讲授教学法及其教学设计
教学设计教资示范讲解
教学设计示范讲解引言教学设计是教师在准备和规划教学过程中所进行的活动，它涉及到教师对教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学评价的实施等方面。
一项良好的教学设计可以帮助教师提高教学的有效性和学生的学习效果。
本文将就教学设计这一重要的教育环节进行示范讲解，以帮助教师更好地理解和运用教学设计的方法和原则。
一、教学设计的基本要素1. 教学目标教学目标是教学设计的核心，它明确了教师所期望学生达到的知识、技能和情感态度的目标。
在确定教学目标时，教师应该确保目标具体、可观测和可评价，并与学生的学习需要和兴趣相匹配。
2. 教学内容教学内容是教学设计的重要组成部分，它包括所要教授的知识、技能和概念等。
教师在选择教学内容时，应该根据学生的学习水平和兴趣，结合教材和课程标准，合理安排和组织教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径。
选择合适的教学方法可以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
在选择教学方法时，教师应该根据教学目标的要求，结合学生的学习特点和教学环境的条件，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教学评价教学评价是对学生学习成果进行评估的过程，它可以提供教学质量的反馈信息，帮助教师及时调整和改进教学策略。
在设计教学评价时，教师应该明确评价的目标和标准，合理选择评价的方法和工具，并及时给予学生反馈，激励学生的学习动力。
二、教学设计的步骤和原则1. 教学设计的步骤教学设计通常包括四个基本步骤：分析、设计、实施和评价。
（1）分析阶段：教师需要对教学目标、教学内容、学生的学习特点和教学环境进行分析和了解，明确教学设计的基础和前提。
（2）设计阶段：在分析的基础上，教师需要根据目标、内容和方法，合理组织和安排教学任务、教学活动和教学资源，设计教学计划和教学材料。
（3）实施阶段：教师需要根据设计的教学计划，运用合适的教学方法，组织和引导学生的学习活动，实施教学过程。
教学设计的主要方法
教学设计的主要方法教学设计是指教师根据教学目标、学科要求和学生特点，制定出一套科学合理的教学计划，以提供给学生有效的学习资源和指导。
在教学设计中，选择和运用适当的教学方法是至关重要的。
本文将介绍教学设计中常用的主要方法，并探讨其优点和应用场景。
一、讲授法讲授法是最常见且传统的教学方法之一。
它通常由教师主导，通过口头讲解和演示的方式向学生传递知识。
这种方法适用于理论性较强、知识点较多的学科，如数学、物理等。
讲授法的优点在于能够快速准确地传授知识，并帮助学生建立起基本的框架和概念。
然而，过分依赖讲授法会导致学生的被动接受和记忆性学习，因此，教师在运用讲授法时应注意结合其他方法，培养学生的主动学习能力。
二、实践法实践法是一种通过实际操作和实践活动来提升学生能力的教学方法。
通过实践，学生可以巩固和应用所学的知识，并培养解决问题和合作的能力。
实践法适用于实践性较强的学科，如化学实验、地理实地考察等。
在运用实践法时，教师应提供充足的实践机会，并指导学生进行观察、实验、分析和总结，以发展他们的实践和探究能力。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法。
通过提出问题、组织讨论和引导思考，教师可以激发学生的思维和创造力，培养他们的批判性思维和表达能力。
讨论法适用于辩证性和开放性较强的学科，如社会学、语文等。
在运用讨论法时，教师应设计具有启发性和挑战性的问题，并引导学生进行深入的思考和交流，以促进他们的思维发展和合作意识。
四、案例法案例法是一种将真实或虚拟的案例引入教学过程中的教学方法。
通过分析和探讨案例，学生可以将理论知识应用到实际情境中，培养他们的问题解决和决策能力。
案例法适用于综合性和实践性较强的学科，如管理学、实习指导等。
在运用案例法时，教师应选取与学生经验和兴趣相关的案例，并引导学生进行分析和讨论，以加深他们对知识的理解和应用。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来实现共同学习和共同进步的教学方法。
教学教法和教案设计
教学教法和教案设计教学教法和教案设计是教育领域中至关重要的两个方面。
教学教法指的是教师在教学过程中所采用的教育方法和策略，而教案设计则是教师在备课过程中为达到教学目标而制定的教学计划。
一、教学教法教学教法是指教师在课堂上所采用的各种教育方法和策略。
不同的教学教法适用于不同的教学目标和学生特点。
以下是一些常见的教学教法：1.讲授法：这是一种传统的教学方法，教师以口述和讲解的方式向学生传授知识和技能。
这种教学法适用于知识传授和概念解释等内容。
2.讨论法：教师引导学生进行讨论，通过学生之间的互动和思维碰撞来促进学习。
这种教学法能够培养学生的思维能力和沟通能力。
3.合作学习法：学生在小组内合作完成任务和解决问题，通过合作和互助来提高学习效果。
这种教学法能够培养学生的团队合作和交流能力。
4.案例教学法：通过分析实际案例来引发学生的思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新能力。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术将教学内容生动形象地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教案设计教案设计是教师在备课过程中制定的针对每一节课的教学计划。
一个好的教案设计能够帮助教师有条不紊地组织教学过程，确保教学目标的达成。
教案设计通常包括以下内容：1.教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
2.教学内容：确定本节课所要教授的知识和技能内容。
3.教学步骤：详细描述每个教学步骤的具体内容和安排，包括引入活动、知识讲解、练习与巩固、总结归纳等环节。
4.教学方法：选择适合本节课的教学方法和策略，以达到教学目标。
5.教学资源：列举所需的教学资源，如教材、多媒体设备、实验器材等。
6.学习评价：确定评价学生学习情况的方式和标准，例如小组讨论、作业、考试等。
7.课堂管理：考虑如何管理课堂秩序，确保教学过程的顺利进行。
教案设计不仅使教师能够有条不紊地进行教学，还有助于提高教学效果。
良好的教案设计应该考虑到学生的学习特点和教学资源的利用，使学生能够主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
教师授课设计与讲稿
教师授课设计与讲稿1. 引言作为一名教师，授课设计及讲稿对于课堂教学起着至关重要的作用。
一个精心设计的教案和准备充分的讲稿能够提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，并增加教学内容的连贯性与逻辑性。
2. 分析教学目标在设计授课过程前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应该是明确而具体的，帮助学生达到预期的知识、技能和情感上的目标。
只有明确的教学目标才能指导教师设计合适的教学内容和选择适当的教学方法。
3. 规划教学内容教学内容是授课设计与讲稿的核心。
教师需要根据教学目标，选择并规划合适的教学内容。
教学内容要与学生的实际需求和现实生活紧密结合，能够引发学生的兴趣，并且能够让学生在学习过程中通过实践和反思得到知识的巩固和提高。
4. 设计教学活动为了达到教学目标，教师需要设计相应的教学活动。
教学活动应该多样化，包括课堂讲解、小组合作、讨论、实验、练习等。
通过各种不同的教学活动，学生能够积极参与、互相合作，培养创造力和解决问题的能力。
5. 制定教学计划在授课设计与讲稿过程中，教师需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括课堂时间的分配、每个教学环节的具体内容和教学方法的选择等。
制定教学计划可以帮助教师有条不紊地组织教学过程，使教学更加有效。
6. 编写讲稿讲稿是教师授课的重要依据。
在编写讲稿时，教师应注意语言简洁明了，思路清晰流畅。
同时，讲稿应根据教学内容和学生的实际情况进行调整，使其更符合自己的风格和特点。
7. 注意教学方法教学方法是教师授课的关键。
不同的教学内容需要选择不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
在授课设计与讲稿中，教师应综合运用多种教学方法，如讲述法、示范法、互动法等，帮助学生主动参与到学习中去。
8. 适应学生差异在授课设计与讲稿中，教师还需充分考虑学生的差异性。
不同的学生具有不同的学习能力、学习方式和学习兴趣，教师应采用多样化的教学方法和资源，满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
教学设计的基本方法讲授法
教学设计的基本方法讲授法教学设计是教师在进行教学活动之前，通过制定教学目标、选择教学内容、确定教学策略和评价方法等，对教学过程进行全面规划和组织的一项重要工作。
在教育教学过程中，合理的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍教学设计的基本方法讲授法。
一、概述教学设计的基本方法讲授法是指按照教学设计的全局要求，在教师控制下进行教学过程演练的具体方法。
基本方法讲授法主要包括讲授法、示范法、导学法、探究法等。
教师在选择讲授法时要根据教学目标、学生特点、教材内容和教学环境等因素综合考虑，灵活运用不同的方法。
二、讲授法讲授法是最常用的教学方法之一，其特点是教师主导，通过口头表达和演示来传授知识。
在讲授法中，教师通常采用讲述、解释、示范等方式，向学生传授课堂所需的知识和技能。
1. 分类讲授法分类讲授法是指将知识按照不同的特征进行分类，使学生能够对知识进行全面系统的了解。
教师可以将知识进行主题分类、时间顺序分类、功能分类等，帮助学生建立起知识框架，全面把握知识的内部结构和相互联系。
2. 比较讲授法比较讲授法是将不同的事物、现象、理论等进行比较，从而更好地理解和掌握知识。
通过对事物的相同点和不同点进行对比，学生能够形成对事物的更深入的认识。
3. 故事讲授法故事讲授法是通过讲述有趣的故事来引入和讲解知识，增加学生的兴趣和参与度。
故事讲授法能够激发学生的好奇心和想象力，提高学生的学习积极性。
4. 案例讲授法案例讲授法是指通过选择实际案例，让学生分析和解决问题，从而加深对知识的理解和运用。
案例讲授法能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的问题解决能力和分析能力。
三、示范法示范法是通过教师的示范和学生的模仿来帮助学生掌握特定的技能和方法。
在示范法中，教师通常先进行示范，然后学生进行模仿，最后进行巩固和拓展。
1. 视觉示范法视觉示范法通过展示教学对象的特点和方法来引导学生的学习，例如展示实物、演示操作流程等。
教学设计及方法手段
教学设计及方法手段教学方法与教学手段篇一教学方法与教学手段一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
4．讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
5.体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
二、相应的上课学生规模《学前卫生学》这门课程作为必修课，其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级为主。
三、信息技术手段在教学中的应用及效果我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。
（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。
现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。
学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。
教学设计中教学法法
教学设计中教学法法教学法法是指教师在制定教学设计时所采用的教学方法和教学策略的综合体。
教学法法的选择对于教学的有效性和教学效果起着至关重要的作用。
在教学设计中，教师应该根据学科特点、学生需求和教学目标来选择合适的教学方法。
下面将介绍几种常用的教学法法。
一、讲授教学法讲授教学法是一种由教师主导的教学方式，通过讲述知识、阐述观点、解答问题等来传授知识。
在讲授教学中，教师需要具备清晰明了的思路和表达能力，以便将知识内容传递给学生。
这种教学法适合于知识密集、概念抽象的学科，如数学、物理等。
二、讨论教学法讨论教学法是一种由学生主导的教学方式，通过学生之间的互动和思维碰撞来达到学习的目的。
在讨论教学中，教师需要促使学生积极参与、发表观点、提出问题，并引导他们进行思考和讨论。
这种教学法强调学生的主动性和合作性，适合于培养学生的思维能力和创造性思维。
三、探究教学法探究教学法是一种通过学生自主探索和实践来学习知识的教学方式。
在探究教学中，教师需要提供适当的问题和材料，引导学生进行实践和发现，以便他们在实践中获得知识和经验。
这种教学法强调学生的实践和发现精神，适合于培养学生的实践能力和创新思维。
四、示范教学法示范教学法是一种通过教师的示范来引导学生学习的教学方式。
在示范教学中，教师需要展示正确的学习方法和学习过程，并给予学生针对性的指导和反馈。
这种教学法适合于一些实践性强、技能型的学科，如体育、音乐等。
五、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来实现学习目标的教学方式。
在合作教学中，教师需要组织学生进行小组活动、项目研究等，以便他们在合作中相互学习、发掘问题和解决问题。
这种教学法强调学生之间的互动和合作，适合于培养学生的协作能力和团队精神。
综上所述，教学法法的选择应根据教学目标和学生需求来确定。
不同的教学法在不同的教学场景中发挥着不同的作用，选择合适的教学法可以提高教学效果和学生学习的积极性。
此外，教师在进行教学设计时还应结合实际情况和教学资源，灵活运用不同的教学法，以达到最佳的教学效果。
请就自己所讲授的课程的一节课内容做一份完整的教学设计。
请就自己所讲授的课程的一节课内容做一份完整的教学设计。
篇一一、教学目标的详细阐述积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。
学生在学习本文时，需要掌握一些常见的文言文基础知识，如通假字、古今异义、一词多义等。
通过课堂教学和课前预习，学生能够逐步积累这些知识，并能够在实践中运用。
正确、流利地朗读课文是文言文学习的一项基本要求。
在教学过程中，通过教师的范读、学生的自读以及集体的齐读等方式，使学生能够熟练、准确地朗读课文。
通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。
反复诵读是文言文学习的一种有效方法。
通过多次诵读，学生可以逐渐熟悉文本，理解文章大意。
本文运用了多种手法刻画形象，如心理描写、动作描写等。
学生需要通过分析这些描写手法，进一步理解人物形象和文章寓意。
在理解文章寓意的过程中，鼓励学生多元化解读，培养他们的创新思维和批判性思维。
认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
通过本文的学习，学生要认识到狼贪婪、凶恶、狡诈阴险、愚蠢的本性，理解其对社会的危害。
学生要懂得对待像狼一样的恶势力，不能怯懦退缩，要敢于斗争。
同时，还要善于斗争，运用智慧和勇气，才能战胜恶势力，取得胜利。
二、教学重难点的具体应对教学重点：积累常见的文言基础知识。
分析刻画形象的方法。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生积累文言基础知识。
同时，学生也需要通过自主学习，如预习、复习等，加深对知识点的理解和记忆。
分析刻画形象的方法时，教师可以引导学生关注文章中的心理描写、动作描写等细节，通过分析这些细节，深入理解人物形象。
三、丰富的教学方法运用在本课的教学中，将运用多种教学方法以提高教学效果。
朗诵法：通过集体朗诵、个人朗诵等方式，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美。
讨论法：鼓励学生开展小组讨论，分析文章内容，解读人物形象，深入理解文章寓意。
多媒体辅助法：运用多媒体技术，展示相关图片、视频等素材，帮助学生更直观地理解文章内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1987年出版的《教育词典》将讲授法定义为：学校教学中广泛应用的 一种教学方法。指教师用学生能接受的简明的语言，系统地讲述教材，传 授知识的方法。
一、方法概述
1、讲授教学法的含义
李秉德教授主编的《教学论》中将讲授法归纳为：教师通过简明、生动的口 头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是 一种传授知识的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
《中国大百科全书》教育卷中，将讲授法定义为“教师通过口头语言向学生 描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使 用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其 他教学法的运用几乎都需要同教授法结合进行”。
从以上对讲授法的解释来看，讲授法，概括的说，就是教师通过口述的形式 向学生传授知识、技能技巧和培养智力的一种方法。这种方法在传播知识时具有 集中、短时和高效的特点，并容易被掌握，因此在实际教学中常被采用。
1）心理学基础 2）语言学基础 3）知识社会学基础
一、方法概述
1、心理学基础
皮亚杰的认知发展阶段论告诉我们，儿童的认知发展具有阶段性和顺序性 。这种顺序不可更改，思维、语言的发展是由低一级水平向高一级水平过度的 ，每一阶段的认知水平“不仅制约着学习内容的深浅，还制约着学习方法的选 择。”
一、方法概述
1、讲授教学法的含义
3）讲读：是通过对教材内容的阅读和讲解来传授知识，是以讲 导读，以读助讲，边讲边读，其主要特点是讲与读交叉进行，有时 还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，这 种方式主要用于外语教学和语言教学，以及其它学科教材的重点段 落。
4）讲演：是教师向学生不仅要描绘事实，而且要深入分析和论 证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。讲演所涉及的 问题比较深广，所需时间比较长，它要求有分析、有概括、有理论 、有实际，有据有理。
一、方法概述
1、讲授教学法的含义
也有学者从发挥作用的角度，将讲授法分为“消极讲授法”和“积极创造讲授 法”两种。
1）消极讲授法，亦称“注入式教学”，“填鸭式教学”，即机械注入式的讲 解。表现为教师在教学过程中，视学生为接受知识的容器，不顾他们的基础知识， 理解能力和学习兴趣，用强制的方法向学生灌输知识，并要求他们呆读死记。
一、方法概述
2、讲授教学法的起源
及至工业社会,大工业生产需要大量的产业工人,对人才数量的需求急 剧增加,因此出现了班级授课制。班级授课制为十七世纪捷克教育家夸美纽 斯所首创,讲授法因为其在传授知识方面高效率的特点而得到发展。
19世纪德国教育家赫尔巴特提出了著名的“形式阶段理论”,课堂教学 被划分为明了、联想、系统和方法四个阶段,后来被他的学生戚勒等人发展 成为“五段教学法”,讲授法的地位愈加稳固。
专业教学法概论 案例教学法及其教学设计案例 项目教学法及其教学设计案例 任务驱动教学法及其教学设计案例 演示教学法及其教学设计案例 模拟教学法及其教学设计案例 讲授教学法及其教学设计案例 探究教学法及其教学设计案例 四阶段教学法及其教学设计案例 实践教学及其指导方法
一、方法概述
1、讲授教学法的含义
“讲授”在《现代汉语词典》中解释为“讲解传授”。在该解释中， 无论是“讲解”，还是“传授”都离不开教师，是教师讲解，教师传授。 同样的，在英语中“讲授”是“lecture”一词，是由古拉丁语 “lecture”派生而来，其中文释义“大声朗读”，也意指学生是在教师的 领导下，通过语言来传递和学习知识的。
一、方法概述
2、讲授教学法的起源
讲授教学法的起源较早，原始社会是讲授法的最初形态,为了学习生 产技能和基本的生存经验,原始社会中讲授法主要是以口耳相传为主,没有 专门的教育机构。
在西方奴隶社会和封建社会,讲授法基本上是以注入式为主,而且重体 罚。
在中国奴隶社会,讲授是以口头注入为主。但在中国封建社会,则产生 了早期的启发式讲授法,孔子“不愤不启，不悱不发”,和孟子“引而不发, 中道而立”的思想就是早期启发式讲授教学法的体现。而墨子更是中外教 育史上系统运用讲授法教学的首位教育家。这说明中国封建社会讲授教学 法发展是比西方同期较为先进的。
2）积极创造讲授法，也称为“启发式教学”，是指教师注重激发学生学习的 内在动机，学生的思维始终处于活跃状态，学生积极、主动地进行学习，感受着学 习的独特乐趣，体验着学习方法，并能逐渐地自己，提出问题、分析问题、解决问 题、回顾问题等。
需要注意的是，在一节课中，可能“消极讲授法”和“积极创造讲授法”同时 存在，并且两者所占的比例可能不同，我们要摒弃的是“消极讲授法”，而鼓励和 推广能启发学生思维的“积极讲授法”。
进入20世纪,前苏联凯洛夫在赫尔巴特的“五段教学法”的基础上,提 出了自己一整套的教学组织体系,课堂讲授被划分为组织教学、检查复习、 讲授新课、巩固新知识、布置作业这五个步骤。随后凯洛夫《教育学》被 引进我国,讲授法对我国产生了深远的影响。
一、方法概述
3、讲授教学法的理论基础
讲授法的理论基础包括心理学基础、语言学基础以及知识社会学基础三个 方面，具体如下：
一、方法概述
1、讲授教学法的含义
讲授法可以表现为：讲述、讲解、讲读和讲演等不同的形式。在实际教学过 程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用，同时，这些 形式又各有自己的特点。
1）讲述：是教师用口头语言向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述 事物产生变化的过程，使学生形成鲜明的表象某一发明或发现的过程以及人物传记材料等，常 采用这种方法, 文科教学中用得更多些，其要点在于客观描述。