第一章学前教育理论的建立及主要流派
学前教育理论流派
学前教育理论流派学前教育是指为了促进儿童全面发展和提升其学习能力而对幼儿进行教育的过程。
在学前教育领域，存在着多个理论流派。
本文将介绍几个重要的学前教育理论流派，包括发展理论、行为主义理论和社会文化理论。
1. 发展理论发展理论是学前教育领域最重要的理论之一，该理论主张儿童的发展具有不同的阶段和特征，且不同阶段的发展需要有相应的教育方法和环境。
著名的发展理论家包括皮亚杰、维果茨基和爱伦森等。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童通过与环境的互动逐渐建构起认知结构，并经历着无端现象、假象、具体操作和抽象思维等不同发展阶段。
根据皮亚杰的理论，学前教育应提供适宜的学习活动和材料，以促进儿童逐步从感知到操作再到抽象思维的发展。
维果茨基的社会文化理论则关注儿童与他人的社会互动和文化传承对他们认知和学习的影响。
他认为，儿童通过与成年人和同伴的合作共同建构知识，并逐渐形成自己的思维模式。
在学前教育中，教师可以利用合作学习和问题解决等活动，培养儿童的认知能力和社会交往能力。
2. 行为主义理论行为主义理论强调在学前教育中对儿童行为的塑造和调节。
该理论主要关注外界刺激对儿童行为的影响，并通过正向或负向的激励来增强或减弱特定的行为。
行为主义理论的重要代表人物包括巴甫洛夫和斯金纳等。
巴甫洛夫的经典实验表明，通过条件反射和刺激响应，可以建立起特定的学习与行为关联。
在学前教育中，教师可以利用奖励和惩罚等方法，引导幼儿形成良好的习惯和行为。
斯金纳的操作条件反射理论则强调了反馈对学习和行为的重要性。
他认为，行为会受到积极反馈的加强和负面反馈的减弱。
在学前教育中，教师可以通过及时的反馈和激励，引导儿童形成积极的学习态度和行为习惯。
3. 社会文化理论社会文化理论关注文化环境和社会交往对学习和认知发展的影响。
该理论认为，儿童的学习是通过参与社会活动来实现的，并受到社会文化因素的制约。
著名的社会文化理论家主要有维果茨基和布鲁纳等。
布鲁纳提出的教育参与理论认为，儿童在学习中需要与他人共同合作解决问题，并受到社会和文化环境的引导。
《学前教育学》函授作业题汇总
《学前教育学》函授作业题（任课教师刘晓燕）第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点1、学前教育学形成和发展的过程2、古今中外有影响的学前教育理论流派的主要教育思想和教育实践A、近代学前教育思想（1）夸美纽斯的大教育观（2）洛克的“白板说”（3）卢梭的自然主义教育观（4）裴斯泰洛齐的自然教育（5）福禄贝尔的教育理论B．现代学前教育理论流派(1）杜威的进步主义教育思想（2）蒙台梭利教育法（3）皮亚杰认知结构主义流派（4）加德纳的多元智能观与幼儿的完整学习（5）维果斯基最近发展区理论（6）戈尔曼的情感智力理论C．我国学前教育思想家(1）陶行知的教育思想（2）张雪门的教育思想（3）陈鹤琴的教育思想二、参考书目1、梁志燊，《学前教育学》，北京师范大学出版社，2001年2、蔡迎旗，《学前教育概论》，华中师范大学出版社，2006年3、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社，2001年三、作业题联系学前教育理论的产生和发展，谈谈你对学习《学前教育学》必要性和重要性的认识。
第二章学前教育的社会因素分析一、重点学前教育与社会各方面因素之间的关系二、参考书目1、梁志燊，《学前教育学》，北京师范大学出版社，2001年2、蔡迎旗，《学前教育概论》，华中师范大学出版社，2006年3、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社，2001年三、作业题联系你所在地区学前教育的现状，分析学前教育与社会的关系。
第三章学前教育与儿童发展说明：（1）教材中“第三章现代社会与学前教育”略去，作为一般性的知识了解即可。
（2）教材中“第四章学前教育与儿童发展”和“第五章学前教育的新观念”合并为目前这一章。
一、重点1、儿童发展的含义、关于儿童发展的基本观点及特征2、影响儿童发展的主要因素，这些因素在儿童发展中所起的作用及其相互之间的关系3、学前教育在儿童发展中的作用4、儿童发展观与儿童教育观二、参考书目1、梁志燊，《学前教育学》，北京师范大学出版社，2001年2、蔡迎旗，《学前教育概论》，华中师范大学出版社，2006年3、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社，2001年4、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社，2001年三、作业题说明影响儿童发展的基本因素的作用及其相互关系，并谈谈自己的看法。
学前教育代表理论流派详解
学前教育代表理论流派详解在学前教育的发展史上有过许多教育学家和理论，其中较为代表和突出的为以下两位，而从福禄贝尔开始学前教育才成为了一门独立的学科，从普通教育学中分化出来。
那下面就一起走进他们，来了解下主流学派中的代表人物福禄贝尔和蒙台梭利的代表理论。
一、福禄培尔学前教育理论流派——“幼儿教育之父”福禄培尔学前教育理论流派发源于德国，是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。
福禄尔的学前教育理论主要体现在《人的教育》《幼儿园教育学》等作品中，主要观点包括：一)在教育史上第一个承认游戏的教育价，有系统地把游戏活动列入教育过程(二)张改革家庭教育，给缺乏幼儿教育知识的父母提供教育内容和方法的指导，广泛建立幼儿园，弥补家庭教育的不足。
(三)为了帮助儿童做好准备，在幼儿园和小学之间必须有一个中间阶段，使儿童有时间做好准备，以降低突变性给儿童带来的冲击。
他设想在幼儿园和小学之间设立一种“中间学校”，帮助儿童实现从感觉、直观到抽象思维的转变，他设计一种新的“恩物”来作为中间学校的特殊教学用品。
(四)为了帮助幼儿开展自我活动，福禄培尔为儿童设计了一套由球体、立方体和圆柱体组成的活动玩具，称为“恩物”，意味上帝的恩赐之物。
(五)作业就是给幼儿设计的各种活动，作业活动是幼儿体力、智力和道德和谐发展的主要方法。
作业是恩物的发展。
二、蒙台梭利学前教育理论流派——“儿童之家创办者”蒙台梭利学前教育理论流派发源于意大利，是围绕蒙台梭利的学前教育理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者，代表性著作主要有《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《吸收性心智》等。
(一)蒙台梭利早年强调遗传因素对儿童发展的主导作用，晚年倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。
(二)儿童和生物一样，在发展过程中对特殊环境刺激都有一定的敏感期。
(三)蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则。
1.自由的原则。
学前教育学第一章
的培养。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
文艺复兴
夸美纽斯
《大教学论》《世界图解》
《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
重视学前教育
感官教育是学前儿童学习的基础。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
卢梭
《爱弥儿》
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程 来进行教育。 卢梭的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭 是使儿童去适应教育机构。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第一节 学前教育的年龄对象
一、学前教育的概念及界定
我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的 幼年照管和教育。
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教
育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿 （36、7岁）
从学前起，由国家对男女儿童进行公共教育，对
象是哲学家、军人、农民和手工业者的子女，不包括 奴隶的子女。 重视学前期的教育 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
亚里士多德 《政治观》
把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生
Hale Waihona Puke 至5岁的婴幼儿教育、5-7
重视婴幼儿的体育、游戏、儿童的良好行为习惯
产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成
为一门独立的学科。福禄培尔对此做出巨大贡献。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第四节 现代学前教育主要理论流派
杜威 蒙台梭利 精神分析理论 成熟理论 社会学习理论 前苏联
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。 1、学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。 2、在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育 ，促进儿童身心和谐发展。 3、注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性 健康发展。 4、注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在 游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与 个体活动灵活运用。 5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表 现、创造。 6、发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。 7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切结合。
学前教育原理第一章
引言概述：学前教育是指在儿童正式接受义务教育之前，通过各种形式的教育活动帮助儿童全面发展的教育模式。
学前教育原理是指学前教育活动背后的理论依据和指导原则。
本文将通过引言、概述和五个主要分点来详细阐述学前教育原理第一章的内容。
正文内容：一、儿童发展理论1.儿童发展的几个重要层面：儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会发展。
2.儿童发展理论的代表性人物：皮亚杰、弗洛伊德、巴尔图斯等。
3.儿童发展理论对学前教育的启示：了解儿童发展的特点和规律，为学前教育活动提供指导。
二、学前教育的目标和任务1.学前教育的目标：促进儿童的身心健康发展、培养儿童的社会适应能力和学习能力、引导儿童形成正确的价值观和行为习惯。
2.学前教育的任务：提供安全稳定的学习环境、注重个体差异的教育、培养创造力和解决问题的能力。
三、学前教育的教学方法1.主动参与法：鼓励儿童主动参与学习活动，通过互动和合作促进其认知和社会能力的发展。
2.游戏教学法：通过游戏活动培养儿童的思维能力和创造力，提升其学习兴趣和动机。
3.体验式教学法：通过实践活动让儿童亲身体验，提高他们的学习效果和记忆能力。
4.教材中心教学法：根据儿童的发展特点和兴趣，选择适合的教材，以儿童的学习需求为中心进行教学。
5.记忆教学法：通过提供重复和巩固的学习机会帮助儿童形成良好的记忆和学习习惯。
四、学前教育的评价方式1.综合评价：通过综合考察儿童在多个方面的发展情况，包括身体、认知、情感和社会能力等。
2.观察评价：通过观察儿童在学习和活动中的表现，了解其兴趣、态度和能力等。
3.记录评价：对儿童的学习和发展过程进行记录，有助于了解其进展和问题。
五、学前教育的家庭教育配套措施1.家庭参与：鼓励家长积极参与学前教育活动，了解儿童的学习情况并给予支持和指导。
2.家庭教育活动：组织家长参加亲子活动，培养家庭教育意识和技能。
3.家庭作业：合理安排适合儿童年龄的家庭作业，巩固学校学习内容。
4.家庭访问：定期走访和交流家庭，了解家庭背景和教育需求。
第一章学前教育理论的建立及主要流
二、学前教育的实施形式 1、学前家庭教育的特征 领先性 长久性 单独性 随意性 随机性 生活性
2、学前社会教育的特征 群体性 目标性 计划性 多样性
夸美纽斯 福禄倍尔： 主要著作：《人的教育》 1840年创办了世界上第一所幼儿园，他 被后人称为幼儿园之父。
主要学前教育思想： （1）指出学前教育是很重要的，它关系 到国家的命运和前途。 （2）指出学前教育要全面。 （3）学前教育要遵循儿童的自然。 （4）学前教育要注意游戏化。 恩物 （5）要加强对学前儿童的指导。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第一节 学前教育的年龄对象 一、学前教育的年龄对象 学前教育是指从出生到入学前的儿童的教 育，受教育对象的年龄为0～6、7岁。 学前教育学是阐述学前教育的基本问题， 专门研究学前儿童教育的现象及其规律的 科学。其研究对象是从出生到6岁的儿童。
第二节 学前教育学的研究任务
第三节
学前教育理论的建立
一、学前教育理论的萌芽 中国：三岁看大，七岁看老 教子婴孩，教妇初来 《童蒙须知》 《颜氏家训》 外国： 柏拉图：《理想国》 亚里士多德：《政治论》
二、学前教育理论的形成 1、促使西方学前教育理论形成的主要人 物及其思想 学前教育学作为一门独立的学科是从19 世纪中叶开始的 学前教育学是德国教育家福禄培尔开始 创立的。
2、促使中国学前教育理论形成的主要人 物及其思想 *陶行知 ：人民教育家，创办晓庄师范学 校。 六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼 睛、嘴巴、空间、时间
学前教育试题 (附答案)
学前教育学期末复习提要内容：《学前教育学》是学前教育（幼教)专业的一门必修课。
为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分.2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。
P53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。
4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。
P85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。
P106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。
三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师；长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性,家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少;随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。
2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。
3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育);在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。
学前教育学目录
傅建明，浙江师范大学教育系主任，教育学博士、教授。
主要研究方向为教育基本原理、课程与教学论、教师教育。
主持或参与教育部、省哲学社会科学课题7项，出版《中外家教艺术》、《校本课程开发中的教师与校长》、《教科书价值取向研究》、《教育原理与教学技术》、《教师专业成长：途径与方法》等著作15部，在《教育研究》等杂志发表论文60多篇。
第1章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第2章学前教育的功能与效益第一节学前教育的功能一、学前教育功能的内涵二、学前教育功能的类型三、学前教育的具体功能四、学前教育功能发挥的策略第二节学前教育的效益一、学前教育效益的内涵二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益三、学前教育效益提高的途径第3章学前教育与儿童发展第一节学前教育在人生中的地位与作用一、学前教育与人的内在发展二、学前教育与人的外在发展第二节影响儿童身心发展的因素分析一、家庭对学前儿童发展的影响二、幼儿园对学前儿童发展的影响三、社区对学前儿童发展的影响第4章学前儿童的全面发展教育第一节学前儿童教育总目标一、幼儿园教育的目标二、幼儿园的任务三、幼儿园工作的原则第二节学前儿童体育一、学前儿童体育的概念与意义二、学前儿童体育的任务与内容三、学前儿童体育的途径与方法第三节学前儿童智育一、学前儿童智育的概念与意义二、学前儿童智育的任务与内容三、学前儿童智育的实施第四节学前儿童德育一、学前儿童道德品质的形成与发展二、学前儿童德育的意义与原则三、学前儿童德育的内容四、学前儿童德育的途径和方法第五节学前儿童美育一、学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的意义与任务三、学前儿童美育实施的途径第5章幼儿园的教育活动第一节幼儿园的生活活动一、幼儿园生活活动的内容与意义二、幼儿园生活活动的组织原则三、幼儿园生活活动的组织策略第二节幼儿园的教学活动一、幼儿园教学活动的概念与类型二、幼儿园教学活动的原则三、幼儿园教学活动的组织第三节幼儿园的游戏活动一、游戏活动的概念与意义二、游戏活动的类型与特点三、游戏活动的组织与指导第6章幼儿园环境设计第一节幼儿园环境设计概述一、幼儿园环境设计的意义二、幼儿园环境的概念与类型三、幼儿园良好环境的标准第二节幼儿园心理环境的设计一、幼儿园心理环境的内涵与特点二、幼儿园心理环境的设计原则三、幼儿园心理环境的设计方法第三节幼儿园物理环境的设计一、幼儿园户内环境设计二、幼儿园户外环境设计第7章幼儿园教师第一节幼儿园教师在学前儿童发展中的作用一、教师在学前儿童发展中的角色二、教师对学前儿童发展的影响第二节幼儿园教师的职业技能一、观察能力二、沟通能力三、组织教育活动的能力第三节幼儿园教师成长的操作路径一、基于“教历研究”的教师成长二、基于“同伴互助”的教师成长三、基于“反思日记”的教师成长四、基于“案例教学”的教师成长第8章幼儿园的家庭、社区工作第一节幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第9章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则四、家、园、校的一致性而非孤立化原则第三节幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验参考文献后记学前教育学黄仁颂我所主编的《学前教育学》出版、发行至今已有20个年头了。
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四、实践题 1、谈谈你对蒙氏“发现儿童”的理解并联系实际谈谈结合相关理论，这一原理对今天幼儿 教育的实践意义 答：略 2、结合相关理论谈谈你对蒙氏“自由的原则”的理解，并联系实际谈谈这一原理对今天幼 儿教育实践的意义 答：略
学前教育学第二章测测试题 一、填空题 1、学前教育的发展受众多社会因素的影响制约，包括生存环境、社会经济、社会政治、文 化、人口、社会基本规律。 2、物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。它即关系着学前教育的实施，也关系着学 前教育的发展。 3、经济与教育的关系是社会诸因素中有尤为重要的因素，经济决定发展，教育反作用与经 济。
提供方便的双重任务。为此，托儿所既具有社会福利性，又具有保育教育性。
2、托儿所的保教任务是什么？
答：（1）保障小儿健康是托儿所的首要任务。贯彻预防为主的方针，实行科学育儿，控制传
染病，降低常见病的发病率；发展小儿基本动作，进行适当的体格锻炼，增强小儿的抵抗力，
提高健康水平，促进身心正常发展。
（２）培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等方面的好习惯。 （３）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力 得到发展，并获得简单知识。 （４）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德教育，培养活泼开朗的性格。 （５）给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。 3、我国幼儿园的性质是什么？理解幼儿园性质应把握哪几点？ 答：性质：中华人民共和国成立后，政务院颁发的第一个学制便规定了设立幼儿园及幼儿园 的性质。学制规定幼儿教育：实施幼儿教育的组织为幼儿园，收３足岁到７足岁的幼儿，使 他们的身心在入小学前获得健全发展。 把握要点： （1）幼儿园是对学前幼儿进行的教育机构，与各类学校有相同之处，所以列入学制系统， 归属教育部门主管。 （2）幼儿园又不完全相等于学校，其区别于学校者，一是教育对象为尚未入学的幼儿，幼 儿生长发育处于未成熟阶段，心理特征和心理需要也不同于中小学生，尚未自我保护和自理 生活的能力，需要依赖成人的照料。二是我国幼儿园多数为整日制，幼儿在园时间长达８－ １０个小时。 （3）幼儿园是学校教育的准备阶段，为此幼儿园的保育和教育的方向是为幼儿提供入学准 备，幼儿园教育必须与小学教育密切联系，准备得当，不为儿童入学前造成障碍。 4、理解幼儿园双重任务需把握哪几点？ 答：（1）幼儿园的“双重”任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的使命。 （2）幼儿园的工作任务对所有幼儿园有意义，所有幼儿园都应遵循。 （3）幼儿园的一切工作要服从于“双重“任务，一切为了幼儿的发展，尽力方便家长。 （4）幼儿园的双重任务决定了幼儿园工作量大、时间长、头绪多、牵动广、无小事、责任 重等工作特点。 三、论述： 结合实际，谈谈你对幼儿园工作原则的理解？ 答： 体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合。本原则有以下几个含义： 1、各育并重。 ２、在幼儿园的各种活动中，充分考虑其中的各育因素，
2、现代学前教育新观念有哪些？ （1）现代胎教的兴起。 （2）超前教育观念与超常儿童的培养。 （3）儿童发展本身开始作为教养的目标。 （4）全面发展教育是指就是因材施教。 （5）对学前教育过程的新认识，主要包括教师的教和儿童的学以及二者之间的相互作用等 三个方面的内容。
3、现代儿童学习观认为，幼儿学习有哪几种类型？ （1）第一种是以幼儿接受灌输为主的“接受学习”，主要发生在幼儿园教学过程中。 （2）第二种是游戏中的学习活动，它发生在幼儿的游戏活动中。 （3）第三种则是以幼儿主动发现知识为主的“发现学习”，它主要是发生在幼儿各种自发的 观察探索活动中。 四、论述 结合实际，谈谈现代学前驾驭的新趋势。 1、现代学前教育基本理论的多样化趋势 （1）蒙台梭利教育的再次复兴（2）皮亚杰认知理论的教育实践（3）开放教育思想的崛起 2、学前教育课程模式的多元化 3、学前教育机构类型的多样化和社区化
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是 0—6 岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即 0—3 岁的学前早期教育和 3—6 岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19 世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教 育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自 1837 年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件 也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
根据社会提出的问题开办教育。 （3）教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化。 （4）教育研究方法的科学化。 四、论述 1、在我国社会主义现代化建设中，如何实施科学化的学前教育？ （1）要实施胎教。 （2）为儿童创设良好的生存环境。 （3）依据大脑功能的发展规律施教。 （4）要坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养.。 （5）要依据儿童的发展特点，巧妙的使用教育方法。
4、学前教育方法和手段的科学化和系统化 五、分析 “平等教育实质并不平等。”结合相关理论，谈谈你的认识
一、填空：
学前教育学第六章测试题
1、大量研究发现，进入 3 岁以后的儿童总是先做后想或边做边想，这说明 3 岁儿童的心理 特点：思维活动由行为和动作引起的。 2、4 岁儿童心理的显著特征：活泼好动、具体形象思维、有意性行为开始发展。 二、简答： 1、简述 3 岁儿童的主要心理特征？ （1）强烈的好奇心。 （2）同伴关系的发展。 2、简述 3 岁儿童心理的显著特点？
学前教育学第四章测试题 一、填空: 1、 关于幼儿发展的基本特点儿童发展的全面性、儿童发展的规律性、儿童发展的个体差异
性。 2、 儿童发展的全面关指身体的成长和心理的成长过程。 3、 儿童发展与成人发展相比较最明显的特点是变化发展速度快。 4、 关于影响儿童发展的争论古往今来形成两大争论天性—教养之争和诱导—促进之争 5、 天性教养之争即遗传和环境与儿童发展关于的争论。 6、 洛克继承和发展了培根和霍布斯的唯物主义经验论提出著名的白板说。 7、 提出教育万能的是行为主义心理的代表人物华生。 8、 美国心理学家安娜斯塔西提出遗传—环境相互作用论。 9、 维果四基认为，教育就是变最近发展区为现有发展区促进儿童的成熟发展。 二、简答 1、关于儿童发展的基本观点有哪些？ （1）儿童发展的全面观 （2）儿童发展的规律性 （3）儿童发展的个体差异性 p64 2、属于天性教养之争的现代观点有哪些？ （1）天性难移 包括柏拉图唯心主义教育观；格赛尔成熟势力说； （2）性相近习相远 洛克的白板说；华生的环境决定论 （3）安娜的遗传—环境交互作用论 p67 三、论述 试论学前教育在儿童发展中的作用？ 略 p77 四、分析 结合影响儿童发展因素争论的理论，分析格赛尔成熟势力说的进步性和局限性？p67
二、名词解释： 1、 儿童观 儿童观是指人们对儿童的认识和看法 2、 超前教育 超前教育是相对于传统的那种顺着儿童心理发展的正常轨迹按部就班式 的学前教育而言的。 3、 开放教育 是指开放的课程语教材、开放的学习方式、开放的学习空间、开放的教室 管理、开放的辅导制度、开放的人际关系。
三、简答 1、现代儿童观的主要观点是什么？
学前教育学第五章测试题 一、填空： 1、儿童观是指人们对儿童的认识和看法。 2、儿童的被发现和儿童期的确立是近代儿童观发展的显著标志。 3、现代学前教育新观念认为，儿童发展本身开始作为教育目标。
4、学前教育过程包括教师的教和儿童的学以及二者之间的相互作用等三个方面的内容。 5、现代儿童学习观认为，幼儿的学习有三种类型：接受学习、游戏中学习和发现学习。
5、幼儿园担负着双重任务，即保育教育儿童及方便家长服务的双重任务。
6、幼儿园保教目标确立的依据是（以幼儿发展水平和特点为依据），以及以社会要求和时代
要求为依据。
7、我国幼儿园保教目标的特点
和
。
二、简答：
1、托儿所的特性及任务是什么？
答：托儿所是为 3 岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养 3 岁前小儿及为父母亲参加工作
（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。 （2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。 （3）儿童发展的个体差异性。 （4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的 潜力。 （5）儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。 （6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。