高中物理《楞次定律(2)》优质课教案、教学设计
高二物理《楞次定律》教案
高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。
再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。
而后依据试验进行。
解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。
课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。
2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。
2愣次定律——感应电流的方向。
试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。
试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。
试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。
动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。
2.1楞次定律教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《物理》人教版（2019）选择性必修第二册，以及相关的学习资料。教材中应包括楞次定律的文本描述、相关实验和例题等。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来辅助讲解楞次定律的概念，展示实验现象，以及提供实际的案例分析。例如，可以准备一些磁场变化产生电流的实验视频，以及与楞次定律相关的图表和示意图。
3.给出一个实际问题，要求学生运用楞次定律进行分析和解答。
作业反馈：
1.在批改学生的作业时，重点关注学生对楞次定律的理解和应用。
2.对于学生作业中出现的问题，进行详细的分析和点评，给出明确的改进建议。
3.对于学生的正确解答，给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。
4.对于作业中的优秀作品，可以进行展示和表扬，激发学生的学习兴趣。
设计课堂互动环节，提高学生学习楞次定律的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入楞次定律学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的电磁感应现象，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为楞次定律新课学习打下基础。
5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便播放多媒体资源和进行课堂讲解。同时，准备一些教学挂图或黑板，以便在课堂上进行板书和演示。
6.网络资源：如果学校有网络资源，可以准备一些在线教学资源，如教学视频、互动模拟实验等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握楞次定律的知识。
7.教学指导材料：准备一些教学指导材料，如教学PPT、教案、学习任务单等。这些材料可以帮助教师在课堂上进行有序的教学，并提供学生学习的目标和指导。
【设计】高中物理电磁学楞次定律优秀教案教学设计
【关键字】设计高中物理电磁学楞次定律优秀教案教学设计电磁学楞次定律优秀教案教学设计发布者：黄建延教学目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点楞次定律的理解及实际应用。
教学方法发现法，讲练结合法教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程（一）引入新课教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中拔出和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②拔出和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。
（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。
（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。
（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下拔出线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
高中物理《楞次定律1(2)》优质课教案、教学设计
［教学目标］：（一）知识与技能(1 )．通过分组实验，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。
（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。
）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。
养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。
［教学重点］1.理解楞次定律内容；2.理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3.会用楞次定律解决有关问题。
1.理解楞次定律内容；2.会用楞次定律解决有关问题。
3.理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（壱）引入新课迷你小实验：磁铁“吸引”铝环，提出问题：提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2. 已知电流方向如何判断磁场方向提问3.如图，线圈中怎样才能产生感应电流？提问4：如图，插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 改变磁场方向时,电流方向一样吗?既然改变磁场方向时,电流方向改变，插入和拔出磁铁时,电流方向也改变。
猜想与假设：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关?（原磁场的方向，磁通量的变化）（二）新课教学探究目标：感应电流的方向与原磁场和磁通量的关系G流管1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，灵敏螺因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管电线计中产生的微弱感应电流。
2.1楞次定律+教学设计2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册
2.1楞次定律一、教材分析物理课程标准：理解影响感应电流的因素，楞次定律的应用。
教材内容及体系安排：楞次定律电磁感应基础知识，是后面解决电磁感应现象的基本定律。
要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。
二、学情分析授课学生对象：高二年级的学生。
知识储备：知道电流的磁效应，通过的电流会导致小磁针发生偏转。
会使用右手螺旋定则判断磁场、电流的方向，具备学习楞次定律的条件。
能力基础：学生会使用右手判断电流、磁场的方向，思维方式：学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。
学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。
三、教学目标与核心素养物理观念∶①学会区分楞次定律、法拉第电磁感应定律②知道两大定律对电磁感应现象的影响，以及在生活中的相关运用。
科学思维∶①理解楞次定律在电磁感应现象中的相关规律应用科学探究：①通过探究影响感应电流因素的实验，增加学生从问题中解决问题的能力，培养学生参与实验过长的积极性。
科学态度与责任∶①实验数据的严谨，实事求是的科学态度精神。
团结合作的精神。
四、教学重难点教学重点：能够楞次定律解释电磁感应现象教学难点：楞次定律在电磁感应现象中的引用，解决感应电流、磁场方向的判断。
五、教法学法教法：讲授法、实验法、创设情境法学法：自主探究法、讨论交流法六、教学准备多媒体课件、条形磁铁、螺旋管、电流计七、教学过程回顾知识：电流的磁效应：通电的导线，会在周围产生磁场。
新课教学，探索新知：分析影响感应电流的方向是由什么因素决定的（上下抽动改变磁场强弱的大小、磁极的N、S极交换改变磁场的方向）比较以下四种运动情况中，线圈产生磁场方向、以及电流的方向根据以上实验结论可知：线圈产生的感应磁场阻碍原磁场的改变，当原磁场的磁通量减小时，感应磁场要阻碍原磁场的磁通量减小。
产生与原磁场相同的磁场方向，当原磁场的磁通量增大时。
《楞次定律》教学设计优秀3篇
《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。
2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。
通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。
3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。
【重点难点】重点：楞次定律。
难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。
【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。
1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。
分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。
学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。
2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。
(2)楞次定律教案
课题：讲述楞次定律
教学目标：1、了解楞次定律感应电流的概念；2、知道楞次定律感应电流的原理及相互作用；3、掌握楞次定律判断感应电流方向的方法。
教学重点：楞次定律原理、感应电流
教学难点：应用楞次定律判断电流方向的具体方法，正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。
教学方法：教具法、图示法、案例教学法、讲授法
所用教材：《电工培训教材》
教学教具：条形磁铁、螺线管、电流计、导线、干电池一节、白纸一张；黑板、粉笔
教学过程：
[引入新课]
条形磁铁插入（拔出）螺线管实验
如图：电流表的指针偏转，说明产生了感应电流，且指针偏向不同说明不
同情况下产生了不同方向的感应电流。
怎么来判断感应电流的方向？本节课我们就来探索一种判断感应电
流方向的方法。
板书设计: 楞次定律
结论：
楞次定律是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。
其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。
楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。
楞次定律还可表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。
课堂练习：[S]学生想办法找出条形磁铁的南北极。
[T]可能方法：①用已知磁极的条形磁铁来判断；
②放到支架上当指南针使用来判断；
③用通电螺线管和磁铁作用来判断；
④让磁铁在闭合线圈中运动，通过楞次定律来判断。
布置作业：课本p 131、2、3、4、5
教学后记：根据课堂实际教学效果填写或1、用实物教学，使课本知识直观化，详细化，激发学生的兴趣，收到很好效果， 继续使用。
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楞次定律的教案引言：楞次定律是电磁学中重要的定律之一，它描述了电路中电流和磁场之间的相互作用关系。
掌握楞次定律对于理解电磁学的基本原理和应用非常重要。
本教案旨在帮助学生全面理解楞次定律，并通过实例和实验帮助学生巩固学习成果。
一、教学目标：1. 理解楞次定律的基本概念和原理；2. 学会应用楞次定律解决与电流和磁场相关的问题；3. 通过实例和实验培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 楞次定律的基本概念和公式推导；2. 应用楞次定律解决电流和磁场相关的问题；3. 实例分析和实验探究。
三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾电路中电流和磁场的基本概念，并提出“电流和磁场之间有什么关系？”的问题。
2. 理论讲解：介绍楞次定律的基本概念和公式推导。
解释楞次定律的意义和应用领域，并通过示意图和数学推导帮助学生理解。
3. 实例分析：给出一些具体的电流和磁场问题，让学生应用楞次定律进行分析和解决。
例如，电流通过一段导线产生的磁场方向是怎样的？电磁铁中通电线圈的方向如何决定磁极的方向？4. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作验证楞次定律的正确性。
例如，通过改变电流的方向观察磁针的偏转情况；通过改变导线长度观察磁场强度的变化等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并与学生讨论楞次定律的应用场景和意义。
引导学生深入思考楞次定律在电磁学中的重要性，以及对现代科技的影响。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、回答问题和与同学讨论等。
2. 概念理解：通过课堂讨论、练习以及学生的笔记等多种途径来评价学生对楞次定律的理解程度。
3. 实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告，评价学生对楞次定律实际应用的能力。
五、教学资源和参考资料：1. PowerPoint或黑板等教具；2. 电流和磁场实验装置、磁针等实验材料；3. 电磁学相关的教材和参考书籍。
六、教学延伸：1. 请学生自行查阅相关资料，了解和探究楞次定律在电磁感应中的应用；2. 组织学生进行小组讨论，就楞次定律在电磁场和电磁波中的应用进行深入研究；3. 引导学生思考楞次定律与其他电磁学定律之间的联系和相互作用，拓展学生的学习视野。
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《楞次定律》教学设计
一、教材分析
1. 教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2. 教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律都是本章的教学重点，是分析和处理
电磁感应现象问题的个重要支柱之一。
3. 教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量
变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操
作是本节的教学难点。
4. 教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两
节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次
定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的
方向。
从不同角度理解楞次定律。
第二课时从能量角度理解楞次定律
体会能量的守恒，理解右手定则的推导与运用。
二、设计思想
《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是
以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定
律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。
为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要
运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。
把学生活动贯穿于教
学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一
年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并
发展学生的创新能力。
三、教学目标
１、知识与技能
（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。
（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的
能力。
2、过程与方法
通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，
由学生分析、归纳得出结论。
3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物
理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养
学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
四、教学器材
灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学
生各用表格等（分组），实物投影仪。
五、教学过程
(一).新课引入
师：在第2 节“探究电磁感应产生的条件”的实验中，大家会发现，当磁铁的N 极或S 极插入或拔出时，指针的偏转方向是不同的。
说明
什么问题？
生：电流方向不同
师：为什么电流方向会不同？与哪些因素有关？本节课，我们
重新做一下这个实验，探究一下感应电流方向与哪些因素有关。
（从学生已有的知识经验入手，建立与前两节的联系，实现新旧知识的自然衔接，有利于学生在头脑中建立知识体系，达到知识结构的系统性、完整性。
）
(二)．猜想与假设
教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流
所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？”
学生猜想：
①原磁场的方向相同；
② 磁通量的变化；
③ 感应电流的磁场。
3. 实验方案的设计与制定
教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。
”教师可以利用以下几个问题进行引导：
①如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？
② 如何知道感应电流激发的磁场的方向？（再次回忆安培定则）
学生：根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，并设计出实验现
象记录表格。
（3 到4 分钟后，教师开始在教师巡视。
学生可能通过磁铁的运动改变线圈磁场；通过电磁铁的运动、控制磁场变化等。
教师根据巡查的情况，挑1 个具有典型代表性的方案让学生介绍说明。
）方案如下：条形磁铁运动的情况原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论。
4. 实验操作
学生：根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验
现象记录表格。
教师：巡查提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实
验中遇到的问题。
5. 分析现象得出结论
第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相
同或相反？
N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈回答小结：不一定。
有时相同，有时相反。
（推翻原有的猜想，为建立新认知结构做铺垫）
第二问：在什么情况下，B 感与B 原同向？在什么情况下，B
感与B 原反向？
回答小结：当Φ 原增大时，B 感与B 原相反；当Φ 原减小时；
B 感与B 原相同。
（进一步探讨关系）
第三问：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什么作
用？（提炼关系）
回答小结：当Φ 原增大时，B 感与B 原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当Φ 原减小时；B 感与B 原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。
即B 感对磁通量的变化起阻碍作用
得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
6. 结论验证
教师：上述结论是否在任何情况下都适用？大家可以利用其他实验方法进行验证。
学生实验操作：同组的两个同学分别将原、副线圈的电路接好并弄清楚导线的绕向，接好后将原线圈放入副线圈中。
分别验证电键闭合、断开瞬间和电阻大小改变时，感应电流的方向与用结论判断的是否一致，并完成表格的填写。
实验中感应电流的方向理论判断与实验是一致的。
7. 结论运用（典型例题）
解题小结：
运用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：
第一步：判断穿过线圈的原磁通量的方向；
第二步：判断穿过线圈的原磁通量的变化（增大或减小）；
第三步：判断感应电流的磁场的方向（依据楞次定律）；
第四步：判断感应电流的方向（依据右手螺旋定则）。
8. 典例分析
在问题的解决中，注重引导学生总结规律，楞次定律的另一描述有助于学生充分理解定律的应用，在例题中让学生理解感应电动势的存在会标出电极的正负。
9. 课堂回顾
（1）楞次定律的内容（让学生用自己的语言组织后表述）。
（2）“阻碍”的表现（让学生用自己的语言组织后表述）。
（3）判断感应电流方向的四步骤。
（4）楞次定律可以判定电流的方向，可以判定电势的高低等。
六、设计说明
1. 通过物理史实回放引入本课，可以让学生了解法拉第和楞次在电磁感应规律建立过程中的贡献，体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
2. 在猜想与假设阶段，问题由教师提出，明确猜想和探究的方向。
鼓励大胆的猜测，并以小组为单位展开讨论。
此环节充分发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”。
3. 实验方案的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上达到要求，因此可以通过教师的适当引导，小组的
合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象明显，使学生体会到探究的方法。
在此过程中，通过教师的巡查，充分肯定每一种方案，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的自信心。
4. 本课的学生设计实验的部分内容在本章第二课时已经做过，
学生具有一定心理依托，学生操作比较熟悉。
5. 在归纳时，直接让学生从实验现象中找出它们之间的的共同点比较困难，为此采用教师提问法可以让学生有思考的方向，减轻学生学习的难度，有利于学生找出它们的联系点，易使学生发现各现象间的联系。
6. 通过猜想、实验操作得到现象、对现象进行归纳总结、对结论进行实验验证体现了探究物理规律的基本思想。