登高说课稿
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格和复杂深沉的情感理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味意象、知人论世等方法，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、过程与方法目标通过诵读、赏析，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感。
2、教学难点体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）知人论世法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的相关知识。
（2）合作探究法：学生分组讨论，交流自己的看法和体会，共同解决问题。
（3）诵读品味法：学生通过诵读，品味诗歌的语言和情感。
六、教学过程1、导入新课（多媒体展示杜甫的画像）同学们，今天我们来学习杜甫的一首诗——《登高》。
杜甫被誉为“诗圣”，他的诗歌反映了社会的现实和人民的疾苦，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
2024杜甫登高说课稿范文
2024杜甫登高说课稿范文今天我说课的内容是《杜甫登高》这首诗，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《杜甫登高》是在高中语文教材中的一篇古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。
这首诗描绘了作者登上高山仰望远方美景的情景，展示了作者的豪情壮志和他对现实社会的思考和批判。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的诗词鉴赏能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《杜甫登高》的意境和主题，掌握古诗的基本鉴赏方法。
②能力目标：培养学生对诗歌的感性认知能力和表达能力。
③情感目标：让学生欣赏杜甫的豪情壮志，培养学生的人文情怀和社会责任感。
二、说教法学法在教授古诗这样的文学作品时，学生需要通过深入理解文本来感受其中的意境和主题，因此，这节课我采用的教法是情景再现法，引导学生通过形象思维来感知诗歌中的美与哀，学法是启发式学习法，引导学生主动探究文本的内涵。
三、说教学准备在教学过程中，我会准备杜甫的相关背景资料，包括他的生平事迹和其他代表作品，以便让学生更好地了解作者和他的思想境界。
同时，我会准备一些与诗歌主题相关的图片和视频素材，用于情景再现和引发学生的情感共鸣。
四、说教学过程根据古诗的特点和学生的学习需求，我设计了如下教学环节：环节一、背景引入，导入新课课堂开始时，我会简要介绍杜甫及《杜甫登高》这首诗的背景，激发学生对杜甫及其作品的兴趣和好奇心。
然后，我会播放一段有关登高远望的美景视频，引导学生通过观察视频来感受登高所带来的愉悦和思考。
环节二、诗歌鉴赏，突破难点通过背景引入，学生已经对《杜甫登高》有了一定的了解和感受，接下来，我将以情景再现的方式，引导学生通过形象思维来深入理解诗歌中的意境和主题。
我会向学生展示一些描绘美景和豪情壮志的图片，帮助学生形成更加清晰的图像感知，并引导他们发表自己的感受和理解。
环节三、情感体验，实践运用在学生感受了杜甫登高的豪情壮志后，我会引导他们思考自己的梦想和对社会的期望，并通过小组讨论和个人发言的形式，让学生表达出自己的情感和观点。
登高的说课稿
登高的说课稿一、说教材《登高》是唐代伟大诗人杜甫的名篇，以其深沉的忧国忧民之情，精练的艺术手法，被誉为“古今七律第一”。
本诗在我国古典诗歌中占有极其重要的地位，不仅是高中语文教材中的重点篇目，更是学生领略中国传统文化、培养审美情趣的经典之作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1.展示杜甫的诗歌才华和崇高的思想境界，使学生了解杜甫的诗歌风格及其在我国古代文学史上的地位。
2.通过学习本诗，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高审美能力。
3.培养学生热爱祖国、关注社会、关爱民生的责任感和使命感。
主要内容：本诗以登高为主题，描绘了诗人登高远望的情景，抒发了诗人对国家和人民的关切之情。
全诗共八句，四联，分别从景、情、理三个方面展开。
第一联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”描绘了一幅秋天的景象，风急天高，猿猴悲鸣，清澈的水面和沙滩上白鸟飞翔。
第二联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”通过落木和长江的描绘，表现了诗人对国家命运的忧虑。
第三联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”诗人表达了自己漂泊无定、孤独悲凉的生活状态。
第四联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”诗人感慨岁月蹉跎，功业无成，借酒消愁。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1.理解并背诵本诗，了解杜甫的生平和创作背景。
2.分析并掌握本诗的艺术特色，如景物描绘、抒情手法等。
3.体会诗人的忧国忧民之情，培养爱国主义情怀。
4.提高诗歌鉴赏能力，学会运用古典诗歌表达自己的情感。
三、说教学重难点本课的教学重难点主要有以下几点：1.理解诗句的内涵，把握诗人的情感。
2.分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、抒情手法等。
3.培养学生对古典诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入剖析诗句，理解诗人的情感，避免死记硬背。
同时，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
四、说教法在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和鉴赏水平。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
《登高》说课稿--2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿本节课我的课题是《登高》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计几个方面说一下我的这堂课。
一、教材分析（一）指导思想本节课的教学设计是以国家现行的教育教学目标以及高中语文新课标为指导思想，结合学生的实际情况，整合现有的资源来设计的。
（二）教材地位《登高》是人教部编版新教材高中必修上册第三单元第8课的第二首诗歌，本单元的教学任务是引领学生深刻品味不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生立体化了解诗人,达到“知人论世,以意逆志”的目标。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
学透此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析1、从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展,他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝——诗歌。
2.从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》三首诗歌，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容,体会作者感情。
3.从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背,只能把握浅显的内容,感受表面的感情,难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感,对优秀诗人的认知比较平面,难以做到“知人论世,以意逆志”。
三、说教学目标根据学情及新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。
我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：积累基础知识，体会作者的感情，熟读成诵；2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，赏析情景交融的抒情方法；3、情感态度与价值观：品读经典，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的主旨，赏析情景交融的抒情方法。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿11 说教材111 《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
112 诗歌语言凝练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
在教材中，《登高》具有重要的地位，对于学生理解古代诗歌的艺术特色和诗人的情感世界有着重要的意义。
12 说教学目标121 知识与技能目标：学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义；能够分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
122 过程与方法目标：通过诵读、赏析、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
123 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对生命的思考。
13 说教学重难点131 教学重点：理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
132 教学难点：理解诗人忧国忧民的情怀以及诗歌所蕴含的生命意识。
14 说教法141 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
142 赏析法：引导学生对诗歌的意象、语言、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
143 讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
15 说学法151 自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。
152 合作学习法：学生分组讨论诗歌中的问题，互相交流，共同提高。
153 探究学习法：学生深入探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新思维和实践能力。
16 说教学过程161 导入新课：通过展示秋天的景色图片或播放相关音乐，营造氛围，引出课题。
162 作者及背景介绍：简要介绍杜甫的生平经历和创作背景，为理解诗歌做好铺垫。
163 初读诗歌：学生自由朗读诗歌，教师正音，初步感受诗歌的韵律和节奏。
164 整体感知：教师引导学生理解诗歌的大意，梳理诗歌的结构。
165 赏析诗歌：1651 分析诗歌的意象，如“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等，体会其营造的意境。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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登高说课稿
一、说教材
这首诗选自语文必修三诗歌单元杜甫诗三首中的第三首。
这是
学生在中学时期的课堂上接触到的最后一首杜甫的诗歌。
当然这
首诗也是杜工部的问鼎之作。
从诗歌语言到诗歌情感都可以说是
杜诗的精品，也是深入了解杜甫其人其事的极佳入口。
二、说学情
我们的学生在之前的学习中已经多次接触过杜甫的诗作。
对他
有一定的认知，至少知道他是一位爱国诗人，情感内容侧重于忧
国忧民，诗歌风格是沉郁顿挫。
但对于杜甫的理解层次因年龄与
阅历的关系可能不够深入，对于杜诗的情感流变也难以准确把握。
针对以上现状，我制定了以下几个教学目标。
1. 了解作者其人其事，纵览杜甫生平，学会知人论世的
赏析角度
2. 分析意象探究意境氛围
3. 诵读中体味作者的情感内蕴
教学重难点：
1. 掌握诗歌透过意象来分析意境的基本方法
2. 学会全面把握作者深层次的情感内容
教学方法
1. 诵读会意法
2. 小组合作探究法
情感态度价值观
体味杜甫心系苍生兼济天下的博大胸怀
三、说程序
（一）温故知新，导入新课
1. 会当凌绝顶————————
2. 朱门酒肉臭————————
3. 国破山河在————————
4. 晓看红湿处————————
5. 安得广厦千万间——————————
（回顾学过的杜甫诗作，唤醒学生知识积累，调动学生学习的主动性，积极性。
此外这五首是选自杜甫不同的人生时期，借此可深入介绍杜甫的人生轨迹）
放荡齐赵间，裘马颇清狂 35岁
前读书漫游自抒抱负，乐观自信落地谋仕，生活悲辛 35-44 长安十年批评时政，讽刺权贵
陷贼睹乱，为官遭贬 45-58 安史之乱记录见闻，成就史诗
避世入蜀，漂泊动荡 59岁后人生暮年平安喜乐，思乡忧国
（二）诵读感知，引入情境
1. 听配乐，师范读（目的：奠定感情基调）
2. 生自读（亲身体味情感意蕴）
3. 生代表范读（正字音，正情感）
（三）解诗绘图，深品情味
1. 分析诗歌结构（解析情景交融）
2. 写景物部分由哪些意象构成？营造了什么样的氛围？（生自主合作探究）
分析写景诗的同时引出秋的特点。
3. 写情诗哪个字是诗眼？
4. 本诗有哪些悲意？（生小组讨论探究）
5. 登高之意悲九重，另一重悲在哪里？
（四）拓展训练，知识迁移
杜甫《旅夜书怀》
1. 本是营造了什么意境，抒发了什么情感
（五）作业布置
1. 背诵本诗
2. 完成习题，写成答案
（六）板书设计
季节之秋
生命之秋悲从中来
国运之秋。