生的创新精神与实践能力[1]。
一、信息技术与英语课程整合中存在的问题将信息技术引入英语课堂,有效地促进了英语课程教学的改革,但信息技术与英语课程的整合也存在一些亟待解决的问题。
何克抗教授通过调查发现,真正能够通过信息技术与课程的有效整合促进教育深化改革的学校不到5%。
目前,还存在诸多对信息技术与课程整合的片面的甚至是错误的认识。
不少教师把信息技术与课程整合看做是一种时尚,不清楚信息技术与课程整合的目的何在;也有不少教师把信息技术与课程的整合看做是现代化教学的一种工具和手段。
一般将信息化教学资源分为多媒体素材、多媒体课件、网络课程和信息化学习工具等四种类型。
就信息技术与英语课程的整合而言,迄今为止应用最普遍、最有效的仍是多媒体课件和网络课程这两类。
笔者将针对其中应用最为普遍的多媒体课件中存在的问题进行分析。
1. 教师对多媒体使用不当在教学中,许多英语教师对信息技术与学科课程整合的深层次含义理解不到位,多媒体仅被当做英语课堂教学的辅助演示工具。
在课堂上,教师忽视了学科的特点和学生的实际需求,用多媒体课件代替了黑板和粉笔,用音频播放软件代替了录音机,学生可以亲自体验的直接经验被图片、视频等技术和手段所替代,这无疑影响了语言教学任务的完成[2]。
公共科考试：2021现代教育技术真题模拟及答案(4)
公共科考试：2021现代教育技术真题模拟及答案(4)共241道题1、学校教育技术人员的合理结构应该是（）等方面的有机组合。
（单选题）A. 专业结构、智能结构、年龄结构B. 专业结构、智能结构、年龄结构和知识结构C. 智能结构、年龄结构和知识结构D. 性别结构、智能结构、年龄结构和知识结构试题答案：B2、根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）.（多选题）A. 问题情境B. 探究学习情境C. 练习情境D. 合作学习情境试题答案：A,B,C,D3、里奇把教学概念模式分为（）三类。
（单选题）A. 时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式B. 建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教学模式C. 脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式D. 时间中心模式、任务中心模式与发现式教学模式试题答案：A4、“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
（单选题）A. 言语信息B. 智力技能C. 认知策略D. 动作技能试题答案：B5、下面选项中属于图形图象格式的文件是（）（多选题）A. BMPB. GIFC. JPEGD. DOC试题答案：A,B,C6、在现代教育技术的理论体系中，（）是处于核心地位的。
（单选题）A. 学习理论B. 信息论C. 控制论D. 系统论试题答案：A7、对声音文件的编辑包括（）（多选题）A. 删除声音片段B. 连接设备C. 插入声音D. 混入声音试题答案：A,C,D8、（）可以保留更多的细节，质量更高，表现力更强；缺点是所需存储空间通常较大，缩小再放大后，会产生严重的失真。
（单选题）A. 位图图形B. 矢量图形C. 三维图像D. 二维图形试题答案：A9、下列关于CPU的叙述中，正确的是（）。
（单选题）A. CPU能直接读取硬盘上的数据B. CUP能直接存取内存储器中的数据C. CPU有存储器和控制器组成D. CPU主要用来存储程序和数据试题答案：B10、录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现“d”指示，则表示录像机（）。
戴尔经验之塔的名词解释
戴尔经验之塔的名词解释戴尔经验之塔是指美国戴尔公司创建的一种架构模型，用于描述公司内部的知识管理和经验共享方式。
这个概念源于戴尔公司创始人迈克尔·戴尔在企业管理方面的独特见解和实践经验。
戴尔经验之塔的核心思想是通过内部沟通和知识共享，将员工的个人经验转化为组织的集体智慧。
1. 模型构架戴尔经验之塔的模型构架可以分为三个层次：个人层、团队层和组织层。
每个层次都承载着不同的功能和目标。
- 个人层：个人层是戴尔经验之塔的基础。
每个员工都被视为一个独立的“塔尖”，代表着个人的经验和知识。
在这一层次上，员工被鼓励通过各种渠道（如内部社交平台、在线论坛等）来分享自己的工作经历、技能和洞见。
这种水平的知识共享有助于促进个人之间的相互学习和交流。
- 团队层：团队层是戴尔经验之塔的核心。
在这一层次上，不同部门和团队的员工将他们的个人经验结合起来，协同工作，以实现组织共同的目标。
戴尔公司鼓励跨部门的合作和知识交流，通过定期的团队会议、项目合作和经验分享活动来促进团队层次的知识融合。
- 组织层：组织层是戴尔经验之塔的顶端。
这一层次上，戴尔公司通过建立知识库和专业数据库等工具，将团队和个人的经验和知识进行整合和分类。
这些资源可以供全公司范围内的员工自由访问，以便更好地帮助其解决问题和提升工作效率。
此外，戴尔公司还通过培训课程和导师制度等方式，鼓励员工不断学习和成长。
2. 优势和挑战戴尔经验之塔作为一种知识管理模型，具有许多优势和挑战。
- 优势：- 知识共享：戴尔经验之塔可以帮助员工之间进行知识共享，加速组织内部的学习和创新。
- 效率提升：通过戴尔经验之塔，员工可以快速获取和应用其他员工的经验，减少重复工作和错误，提高工作效率。
- 协同合作：戴尔经验之塔鼓励跨部门和跨团队的合作，促进更高水平的协同工作和知识共创。
- 挑战：- 文化转变：要建立一个有效的戴尔经验之塔系统，需要企业内部形成一种开放、信任和学习的文化氛围。
东北石油大学702(教育技术学)2021年考研专业课初试大纲
东北石油大学2021年硕士研究生招生考试初试自命题科目考试大纲命题单位：计算机与信息技术学院考试科目代码：702考试科目名称：教育技术学一、考试满分及考试时间试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、答题内容结构教育技术发展史10%，教育技术理论15%，教学系统设计20%，教学系统开发30%，学习资源与学习过程评价10%，教育技术与教育改革15%。
四、试卷题型结构1. 名词解释：5小题，每题5分，共25分；2. 简答题：5小题，每题10分，共50分；3. 设计题：1小题，每题15分，共15分；4. 论述题：4小题，每题15分，共60分。
五、考试内容知识点说明1. 教育技术发展史（1）戴尔的经验之塔理论（经验之塔的3大类11个层次，经验之塔的评价）。
（2）视听与教学传播的五个过程、视听传播的任务（3）个别化教学的概念、个别化教学的特点（4）斯金纳提出程序教学的根据与特点、应答性行为、操作性行为、反射学习/操作学习、程序教材设计模式2. 教育技术理论（1）教学技术94定义、教育技术2005定义、教育技术2017定义（2）行为主义心理学主要观点、桑代克提出的三条学习原则（3）认知主义心理学主要观点、皮亚杰的观点（4）现代认知建构主义学习理论对学习的解释（5）支架式教学、抛锚式教学、随机通达式教学（6）认知-行为主义学习理论（7）加涅学习的八个阶段、加涅的学习模式的基本观点3. 教学系统设计（1）教育系统设计的含义（2）标准参照测验、形成性评价、总结性评价（3）加涅的学习结果分类（4）以“教”为主的教学系统设计过程分析（5）基于建构主义理论的教学系统设计模式4. 教学系统开发（1）教学系统开发的含义（2）基于计算机的技术（3）课程开发模式和流程（4）智能教学系统的开发5. 学习资源与学习过程评价（1）学习资源评价的基本原则（2）教学产品的常见评价类型（3）学习过程的评价方法6. 教育技术与教育改革（1）教育信息化对教育改革的影响（2）信息技术与课程的深度融合六、参考书1. 尹俊华等.教育技术学导论[M].高等教育出版社，20112. 何克抗.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2009。
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“经验之塔理论”要点
欧阳光明（2021.03.07）
一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。
它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。
二"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。
各类学习经验是相互联系相互渗透的。
教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。
三教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法。
学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。
同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。
四每个人的经历都受时空限制。
位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。
二．"经验之塔"理论在教育传播过程研究中的指导意义
"经验之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。
1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。
在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。
2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。
这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。
3．视听教材必须与课程相结合。
以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。
当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。
首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到"塔"的适当位置上。
其次，必须与课程相结合的理论更是需要
所有的教育工作者牢记。
因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。
当然，从发展教育技术的角度看，以"经验之塔"为核心的视听教学论也存在着一些局限性：
第一，视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。
米艾亨利指出："从发展科学的角度来看，'经验之塔'有一个特殊的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技术，而忽略了整个教学的计划的过程。
"这就形成了媒体论的教育技术观。
媒体论使人们将注意力集中于如何利用视听媒体特点使教学形象化、具体化，这在客观上妨碍了人们接受教育传播等新思想、接受关于教学中使用媒体的新的理论基础。
第二，在关于媒体在教学过程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材看成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。
而在实际应用中，教学媒体已经发挥了远远超出了"教具"的作用，但是教具论阻碍了人们在这方面的认识。
在传统的教学形式中，通常由教师控制课堂教学，新媒体或资料仅是辅助教具或作为丰富教学的手段，而且要根据教学时间的允许程度来
使用。
因此，它们对改进学习方面的作用是有限的。
在这种传统的教育条件下，视听教材是一般教材的昂贵补充物。
我们看到，如今的教育工作者们已经认识到并开始摆脱以"经验之塔"为核心的视听教学论所带来的一些误区了。
教学过程以及教材的设计评价已经被摆在了非常重要的位置上，而计算机技术的飞速发展更是使人们认识到了教学媒体的巨大威力，在有些领域，新的多媒体课件已经完全取代了原来教师和课本的职能。
由此可见，"经验之塔"理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。