登高说课稿
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教材分析本课程中的文学作品为唐代杜甫的《登高》。
该作品是一首五言绝句，是唐代“山水田园诗”的代表作之一。
在课程中，将通过解读这首诗歌，让学生了解唐代文学的特点和语言表达方式，以及探究作品所蕴含的哲理思想。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展和特点；•熟悉唐代文学中的“山水田园诗”；•掌握五言绝句的基本结构和写作技巧；•理解《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.能力目标•锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力；•提高学生的创作能力，让他们能够运用所学知识进行诗歌创作；•培养学生的思维能力，让他们能够探究作品所蕴藏的哲理思想。
3.情感目标•培养学生对文学艺术的欣赏和热爱；•启发学生对自然和人生的思考和感悟，增强他们的情感体验和生命感悟。
三、教学重难点1.教学重点•唐代文学的发展和特点；•《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.教学难点•对于一些学生来说，唐代文学的古文语言和句式结构可能较为陌生，需要耐心引导和解释；•一些哲理思想的理解需要学生具备一定的思维能力和感悟能力。
四、教学策略1.导入策略通过放映相关图片和短片，让学生感受到登高的美景，从而引发他们对作品的浓厚兴趣。
2.讲解策略采用逐字解读、词句分析等方式，让学生逐渐了解作品的语言、形式和情感内涵，同时通过阅读调研等方式，让学生了解唐代文学的发展和特点，提高他们对文学的鉴赏能力。
3.拓展策略通过学生课外阅读、现代诗歌欣赏等方式，让学生扩大阅读视野，增强对文学艺术的感受。
4.创新策略让学生进行诗歌创作，通过学习《登高》的创作技巧和表达语言，激发他们的创新能力和文学创作兴趣。
五、教学评价1. 测评内容•对于文学作品的阅读理解能力；•对于文学艺术的鉴赏能力；•对于唐代文学特点和发展的理解能力；•对于《登高》这首诗歌内涵的理解和感悟能力；•对于诗歌创作的运用能力。
2. 测评方法通过学生课后阅读报告、课堂答辩、诗歌创作和小组讨论等方式进行评估，同时采用综合评价的方法，对学生的理解和表现进行全面评价。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文说课稿：《登高》5篇
高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。
在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。
最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。
登高语文教案说课稿
登高语文教案说课稿.docx教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）能够分析诗中的意象、意境和表达技巧；（3）能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、比较等方式，掌握诗歌的表达技巧；（3）通过创作、分享等方式，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生的审美情趣和文学素养；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚定的意志力。
二、教学重点2.1 诗歌的意象和意境；2.2 诗歌的表达技巧；2.3 诗歌的背诵和创作。
三、教学难点3.1 诗歌的深层含义和主题；3.2 诗歌的修辞手法的运用；3.3 诗歌的创意写作。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的意象、意境和表达技巧；4.2 互动法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感悟；4.3 实践法：让学生进行诗歌创作，提高写作能力。
五、教学过程5.1 导入：通过图片或视频展示高山风景，引发学生对《登高》诗歌的兴趣；5.2 讲解：讲解诗歌的意象、意境和表达技巧，让学生深入理解诗文；5.3 讨论：引导学生参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；5.4 创作：让学生进行诗歌创作，提高写作能力；5.5 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表达技巧的重要性。
六、教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在讨论和创作环节的积极参与程度，以及他们的表现和表现出的理解程度。
6.2 诗歌背诵：检查学生是否能够熟练背诵《登高》并正确表达其意义。
6.3 创作作品：评价学生的诗歌创作，检查其对诗歌意象、意境和表达技巧的掌握和应用。
七、教学准备7.1 教材：《登高》诗歌文本及相关注释解释。
7.2 多媒体设备：用于展示图片或视频。
7.3 写作材料：为学生提供纸张、笔等写作工具。
八、教学拓展8.1 相关诗人介绍：向学生介绍与杜甫相似的诗人，如李白、王维等，并引导他们比较各自的作品风格。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”，这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的风格特点和深层内涵的理解还不够深入。
此外，学生在感受诗歌意境和情感方面，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握诗歌中的意象和意境，理解诗歌的主题。
学会赏析诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
让学生领悟生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
赏析诗歌的艺术手法，如对仗、情景交融等。
2、教学难点深入理解诗人忧国忧民的思想内涵。
体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和创新能力。
3、小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
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《登高》说课稿
彬县范公中学张敏
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家下午好！
今天我说课的题目是杜甫的《登高》，我将从这七个方面对这篇文章进行说课。
第一：说课标
《高中语文新课程标准》提出“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征”；2018高考语文“考试大纲”要求：1、默写常见的名句名篇（A）
2、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（D)
3、评价文章的思想内容和作者的观点态度(D）
根据大纲要求和学情分析我确立了本课的学习目标：
学习重点：①挖掘和把握诗歌的主要意象。
学习难点：②体会作者深沉的忧思。
第二：说教材
《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课。
在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。
学生已经初步掌握了一些诗歌鉴赏的方法，本节课引导学生掌握写景类诗歌的答题方法。
第三:说学情
这堂课我授课的班级是高一（14）班，学生在古诗文阅读部分存在答题语言不规范，层次不清楚的问题；对课文的“机械式”记忆也达不到近年来“情境式默写”题型的要求。
第四：说教法
1、提问法和点拨法。
《登高》这首诗,由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我设置了梯度性的问题，并进行简要的点拨，突破这一难点。
2、讨论法。
语文教学很大一部分在于兴趣教学，这堂课通过师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，有助于激发和培养学生学习诗歌的兴趣，同时有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的语文能力得到更充分的发展。
3、规律总结法。
“授之以鱼不如授之以渔”，重视规律总结，提高学生自学能力。
第五：说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
本课，学生可以采取以下方法学习：
1、小组合作。
本诗中作者选取的意象众多，让学生与同学合作交流，挖掘和体会景物的特点。
2、粗读和精读相结合。
由于《登高》这首诗意蕴极深，应通过粗读与仔细揣摩、
深入探究的“精读”相结合才能更好地理解文本。
第六：说教学过程
由题目《登高》引入登高类诗歌常见的三类情感，引出作者写作本诗的具体背景，导入课堂。
（一）自主学习：学生自由诵读，并根据情和景的关系划分出本诗的内容层次。
（二）精讲互动：1、在同学所划分层次基础上理解诗歌，先找出前两联的景物形象，然后小组合作，分析猿、鸟、落木、长江等重点意象的特点；教师引导学生通过情和景的关系把握前两联作者的情感，掌握写景类诗歌答题步骤：罗列意象——分析意境——体会情感。
明确：作者选取了急风、哀猿、飞鸟、无边落木、不尽长江等意象，营造了凄凉、广阔、悲壮的意境，表达了作者的孤独伤感。
2、分析颈联的人生感受。
同学们能从“悲秋”“多病”把握主要情感为“愁苦”，再结合名家观点，体会作者表达的人生“八种愁苦”。
3、鉴赏尾联：我提问：“艰难苦恨是并列短语吗？”启发学生结合课本注释得知“艰难”兼指国运和自身命运，进而理解引入作者忧国忧民的情怀，感受作者崇高的人生境界。
4、小结全诗的情感特征，引入对诗眼的确定。
进行“精读”。
在情感把握的基础上，再次引导学生细读诗歌，注意感受抒情色彩浓烈的词，如“哀，滚滚，悲秋，独”等。
（三）达标训练：阅读杜甫《江汉》，帮助学生掌握诗歌情景交融的特点，规范答题语言：作者选取了……意象，营造了……氛围，表达了……情感。
（四）小结：
鉴赏诗歌的主要方法：
意象分析法；知人论世法；移情入景法。
（五) 布置作业:仿写句子。
对诗人的“悲”进行仿写。
示例：
诗人悲在飞鸟低回，孤独哀伤；
诗人悲在长江滚滚，似水流年；
要求：句式相同，不少于两句。
（六）板书设计：根据板书的内容提示，完成全文背诵。
第七：课后反思
在分析前两联“景——境——情”关系时引导语言不够简洁；“五环节”对话式教学模式运用不够灵活，以后教学中要注重能力迁移。