高职院校制造类专业群建设研究
10.16638/ki.1671-7988.2018.12.063高职院校制造类专业群建设研究李薇，张艳琴（南充职业技术学院机电工程系，四川南充637131）摘要：专业群建设是高职院校顺应产业升级对技能人才培养要求的重要举措。
文章从专业群的内涵入手，从课程体系建设、人才培养模式改革、教师队伍培养等方面对制造类专业群建设进行了研究，并对质量保证体系的构建提出了四点建议。
关键词：高职院校；专业群；质保体系中图分类号：G30 文献标识码：B 文章编号：1671-7988(2018)12-175-03Research on the construction of manufacturing specialty groups inhigher vocational collegesLi Wei, Zhang Yanqin( School of Mechanical and Electronic Engineering, Nanchong V ocational and Technical College,Sichuan Nanchong 637131 )Abstract:The construction of professional group is an important measure for higher vocational colleges to meet the requirements of cultivating skilled talents.The article begins with the connotation of professional groups, and studies the construction of manufacturing specialty groups from the aspects of curriculum system construction, personnel training model reform, and teacher training, and puts forward four suggestions on the construction of quality assurance system. Keywords: higher vocational colleges; professional group; quality assurance systemCLC NO.: G30 Document Code: B Article ID: 1671-7988(2018)12-175-03前言为转变经济发展方式，改变我国制造业大而不强的现状，2015年5月8日，国务院印发《中国制造2025》行动纲领，促进信息化和工业化深度融合，推动传统制造业向智能制造转型。
先进制造业的发展需要大量具备高端技能和创新精神的复合人才，对高职院校的人才培养提出了新的要求。
2015年10月21日，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018)》提出“凝练专业方向、深化教学改革，支持社会认可度高的骨干专业建设，整体提升专业发展水平。
”加强专业群建设是高职院校内涵式发展的切入点，是高职院校对接产业转型升级，优化资源合理配置，发挥专业集群优势，提高办学核心竞争力，解决人才供需结构性矛盾的重要举措[1]。
1 制造类专业群专业群是指围绕某一技术领域，由若办学实力较强、学生就业率高的专业为核心，融合工程对象、行业基础、技术基础相同或相近的相关专业组成的一个集合，是院校专业建设的方向和重点，有围绕资源、产业链、岗位群配置等建设模式[2]。
《节能与新能源汽车产业发展规划(2012—2020年)》、《机器人产业发展规划（2016-2020）》、《智能制造发展规划（2016-2020年）》等文件的出台为制造类专业群建设指明了作者简介：李薇(1989-)，女，四川南充人，助教，硕士，研究方向：机械设计与制造。
张艳琴(1982-)，女，四川南充人，讲师，研究方向：机械设计与制造。
175汽车实用技术176 发展方向。
对制造类传统专业如机械设计与制造、机电一体化技术等专业进行改造升级，对接智能制造，新增了工业机器人、新能源汽车等专业，构建了包括机械设计与制造、数控技术、机电一体化技术、工业机器人技术等专业的智能制造技术专业群和包括汽车检测与维修技术、汽车检测与装配技术、新能源汽车等专业的智能汽车技术专业群[3]。
2 制造类专业群建设研究2.1 加强专业群课程体系建设构建制造类专业课程体系，要结合当前制造业发展现状和社会需求，对智能制造企业工作岗位进行工作任务分析，明确专业群各专业共通的职业能力，确定人才培养目标。
构建包括专业基础模块、专业核心模块、专业拓展模块等模块化课程体系，增设认证课程模块，对制造类专业开发适应行业需求的行业、职业资格认证课程，培养学生基本职业技能，重视对学生创新创业能力的培养，提升学生综合职业素养和可持续发展能力。
优化课程教学内容，开发适合大专生知识结构水平和复合型人才培养目标的教材，结合行业发展现状，注重理论联系实际。
利用微课、慕课进行信息化教学，结合虚拟仿真、专题短片、动画演示等形式，形象直观的展现重要知识点。
以能力本位为指导思想，探索项目化教学、翻转课堂教学、行动导向教学等多种形式的课程教学方法。
调整考核方法，注重过程考核，对参加科研项目、职业技能大赛、创新创业大赛等实践活动的学生予以奖励，重视对学生实操能力和创新能力的考核。
2.2 构建现代学徒制人才培养模式对接与专业群产业链相关企业，开展校企合作，结合高校的教育资源、科技资源和企业的产业资源、技术资源，共同组建高水平团队，对工业机器人的高精密减速器、高性能伺服电机、高速高性能控制器和新能源汽车的电池、电机、电控等关键技术进行研发。
在课程制定、教材编写、实训基地的建设、学生企业实践、任职师资培训等方面与企业深度合作，使得专业群在产品开发、技术革新、职业培训、师资培训等方面的工作成效全面提高。
现代学徒制是以校企深度合作为基础，通过建立稳固的师徒关系，将传统的学徒训练与现代职业教育体系相结合的一种职业教育制度[4]。
由企业、院校共同构成教学主体，学校教学和企业实践交替进行，分为理论集中授课、专项技能训练、企业基础培训、实际岗位培养等阶段。
根据现代学徒制工学交替、分段学习的特点，校企共同编制教学计划、教学管理办法、教学考核办法等制度文件，制定弹性学制管理办法和学分积累、转换和认定办法。
2.3 培养双师型教师队伍高职院校专业群建设需要一支高素质的双师型教师队伍，职业院校教师多是从学校到学校，缺乏实践能力，无法为学生提供完整的产业知识和专业的实训指导。
“互联网+制造业”强调跨领域的复合能力，许多老师只关注自身专业领域领域，知识结构单一。
随着工业机器人、高档数控机床等高端制造装备的使用，实现了“机器换人”，许多教师认为制造类的从业人员会被机器取代，对专业前景不看好。
高职院校要针对专业群人才培养体系和课程体系合理配置教师专业结构，从学历提升、项目培训、企业实践、社会服务等方面制定教师职业发展计划。
加强对“中国制造2025”、“工匠精神”“双一流建设”、“优质高校建设”等职业教育相关政策的宣传，促进教师观念更新。
对教师进行微课制作、慕课平台使用、翻转课堂教学培训，举办信息化教学大赛，提高教师信息化教学能力。
鼓励教师参加“数控机床装调与技术改造技能大赛”、“工业机器人技术应用技能大赛”、“新能源汽车技术与服务技能大赛” 、“汽车检测与维修技能大赛”等各级各类技能竞赛。
实施教师企业锻炼积分制，深化校企合作，聘请企业工程师、技术人员、技能大师等一线技术人员到学校兼任专业教师，进行实训教学和教师培训。
3 专业群建设质量保证体系3.1 完善制度建设专业群建设是一项长期的系统的工程，需要建立高水平专业群建设领导小组。
以学院专业群建设质量保证委员会为指导、制造类专业群教学单位为中心、专业群课程教学团队为基础的分层次管理结构[5]。
积极争取相关企事业单位的投入，用于教学资源库开发、实训平台建设、教师保障，实行专款专用并严格控制经费支出。
实施全过程监管，从时间进度、质量、绩效等方面出发建立完善的考核机制和诊断标准。
出台《专业群建设与管理办法》、《专业群建设项目资金管理办法》《教学工作诊断与改进实施意见》《专业群评估办法》《数字化资源库建设意见》《实训平台建设办法》等制度，保障专业群建设有序开展。
3.2 建立科学的课程体系科学严谨的课程体系是专业群建设的重要基础，其建立要以紧跟产业发展的课程标准为指导。
充分调研制造业发展现状，注重理论联系实际，课程内容中融入智能制造最新行业技术，明确课程建设任务、目标、措施、预期效果。
听取企业专家的意见，将制造业相关标准转换为教学和课程标准，包括专业群专业方向课程标准、自我整改标准、考核诊断标准等。
建设智能平台，构建信息化教学环境，利用大数据资料，对学生日常考勤、课堂学习情况、实训效果进行在线诊断并及时整改。
3.3 创建共享型专业教学资源库专业教学资源库是实施信息化教学的重要方面，专业群李薇 等：高职院校制造类专业群建设研究177课程建设的重要支撑，包含数字化素材、知识点素材、教学实例等，有利于整合教学资源，提升专业群课程之间的共享性。
教学资源库建设经历了精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课、微课和慕课的发展进程，慕课是教育信息化的最新成果[6]。
相对于慕课来说，微课具有更小的资源容量，可以作为高职院校课程慕课化的切入点。
对教师进进行微课培训，开展翻转课堂教学竞赛，使得教师适应微课教学模式。
争取教育主管部门资金支持，组织专业教师、行业专家、技术团队共建设团队，推进专业课程慕课化。
教师负责分析专业课程，进行知识点的拆分和设计，行业专家提供一线产业知识，技术团队负责慕课后期制作和维护，建立适合高职教育的慕课平台。
3.4 搭建专业群建设实践平台实践教学平台是提高学生动手能力和创新精神的重要保证，是完善课程体系建设和师资队伍建设的重要基础。
围绕高档数控机床、工业机器人、新能源汽车等智能制造高端装备，构建智能机床实训室、智能制造生产线、机器人应用工程中心、3D 打印研究室、汽车实训基地等实践教学平台。
引进行业精英和优秀双师型教师组建技能大师工作室，进行教师传帮带、学生实训、技能大赛培训、项目研发、科技成果转化等教学工作。
校企协同创新，打造产教合作平台，共建先进制造技术服务平台，为产业链相关企业提供技术培训、核心技术研发、产品检测等方面服务，同时专业群专业科学对接产业链，真正实现产教融合。
3.5 落实教师保障机制双师型教师是专业课程和人才培养的具体实施者，培养兼具理论和实践能力的双师型教师是专业群建设的关键。
高职院校智能制造专业群教师团队建设研究
教育探索89作者简介：刘真（1979— ），女，汉族，湖南邵东人。
主要研究方向：工业机器人及电子信息工程技术。
经济的发展，社会的进步，智能制造应运而生。
智能制造的出现导致我国的企业对人才的需求也产生了新的变化，高职院校为了满足用人企业的需求通过改革人才培养方式进行应对。
一、智能制造的产生影响首先，智能制造对我国制造业产生新的挑战。
为了发挥我国制造业的优势，应对国际社会的激烈竞争的环境，我国提出了相应的以智能制造为核心的战略计划，智能制造已经成为了发展趋势。
我国计划由制造大国转变为制造强国，在重点领域实现突破。
我国制造业在智能制造的影响下会建立适应智能制造的人才队伍，来面对智能制造带来的新挑战。
第二，在智能制造的影响下制造业对所需人才的要求有了新的变化。
我国高职院校培养人才的目标是为社会服务，为企业服务，为国家的发展提供人才保障。
这就要求高职院校的毕业生要适应当前的发展形势，在面对产业转型时可以很好地从事智能制造生产，具备可以安装、调试及维修维护等较高的职业技能。
在智能制造的影响下制造产业所需要的是高端复合型人才。
第三，由于制造企业对人才的需求标准的改变，高职院校为了更好地满足用人单位，对高职院校的人才培养模式有了新的要求。
人才是社会发展国家强大的动力，作为人才培养摇篮的高职院校具有重要的作用。
高职院校培养的人才要当前社会和用人企业的需求相适应。
但是制造业人才队伍建设存在传统产业工人过剩，而高端技术人才由十分短缺的问题，严重的影响了制造企业的发展。
还存在一个问题就是高职院校在培养那个人才时没有和用人企业进行沟通或进行市场调查，高职院校不能培养出当前智能制造时代所需的高素质技术型人才，这些都是高职院校在进行人才培养时所面临的问题。
二、智能制造专业群教师团队建设存在的问题首先，工学结合的教学模式对高职院校的教师要求非常高。
它要求高职院校的教师既要专业知识扎实也要具有很强的实践能力。
教师必须对该项目的整体流程了如指掌，它既要是老师又要是师傅，这也就是我们常提到的“双师型”教师，在培养智能制造专业人才过程中“双师型”教师是必不可少的，它可以在课堂上给学生讲解理论知识，又可以在实践中传授学生技能，只有这样才能培养出高级应用型人才，可以更好地满足用人企业的需要。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
高职院校机械设计制造专业群建设的研究与实践
一
备 的共 同基 础 知 识 和基 本技 能 ，以及 各专 业技 术 的共 性 发展 和 学 科 特 征 要求 而 设 置 。 由公 共 课 和职 业 技术 基础 课 组成 。公 共课 针
对 所 有 专业 ，按 照培 养社 会 人 的要求 ，突 出培 养现 代社 会 对人 所 要 求 的最 基 本素 质 。职业 技术 基 础课 为 专业 群 内各 专业 共 同必 须
的机 械 设 计 知 识 、机 械 制造 知 识 、控 制 技 术 知 识 和 职 业 基 本 技 能 ，是 按机 械 制 造 行 业 内职 业 人 的 可持 续 发 展 的要 求 开 设课 程 ， 是 毕业 生 可持 续 发展 的基 础保 证 。通 过两 年 的学 习 ，学生 可 修完 “ 台 ”课 程 ，获得 专业 群共 同 的职 业基 础理 论 和基 本 技能 训 练 ， 平 具 备 在 行业 内从事 专 业 群所 包含 岗位 的基 本 职业 能力 和 适应 职业 变 化 的 能力 。在 此 基 础上 ，可根 据 自己的兴 趣 特长 和就 业 需要 选 择 其 中一 个 “ 业 模块 ”进行 学 习 ，主要 实现 按 不 同职 业方 向进 专 行 人 才 分 流 培养 ，较 好 地 解 决 专 业 群 内各 专 业 的 针 对性 问题 。 “ 业 模 块 ”是 根据 张家 港市 及 “ 三 角 ”地 区 的社 会 经济 专 长
职 教 平 台
高职院校机械设计制造专业群建设的研究与实践
（ 沙洲 职 业工 学 院
金 捷 江 苏 张家 港
２１ 专业 “ 械 制 造 与 自动 化 ” 专业 为依 托 ，就 机械 设 计制 造 专 业群 人 才培 养模 式 的构 建 、 实训 基地 建设 、 教 机 师 团 队建 设 、教 学 资 源库 建 设 等 内容 阐 述 了 专业 群 的 建 设 ，并积 极探 索工 学 结 合 的教 学模 式 。
《中国制造2025》背景下智能制造专业群建设研究——以中山职业技术学院为例
《中国制造2025》背景下智能制造专业群建设研究刘小娟，金志刚，黄信兵，魏加争（中山职业技术学院，广东中山528404）一、智能制造专业群建设背景《中国制造2025》战略提出大力发展智能制造产业，这对我国制造业提出新挑战。
随着新一代信息技术与制造技术融合，国家有计划地对传统企业进行数字化、信息化和智能化改造，培养符合智能制造发展的创新型、技术型人才，已成为时代赋予高职院校的战略命题。
“大湾区智能制造”“中山智能制造”为制造业发展开辟了新天地：《粤港澳大湾区建设规划纲要》明确指出要推动制造业智能化发展，《中山市高端装备制造产业发展行动计划（2018—2022年）》明确指出要重点发展我市智能制造装备领域，中山，依靠制造业起家，是典型的“工业大市”，身处“中国制造2025”的进程中，中山必将围绕建设成为“世界级先进制造业基地”的发展定位，大力发展“高精尖”装备相关产业，当好“中国制造2025”先行军。
产业结构的转型对制造业人才提出新需求。
产业结构的转型对不同领域制造业人才的知识技能和个人素养同样提出新的需求，智能制造型企业中具备流程化操作技能的一线操作工人已经饱和甚至过剩，企业更加关注的是制造业人才的安装、调试、维护、保养、维修等更高阶的职业能力。
由此可见，在智能制造背景之下，产业结构的转型使得企业对于高端复合型人才产生了更为迫切的需求。
人才规格的转变对高职人才培养提出新要求。
实现制造强国的战略目标关键在人才，作为制造业人才主要来源的高等职业教育，其人才培养必须适应制造业的发展需求与企业所要求的人才类型。
然而，制造业人才队伍的建设存在着诸多问题。
比如，制造业人才一方面存在结构性过剩，大量的传统产业工人供过于求，其能力结构已经无法满足时代需求；另一方面，先进制造技术领域的高端技术人才十分短缺，制造业的转型升级难以为继。
再如，由于企业参与人才培养的积极性有限，制造业人才培养的内容和过程与企业的实际需求相脱节，无法培养出智能化社会所需要的高素质技术技能人才。
关于高职院校建筑设计专业群建设的思考与探索
120HA 06/2023Keywords Higher vocational college, Architectural design, Specialty group随着当代社会经济发展，以往高等职业教育以专业为单位的培养模式已不能完全适应社会及行业快速转型发展的需求；学科专业之间不断相互渗透，一专多能复合型人才将更具就业竞争力。
贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划》精神，高水平专业群建设已成为我国职业教育改革发展的趋势，是职业教育改革创新的重要内容，成为当下职业院校办学的热点问题。
建筑设计行业是国民经济支柱产业建筑业的前端服务业。
工业化、信息化技术推进建筑业快速转型升级从而带来人才需求的变化，导致职业教育人才培养与行业需求之间存在一定脱节。
随着中国城镇化从速度向深度转变，智慧城市、绿色建筑、装配式建筑、BIM技术、智能家居、参数化设计、适老化设计等新兴理念不断出现，人才培养亟需建立与行业发展的快速适应机制，提升人才的综合竞争力及市场适应能力，拓宽就业通道。
专业群育人新模式无疑带来了很大的想象空间和实操可能性。
1 建筑设计专业群建设的基础1.1 建筑设计专业群组群逻辑之初，开设有建筑设计、建筑室内设计计等专业，科基础相通，具有共同的专业基础课程与技术能力要求，在行业指向性上具有统一性，具有共同的理论基础和相似的实训内容，是建筑设计行业产业链上的关联专业，也是建筑与规划设计公司的几种主要业务类型。
由此，建筑设计专业群的组群逻辑清晰。
1.2 建筑设计专业群建设起点上海济光职业技术学院建筑系与中国建筑学会、上海市建筑学会等行业协会深度合作，与上海华建集团、全筑集团、上海市园林工程公司等领军企业紧密协作，逐渐形成由行业协会指导、专家大师领衔、领军企业融2 建筑设计专业群建设的意义2.1 对接产业——服务区域发展，提升人才规格当前我国人力资源供给侧结构性改革背景之下，高职教育应主动对接国家发展宏观战略与政策，适应区域经济社会发展，匹配现代产业体系。
高职院校机械设计与制造类专业群建设探析
沙 洲 职 业 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｚ ｏ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ａ ａ ｈ ｕ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｓ ｔ ｔ ｆ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏＳ Ｉ ｉ Ｔ
Ｖｏ ．１ ， Ｏ． １ １Ｎ ３
Ｓ ｐ． ２ ０ ｅｔ， ０ ８
高职 院校机械 设计与制造类 专业群建 设探 析
王 艳 辉
（ 洲职业 工学院，江苏 张家港 ２５０ ） 沙 １ ６ ０
摘
要 ：分析 了沙洲职 业工学院机械 设计制造专业群 的专 业特征 ，提 出采用 “ 公共技术平 台＋ 专业模 块”式的机械设计制
造 专业群课程体 系模 式，并提 出 了专业群 建设 的设想 。 关键词 ：专业群； 专业群建设 ；教 学改革
Ⅵ ＮＧ ｎ ｈｕ Ｙａ — ｉ
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高职院校专业群建设的实践探索
高职院校专业群建设的实践探索摘要专业群建设是学校提升内涵、获得外部竞争力的重要途径之一，可将学校松散孤立的教学资源进行整合，实现资源效用最大化。
专业群内各个专业可借助集群发展优势，形成特色专业和品牌专业。
专业群主要分双核心型、单核心引领型、单核心辐射型、专业协同发展型四类，一些高职院校已经开展了针对不同类型专业群的建设实践。
但专业群建设要因地制宜，充分考虑学校实际情况与专业发展状况。
关键词高职院校；专业群建设；教学资源一、概念界定随着社会的发展，专业分工越来越细，每个工种的从业人员所能完成的工作范围越来越狭窄，工作内容越来越具体，因此协作变得更为重要。
这种协作，不是简单的工种之间的组合，而是专业与专业的对接和整合。
如何进行整合，不仅企业要不断进行探索，高职院校作为培养高素质技能型专门人才的机构也要努力尝试，不断探索，做好教育教学研究工作，开发符合市场需求的人才培养模式。
（一）专业在教学领域，专业是指高职院校根据工作岗位的素质、技术等方面的要求而划分的学业门类，也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。
各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
（二）专业群专业群的概念源于经济学领域中的产业集群理论。
产业集群的形成是基于资源集聚的比较优势而带来的集聚效应、效率效应、规模效应和扩散效应，从而提高绝对竞争力，其目的是追求成本最经济、效益最大化。
职业教育与区域经济社会的发展有着密切的联系，职业教育要为人的发展服务、为经济社会发展服务，这是由其本质属性决定的。
职业院校作为高素质技能型人才培养的主要机构，其专业建设与地方产业集群的发展有着必然的联系，随着职业院校的发展模式由“规模式”走向“内涵式”，“集群”的概念也逐步由经济领域走进了教育领域[1]。
关于专业群的认识，目前存在不同观点，有的认为专业群是具有相似性和相近关系的专业按照一定逻辑关系的组合；有的认为是围绕核心专业，将相近或相似关系的专业进行整合。
“双高计划”背景下高职院校专业群建设_研究回顾与实践展望
“双高计划”背景下高职院校专业群建设_研究回顾与实践展望“双高计划”背景下高职院校专业群建设：研究回顾与实践展望随着经济社会的快速发展和改革开放的深入推进，高等教育在中国的发展和改革中扮演着至关重要的角色。
近年来，“双高计划”作为我国高等教育改革的重要举措之一，受到了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，高职院校在“双高计划”背景下的专业群建设显得尤为重要。
本文将对高职院校专业群建设的研究回顾进行梳理，并对其未来的实践展望进行探讨。
高职院校专业群建设的研究回顾可追溯到上世纪80年代末期。
当时，我国教育部提出了高职教育发展的重点任务，其中包括“建设专业群”。
经过多年的实践探索和理论研究，高职院校专业群建设的定义和目标逐渐清晰。
专业群是指将具有相关性的专业按照一定的逻辑和规则组织起来，形成有机的整体，以提高教育教学质量、强化教学能力和服务能力为目标的组织形式。
专业群的建设具有多个层面的意义。
首先，专业群有助于提高教育质量和专业能力。
通过专业群的建设，高职院校可以集中资源，提升教师的教学水平和科研能力，分享教育资源，提高教学质量。
其次，专业群有助于推动产学研深度融合。
专业群可以促进高职院校与行业企业的深度合作，推动企业需求和教育培养目标的对接，提高学生的就业竞争力。
最后，专业群有助于促进高等教育内涵式发展。
通过专业群的建设，高职院校可以提升教育教学质量，培养高素质、高技能的复合型人才，适应经济社会发展的需求。
然而，高职院校专业群建设面临着一些挑战。
首先，专业群的建设需要充足的经费支持和政策支持。
高职院校的经费投入相对有限，这对专业群的建设提出了一定的要求。
其次，高职院校在专业群建设中需要充分发挥内部优势和特色。
不同高职院校的专业群建设应该因地制宜，发挥各自的特色与优势，而非简单地复制其他高校的经验。
最后，高职院校的专业群建设需要培养具备跨学科的人才。
专业群的建设需要具备跨学科合作的能力和背景知识，这是高职院校教师培养的重要内容。
高职院校专业群建设模式的研究与实践
高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。
专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。
本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。
一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。
这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。
对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。
它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。
它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。
它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。
二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。
目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。
2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。
同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。
3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。
可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。
要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。
5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。
要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。
三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。
职业教育课题申报：中国制造2025背景下高职智能制造专业群建设研究与实践
中国制造2025背景下高职智能制造专业群建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中国制造2025；智能制造；专业群建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出我国制造业正在从用人向用机器方向的智能化改变。
工作环境恶劣，低技术含量的岗位正在逐步消失，取而代之的是机器人等智能制造新技术。
随着《中国制造2025》行动纲领的逐步推进与实施，智能制造已成为我国制造业的发展趋势和发展重点。
专业群建设试图变革传统的专业建设模式和课程体系，突破当前资金短缺、资源过于分散、产学合作不够密切、就业质量不高等发展瓶颈。
智能制造涉及面广，现有的任何一个专业都不完全具备培养智能制造专门人才。
为了汇集多个制造类相关专业的资源，在较短时间内建立起智能制造人才培养体系，有必要开展高职智能制造专业群建设研究与实践，明晰其建设的路径和模式。
1.2 课题界定智能制造是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式。
专业群主要是指职业院校围绕某一技术领域、服务领域和产业链，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础、工程基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合。
由于专业群是按照行业基础、技术基础相近原则构建的，在基础课程、实验实训设施、实验实训项目、教师队伍、社会关系等方面，专业群的各专业许多教学资源存在共享。
专业群通过共享教育资源建设，可避免相近专业教育资源的重复建设，从而节约办学成本，提高办学效益。
1.3国内外研究现状述评（1）专业群概念辨析。
闵[1]认为专业群由共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业组成。
它对应与行业中的职业群。
应[2]认为若干个相近相关专业或专业方向共同组成的专业集合是专业群。