浅谈农村高中英语教学现状与解决措施
浅谈农村高中英语教学现状与解决措施
英语是基础教育阶段的必修课程，也是外语课程中的主要语种之一,更是高考的必考科目,它在高考中的作用不言而喻。但是,如此重要的一门学科却成了农村高中教学中的一个难题,成了莘莘学子走向辉煌的绊脚石。
与城镇地区相比，农村高中的英语教学现状不容乐观，农村高中生在英语学习中存在许多障碍和困难。教学资源缺乏、父母文化素质较低以及不良的社会风气等都是制约农村高中生英语学习的重要因素。作为一线教师,我们深知英语在高考中的重要性,为了学生能更顺利的进入理想大学,我们从实际教学中发现并总结高中生在英语学习中所遇到的问题,进而探索它的解决方法,期望能为高考贡献绵薄之力。
在中国广大农村地区，高中的英语教学仍存在着许多问题。硬件不硬：教育经费紧张使英语教学设备短缺，这样的条件严重阻碍了农村英语教学的发展。学生对英语单词，句子的学习和记忆，基本上只能一遍又一遍的读和死记硬背。硬件设备的落后极大地影响了教学效果和学生学习的热情。师资薄弱：除了硬件设备的落后外，一个重要的问题就是农村师资力量太过薄弱。学校教学的主要力量是教师，而教师的教学水平的高低直接决定着教学质量的优劣。农村教师队伍学历层次、知识水平、年龄结构都不能很好地适应当前农村教育的需要。现在农村各高中勉勉强强配备专职英语教师，而这些英语教师真正从师范学院英语专业毕业分配的寥寥无几。而这些非英语专业的英语教师，有相当多的都是其他学科教师兼任，他们的教学方法采用传统的“满堂灌，英译汉”的教学模式，课堂气氛沉闷呆板，调动不了学生学习英语的热情，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。由此我们可以看出，我们国家农村地区的英语教学任重而道远。
存在问题：1、农村英语教学环境问题。①大环境，包括硬件和软件，应试教育无处不在，学生学习的好、坏的评价标准尽管这几年有所改观，但最主要的评价标注仍然是考试分数。因此，无论是英语老师，还是学英语的学生及其家长，仍把分数看成“命根”。多年积累应付英语各类考试的经验仍然在农村中小学肆意蔓延。②农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力较差, 妨碍其英语学习效率。③由于缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当,自学能力差。
2、英语教师综合素质问题。①大部分农村英语教师认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条道路，出于这种考虑，英语教师在课上课下毫无疑问地反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。② 因为教学条件有限，绝大部分教师仍然是一只粉笔，一本书，一张嘴。严厉固然在短期内会有一定的作用，但是长期以往不堪设想。英语教师的教学重点仍然是语法，单词，教学方法仍然是我读你听，学生的学习根本没有什么兴趣、积极性可言完全被动地被英语老师牵着鼻子走，其中的痛苦也只有孩子们自己知道。③教师自身业务素质和能力滞后, 部分英语教师的英语发音、听说能力等都很有限, 因而无法从容组织课堂交流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象; 还有一些教师缺乏必要的师范技能, 无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。
解决措施：①虽教学硬件受国家教育政策及当地经济发展水平的限制，不是一天两天能解决的，但教学软件完全可以改善。②大力加强师资队伍建设, 积极提高教师队伍素质。教师是课堂教学的策划者。在新课程背景下, 教师是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者, 同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此, 教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。③英语教师要不断进取、自觉提高学历层次, 学习《新课标》和先进的外语教育理论, 更新教育观念,
大胆探索, 正确处理教学生英语知识和英语能力的关系, 创设适合教学内容和学生特点的情景,开展多种交流活动, 把课堂组织得生动活泼, 调动学生的参与热情, 真正体现“学中用”和“在实践运用中学”。为此, 英语教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高; 教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力; 教师还应开动脑筋, 通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状。
浅谈农村普高英语分层教学
２ｏｏ ８．１２ ｌ ； ； ｉ 浅谈农村誓高莫语分层教学 福建永春华侨中学（３６２６ｆ）（））黄梅珠 【摘要】笔者就本校现阶段高中生的英语基础 和高中英语的教学现状，指出分层次教学的必要性并 论述了分层次教学的理论依据和实验目标。本人在两 年的教学过程中积极进行分层教学的探讨与实践，认 为分层教学有利于培养不同层次学生的学习兴趣、学 习习惯和学习能力，使不同层次的学生能在自身的基 础上得到充分的发展，从而增强学习英语的自信心，促 进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，达到“困难 生转化，中等生提高，优等生拔尖”的教学效果，最终达 到新《国家英语课程标准》对高中阶段学生英语的要 求。 【关键词】英语高中分层教学 一、我校高中英语分层教学的提出 我校是一所二级达标的农村普通高中，学生来自 全县各中学。近几年来，由于办学体制和招生制度的改 革，学生有正式生和择校生，再加上相当一部分农村初 中学校英语教学条件较差，很多学校根本就没有按新 教材的要求来教学，造成我校学生的英语水平参差不 齐。例如，２００６级学生的英语入学成绩（满分１５０）最高 分为１４５，最低分为５０分。当然分数只是学生各方面差 异的一种体现，学生的差异还包括学英语的动机和兴 趣、基础知识的全面性与系统性、语言接受能力等。在 这种情况下，如仍按传统的教学方法“一刀切，齐步走” 进行教学，忽视学生的个体差异，不但组织课堂教学十 分困难，而且也难以收到良好的教学效果。为了提高教 学质量，保证每一位学生在课堂上“吃”得好、“吃”得 饱，教师须对课堂教学进行大胆改革，分层教学就是一 种积极的尝试。 ． 二、分层教学的定义 所谓分层次教学，就是指在教学的各个环节，根据 学生各自的个性特征，各自的基础知识、各自的接受能 力，确立以学生为主体的意识，有区别地制定出教学目 标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课 方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素 质，促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最 佳的发展。这种分层递进式的教学策略有两种模式：分 班分层教学和班内分层教学。本文要探讨的是后一种 模式的尝试。 三、高中英语分层教学的理论依据 １．《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 （实验稿）（教育部，２ｏ０１）提出，教学要“关注学生的情 感，营造宽松、民主、和谐的学习氛围”；在其基本理念 中也提出“突出学生的主体地位，尊重个体差异”。 因此在教学中必须因地制宜、凶人施教。本着课堂 教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有 意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学 生的实际情况进行分层教学。 ２．以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学 的思想，符合古代教育家孔子“凶材施教”的教学原则。 ３．前苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求 教学的安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在 智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。”在承认 学生存在个性差异的基础上，提供适合各自发展的教 育，这也体现了教育的平等性原则。 四、高中英语分层教学的实验目标 培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习 能力，使不同层次的学生能在自身的基础上得到充分 的发展。从而增强学习英语的自信心，促进学生智力因 素与非智力因素的和谐发展，达到“困难生转化，中等 生提高，优等生拔尖”的教学效果，最终达到新《国家英 语课程标准》对高中阶段学生英语的要求。 五、高中英语分层教学的实施 １．学生分层。我根据学生的英语基础以及学习的信 心、毅力、兴趣、能力和内在潜力把全班的学生分成Ａ、 Ｂ、Ｃ三个层次：Ａ为优生，约占班内学生２５％。这些学 生基本功扎实，学习主动，学习兴趣浓厚，接受能力强， 潜力较大。Ｂ为中等生，约占班内学生５０％。这些学生 学习基础不够扎实，但有一定的进取心、能力和潜力， 需要老师加强督促和辅导。ｃ为学困生，约占班内学生 ２５％。这些学生基础差，学习不自觉，学习兴趣不高，需 要老师严格管理和督促。学生分层随着学生的学习积 极性、能力以及成绩的波动而有所变动，这样有利于调 动学生的学习积极性。
浅谈农村高中英文歌曲教学
新校冈 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 教学研究 浅谈农村高中英文歌曲教学 张旗 （泰州市兴化戴南高级中学，江苏泰州２２５７２１） 摘要：传统的以考试为纲的英语课程教学模式远离学生 真实的生活。本文旨在通过介绍听歌学英语的一些建议和措 施，改善农村高中的英语教学环境，提高农村高中学生的英文 水平，以提高学生的综合素质及整体教学效果。 关键词：农村高中；高中英语；英文歌曲教学 在我国的广大农村地区，高中学校教育软硬件设施比起城 市的还存在着较大差距。就高中阶段英语教学现状而言，传统 的以考试为纲的教学方式和手段落后，复杂的语法现象，枯燥 乏味的知识点讲授，教师和家长的施压，使很多学生对英语学 习产生了排斥心理，厌学情绪不断滋长。 一、农村高中生厌学英语的现状 从目前所收集到的文献资料和分析中可以看出，农村高中 生厌学英语的现状主要表现在以下几个方面：农村学生缺乏语 言环境，普遍英语基础较差；学习英语的成就感得不到满足，逐 渐失去学习兴趣；遇到困难又缺乏能力解决时，缺乏与教师、同 学的沟通、交流；教师教学模式陈旧，业务能力差，不能让学生 创造性地学习。英文歌曲教学在高中英语教学过程中踪影难 觅，无论是师生主观认识的忽略，还是考试制度的制约，都使得 音乐在青少年的英语教学中大范围、普遍性地运用存在困难。 二、农村高中生厌学英语的原因 引起农村高中生厌学英语的原因是多方面的，本文主要谈 以下两方面： １．内部原因。学生自身的因素是引起学生厌学英语的关键 原因，主要表现为：学生缺乏学习的动机和目的，无自信心、成 就感低；缺乏坚忍不拔的意志，心理素质差，情绪控制、承受挫 折的能力有待提高；学生缺乏毅力，遇到难题就退缩。 ２．外部原因。主要包括来自社会、学校、家庭、同辈群体的 影响。社会方面是大学毕业的就业率低、读书无用论及价值取 向的偏差；学校方面是大班教学模式、以考试为主的评价方式、 教材设置的不合理及教师教学方式的不适应；家庭方面有经 济、家长态度以及教育方法不当；同辈群体的不良影响。 三、英文歌曲的特点及优势 英文歌曲提供了大量生动、真实的语言材料，情感丰富，容 易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并有 效地激发学生学习英语的热情。比如：英文歌曲包含了很多常 用短语，较少出现难以理解的信息；语言具有对话性，有些词句 重复出现，使得歌词很容易被记忆和理解；演唱速度总体上来 说比一般口语要慢，还有更多的停顿与重复，极易使接受者在 学唱的过程中融入歌曲的意境；英文歌曲在提供信息的同时， 还提供主题式的学习，每一首歌都有一个主题，学生可以专注 于此，并做深入探讨。 在英语教学中运用比较多的歌曲是流行歌曲。流行歌曲一 般较短，主题旋律突出，和声比较简单，音域较窄，易于传唱，因 而简单易学，即使未受过专业训练也很容易掌握，极具通俗性 和娱乐性。歌词内容上，流行音乐具有时代性和生活气息，语言 通俗，感情细腻，内容丰富，满足了学生对友情、亲情等诸多情 感的需要。一首英语流行歌曲通常只有几分钟，主题鲜明，感情 丰富，学生的兴趣能快速被调动起来，并记住歌曲旋律和歌词。 四、英文歌曲教学的步骤和措施 一般英文歌曲教学主要是对照歌词跟着唱、歌词填空和听 写几种练习形式。以下是进行歌曲教学的九个步骤：给学生先 播放歌曲一至两遍，学生可用自己的磁带将歌曲录下来；让学 生反复听全曲或歌曲某一部分；让学生逐字听写下他们认为是 正确的歌词；组织学生讨论歌曲的主题和大意；将准备好的歌 词原文发给或听写给学生；学生将正确的歌词与自己听写下来 的歌词加以对照；教师逐行讲解歌词，并回答学生的问题。也许 英语歌曲会直接帮助学生通过标准化考试，但它的确活跃了课 堂气氛，融洽了师生感情，激发了学生学习英语的热情及对英 美文化的兴趣，使一部分学生在英语课上流连忘返。这些都将 有助于提高学生的英语交际能力。 五、运用英文歌曲教学的建议 为帮助学生缓解厌学英语的情绪，发挥学生在英语学习中 的能动性，使得英语学习和英语教学相辅相成，针对农村高中 生厌学英语的现状，本文提出以下措施和建议：改变传统课堂 模式，运用英文歌曲等趣味学习方式活跃课堂气氛，并强调学 以致用来消除英语学习中的厌学情绪；教师坚持“爱”字当先， 导之以趣，因材施教，加强督促，让学生由厌学到爱学的转变； 增加学生的跨文化知识，增强跨文化意识，提高其综合素质，培 养其自主学习的能力。 总之，作为一种对新的教学模式的探索，英文歌曲教学依然 有着广‘阔的应用领域与开发空间。歌曲教学寓教于乐，能极大地 激发学生学习英语的热情，使他们在不知不觉、潜移默化中受到 最流行、最地道的英语语言的熏陶，从而增强他们的英语语感， 提高文化素养。因此，教师可以用多种方式将英文歌曲渗透到英 语教学中，将英文歌曲运用的过程与英语教学的过程融为一体， 发挥英文歌曲在语言知识学习和语言技能训练中的积极作用。 参考文献： 【ＩＩ诸光．英语歌曲教学ＵＪ．国外外语教学，２０００，（０４）． 【２１谢福荣如何在外语教学中使用歌曲和音乐Ｕ】＿国外外语教 学，１９９５，（０３）． 【３１高利兵中学生厌学的归因与矫治Ｕ１．教育科学研究，２００４ （０７）． Ｉ４Ｊ喻爱华．青年学生“厌学英语”之对策Ｕ１．安徽文学，２００６，（１２）． 作者简介：张旗（１９８４一），女，陕西安康人，研究生学历，中学二级教师，研究方向：英语语言文学。 ・１８Ｏ・
浅谈农村中学英语教师的专业化发展
中 ｔ奚 季
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．３．０５４
浅谈农村中学英语教师的专业化发展
张黔丽 （贵州省遵义市道真县道真中学 ５６３５００）
摘要：走教师专业化发展道路是大势所趋，是新课程改革的必然要求。但农村中学的英语教学具有特殊性，教师要结合自 身实际，走适合自己，适应社会要求的专业化发展道路。 关键词：西部边远地区 教学误区 农村中学 专业化发展
一、目前教学现状 我们作为较落后的西部边远地区，英语教学存在着种种 误区，归纳起来主要表现在：教师的教学观念，教学方法和对 学生的评价三个方面。教师的教学观念还未转变，完全是以中 考或高考为指挥棒，考什么就教什么，其结果是严重背离了新 课程标准提出的教学目标。教师的教学方法未转变，还是传统 的满堂灌，以教师为中心，学生为被动的接受者。其评价方式 单一，以传统的考试这一终结性评价方式来衡量一个学生的 成功与否，学生学习好与否一看考分就知，其结果是严重挫伤 了多数学生的积极性。在这三种教学误区下教授出来的学生 主要表现在如下两个方面： １．哑巴英语普遍 因为高考的一考定终身，写的技能被空前夸大，原本听说 读写的四项基本技能被浓缩成了一项“写”。他们的英语是无 声的，成为写的巨人，说的矮子。相比于城市的同学，农村中学 的学生说的机会更少，高分低能的现象更突出。 ２．两极分化严重 成绩好的同学有得道肯定的一面，而差的同学更是在屡 战屡败后，信心全无，最后发展成为彻底放弃。相比于城市学 校，农村中学的学生两极分化更加严重。据从我所带的实验 班——高一年级来看，一个班六七十名同学，后进生占３／４， 其中还包括３０％的学生在初中开始就没有学英语，完全是个 英语盲。就此现状，我觉得农村中学英语教师的专业化发展应 该从如下做起。 二、改进措施 １．转变教学观念。让学生做课堂的主人 教师应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是课堂的真 正主人。有时候我们教师太急于“传道授业”了，总想把自己 的所学所思所想一股脑的教给学生，完全忽略了学生自主探 索知识的好奇心，久而久之就完全抹杀了他们参与到英语课 堂中的兴趣。其实，“授之以鱼，不如授之以渔”，培养他们具 有终身学习的能力，让他们在学习的过程中发现自己的问题， 并自己去解决这些问题，这样既能使学生体会到成功的喜悦， 也能培养他们对于英语课堂的热情与参与的积极性。 ２．平等对待学生 不搞分层教学 农村中学学生英语基础差，底子薄，绝大多数教师只注重 对优生的培养，不注重对差生的辅导。在上课过程中，只教成 绩好的学生，对后进生采取不管，敌视态度或放任自流。长期 这样下去，会使多数学生丧失学习的信心，两极分化更严重。 ・６４． 教师不是按照教育的宗旨教育好学生，而是误导了一代学生。 事实上，我们教师既要教书又要育人，我们要一视同仁对待学 生，给他们平等的关爱和鼓励，多采用形成性评价与终结性 评价相结合，给后进生低标准，严要求，多表扬，少批评，多提 醒，少放纵。要善于发现每位学生的“优点”，“闪光点”，尽量给 每一个学生创造成功的机会，不搞分层教学。 ３．实现跨学校同事之间交流与合作 教育事业是一个很大的单位，所以多数教师只注重了学 校内部同事间的交流与合作。忽略了跨学校同事间的交流与 合作。所以存在初高中英语教材的衔接不是很好，不管是从词 汇量还是从语篇难度上看，高中英语相比于初中英语，跨度都 相当大。许多学生一开始很不适应高中英语教学。面对这种教 学现状，我们更应和初中英语教师甚至是县直属（我们作为西 部边远地区，基本上各乡镇、村级小学都没有开设英语课程） 小学英语教师进行交流，取长补短，相互切磋，共同进步。 ４．做学生的良师益友，创造英语学习氛围 与城市中学相比，农村中学的英语教学方法单一。多数学 生家长由于自己不懂英语而不重视子女的英语学习，只听说 过学好数、理、化，走到那里都不怕。只要把子女送进学校，一 切希望都寄托在教师身上。而在城市学校，多数子女家长即便 是自己不懂英语，也知道学好英语的重要性。他们会尽可能给 子女创设英语学习环境。所以我们作为农村中学的英语教师， 任务艰巨，不只是做个单纯的人民教师，而是要做学生的良师 益友，做学生英语学习的全程陪护者；随时和学生打成一片， 尽量给学生营造宽松，广阔的英语学习氛围，普遍调动学生的 英语学习兴趣。 ５．提高自身业务素质加强职业道德修养 我们西部边远地区目前师资现状，只有县直属小学开有 英语课程，但小学英语教师很大一部分是转岗教师，自身的专 业知识有限，不进行后天学习，怎能教育好学生。所以，要想跟 上现代英语的教学步伐，使自己在英语新课程背景下立于不 败之地，我们农村中学英语教师必需要加强自身的业务学习， 不断提高其业务水平。 － 总之，英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学 模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。走教师专业化 发展道路是大势所趋，是新课程改革的必然要求。为此，农村 中学英语教师更应不断学习，提高自身业务水平，顺应时代 的要求，结合自身实际，走适应自己，适应社会的专业化发展 道路。
高中英语教学中评价机制的现状及改进方式
高中英语教学中评价机制的现状及改进方式
【摘要】
在高中英语教学中，评价机制一直是一个备受争议的话题。本文旨在探讨当前高中英语教学中评价机制的现状以及提出改进方式。在现状分析部分，我们将通过调查研究和数据统计，对当前评价机制的情况进行客观分析。在存在问题部分，我们将指出评价机制中存在的弊端和不足之处。随后，我们将提出改进建议，包括建立多元化评价体系、注重学生自主评价和发展性评价等方面。我们还将探讨如何实施这些改进方式，并对其预期效果进行展望。在我们将对本文所述的内容进行总结，并展望未来高中英语教学评价机制的发展方向。通过本文的研究和思考，有望为高中英语教学中的评价机制提供一些建设性的改进方向。
【关键词】
高中英语教学、评价机制、现状、问题、改进方式、现状分析、存在问题、改进建议、建议实施方式、预期效果、总结、展望
1. 引言
1.1 背景介绍
高中英语教学是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重要环节。评价机制作为教学的重要支撑，不仅能够促进学生的学习动力，也能够指导教师的教学方向。当前高中英语教学中的评价机制存在着一些问题，如过分注重考试分数而忽略学生的实际能力和发展需求，评价内容单一导致学生对英语学习的兴趣不高等。在这样的背景下，我们需要对高中英语教学中的评价机制进行深入研究和改进，以提高教学质量，促进学生的全面发展。本文将分析当前高中英语教学评价机制的现状，探讨存在的问题，并提出改进建议，旨在引领高中英语教学评价机制的优化与完善。
1.2 问题提出
Moreover, the current evaluation mechanism does not
effectively assess students' communication skills and real-world
application of English. Language learning is not solely about
农村中小学英语教学的困惑及对策
New Generation 128 2021年5 期
总第 610 期 新一代 New Generation 学科教育 G
农村中小学英语教学的困惑及对策*
杨勇
（甘肃省通渭县襄南学校 甘肃 定西 743314）
摘要：在中小学开设英语课程，主要的目的是为了让孩子在外语学习的黄金时期接受英语知识的培训，为以后的学习打下坚实
的基础。但是，在农村英语教学中，由于受条件、环境、学生课堂参与度等方面的原因，影响了教学效果。本文就农村中小学英语
教学中存在的困惑及对策进行了分析。
关键词：农村中小学；英语教学；困惑与对策
一、农村中小学英语教学中存在的困惑
（一）缺少英语学习的环境和氛围
对于语言的学习来说，环境和氛围是非常重要的一个因素。
在我国农村中小学里面，学生用英语进行练习的环境机会没有。
学生接触英语的一个方式就是课堂学习，加上英语老师自身的
原因，很多课堂上都是用汉语进行教学，英语课程一周也就几
节课，每节课45分钟。如果根据以往规律来看，这样的安排不
是特别科学。而且教学资源的利用也不是特别充分，教师比较
迷信教材，当做教学样本。很多学生家长不懂英文，也不知道
学习英语的好处。受到整个大的农村经济和环境的影响，学生
几乎很少有订阅英语杂志和报刊的机会，学生的知识面比较窄，
英语学习比较被动。
（二）学生的课堂参与程度不高
英语作为中小学生学习的主要课程之一，英语知识的掌握
是学生必须要完成的一个任务。传统的满堂课的英语教学模式
存在很大的弊端，让学生失去了学习的兴趣，特别是中学生教
师讲，学生学的模式让学生过分依赖教师，思考能力和创造能
力不够，就长远来看，不利于学生的发展。学生是学习的主干
力量，所有的教学模式都是为学生的学习服务，在农村中小学
英语课堂教学中，传统模式的弊端一览无遗。教师对学生进行
集体授课，很难把握每一个学生的学习情况。而且在教学过程
中，让学生做很多习题，忽略学生在教学中主体地位，基本都
是教师为主导地位，学生是从属地位，这种模式没有把握学生
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
谭小勇（重庆市涪陵第五中学校，涪陵４０８０００）
Ｉ摘 要】经济的发展伴随着人才的需求，怎样提高高中英语教学的质量，为我国培养高素质的人才，是每名英语教师的责
任和义务。我国的传统教育存在着许多弊病，给当前的英语教育形成了阻碍。本文就在英语教学中存在的问题及解决措施进行
论述，提出了笔者的改进意见和方法。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。它要
求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应２１世纪人
才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因
材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
【关键词】高中英语 教学 问题 措施
英语作为世界性的语言，已经在我国的各个领域得到了
应用，因此，学生在上学期间的英语水平和语言表达能力，就
要掌握的很牢固，不然很难在就业和生活中得到优势。当今的 社会竞争激烈，不能掌握一门好的外语，是很难在职场立足
的。作为高中英语教师要尽职尽责的教好英语，为学生们创造
一个良好的学习英语的环境。本文就着重分析了当前我国高 中英语教学中的问题以及解决措施。
一、高中英语教学中存在的问题
ｌ、学生的听力欠缺。许多教师在教学中，总是教学生简单 的方法，去记住单词。而没有考虑到听、说、读、写四大技能间
的相互联系，为学生综合英语技能的培养设置了阻碍。很多学
校在高一和高二学年教学计划上安排了听力课程，但经常被 语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研
究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。
２、不能结合新课改与时俱进。新课标提出以教师为主导， 学生为主体的教学理念，创立了“任务型教学法”等课堂教学 模式。从常规的课堂教学过程来看，至今课堂教学中还尚未真
农村中学生交际英语课堂教学
浅谈农村中学生交际英语课堂教学
目前英语的全球化趋势及中国加入wto的国际国内形势，迫使英语老师必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在中学英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高农村中学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。
一、初级阶段
这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。同理，对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助，而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限，因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会，最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。
视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。
二、中级阶段
这一时期的学习者大都是14-20岁的中学生，他们在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以这阶段的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据对象的不同而采用完全不同的方式来表达，这时候教师就可以适时地向学生解释为什么会产生这样的差异，引起这些差异的因素有哪些。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。
高中英语语法教学的现状分析及对策探讨-最新教育文档
高中英语语法教学的现状分析及对策探讨
1.前言
随着经济全球化进程的加速,中国的社会经济不断进步,全球化的经济趋势势必也决定了现代社会对于英语人才的需求量也将越来越大。目前，许多学校都制定了明确的人才培养目标，对英语能力的培养已经成为了学校培养人才的重点计划。很多学校都设立了英语教学课堂，为学生提供更好的学习平台，加强学生在职业领域的学习和沟通。尤其是随着现今社会国际交流越来越频繁、科技发展越来越迅速，我国与国际上的很多重要项目都存在着交流与合作，时代发展的现状就要求我们提供更多精通专业技术又具备英语交流素质的人才。
2.高中英语语法教学的现状
2.1语法淡化
在这些日子的调查过程中，我们发现，在很多高中院校中，都存在着一个很奇怪的现象，那就是对于英语语法的淡化。淡化英语语法的现象在很多高中的年轻英语教师中人数居多，这样就会对高中生学习英语的思想上产生不好的作用。在英语教学的过程中，老师没有对英语语法的学习提起重视，也就会使那些英语基础本来就不好的学生产生厌学心理，愈发地打击了学生们学习英语的积极性，语法听不懂，主谓宾更是无从谈起。
2.2强化语法 上文说完了淡化语法是目前高中学校内年轻英语老师的通病，接下来就让我们来谈一谈经验老教师们在讲课过程中，对于语法的重视程度。现在，高中学校里，很多有经验的老教师在教授英语的过程中，会特别强调英语语法对于高中生学习的重要性，在英语教学的过程中强化英语语法的教学特征则是经验老教师们的专属特征。有经验的教师在教授课程的同时总是会不自觉地穿插或者强调很多关于英语语法的学习以及重要性的一些东西，如此一来，便很容易给同学们传达一种为语法而学英语的错误思想。这种教学方式的实施，很容易造成学生对于语法倒背如流，但是却缺乏实际的口语应用的现象。
2.3语法枯燥无味
传统的教学方式一直扎根于现代的各科教学过程当中，教学过程平淡无奇，教学内容单一。尤其是对于英语语法这样枯燥无味的教学内容来说更是在很大程度上使学生学习英语的积极性受挫。年轻老师淡化语法，有经验的老教师全然不顾新课程标准的要求，为教语法而教英语，学生为学语法而学英语，这样的教学模式怎么能达到一个好的教学效果呢？学生对于学习英语语法缺乏兴趣，老师的教学形式偏于极端，这是目前英语教学中的一种普遍现象。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179
随笔 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
徐大强
摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。 关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策
作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。 一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化 新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。 （二）高中英语教师要求更高 新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。适应教材的整体化变化，了解课程教学重点，通过自我提升与不断反思整理，熟知课程教学顺序以及课程结构设计方向，结合学生们的实际学习情况，积极调整课程教学思路，针对学生们的个性化差异，耐心、细心纠正学生们的学习错误，并积极鼓励和肯定学生们的学习进步，能够促进学生们学习能力与学习水平的全面提升与进步[2]。高中阶段学生们的学习压力较大，掌握科学合理的教学策略，关注学生们的心理需求，适当利用一些激励化教学手段激发学生们的学习积极性，能够在有效拉近师生间距离感的基础上，释放学生们的情感需求。同时，也能够让学生们更加关注英语教师，配合完成英语学习任务，主动与同伴或者教师积极表达自己想法与学习诉求，促进学生们语言表达能力与情感抒发能力的提升，以及学习成绩、综合素养的全面提升与进步。 二、农村高中英语教学存在的问题现状反思 （一）教材处理与应用方式相对刻板 教材是课程教学的基础，以教材为教学框架参考，能够充分展现课程教学重点，虽然教材不是唯一教学指导标准，但是大体上的考点和重点知识内容偏差性不大。新课改背景下，素质教育作为重要教学目标，传统的教学方式以及应试教学策略已经无法满足现代化教育需求，尤其是在农村中学教学改革期间，拓展知识重点，丰富课程教学内容，提升课程教学质量是农村高中英语教师的主要教学调整方向。传统的教学方式，对学生们的学习成绩比较关注，考进重点大学也是农村教师的重点期望，但是，新课改背景下，学生的学习成绩只是其中一项参考数据，不能够以偏概全划分学生们的学习水平，为此，教师应当应用一些趣味化的教学策略，丰富课程教学活动，多角度、多方位考查学生们的学习情况，充分掌握学生们的学习进度，才能够高效、合理地安排下一步教学进程，进而为学生们分配合理的英语学习任务以及预习、复习巩固作业。 （二）教学评价机制不完善 教学评价体系制度需要不断迎合时代背景，做出调整和改变，农村教学条件有限，在当前新课程改革背景下依旧存在一定的弊端与不足。一方面，传统的应试教育在农村教学比较“根深蒂固”，虽然存在缺陷，但是考核方向以及评价体系已经比较完善，无法完全摒弃；另一方面，学生们的学习成绩以及学习表现属于动态化成长，农村学生家庭经济情况有限，接触的英语知识也比较少，本身处于高强度的学习境遇，为了全面提升学习成绩，部分学生甚至会主动探寻有效提升英语学习成绩的方式方法。为此，转变教学态度，调整学生们的学习心态，参考多方面的审核标准，评价学生们的学习表现，有利于学生们思维意识的开拓与个性特征的多元化发展[3]。另外，部分学生可能心理素质方面存在不足，在考试或者当众发言、表现期间会出现紧张、焦虑等情况。丰富教学评价制度体系，能够多方面考查学生们的综合表现以及核心素养，进而减少“一刀切”带来的弊端，从而完善教学评价标准与细节内容，充分尊重学生们的学习主体地位与个性化差异，确保学生们能够多元化发展与成长。 三、新课程改革下高中英语教学完善策略 （一）转变教学观念，细化教学设计 清晰的课程教学目标与完善的教学发展观念，能够帮助高中英语教师细化课程教学设计，丰富课堂教学活动，提升课程教学效果与教学质量。首先，根据新课程改革目标，整合现有教学中存在的问题和不足，提升学生们的学习主体地位，将自身教育引导者的身份进行细化调整。可以运用丰富课程教学活动，创新教学手段等方式迎合学生们的学习兴趣，采取学生们配合积极性最高的教学方式，保障课程教学质量；其次，营造良好课程教学氛围。学生们学习英语最大的局限性就是缺乏口语互动能力以及语言表达能力，造成该问题的原因情况较多，一方面是学生们长期处于汉语言环境，对于英语口语交流的需求较低，虽然能够看懂英语、读出英语、解决英语问题，但是口语表达能力不足，词汇量积累也仅限于课程学习内容；另一方面，也与教师的教学方法措施有关，教师在课堂教学过程中，强化与学生们之间的互动交流，创设一些生活化教学情境，能够增加学生们接触英语交流的机会，进而运用合适的契机向学生们讲解课程知识重点，能够有效提升学生们的学习效率[5]。但是，很多时候教师为了完成任务，无
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
外语教学与研究
2018.4教学改革与创新
荫孙晓璇陈蒙蒙现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
现在的教师可能会认为学生的质量一年不如一
年袁学生的英语学习成绩越来越差袁本文就针对这些
问题进行探究袁分析英文成绩没有得到提高的原因遥1.高中英语教学存在的问题1.1教材版本问题
现在教材版本越出越多袁学校在选择教材上难以
取舍遥新课标要求袁教师要在一定时间内完成规定的
教材内容袁这就导致了教师教学进度较赶袁无法将课
本的内容说的很透彻袁学生对知识学习得模棱两可遥
甚至教师对于教材中的内容袁无法进行适当的删减袁
如果考试考到相关知识袁教师无法对学生负责遥而且袁
现在的教材不仅内容增加了袁同时难度也加大袁这对
教师和学生都是很大的考验袁教材的不实用是现在教
学过程中存在的很大的问题遥1.2高考试题方面
现在高考在一直进行改革袁试卷从原来的只针对
课本内容进行考试改为了灵活出题袁难度越来越大袁
给教师和学生带来了很重的负担遥现在高考减少了短
文改错这种较为基础的题目袁增加了更多的完形填空
题遥高考作文也由原来的命题作文或者看图作文改为
现在开放式的作文袁这对学生的英语能力提出了更高
的挑战遥高考的题型在一直改变袁也让教师和学生面
临着更大的压力遥1.3教学方面的问题
现在初中英语教学只重视学生的单词词汇的积
累袁而高中英语教学又重视学生的学习能力遥这就导
致了学生难以接受学习模式的转变袁高中英语教学没
有做好学生的学习对接工作袁让很多初中学的好的学
生在高中学习时候袁学习一落千丈遥这也是高中教师
在教学上应该注意的点遥1.4学生缺乏学习兴趣
由于生活中很少接触到英文袁很多学生对英文的
学习提不起兴趣遥学生英语学习过程中袁一旦没有兴
趣袁就导致不能够自觉地进行学习袁没有能够独立进
行思考遥如学生在记单词的过程中袁只是死记硬背袁没
有根据词根进行记忆袁就导致学生在学习过程中不能
做到融会贯通袁举一反三遥如果学生只是依赖教师去
教授自己袁没有独立思考的能力袁就会导致学习成绩