农村高中英语教学的体会
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施1. 引言1.1 农村初高中英语教学现状分析农村初高中英语教学一直面临着诸多挑战和困难。
由于农村学校师资力量相对匮乏，很多老师本身英语水平有限，无法有效地传授知识给学生。
农村学生的英语学习条件有限，很多学生缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们对英语学习的兴趣不高，学习积极性不足。
农村初高中英语教学与城市教学相比，教学资源、教学设备等方面存在着差距，影响了教学效果。
农村初高中英语教学亟需改进，加强与城市教学的衔接，提升教学质量。
针对这些问题，需要制定有效的措施来解决。
通过本文的分析与讨论，将提出一系列针对性强的措施，以帮助农村初高中英语教学取得进一步的发展和提高。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接在农村初高中英语教学中具有极其重要的作用。
它不仅关系到学生学习英语的连贯性和有效性，也关乎到学生英语学习水平的提升和发展。
教学衔接能够有效地帮助学生消除学习障碍，确保他们在学习过程中能够紧密衔接，避免知识的断层和遗漏。
教学衔接可以使学生更好地适应高中英语学习的要求和节奏，有利于他们更快地适应新的学习环境和学习方式。
教学衔接还可以促进初高中英语教师之间的沟通和合作，加强师生之间的互动和协作，提高教学质量和效率。
加强农村初高中英语教学衔接工作，对于为农村学生提供更优质的英语教育，促进他们全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教材准备与统一教材准备与统一是农村初高中英语教学衔接工作中至关重要的一环。
教材的选择和准备需要符合学生的学习需求和水平，同时要统一使用相同的教材版本，以确保学生在不同学校之间的教学内容一致。
教材的统一还可以减少学生在学习过程中因教材不统一而造成的困惑和混乱。
在农村初高中英语教学衔接中，教师要对教材进行深入研究和准备，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
教师需要根据学生的实际情况进行教材的调整和适当的拓展，使学生能够更好地掌握知识点，并在学习中建立起完整的知识体系。
突破农村高中英语教学“误区”
突破农村高中英语教学的“误区”的探讨[摘要]长期以来,我校英语教学由于生源、师资和地域的影响,教学模式、质量、效益受到挑战,几乎陷入了违背英语教学规律的误区。
同时,我们的教学还存在着一些问题,阻碍着我们教改的步伐、影响着教学的质量提高。
为深化素质教育,进一步优化课堂教学,本文拟对此作一些初步的探究,并提出改进的对策。
[关键字]英语教学误区对策《新课程标准》明确提出,基础教育阶段英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,形成一定的语言综合运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
为适应我校英语教改之需,这几年里,我校英语组全体教师一起,积极投身于教改洪流,在不断的摸索、实践、总结和反思中有了一定的感悟。
这里,我就高中英语教学中认识和实践方面存在的误区及对策谈几点看法。
一、英语教学误区的探究“误区”原本属于社会心理学领域中的一个专业术语,现已被广泛运用到实际生活中,特指一些似是而非的谬误,具体而言,人们由于这样或那样的原因形成了一些看起来似乎正确而其实为错误的观念或行为。
在普通高中的英语教学工作中,就存在着许多被认为是非常扎实的想法和做法,但从语言教学的科学性和实际教学效果看,却是严重的误区。
其类型有三种:(一)教学观念的误区1.对语言传授上,多数教师认为语言就是由语音、语法、词汇等知识构成的,英语教学就应千篇一律地照搬教单词、词义的讲解、举例句或引证高考真题、找出课文中的重难点等固定模式。
与此同时,多数教师认为学生英语成绩的提高是通过反复的练习和频繁的单测强化出来的。
2.对教学管理上,相当多的教师包括部分教育行政管理人员认为,师资水平和教师经验决定着学生的成绩发展。
于是,出现了快慢班、尖子班、特长班、普通班等形形色色班级之分。
殊不知,一个全是精英的快班要筛选出多少“天下第一”,同时又甩掉多少在精英中的差生。
浅谈农村高中英语阅读教学-精选文档
浅谈农村高中英语阅读教学（一）教学观念封闭、落后。
一些教师“十年如一日”地沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。
学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇，使学生厌倦英语阅读，最终影响阅读能力地提高。
（二）片面强调知识传授。
个别教师过分强调语言点和语法传授，忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。
这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上，久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。
（三）忽视背景知识的传授，忽视情景教学。
学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。
学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
二、改革英语阅读课教学的对策针对上述存在问题，英语教师必须尽快采取有效对策，改进英语阅读课堂教学方法。
（一）更新观念，提高自身素质。
解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。
英语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。
教师自身素质应注意以下三个方面：1．强烈的发展意识。
2．积极改变教学模式。
3．创造性地使用教材。
（二）创设条件，树立学好英语的自信心，培养自学能力。
1．创设条件，采用情景教育。
创设学生参与阅读活动的第一个条件是优化阅读习惯。
高一新生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读课教材的内容。
因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。
教会学生按意群阅读，并养成按意群阅读和定时阅读的习惯。
这样一来，既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。
2．帮助学生树立学好英语的信心。
尊重每一个学生是教师的职业道德，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待每一个学生，能缩短师生间的心理距离，帮助他们树立并不断增强学好英语的信心。
英语教学心得体会15篇
Some things, slowly forgetting, may not be relief.（页眉可删）英语教学心得体会15篇英语教学心得体会1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。
在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。
我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。
在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。
可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。
下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。
原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。
学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。
不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。
因此我认为必须把音标抓上去。
让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。
这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。
这学期我在这方面下的功夫还不够。
我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。
不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。
还容易缺少谓语动词。
出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。
地道流畅的英文语感就很难培养起来。
初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。
平时我让学生多读课文，多背范文。
并加强了句子的翻译和造句。
尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。
我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。
如何搞好农村高中英语教学
讲，勤于思考，大胆举手发言，认真倾听他人发言，及时完成老师布 置的每项 作业。当然，我也不例外，我也给 自己提出同样的要求，在学生回答问题时我 比学生更加认真倾听学生的发言，不随意打断学生的发言，学生交上来的作业 我及时地批改并做好评讲工作。总之 ，凡是要求学生做到的，我首先要做到。 经过长久的训练，现我班 的学生在学习习惯方面 已大有改观 。 在教学中我们不仅要重视学生的行为习惯还要重视教师的形象教育，小学生 模仿力特别强，同时情绪也容易激昂， 俗话说 “ 喊破嗓子不如做 出样子 在学校， 教师每时每刻都在向学生传授知识 ， 教师 的形象在学生的心 目中， 便被无形地放大， 教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用 。因此，教师不但要用真理去激励 学生，感化学生，而且更要用 自己的人格去影响学生，让学生在学校的学习和生 活中， 不断受到熏陶和教育 。 教师要 以身作则，凡要学生做到的教师首先要做到。 如札貌待人， 教师要尊重学生 ， 主动用礼貌用语，要与学生平等交流， 尊重孩子， 要求学生不随便吐痰 ，随手捡垃圾 ，教师自己首先要做到。 （ ３ ） 行为实践的养成 我们认为对学生文 明行为 的养成教育不能只局限于 学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服 务社会 ，在 实 践中检验 自己学到的道理，促进文明行为的内化。① 社会实践：学校 强调养成 教育向社区延伸，并组建假 日小队，开展综合实践活动 ，让学生在社 区活动 中， 学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会 。学生在双体 日走 向社会 ， 开展综合实践活动中，不仅提高 了学生的 自主 自立能力，也大大地增强了学生 的社会责任感。例如 “ 实践小队”寻找废纸死角与来源 ，统计拾 到的废纸量及 可利用 纸的浪费金额 。 “ 金 点子 队” 收集 、 提供纸垃圾的危 害性及可利用纸 的“ 变 废为宝”的资料。 “ 小喇叭队”积极制止丢废纸现象 ②校内实践：我们开展 “ 值 日班长制”，这一天，晨会 课、广播操 、 课外活动等 ， 都得值 日班长负责。 学生在活动中确立了 自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。
农村高中英语教学现状及对策分析
农村高中英语教学现状及对策分析【摘要】农村高中英语教学一直是一个备受关注的问题。
本文通过对农村高中英语教学现状的分析发现，存在教学资源匮乏、教学质量参差不齐、教师师资水平低等问题。
为了解决这些问题，本文提出了加强教师培训、增加资源支持等对策建议。
教师培训是提高教学质量的关键，通过培训提升教师专业水平和教学能力；资源支持则是保障教学质量的保障，包括提供教材、软硬件设备等支持。
在展望未来，我们应该更加重视农村高中英语教学，加大投入，提高教学质量，为农村学生提供更好的教育资源，实现教育公平和质量。
【关键词】农村高中英语教学，现状分析，存在问题，对策建议，教师培训，资源支持，背景介绍，研究意义，总结回顾，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionEnglish education in rural high schools plays a crucial role in shaping the academic and personal development of students. However, compared to urban areas, the resources and support for English teaching in rural high schools are often limited. Thishas led to challenges in delivering high-quality English education to students in these regions.1.2 研究意义The significance of researching the current situation of English teaching in rural high schools lies in its potential impact on the quality of education in these schools. English is not only a crucial subject for students' academic development but also an essential skill for their future career opportunities. Understanding the challenges and deficiencies in English teaching in rural high schools can help identify areas for improvement and inform the development of effective strategies to enhance the teaching quality.2. 正文2.1 农村高中英语教学现状分析农村高中英语教学现状存在着一些明显特点。
高中英语送教下乡活动培训心得体会
高中英语送教下乡活动培训心得体会参加高中英语送教下乡活动的培训心得体会：在参加高中英语送教下乡活动的培训中，我学到了许多宝贵的知识和经验，也感受到了教育事业的重要性和意义。
在培训中，我从以下几个方面有了新的认识和体会：首先，培训中我了解到了送教下乡的具体目的和意义。
通过这个活动，我们不仅可以帮助农村地区的学生提高英语水平，还可以为他们打开一扇了解外部世界的窗户，帮助他们拓宽视野，增加对外部世界的认识和理解。
培训中，我们也学到了如何通过多种教学方法和教具来激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与课堂活动，提高学习效果。
其次，培训中我学到了如何与学生建立良好的师生关系。
在送教下乡的活动中，我们将要面对的是一些生活环境较为艰苦的学生，他们可能对学习没有太大的兴趣。
所以，在与他们交流和互动的过程中，我们需要关心他们的学习和生活情况，了解他们的需求和困难，并尽力帮助他们解决问题。
通过与学生建立良好的师生关系，我们可以更有效地开展教学工作，提高学生的学习动力和参与度。
最后，培训中我明白了教育事业的艰辛和挑战。
送教下乡是一项需要长期坚持和付出的工作，我们需要耐心地与学生沟通交流，精心备课，不断改进教学方法和策略。
我们也要面对一些困难和挑战，比如学生学习动力不足、学习环境差等问题。
但是，通过培训，我明白了作为一名教师，我们需要积极应对这些挑战，努力克服困难，为学生提供更好的教育资源和服务。
通过培训，我对参加高中英语送教下乡活动有了更清晰的认识和明确的目标。
我将努力将培训中学到的知识和经验应用到实际教学中，尽自己所能为农村地区的学生提供更好的教育服务，帮助他们提高英语水平，拓宽视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，我也希望能够通过这个活动，传递正能量，激发更多人参与到教育事业中来，共同为教育事业的发展做出贡献。
也谈农村高中英语教学的慢艺术
也谈农村高中英语教学的慢艺术高中阶段的英语课堂通常是容量大、节奏快。
然而，农村高中学生英语基础相对薄弱，加之水平参差不齐，本人在教学实践中深有感触：农村高中英语老师应学会等待，放慢脚步，从而提高课堂效率。
下面就几个教学片断来谈谈笔者自己的体会。
一、放慢教学步伐，培养思维能力例如：在教学m1 unit 1 reading的重点句子时，可这样设计：先归纳going to a british high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。
eg： going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。
（1）_____________ （learn） english can be a lot of fun.（2）_____________（抽烟） is not allowed here.（3）____________ （玩火） is dangerous.接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。
问题抛出后，可能是一片沉默，此时，我们不可急于求成，应耐心等候，当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时，不妨及时鼓励，这样，能自己站起来说的同学越来越多了，优秀句子便诞生了。
所以，当第二个句型it is/was +adj./n.+ for sb to do…仿写环节开始，马上就会有同学举手要求仿造该句型。
而且，句子都与学生自己的生活息息相关，真正做到把知识运用到了生活中。
虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型，但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。
这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅，他们可以先听和学习他人的句子，听了十几句之后，自然也能造出自己的句子。
二、丰富学习活动，培养自学能力在上语言知识点课之前，先把该堂课的学案发给学生，让学生先做，然后请学生展示答案，接着由同学点评，再由老师点拨。
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农村高中英语教学的体会
发表时间：2013-12-25T15:28:11.763Z 来源：《科教新时代》2013年12月供稿作者：唐小丽；唐林
[导读] 从事高中英语教学已有十多年了，面对的是一群从农村走出来学英语的学生。
重庆市荣昌仁义中学校唐小丽；唐林
【中图分类号】G232.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0019-01
从事高中英语教学已有十多年了，面对的是一群从农村走出来学英语的学生，他们渴望学好英语，可初中时对英语的极度不重视导致他们的英语底子薄，所以对高中的英语望而生畏！看着他们一双双渴求知识的眼睛，我也努力着，希望自己成为他们有用的HELPER。
首先，要满足学生学习的成功欲。
每个人都有渴望成功的欲望，我们该如何来激发学生学习的欲望呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我想我们应该注重对学生情感的培养，培养他们的兴趣，满足他们学习的成功欲。
我们必须在教学中使学生获得一定的成就，让他们获得一定的成就感，他们才会有兴趣继续探寻新的东西。
我们在课堂上应该尽量顾及到各个层次的学生，要设身处地的去考虑他们的感受。
所以，在教学中，老师应该努力为不同基础的学生创造条件，有时哪怕是叫基础差一点的学生读一读单词，给他们机会造一造句子，让他们充分感受到I can do it，让他们有所收获，这一切都会让他们兴奋不已……获得一份成功的喜悦，才会建立起一份不败的自信！
其次，对学生提出启发性的要求：学生的好奇心较强，他们经常发现一些新东西，这一点非常有利于我们的启发式教学。
这就要用到我们的“3S”心理控制法，即惊异“SURPRISE”、悬念“SUSPENSION”、满足“SATISFACTION”。
当然，要做到这些，首先我们的学习内容必须适度，不宜超出学生语言及理解能力，使学习内容像长在树上的果子，跳一跳能摘到。
学生们就愿意去跳一跳摘下果子；如果果子太高，跳一跳根本够不到，学生索性不去摘了。
所以，我们必须先让学生摘到果子，尝到一点甜头，他们才会愿意跟着我们去摘更多的果子！
另外，我们的教学应该要有激情，使我们的课堂一定要有生气，要有鲜活的元素，这样，学生才愿意投入到学习中来。
假设：一个老师有气无力的在讲台上平铺直叙的念着他那熟悉的“三字经”，没有抑扬顿挫，没有一丝的激情，可以想象，下面的学生……也许比听天书还天书吧！那么老师的教学不就成了最有效的吹眠曲吗？难道这不是作为老师的悲哀吗？反过来，如果老师的教学铿锵有力，掷地有声，那么想睡觉的学生恐怕也睡不着了吧！不难看出，教学需要让我们学的东西太多太多！
当然，光有激情是远远不够的，就像一个空空的花瓶。
要让学生在课堂上有成就感，就必须要求学生“五官齐下”即：手、口、眼、耳和心都要活跃起来，绝对不允许学生在课堂上停下来。
怎么做到“五官齐下”呢？即手要在纸上不停的写下老师以及同学说的句子的大意；眼睛要仔细看黑板或书上老师要求的要点；嘴巴要随时念单词或短语甚至句子；耳朵要努力听老师同学所说的，尽量能重复最好；心当然是统帅着这一切！如此这般，学生也不容易走神，随时可以跟上老师的思路，如果长期这样训练学生，他们的英语水平一定会提高的！
最后，孔子曰：“温故而知新”，所以，在课外，我们应该适当的给学生一些小任务。
就英语而言，背诵是必要的。
所以我要求学生每天必须背一些东西。
对于基础较差的学生，可以要求背短语或句型；对于家较好一点的学生，可以要求背作文、完形填空、听力材料甚至阅读理解文章，这样长期的背诵，有利于形成很好的语感，也有利于提高学生的阅读速度，他们的听力以及写作能力也会大大的提高！当然，如果学生不能背，每天坚持读读英语材料也是很好的，我认为只要是英语材料，学生都可以拿来作为阅读材料来读，哪怕是英语小说，也是可行的。
曾经有人提倡“胡说英语”，其实想想，其中道理还是说要学生开口说英语吧！语言，不就是用来说的吗？
以上便是在这十多年的英语教学中的一点点小小的体会，愿我们的学生在英语的海洋里能自由地遨游！愿他们成为新世纪英语优秀的传播者！。