幼儿教师资格考试 第四章 学前教育理论流派
学前教育理论的主要流派
8．提出了循序渐进的原则
他要求教师不仅在教学内容方面采用循序渐 进的原则，而且要在儿童的学习过程中按其 发展特点循序渐进地进行教导，启发儿童的 学习愿望与主动性。他认为知识的获得在于 求知的志愿，这是不可以强迫的。如果强迫。 如果强迫儿童学习，不仅不能达到成人所期 望的成果，而且对儿童还会造成很大的伤害。 因此教师应该采取一切可能的方法去激发儿 童的求知愿望：循循善诱；选择适合的教学 内容；注意教学的艺术，使课程富有吸引力；
其次，他认为，智育还要发展幼儿的智力和 语言，培养能力。比如发展幼儿的感知觉、 培养观察力，发展儿童的动作，训练受的初 步操作能力。
夸美纽斯在强调幼儿德育的同时还要求进行 智力的培养。他认为智慧胜过价值连城的珠 宝。他风趣地说过，智慧的右手握着永恒与 幸福，左手握着财富和荣誉，但必须通过勤 奋、努力和学习来取得。因此夸美纽斯认为， 父母的明智不仅在于使儿童健康地生活，而 且也要尽力做到使他们的头脑充满智慧，这 样才能成为一个真正幸福的人。他还指出， 成人不应该以为儿童无需多大的努力就自行 获得知识，就能使智力发展起来。父母应该 尽最大的努力去启发儿童养成学习的习惯， 并对他们进行初步的智力教育。
7.进行教学方法的改革
他主张发展儿童的感觉，让儿童在大自然中 通过观察学习。他把感觉形象地比喻为“记忆的 最可靠的仆役”，认为人只有通过感觉的直观， 才会获得深刻的印象，从而有助于记忆的发展。 因此他要求教师在可能的范围内，把一切事物都 尽可能地放到儿童的感官面前。以期让儿童真正 地看到、听到、接触到外部世界。如果有一种东 西能够同时被几种感官所接触，就让儿童同时运 用这几种感官去接触好了。夸美纽斯还把这一要 求定为教师进行教学工作所必须遵守的教学原则。
第三节 学前教育理论的建立及主要 流派
学前教育理论流派
学前教育理论流派学前教育是指为了促进儿童全面发展和提升其学习能力而对幼儿进行教育的过程。
在学前教育领域，存在着多个理论流派。
本文将介绍几个重要的学前教育理论流派，包括发展理论、行为主义理论和社会文化理论。
1. 发展理论发展理论是学前教育领域最重要的理论之一，该理论主张儿童的发展具有不同的阶段和特征，且不同阶段的发展需要有相应的教育方法和环境。
著名的发展理论家包括皮亚杰、维果茨基和爱伦森等。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童通过与环境的互动逐渐建构起认知结构，并经历着无端现象、假象、具体操作和抽象思维等不同发展阶段。
根据皮亚杰的理论，学前教育应提供适宜的学习活动和材料，以促进儿童逐步从感知到操作再到抽象思维的发展。
维果茨基的社会文化理论则关注儿童与他人的社会互动和文化传承对他们认知和学习的影响。
他认为，儿童通过与成年人和同伴的合作共同建构知识，并逐渐形成自己的思维模式。
在学前教育中，教师可以利用合作学习和问题解决等活动，培养儿童的认知能力和社会交往能力。
2. 行为主义理论行为主义理论强调在学前教育中对儿童行为的塑造和调节。
该理论主要关注外界刺激对儿童行为的影响，并通过正向或负向的激励来增强或减弱特定的行为。
行为主义理论的重要代表人物包括巴甫洛夫和斯金纳等。
巴甫洛夫的经典实验表明，通过条件反射和刺激响应，可以建立起特定的学习与行为关联。
在学前教育中，教师可以利用奖励和惩罚等方法，引导幼儿形成良好的习惯和行为。
斯金纳的操作条件反射理论则强调了反馈对学习和行为的重要性。
他认为，行为会受到积极反馈的加强和负面反馈的减弱。
在学前教育中，教师可以通过及时的反馈和激励，引导儿童形成积极的学习态度和行为习惯。
3. 社会文化理论社会文化理论关注文化环境和社会交往对学习和认知发展的影响。
该理论认为，儿童的学习是通过参与社会活动来实现的，并受到社会文化因素的制约。
著名的社会文化理论家主要有维果茨基和布鲁纳等。
布鲁纳提出的教育参与理论认为，儿童在学习中需要与他人共同合作解决问题，并受到社会和文化环境的引导。
第四章学前教育理论流派答案
第四章学前教育理论流派答案第四章学前教育理论流派一、单项选择题.古希伯来幼儿教育的特点是（）.主要内容是诵读经典和参加宗教活动 .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面.教育方法注重启发与鼓励 .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（）. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施. 岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
.........................夸美纽斯 .洛克 . 卢梭 . 裴斯泰洛齐.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（）. 夸美纽斯 .洛克 .卢梭 .裴斯泰洛齐.明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（）.夸美纽斯 .洛克 .卢梭 . 裴斯泰洛齐. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（）.《母育学校》 .《大教学论》 .《爱弥尔》 .〈林哈德与葛笃德〉. 创办了世界上第一所幼儿园的是（）. 杜威 . 卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 .杜威 .卢梭 . 夸美纽斯 . 福禄贝尔.近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（） .杜威 .卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔.“儿童中心论”的倡导者是（）.杜威 .卢梭 .夸美纽斯 . 福禄贝尔.下列哪个观点不是杜威提出的（）.生活即教育 .教育即生活 .教育即经验的不断改造 . 教育即成长.当前美国开放式的教学方式就是（）教育理论的产物...................... 陶行知 . 张雪门 . 张宗麟 . 陈鹤琴. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项( ).贫困病 . 外国病 . 花钱病 . 富贵病. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是( ). 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 世纪年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（）. 张学良 . 张雪门 . 张宗麟 .张之洞. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（）. 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 我国的“幼儿教育之父”指的是（）.陶行知 .张雪门 .张宗麟 .陈鹤琴二、名词解释.“白板说”答：洛克以其“白板说”而著称于世。
第四章学前教育理论流派
第四章学前教育理论流派第一节学前教育思想溯源•一、学前教育的起源•（一）氏族社会时期•是原始社会最初的一个历史阶段。
在这个时期的教育者主要由年老者担当，他们在现实生活中教授儿童有关制造使用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活经验和行为规则等。
在这个时期，老少相随，以老教小的做法是人类最早呈现出来的一种幼儿园教育形态。
•（二）母系氏族社会时期•在这个时期主要教育者是该群体的全体母亲们。
8岁以下的儿童，不分性别的生活在一起，均由全体母亲来照管，并在日常生活中学习有关各种社会习俗、道德行为、生产劳动的知识和技能，及有关氏族制度、婚姻规定、分配规则、风俗禁忌等重要教育内容，他们多采用讲故事形式对儿童进行教育。
•（三）父系氏族社会时期•在这个时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，每一个儿童都被视为全家族未来的成员，他们在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的立法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。
•（四）军事民主时期•教育为了满足社会的需要，开始重视和加强对全体部落的军事训练。
这个时期的幼儿教育，除了生产劳动技能和知识、社会生活习俗、道德行为规则，还要学习有关军事方面的内容。
•二、奴隶社会的幼儿教育•（一）古埃及的幼儿教育•古代埃及的幼儿教育还处于一个萌芽阶段，它与初等教育时接时离，从教育的形式上看，它具有多样性与等级性；从教学内容上来看，具有一定的实践性与职业性；从教育方法上看，实行家长体罚。
•古埃及对幼儿教育的关注、办学形式之多样、学习内容之广泛，还是举世无双的•（二）古希伯来的幼儿教育•1、家庭教育时期•父亲是一家之主，对全家游绝对的权威，家庭成了儿童的教育场所，父亲既是一家之长，又是家庭祭司。
•希伯来人的幼儿教育内容主要有诵读经典和参加宗教活动等。
•2、会堂教育时期•犹太人开始建立起犹太会堂，无论大人小孩，经常到会堂来聚会或做礼拜。
•其教育内容比较狭窄、宗教意识的熏陶贯穿一切，要求他们逐步学会背诵祈祷词、圣诗、格言、谚语、圣歌和圣经，了解犹太民族宗教节庆和习俗惯例，崇尚自己的父辈和信仰。
学前教育的理论基础
学前教育的理论基础学前教育的理论基础是指支撑学前教育实践的重要理论体系，其中包括了蒙台梭利教育、皮亚杰理论、维果茨基理论等。
这些理论体系对于理解幼儿发展规律、设计教育活动以及指导教师实践具有重要的指导意义。
以下将对这些理论进行介绍和分析。
1. 蒙台梭利教育蒙台梭利教育理论是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的，其核心理念是“尊重儿童”。
蒙台梭利认为，儿童是活跃的、自主的学习者，应该给予他们足够的自由和尊重，创造一个有序、自由、启发性的学习环境。
蒙台梭利教育注重培养儿童的独立性、自信心和自律能力，强调通过感官体验和实践活动来促进儿童的发展。
教师在蒙台梭利教育中扮演着引导者和观察者的角色，通过观察儿童的行为和表现，为其提供适当的教学活动和材料，激发其学习兴趣和创造力。
2. 皮亚杰理论瑞士心理学家让·皮亚杰提出了以儿童认知发展为核心的理论体系。
皮亚杰认为，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，每个阶段都有其特定的特征和规律。
皮亚杰的理论强调儿童是主动探索者和积极构建者，在学习过程中通过与环境的互动来逐步建构知识结构。
教育者在皮亚杰理论中应该尊重儿童的发展水平和兴趣，提供具有挑战性的学习任务和问题，激发其思维和创造力。
3. 维果茨基理论苏联心理学家列夫·维果茨基提出了著名的社会文化理论，强调了社会性和文化性对于儿童认知发展的重要影响。
维果茨基认为，儿童的认知发展是在社会交往和文化传承的过程中进行的，社会文化环境对儿童的认知发展起着决定性作用。
维果茨基的理论强调了教育者和同伴的角色，认为教育者应该为儿童提供具有社会文化意义的学习机会和活动，通过与他人的合作和交流来促进儿童的认知发展。
综上所述，蒙台梭利教育、皮亚杰理论和维果茨基理论是学前教育的重要理论基础，它们都强调了儿童的主动性和积极性，注重了儿童的发展过程和环境的作用。
教育者可以根据这些理论的指导，设计适合儿童发展水平和需求的教育活动，为其全面发展提供更有效的支持和指导。
《学前教育学》课件01学前教育理论的建立及主要流派
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段: 一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿
教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中， 且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的 学科并初步发展起来。More<<
在论述人的发展和教育 问题上，福禄贝尔接受裴 斯泰洛齐的观点，认为人 具有天赋的力量，对儿童 进行教育，就是通过各种 活动使这种内在的力量得 到发展。他认真研究了学 前教育理论、体系和幼儿 园的教学方法。他把儿童 的年龄分为3期：哺乳期， 教育的主要任务是发展儿 童的外部感觉；童年期， 是家庭教育、游戏、言语 发展的时期；少年期，是 学前教育期。
发育。 • 主张儿童学习唱歌和演奏。 • 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶
段，到二十一岁止。
• 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未 有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。 从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔 巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在 教育著作中，论述了学前教育思想。
二、学前教育的实施形式 学前家庭教育的特征
• 1、领先性 • 2、长久性 • 3、单独性 • 4、随意性 • 5、随机性 • 学前社会教育的特征 • 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的
学前教育学
儿童观的界说
2
树立正确的儿童观
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念
• 儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度 的总和。
• 主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意 义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的 形式与原因等。
二、儿童的发展演变
• • • • • • • • • 1、儿童是“小大人”（Miniature Adult） 2、儿童是“有罪的”（Sinful） 3、儿童是“种子” 4、儿童是“空白板” 5、儿童是“成长的植物” 6、儿童就是“儿童” 7、杜威的儿童观：儿童是中心 8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪” 9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力 。
增补：幼儿园课程理论
• （1）课程的中心 • 主张根据儿童的环境——自然的环境、 社会的环境作为幼儿园课程系统的中心， 让幼儿充分与物、人接触，获得感性经验 。 •
• • • • •
（2）课程的结构 “五指教学法” 五指:健康、社会、科学、艺术、文学， 但五种活动是一个整体——“整个教学法” “应当把幼稚园的课程打成一片，成为有 系统的组织。”
• （3）课程的实施 • 以幼儿经验、身心发展特点和社会发展 需要作为选择教材的标准； • 反对实行分科教学，提倡综合的单元教 学，以社会自然为中心的“整个教学法” ，主张游戏式的教学。
• （4）他提出幼儿教育要注意多样性
• 儿童是在 “大自然、大社会”中学习 • （5）教师要对幼儿加以指导。 • （6）幼儿园要与家庭教育紧密配合.
第二节 正确儿童观的树立
一、儿童有各种合法权利
• 1989《儿童权利公约》中指出，儿童具有 生存权、发展权、受教育权、受保护权、 参与权。
二、儿童的成长受制于多种因素
学前教育原理期末复习
学前教育原理期末复习学前教育原理期末复习：1. 发展理论：学前教育的发展理论主要包括儿童发展理论、教育心理学理论和社会文化理论。
了解这些理论对于理解儿童成长和学习的规律以及如何设计教学活动具有重要意义。
2. 儿童发展理论：包括皮亚杰、维果茨基和培育阶段理论等。
理解这些理论可以帮助教师了解儿童的认知、语言、社会和情感发展，从而为儿童提供有针对性的教育活动。
3. 教育心理学理论：比如行为主义、认知理论、建构主义等。
教育心理学理论提供了教育过程中教师如何引导儿童学习的指导原则和方法。
4. 社会文化理论：主要是列维·维果茨基的社会文化理论，认为儿童的学习是通过社会互动和文化传承来实现的。
这个理论强调教师和同伴对儿童学习的支持和引导。
5. 教学策略：根据儿童的认知特点和学习需要，设计合适的教学策略。
比如，激发儿童的好奇心和探索欲望，提供多样化的学习资源和活动，并充分利用儿童的情感和社交发展来促进学习。
6. 导师角色：教师在学前教育中扮演着引导、支持和激发儿童学习的导师角色。
教师需要具备专业知识、教育技能和良好的情感素质，能够通过有效的教学实践来帮助儿童全面发展。
7. 幼儿园环境设计：幼儿园环境应该提供丰富多样的学习资源和活动场所，符合儿童的认知发展和学习需求。
另外，教师需要适时调整和优化环境，以促进儿童的积极参与和学习效果。
8. 家庭与学校合作：学前教育需要家庭和学校的密切合作与互动。
教师应积极与家长沟通，了解儿童在家庭中的情况，与家长共同制定儿童的发展目标和学习计划，并及时分享儿童的学习成果和表现。
9. 评估与跟踪：对儿童的学习和发展进行评估和跟踪是学前教育的重要任务。
教师可以通过观察、记录和交流等方式来获得儿童的学习信息，并根据评估结果调整教学策略和指导措施。
10. 个别差异：儿童在学习和发展上存在个体差异，教师需要充分认识和尊重这些差异，并提供差异化的教育服务。
个别差异关注的是每个儿童的特殊需求和发展潜力，努力实现每个儿童的全面发展和成长。
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第四章学前教育理论流派学习目的与要求教育是人类社会特有的一种现象，它随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展。
本章从教育历史发展的角度，追溯了人类教育的历史，着重对近代学前教育思想和现代学前教育理论流派加以探讨和说明。
本章共有三节，第一节对学前教育的产生和历史发展进行了概述，阐明了学前教育的起源、奴隶社会的古及、古希伯来、古印度和古希腊幼儿教育的特点，进而说明近代学前教育思想的产生，主要以以下人物和他们的教育观为代表：夸美纽斯的大教育观、洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观、裴斯泰洛齐的自然教育和“幼儿教育之父”福禄培尔的教育理论。
第二节主要探讨和阐述了现代学前教育理论流派--杜威的进步主义教育思想、蒙台梭利教学法、皮亚杰认知结构主义流派、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习、维果斯基“最近发展区”理论、戈尔曼的情感智力理论。
第三节阐述了我国的学前教育思想家及其他们的学前教育思想，分别是人民教育家陶行知、有着"南陈北张"之誉的张雪门、被誉为"我国的幼儿教育之父"的陈鹤琴。
他们的学前教育思想及实践为我国学前教育的持续发展奠定了基础、指明了方向，也为我们当代学前教育工作者提供了宝贵的思想财富。
学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，了解学前教育基本理论的起源、发展历程及其发展趋势；掌握人类思想发展史中有关学前教育方面的重要理论、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论和实践，并与自身实践相结合，能运用现代学前教育各个基本流派的理论分析学前教育实践中的基本问题。
考核要求（一）学前教育起源和奴隶社会的学前教育1.识记：（1）学前教育的起源；（2）奴隶社会的学前教育。
2.领会：学前教育有着漫长的历史，古代的学前教育有着鲜明的阶级性和等级性。
（二）近代学前教育思想1.识记：（1）夸美纽斯的大教育观；（2）洛克的白板说；（3）卢梭的自然主义教育观；（4）裴斯泰洛齐的自然教育；（5）福禄贝尔的教育理论。
2.领会：近代学前教育思想是学前教育思想中灿烂而珍贵的一部分，对当今学前教育仍有着重要的启示。
3.应用：结合当时历史背景分析某一流派，指出其进步和局限之处。
（三）现代学前教育理论流派1.识记：（1）杜威的进步主义教育思想；（2）蒙台梭利教学法；（3）皮亚杰认知结构主义流派；（4）加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习；（5）维果断基最近发展区理论；（6）戈尔曼的情感智力理论。
2.领会：现代学前教育各理论流派对学前教育的启示。
（四）我国学前教育思想家1.识记：（1）陶行知的教育思想；（2）张雪门的教育思想；（3）陈鹤琴的教育思想。
2.领会：我国学前教育思想家对我国学前教育发展的重大贡献。
考核知识点（一）学前教育起源和奴隶社会的学前教育（二）近代学前教育思想（三）现代学前教育理论流派（四）我国学前教育思想家重点与难点重点：1.近代学前教育思想2.现代学前教育理论流派3.我国学前教育思想家难点：现代学前教育理论的理解与运用复习题一、单项选择 |1.古希伯来幼儿教育的特点是（A ）A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动B .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面C .教育方法注重启发与鼓励D .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲2.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（C ）A. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施B. 7岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育D. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责3 .有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（ C）A .教育目标单一，即培养英勇的战士B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是（A ）A .夸美纽斯B .洛克C .卢梭D .裴斯泰洛齐5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（C ）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《世界图解》D .《教育漫话》6. 以“白板说”著称于世的教育家是（B ）A. 夸美纽斯B. 洛克C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐7. 洛克的著名教育论著是（D ）A. 《母育学校》B. 《大教学论》C. 《爱弥尔》D. 《教育漫话》8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )A. 夸美纽斯B. 洛克C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（A ）A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B. 以“白板说”著称于世C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲D. 倡导爱的教育10. 卢梭教育思想的代表作是（C ）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《爱弥尔》D .《教育漫话》11. 提出自然主义教育观的教育家是（C ）A .皮亚杰B .洛克C .卢梭D .柏拉图12 .教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是（D）A .夸美纽斯B .洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐13 .第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（D ）A. 夸美纽斯 .B .洛克 C .卢梭 D .裴斯泰洛齐14 .明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（D ）A .夸美纽斯B .洛克C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（D ）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《爱弥尔》 D.〈林哈德与葛笃德〉16. 创办了世界上第一所幼儿园的是（D ）A. 杜威B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔17. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A .杜威B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 福禄贝尔18 .近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（D ）A .杜威B .卢梭C .夸美纽斯D .福禄贝尔19 .“儿童中心论”的倡导者是（ D ）A .杜威B .卢梭C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔20 .下列哪个观点不是杜威提出的（ D ）A .生活即教育B .教育即生活C .教育即经验的不断改造 D. 教育即成长21 .当前美国开放式的教学方式就是（ A ）教育理论的产物A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔22 .1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（ D ）A. 杜威B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利23 .教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”的教育家是（ D ）A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利24. 蒙台梭利的基本教育原则是（B ）A. “做中学” B .自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验中学的原则25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是（A ）A .表象思维B .动作思维C .概念思维 D. 逻辑思维26 .幼儿园阶段的儿童属于（ B）阶段A. 感知运动思维B. 前运算思维 C .具体运算思维 D .形式运算思维27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的（C ）A .感知运动思维B .前运算思维 C. 具体运算思维 D .形式运算思维28 .“多层智力观”是由哪个心理学家提出的（B ）A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利29. 加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是（B ）A .音乐智力 B. 逻辑智力 C .人际智力 D .运动智力30. “最近发展区”理论是由哪个心理学家提出的(C ）A .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭利31 .美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼的研究表明(B )A .人的成功与否取决于人的智商B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商C .智商对一个人的成功与否是无关紧要的D .决定未来孩子成功与否,20%取决于情商,80%取决于智商32. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是(A )A. 陶行知B. 张雪门C. 张宗麟D. 陈鹤琴33. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项(A )A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病34. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是(A )A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴35. 20世纪30年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（B ）A. 张学良B. 张雪门C. 张宗麟 D .张之洞36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（D ）A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴37. 我国的“幼儿教育之父”指的是（D ）A .陶行知B .张雪门C .张宗麟D .陈鹤琴二、名词解释1.“白板说”答：洛克以其“白板说”而著称于世。
他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。
洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。
2 . 恩物答：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
3 .儿童中心论答：杜威认为，学校生活组织应该是以儿童为中心，一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。
因为是儿童，而不是教学大纲决定教育的质和量所以教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要，也就是我们现在所说的以儿童为中心。
4 . 多层智力观答：由哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。
5 .完整学习答：为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
6.最近发展区：答：教育家维国斯基的理论。
认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
这两个阶段之间就是儿童的最近发展区，即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。
7.情商：答：用来描述对成功至关重要的情感特征。
包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。