化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感
观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]
![观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/e3c14c50793e0912a21614791711cc7930b7784c.png)
观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]第一篇：观看《华应龙与化错教学》有感观看《华应龙与化错教学》有感华应龙老师致力于探索“化错教学”30多年，近日有幸品读了华老师的专著《华应龙与化错教学》，着实受益良多。
无论是“尊重、沟通、宽容、欣赏”的师生情谊，还是“以爱育爱”的新型师生关系，都拨动着我的心弦，现将华老师的教育观之我见部分心得分享给大家。
一、化腐朽为神奇华老师说：没有错的课堂绝不是一节真课堂，少了差错就少了真实。
其实“错”更是课堂中一种珍贵的教学资源，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，华老师把化错归纳为：错是错，温暖地“容”;错不是错，智慧地“融”;错还是错，自豪地“荣”等三个阶段。
这是化错课堂的三个阶段，也是对待差错的三种境界。
无论是上公开课还是日常常态课，我们都不能怕在课堂上出错，我自然达不到华老师的化错水平，但是我一直认同并践行着，在课堂上只有充分把学生的思想解放出来，真正的融入课堂，不怕出错，甚至有时候故意有意识的“导误”。
因为出错有时候反而是好事，只有学生出错了，才能知道授课的关键点遗漏在哪里;只有学生出错了，才能深挖出知识点的突破口;只有学生出错了，才能剖析出出错的原因，找出是个性还是共性问题，才能真正的理解、掌握、提高。
二、师者若水“上善若水”是老子的名言。
华老师的体味是“师者若水”。
师者若水，宽容博爱。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”师者至柔为上，温温恭人。
华老师说：水，最值得我们教师学习的是“往低处流”，深有同感。
只有我们放低姿态，“往低处流”，才会真正的和学生融入一体，倾听到学生的真实心声(我曾经以作为学生群里唯一的一位教师而骄傲过，学生拉我进群并能让我留下来是对我的一种信任和同行)，融洽师生关系;当我们“往低处流”，才会和学生保持在同一个高度，这不仅是对学生的一种尊重，而且更容易走进学生内心，获得学生需求的第一手资料，无论是精神需求还是学科知识都可以有针对性的、有目的性的查漏补缺。
《华应龙与化错教学》读后感教师阅读分享
用智慧耕耘课堂，让错误华丽转身
——《华应龙与化错教学》读书分享
作为一名一线教师，我们每天的工作概括起来就是两件事：引导学生做对的事和纠正学生做错的事。
正所谓“正确的总是相似的正确，错误的却各有各的错误。
”今天咱们就来聊一聊关于学生犯错的那些事。
我和大家分享的书籍是《华应龙与化错教育》。
什么是化错教学？华应龙认为，“化错”就是把课堂教学中的差错融化为后续教学资源。
“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，将教学活动引向心灵深处。
如何化错？它包括：容错（容纳错误）——融错（消融错误）——荣错（以错为荣）三个阶段，也是对待差错的三种境界。
在他的化错教学思维引导下，学生不怕失败，敢于创新，教师能“听到学生思维的声音”；学生喜欢上数学课，喜欢学习数学，不愿下课，甚至堵住门集体抗议老师按时下课。
追寻名师成长的轨迹，追问名师成功的原由，我有着强烈的感受，华老师的成功不是偶然的，是他的喜读善思成就了他的博学和大家风范，是他的不抛弃、不放弃的执着追求成就了他缜密、严谨而又不失浪漫才情的教学风格，是他的“以学定教”“蹲下来和孩子对话”成就了听了华老师课的学生不愿下课的事实。
我惊叹于华老师课堂教学的精妙、教学思想的深刻的同时，更感动于其对数学教育、对学生的那种发自内心的热爱。
在华老师思想的感召下，今后在教学中我要更努力为学生营造宽松的氛围，让孩子们的思考像骏马一样任意奔驰；还要不断尝试
学着解放孩子的思想，解放孩子的嘴巴，多让学生去说理，展示自己的思维过程，让孩子真正的成为课堂的主体。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（2篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会2024年，我读了一本名为《华应龙与化错教学》的书籍，本书是由华应龙教授撰写的。
在阅读过程中，我收获了许多关于化错教学的知识和思考。
下面我将分享我的心得体会，并结合个人经验和观点进行探讨，希望能对其他读者有所启发。
首先，华应龙教授在《华应龙与化错教学》一书中强调了化错教学的重要性。
他指出，传统的教育方式往往只注重学生的正确答案，而忽视了学生在错误中的学习机会。
然而，化错教学却将错误看作是一种宝贵的资源，并通过引导学生分析错误原因、进行反思和修改犯错思维，帮助学生从错误中获取深度的学习经验。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
在我的个人经验中，我也意识到了化错教学的重要性。
过去我在学习中总是试图避免错误，因为我害怕被批评或失败。
然而，通过阅读《华应龙与化错教学》，我开始理解错误并不可怕，它是一个学习和成长的机会。
我尝试接受错误，从中汲取教训，并且学会了更加全面地理解问题，并寻找解决问题的不同方法。
通过这样的实践，我发现我的学习效果得到了显著提高，并且我变得更加自信和勇敢面对新的挑战。
此外，华应龙教授还在书中提到了如何有效地实施化错教学的策略和方法。
他强调了教师的角色转变，要成为学生的合作伙伴和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该创造一个安全的学习环境，鼓励学生提出问题、表达观点和尝试新的方法。
同时，教师还需要定期对学生的错误进行评估和反馈，帮助他们理解错误的原因，并提供适当的指导和支持。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的团队合作和解决问题的能力。
我在这本书中学到的这些策略和方法在我的教育实践中也得到了应用。
作为一名教师，我意识到我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要努力与学生建立良好的师生关系，成为他们的导师和朋友。
我鼓励学生在学习中提出疑问，并创造性地尝试解决问题。
当他们犯错误时，我给予他们及时的反馈和指导，帮助他们理解错误的原因，并引导他们找到解决问题的方法。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会例文（三篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会例文在撰写《生活中的比》教学设计、教学实录和教学评析的过程中，我对于其间差异的认识并不清晰。
得益于程翠萍老师的推荐，我阅读了《我就是数学》一书，深受启发。
该书展现了华老师坚守初心、关爱学生，以及在爱心基础上深思熟虑、积累教育智慧的过程。
华老师从业二十余年，始终坚守在教学第一线，不断学习、研究、总结与提升。
他运用数学的视角观察生活，以先进的教育理念审视课堂，用智慧的教学实践演绎精彩人生。
华老师提出的“像农民种地那样教书”理念，深入人心。
农民对待庄稼，总是以自我反思的态度面对长势不佳，而不是责怪庄稼。
同样，我们作为教育工作者，应当反思学生上课不专心、作业出错的原因。
这种朴实而感人的教育理念，值得我们借鉴。
本书分为六辑，每辑都展现了华老师的教育智慧与情怀。
第一辑聚焦课前慎思，其中“脑袋磕破后的笑声”一文，展示了华老师如何将尴尬事件转化为有趣的教学资源。
在“思维决定视野”一文中，华老师详细阐释了《角的度量》新课导入的思考过程，体现了其对课堂教学的严谨态度和不懈追求。
第二辑探讨课中求索，华老师 even 对“擦黑板”这样的小事也有独到见解，认为这是教师精神面貌的体现，应成为课堂教学的一部分。
第三辑是课后反思，华老师通过一盘未下完的棋，深刻剖析了自己的教学感悟，体现了其对教育责任的深刻认识。
第四辑为听课随想，华老师强调要善待学生差错，认为课堂是学生出错的地方，教师应冷静分析、恰当评价、灵活纠正，以保护学生的学习积极性。
通过学习这些案例，我深感自身也在不断修炼。
我将以华老师为榜样，留错给学生，培养他们的倾听习惯和质疑能力。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会例文（二）在____月____日和____日，我国闸口小学教师甘娟赴____参加了“第____届华____与化错教学观摩会”。
尽管天气炎热，但华____老师的一席席精辟言论，赢得了现场观众的阵阵掌声。
会议首日，华____老师带来了展示课《阅兵的数学故事》，生动展示了如何在课堂中融入“化错”教育理念。
读《华应龙与化错教学》心得体会
读《华应龙与化错教学》心得体会《华应龙与化错教学》是一本以华应龙老师为主角的教育教学实践书籍，这本书以讲述教师如何在课堂教学中应对化错现象为主线，通过讲述华应龙老师的真实教学案例，分析他在教学过程中遇到的问题，并总结出一系列解决方法和经验。
读完这本书，我深受启发，对于教育教学的理念和方法有了更深刻的认识，并从中汲取了许多宝贵的教育教学经验。
首先，华应龙老师的教育理念让我印象深刻。
他把学生的全面发展作为教育的核心目标，认为教育应该通过培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力来推动学生全面素质的提升。
他强调教育是为了让学生拥有自由思考、自主学习的能力，而不仅仅是传授知识。
这种理念使我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合能力，让他们在学习的过程中能够独立思考、解决问题。
只有这样，才能真正实现教育的目标。
其次，书中讲述的华应龙老师的化错教学方法给了我很大的启示。
化错教学是一种以学生为中心、注重发现和解决错误的教学方式。
华应龙老师通过引导学生发现错误、总结错误原因、分析错误影响等步骤，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高他们的自我调整和自我监控能力。
在实践中，他还借助各种教学工具，如教学软件、互动课堂等，创造了轻松、活跃的学习氛围，培养了学生的兴趣和积极性。
这种化错教学方法很好地激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
与此同时，华应龙老师在教学中很注意培养学生的团队合作能力。
他鼓励学生互帮互助，互相学习，通过小组合作学习的形式，提高学生的自主学习和协作能力。
通过这种团队合作的方式，学生不仅能够加深对知识点的理解，还能在团队中共同解决问题，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
这种教学方法不仅让学生在知识上有所提高，更培养了他们的社交能力和团队意识。
此外，书中还介绍了华应龙老师在课堂管理方面的一些方法和经验。
他善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学策略，保持课堂秩序。
变错课堂求真教养——读《华应龙与变错教学》有感
变错课堂求真教养——读《华应龙与变错教学》有感1. 引言《华应龙与变错教学》是一本探讨变错教学方法的书籍，作者华应龙在其中提出了一种求真教养的理念。
本文将对此书的主要内容进行回顾，并分享个人的读后感。
2. 书籍内容概述《华应龙与变错教学》主要讲述了华应龙在教学中运用变错教学方法的经验和理念。
变错教学是一种教育教学方式，通过引导学生走向错误认知，让学生反思并找到正确答案，从而培养学生的自主研究和批判思维能力。
这种教学方法以学生为中心，强调教师的引导和激发学生的研究兴趣。
3. 读后感在阅读《华应龙与变错教学》后，我对变错教学方法有了更深刻的理解和认识。
华应龙的理念启发了我对教育教学的思考。
首先，变错教学注重培养学生的自主研究能力。
教师的角色不再是传授知识的权威，而是引导学生主动思考和探索。
这种教育方式可以激发学生的研究兴趣，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
其次，变错教学强调学生的批判思维能力的培养。
通过引导学生走向错误认知，让学生从错误中研究和反思。
这种方法可以培养学生的批判和分析问题的能力，提高学生的思维能力和创造力。
最后，变错教学强调教师的引导作用。
教师应该在学生的研究过程中起到指导和激发学生研究兴趣的作用。
只有教师根据学生的情况和特点，合理运用变错教学方法，才能达到教育教学的最佳效果。
4. 总结《华应龙与变错教学》给我留下了深刻的印象。
变错教学方法注重培养学生的自主学习和批判思维能力，这对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
希望更多的教育者能够关注并运用变错教学方法，为学生的成长和发展提供更加优质的教育教学环境。
化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感
化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感化错课堂求真育人——读《华应龙与化错教学》有感在《华应龙与化错教学》一书中，我们能够发现数学教学与“化错”之间的关系。
XXX老师将差错化为教学资源，将“事故”化为“故事”，并将“相克相生，相反想成”应用于教学中。
这些方法让数学教学变得富有灵动性和睿智。
下面将分别阐述“化错”的含义、目的以及如何实现。
一、什么是化错？化错”指的是将课堂教学中的差错转化为一种教学资源，将其巧妙地融入后续的教学过程中，让差错成为不可或缺的教学资源。
XXX认为，如果教师能够艺术地处理随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，促进学生全身心地融入到创造性研究活动中，感受数学研究的乐趣，那才是真正将数学的价值内涵植入学生的生命活动中。
二、为什么要化错？化错”的目的在于将差错变成教学资源。
人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必然性和普遍性，尤其是对小学生而言，“错”更具必然性。
没有化错，哪来的创新？放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。
有差错，才有真正的研究，才有实质性的研究活动发生。
有化错，才有我们期待已久的主动研究、独立思考、创新活动的发生；有化错的课堂，才有学生快乐健康的成长。
成长发生在容错中。
学生才有进步。
三、怎样化错？在课堂上，我们应该怎样去化错呢？XXX提出了以下方法：1.容错阶段：在这个阶段，我们应该宽容、包容、容纳差错。
首先，我们应该包容、欣赏学生的差错。
让学生悦纳自己的差错。
老师要让学生明白：成功人士的高明之处，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的眼睛，有一个肯于思索的头脑。
最后，创造机会，暴露差错。
允许差错存在实际上是学生认知的自然展开，是给予学生自主处理新问题，学会在复杂情境中进行辩解、分析、判断、推理的机会。
化错教学是一种非常有意义的教学方式，它可以让学生更好地理解和掌握知识，更好地成长和发展。
2023年读《华应龙与化错教学》心得体会
2023年读《华应龙与化错教学》心得体会____年读《华应龙与化错教学》心得体会一、前言《华应龙与化错教学》是我在____年读过的一本非常有启发性的书籍。
这本书主要讲述了华应龙老师通过自己多年教学实践的经验和总结，提出了一种全新的教学方法——化错教学。
经过学习和实践后，我深深地感受到了这种教学方法的独特魅力和价值。
下面，我将从以下几个方面来总结我对这本书的心得体会。
二、化错教学的理念与原则华应龙老师在《华应龙与化错教学》一书中提出了一种独特的教学方法——化错教学。
这种教学方法的核心理念是“错误即机会，错误即资源，错误可转化为学习的机会与资源”。
化错教学的原则主要包括以下几点：首先，要注重培养学生的思维能力和创造力。
华应龙老师强调，学生的思维能力和创造力是培养的重点，而不是死记硬背的知识。
通过错题讲解和解决问题的思路训练，可以激发学生的思维和创造能力。
其次，要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
华应龙老师认为，学习兴趣和学习动力是学生成长和发展的关键，而对错误的积极引导和正面激励是培养学生学习兴趣和学习动力的有效途径。
最后，要注重培养学生的自主学习能力。
华应龙老师认为，学生的自主学习能力是他们未来生活和工作的重要素养。
通过化错教学，可以培养学生的自主学习意识和方法，让他们成为独立思考和解决问题的能力。
三、化错教学的实施步骤化错教学的实施步骤主要包括以下几点：首先，要建立良好的教学氛围。
华应龙老师提出了“友爱、敬爱、信爱”的教学原则，通过师生之间的友爱和信任，营造一个积极的学习环境。
其次，要学会观察和发现学生的错误。
华应龙老师强调，观察和发现学生的错误是化错教学的基础，只有真正理解学生的错误，才能采取相应的措施进行教学。
然后，要运用正确的教学策略。
华应龙老师提出了一系列的教学策略，如“温故知新，融合归纳，对锚讲解”等，通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和解决问题。
最后，要给予学生及时的反馈和激励。
华应龙老师认为，及时的反馈和激励对学生的学习成就至关重要，只有真正肯定学生的努力和进步，才能激励他们继续努力学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化错课堂求真育人
——读《华应龙与化错教学》有感
“化腐朽为传奇”，变“事故”为“故事”，“相克相生，相反想成”，这些与数学教学有什么关系呢？在《华应龙与化错教学》一书中就能寻找到答案。
“化错课堂，求真育人”我在认真学习中，感悟着华应龙老师数学富有灵动与睿智。
一、什么是化错
“化错”是指把课堂教学中的差错化化为一种教学资源，相机化入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。
最重要的是，把“差错”化为教学不可或缺的教学资源。
华老师对“化错”的理解真是太有深意了：“落花若有意，流水亦含情”，如果教师能够艺术的处理随机生成的差错，巧妙地彰显了差错的宝贵价值，促进学生全身心地化入到创造性学习活动中，感受数学学习的乐趣，那才是真正把数学富有价值的内涵植入学生的生命活动中啊！
二、为什么要化错
化错的目的是什么呢？人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必然性和普遍性。
尤其是对小学生而言，“错”更具必然性。
没有化错何来创新？放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。
有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。
有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有化错的课堂，才有学生快乐健康的成长。
成长发生在容错中。
学生才有进步，多么精辟的解释，让我对“化错”又有了更加深刻的认识！
三、怎样化错
可是在课堂上，我们怎么样才能去化错呢？华老师一语道破：
第一阶段，容错，错是错；这里容错，是指宽容、包容、容纳差错。
首先，包容、欣赏学生的差错。
其实，让学生悦纳自己的差错。
老师要让学生明白：成功人士的高明之处，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的眼睛，有一个肯于思索的头脑。
最后，创造机会，暴露差错。
允许差错存在实际上是学生认知的自然展开，是给予学生自主
处理新问题，学会在复杂情境中进行辩解、分析、判断、推理的机会。
第二个阶段，融错，错不是错。
这个“融”是什么意思呢？融错，是把错误作为一种资源，从外表的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深处、这时的错误已经不是教学的障碍，而成为宝贵的资源。
这样的资源，有来自学生的，也有来自老师的。
首先，分析差错背后真正的原因。
“子非鱼焉知鱼之乐”，要准确分析差错背后的真正原因，就得倾听学生，了解学生阅读的习惯，了解学生已有的经验，了解学生可能存在的思维定式；其实，让成功在差错中成长，因为差错除了具有启发功能外，还具有刺激、教育、醒悟、陪衬、免疫等功能。
再次，要用好教师自己的差错。
“天下只有哑巴没有说过错话；天下只有白痴没有错过问题；天下没有数学家没算错过题”---华罗庚。
第三个阶段，荣错，错还是错，荣错是结果，是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。
为什么呢？因为学习不是了解一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”啊!。