新课标下的政治课教学
新课标下的政治课教学
中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践中,长期以来,教师在上政治课时,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义,一是强调学生各方面素质的“全面提高”,二是强调面向“全体”学生,三是强调促进每一个学生的“个性”发展,四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质,强调科学素养与人文素养,强调环保意识和可持续发展观念,强调口语交际等等。
一、生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用
导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈,就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课,导入得好与否,直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到政治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。
这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中,结合新课改的要求和学生的具体实际情况,我采用了趣味引进导入新课程的方法,比如,教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课,也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,这样,既调动的学生的积极性,又可以收到良好的效果。
好的开头已经是成功了一半。
相信在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起来,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,活跃了课堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作用,体现学生的主体地位,贯彻新课标的主旨与要求,把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生学习方式,大大加强了探究式学习的比重,这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机,合适的情境,合适的阶段,开展非指导性教学。
新教材允许学生对问题有自己独特的见解,这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施
政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。
因此,要学好政治,难度较大。
对教师来说,上好一堂政治课,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。
而恰当的教学手段的方法的运用,往往能收到意想不到的效果。
新课程在内容上大为更新,增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容,要求教师通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求,同时还要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。
而这一点在政治课教学中体现更为明显,要求更为迫切。
在现代政治课教学中,要充分体现出教学的开放性。
要把一些抽象的理论,讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情景的创设。
通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者也可以通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其景其境,通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
在教学中,有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢政治课,变成非常喜欢政治课。
利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,激发他们的兴趣,引起他们的丰富想象。
落实教学目标的同时让学生踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中来。
新课程要求教师创造性地运用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。
教师在教学过程,根据教学目标和要求,通过教学课件的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现政治课的时代性和实用性。
新课标下如何进行高中政治教学
新课标下如何进行高中政治教学新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
让每一个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
这是我国素质教育课程体系的根本要求。
以下是我在新教材实施过程中的几点做法和体会及反思。
政治学科具有鲜明代性，要求必须转变教学观念，才会有更大的发展空间。
一、创设一定的教学情境政治课中的情境教学，应着眼于教学目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，营造互动的课堂氛围，在动之以情中晓之以理，从而使政治课成为教而有方、学而有趣、用而有信的“活课”，以实现素质教育赋予政治课的使命。
在全面推进素质教育的进程中，政治课教学面临严峻的挑战。
如果教学内容干巴巴，教学情境独幕化，理论传授空洞洞，那么必然导致学生听课提不起兴趣。
显然，在教学活动中，为了营造生动活泼的互动氛围，激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，必须创设一定的教学情境。
所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。
具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。
创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高政治学习效率。
二、重视课堂导入的方法运用。
良好的开端是成功的一半。
精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策
新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策摘要：新课改的实施带动了高中政治课堂教学的变化和创新。
高中政治教师在新课改的潮流中都创新了自我教学方式，革新了教育理念等等，使得高中政治课堂呈现出互动的动态场面。
然而，在实际教学开展过程中，还存在着一些问题，通过分析新课标背景下高中政治课堂教学存在的问题来提出相应的对策，借以提升高中政治课堂教学的有效性。
关键词：新课标；高中政治；现状；要求；问题；对策随着新课改的深入发展，高中政治作为培养学生素质教育的重要途径之一，也不同程度地发生了变化。
教师越来越重视学生主体性作用的凸显，倡导课堂教学中学生的互动等等，拓展了教师教与学生学的途径，延伸了课堂教学范畴。
然而，在新课改的大背景下，高中政治课堂教学还存在着一些问题。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策。
一、高中政治新课标要求1.以学生全面发展为中心课堂是学生学习、政治内容渗透的主要途径和阵地。
高中政治课堂教学开展依据是《普通高中思想政治课程标准》。
而新课标是我国教育部门结合学生的实际情况以及社会发展形势需求而制定的，具有很强的效能。
高中政治新课标注重学生的全体参与性以及学生的全面健康发展。
如：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》针对高中思想政治课的教育教学提出了“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
因此，新课标对高中政治课堂教学的要求还是推动学生素质的全面发展。
2.充分凸显时代性高中政治学科不同于一般的文化课，其理论知识包括政治、经济、文化、哲学等等，而这些都是在随着时代的变化而不断发展的。
教学的目的在于让学生更好地适应社会发展，从而能够为社会作出贡献，推动社会前进。
因此，新课标要求在教学过程中高中政治教师应结合教学内容，“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，实现马克思主义科学理论的强大力量。
新课标下中学思想政治教学论文
简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。
新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。
【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。
因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。
随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。
新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。
要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。
在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。
新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究【摘要】本文主要围绕新课标下高中政治课堂教学展开研究，通过分析政治课程的特点，探讨教学模式、教学策略以及学习方法，同时探讨多媒体技术在政治课堂中的应用。
结合研究背景、目的和意义，得出新课标下高中政治课堂教学的启示，并指出发展趋势和建议。
文章旨在为政治教师和学生提供指导，促进教学质量的提升，培养学生的政治素养和能力，适应时代发展的需求。
新课标下高中政治课程的教学应更加注重学生参与和互动，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
多媒体技术的应用将为政治教学带来更多可能性，丰富教学手段，提升教学效果。
通过本文的研究，将为新课标下高中政治课堂教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标，高中政治课堂，教学研究，教学模式，教学策略，学习方法，多媒体技术，启示，发展趋势，建议1. 引言1.1 研究背景政治课是高中阶段思想政治教育的重要组成部分，是培养学生政治素质和思想品德的关键课程。
随着时代的变迁和社会的发展，高中政治课程也在不断更新和完善。
新课标下高中政治课程的推出，为学生提供了更广阔的学习领域和更丰富的学习内容，同时也对教师提出了更高的教学要求。
在新课标下，高中政治课程更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，提倡学生参与式学习和实践性教学。
如何针对新课标的要求设计有效的课堂教学，如何激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，成为当前政治教学中亟待解决的问题。
本研究将重点探讨新课标下高中政治课堂教学的相关问题，旨在通过对政治课堂特点的分析、教学模式的探讨、教学策略的研究，以及多媒体技术的应用等方面的讨论，为高中政治教学提供更科学、更有效的指导，为学生的政治学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的本研究旨在探究新课标下高中政治课堂教学的现状和问题，分析高中政治课程的特点与特色，探讨不同的教学模式对学生的影响，研究教师在新课标下政治课堂中的教学策略和方法，探讨学生在新课标下政治课堂中的学习方法和效果。
新课程标准下的高中政治教学反思
新课程标准下的高中政治教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文
对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。
课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。
可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。
另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。
价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。
发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。
二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。
然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。
现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。
师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。
2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。
反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。
新课标下高中思想政治课如何教学
五、 与班会课有机结合真正使知识落到实处
新课标既关注学生知识 能力 的传授 培养， 更关注学生情感、 态度及价值
新课程强调各科之问 的沟通与综合 ，这就要求教师淡化 自己的学科角
能力， 改变学生学习方式， 大大加强 了探究式学 习的 比重 ， 这就要 求教师在 色 ， 全面拓展个人的各方面学识修养 ， 同时要把学生视为接受完整教育的个
教学中处理好学生 自 主与教师指导之问的关系，在合适的时机，合适的情 体 ， 而不是只偏颇于任何一个单独学科的“ 专人 ” 。新教材政治课 ， 本身就渗 境， 合适 的阶段， 开展非指导性教 学。新 教材 允许学生对问题 有 自己独特 的 透 了多个学科 的知识， 这是一大优势 。根据新课标理念， 教师在教学中就要 见解 ， 这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分 的发展空问。 应用各个学科 的相关知识对学生进行综合教育 ， 增强学生对相关 的文学， 历 史， 地理等学科知识 的掌握和理解 ， 移默化地培养学生动手、 潜 动脑等综合
用， 往往能收到意想不到的效果。
当然 ， 利用学科整合进行教学 ， 对教师 自身也就 提出了更高个要求 ， 要
多汲取多方面多学科的知识 ， 才 在现代政治课教 学中， 要充分体现 出教学的开放性 。 要把一些抽缘 的理 求教师 自身要不断提 高 自己的能力 与水平 ， 能真正发挥优势， 达到好 的教学 目的。 论 ， 解 得 较 为 生 动 透 彻 ， 使 用 必 要 的教 学 方 法 和 手 段 外 ， 师 还 应 当 注 讲 除 教 重教学情景的创设。 通过多媒体课件等现代化教学手段， 或者是照片、 图片、 挂图等生动形象且直观 的教学手段， 或者也可 以通过师生 的讲述 ， 把学生带
燥， 学生难学——太乏味。